朱音 ゆい番号10周年:文化改革与文化产业成为经济支柱产业

无论是持有什么观点的人都不会否认中国目前的思想状况极度混乱，自私自利现象极为严重，即使是那些想做好事的人在做好事之前也要仔细掂量，抛开自身经济正常损耗之外，或者说能够支付的损耗之外，会不会带来不可承受其他消耗，造成做好事成本过高。思想混乱的根源是什么？只有用私利引导人的行为一个。

我想这种状况没有人会感到满意，即使是既得利益者，他不得不担心自己将来会受到损害，因为这种思想必然导致损人利己，甚至损人不利己的行为产生，所谓损人不利己就是我得不到好处，你也休想受益。

文化改革从这点来看是好的，就是加强思想政治教育，加强道德教育，纠正严重利己思想，大力宣扬正面文化，大力鞭挞利己文化，让那些网络上的西方走狗，美国走狗成为过街老鼠。如果真的是要解决中国目前思维比较混乱的局面，当然从净化人们的心灵，从文化教育角度入手是极为正确的，如果这样下去，并与让群众监督，相信群众，依靠群众，让国有经济和集体经济成为社会主义建设的主力军这样的群众路线结合起来，中国必然能够消除思想混乱，万众一心把我们国家建设得更好。

但是从目前文化教育方面的改革及提法来看，又不得不让人不寒而慄,首先教育出现了聘用制,是谁聘用谁呢,是广大群众（包括普通教职员工）对于老师感到满意聘任教师、校长、主任吗?很显然不是的,是广大教师及各级领导被其上级领导所聘任,这种改革任何明眼人都看得出来骨子里边是什么？这就是明目张胆的摒弃人民监督，群众监督，这就是让领导对你有绝对的决定权，而使你没有监督权，这难道就是放弃了人民监督的民主学来的西方的民主吗？对于能够决定你命运的人，你又该如何处理与他的关系呢？你应该以一种什么态度对待他呢？

文化教育产业成为经济支柱产业，这个提法让人非常有想法，是如何成为经济支柱产业呢，是加大收费力度？把全民所有的教育机构改成私有教育机构？还是把培养合格的人才作为目标，让培养的学生成为国家的各行各业作出自己贡献的间接性的成为经济支柱产业？教育的价值是间接的，它的作用，反映到社会实践中就是培养的学生能够不能够成为一个合格的建设者，所谓合格的建设者，不光是技术上的，还要精神上的、思想上的。从这个角度看成为经济建设的经济支柱产业是合理的，而从其他方式的角度就是不合理的，但是很显然的是应该不是间接成为经济支柱产业，因为这种说法太容易造成歧义，有远比这种说法能够让人看得更加清楚的提法。如果是直接成为经济支柱产业，那么教育的现状还不让人警醒吗！

还有所谓的其他教育改革，高