偶看新闻鸭肝炎病毒:怎样才能公正测评学生的综合素质
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/01 04:14:23
[原创]怎样才能公正测评学生的综合素质
文章提交者：atong 加帖在原创文学 【凯迪网络】 http://www.kdnet.net
最近某电视台组织了一次要不要对中小学生进行综合素质测评的大辩论，赞同者是浙江某市的教育局长，以颇为自负的心态介绍了他们三年来实施综合素质测评的试验，并且得到了来自北京的相关权威部门的代表的高度赞同。反对者则对这种测评的弊病进行了深刻的批判，指出这纯粹是教育机构为了政绩的需要搞出来的伪素质教育。在一个多小时的辩论中，我大概了解了中小学生综合素质测评大概是怎么回事，也对反对方的理由有了一个比较全面的了解，所以这里谈谈我的观点，共对此问题有兴趣的辩论双方参考。
提高和促进学生的综合素质，把学生从单纯追求分数的片面状态中解脱出来，这是双方的共同愿望，问题的分歧点在于怎样提高学生的综合素质。浙江省某市的综合素质评价方式，是通过所谓的学生自评、学生互评、老师评价、征求家长意见的方式，通过某些设定的科目来给每位学生不同等级的评价。个人觉得，这样的测评方式是非常不科学的，事实上，在一切与人的切实利益相关的所有评价中，比如企业的评先进、机关的评职称等都不可能做到科学公正的评价，即便是成人也不能做到，怎么可能期望还是未成年人的学生能做到呢？这不是自欺欺人是什么呢？
另外一个方面，通过几个有限的科目来测评一个人的综合素质，这本身也是荒唐的、不科学的。比如说，一个学生在学校各方面都能按照老师说的去做，自然能得到一个比较好的测评结果，但是当他一离开学校后，完全就呈现出另外一种素质非常差的表现，难道我们可以说这个学生的综合素质高吗？
所以一个学生的综合素质高低，是不可能只通过学校的几个科目来测评的，而是要通过整个社会的测评，也就是通过一个人在社会上的综合表现，才能判断出这个人的综合素质究竟是高还是低。同时，人的综合素质是一个变动的状态，一个人在学生时代的综合素质高低，并不是一层不变的。即便学生时代的综合素质差一点，进入社会之后完全可以通过自身的修养来提高。尤其是正在成长中的中小学生，具有非常大的可塑性，往往可能通过一两件突发事件，就能让一个原来不太懂事的孩子一下懂事起来，换句话说，从一个素质相对差的孩子一下子变成一个素质相对好的孩子，所以如果只因为几个科目的测评分数低就判定一个孩子的综合素质低，就取消这个孩子的升学资格，是非常荒唐的。
由此我们可以不难看出，通过所谓的学生自评、学生互评、老师评价、参考家长意见的测评方式，是多么不科学、不合理。如此不科学、不合理的综合素质测评，不但不能有效促进学生综合素质的提高，反而会让中小学综合素质教育走向歧途。
那么是不是因此就要全面取消学生的综合素质测评呢？当然不是，科学合理的测评方式能有效促进学生综合素质的提高。我觉得，学校应该避免对学生的综合素质进行评价，但是可以通过与升学挂钩分数，来奖励学生获得综合素质分数。
我们可以将各种有利于促进学生综合素质的项目设计成不同的选修分数，供学生自由选择。比如说，明确公布：熟练掌握某种乐器得五分，具备某种特殊才能得十分，参加校内校外的某些比赛前三名得十五分等。这样，学生可以根据自己的兴趣，自由地选择怎样的项目，自由地决定选择几个项目。同样，学生也可以不选择这些项目。不选择，等于是放弃综合素质部分的分数。选择了，等于是享受了额外的鼓励分数。
另一方面，学校应该定期举办各种比赛和文体活动，提供相关的辅导，为学生提供充分的参与机会。通过举办这些活动本身，也能激发起学生参与的热情。只有这样长期不懈地努力，才能真正提高学生的综合素质。
2007-5-14
文章提交者：atong 加帖在原创文学 【凯迪网络】 http://www.kdnet.net
最近某电视台组织了一次要不要对中小学生进行综合素质测评的大辩论，赞同者是浙江某市的教育局长，以颇为自负的心态介绍了他们三年来实施综合素质测评的试验，并且得到了来自北京的相关权威部门的代表的高度赞同。反对者则对这种测评的弊病进行了深刻的批判，指出这纯粹是教育机构为了政绩的需要搞出来的伪素质教育。在一个多小时的辩论中，我大概了解了中小学生综合素质测评大概是怎么回事，也对反对方的理由有了一个比较全面的了解，所以这里谈谈我的观点，共对此问题有兴趣的辩论双方参考。
提高和促进学生的综合素质，把学生从单纯追求分数的片面状态中解脱出来，这是双方的共同愿望，问题的分歧点在于怎样提高学生的综合素质。浙江省某市的综合素质评价方式，是通过所谓的学生自评、学生互评、老师评价、征求家长意见的方式，通过某些设定的科目来给每位学生不同等级的评价。个人觉得，这样的测评方式是非常不科学的，事实上，在一切与人的切实利益相关的所有评价中，比如企业的评先进、机关的评职称等都不可能做到科学公正的评价，即便是成人也不能做到，怎么可能期望还是未成年人的学生能做到呢？这不是自欺欺人是什么呢？
另外一个方面，通过几个有限的科目来测评一个人的综合素质，这本身也是荒唐的、不科学的。比如说，一个学生在学校各方面都能按照老师说的去做，自然能得到一个比较好的测评结果，但是当他一离开学校后，完全就呈现出另外一种素质非常差的表现，难道我们可以说这个学生的综合素质高吗？
所以一个学生的综合素质高低，是不可能只通过学校的几个科目来测评的，而是要通过整个社会的测评，也就是通过一个人在社会上的综合表现，才能判断出这个人的综合素质究竟是高还是低。同时，人的综合素质是一个变动的状态，一个人在学生时代的综合素质高低，并不是一层不变的。即便学生时代的综合素质差一点，进入社会之后完全可以通过自身的修养来提高。尤其是正在成长中的中小学生，具有非常大的可塑性，往往可能通过一两件突发事件，就能让一个原来不太懂事的孩子一下懂事起来，换句话说，从一个素质相对差的孩子一下子变成一个素质相对好的孩子，所以如果只因为几个科目的测评分数低就判定一个孩子的综合素质低，就取消这个孩子的升学资格，是非常荒唐的。
由此我们可以不难看出，通过所谓的学生自评、学生互评、老师评价、参考家长意见的测评方式，是多么不科学、不合理。如此不科学、不合理的综合素质测评，不但不能有效促进学生综合素质的提高，反而会让中小学综合素质教育走向歧途。
那么是不是因此就要全面取消学生的综合素质测评呢？当然不是，科学合理的测评方式能有效促进学生综合素质的提高。我觉得，学校应该避免对学生的综合素质进行评价，但是可以通过与升学挂钩分数，来奖励学生获得综合素质分数。
我们可以将各种有利于促进学生综合素质的项目设计成不同的选修分数，供学生自由选择。比如说，明确公布：熟练掌握某种乐器得五分，具备某种特殊才能得十分，参加校内校外的某些比赛前三名得十五分等。这样，学生可以根据自己的兴趣，自由地选择怎样的项目，自由地决定选择几个项目。同样，学生也可以不选择这些项目。不选择，等于是放弃综合素质部分的分数。选择了，等于是享受了额外的鼓励分数。
另一方面，学校应该定期举办各种比赛和文体活动，提供相关的辅导，为学生提供充分的参与机会。通过举办这些活动本身，也能激发起学生参与的热情。只有这样长期不懈地努力，才能真正提高学生的综合素质。
2007-5-14
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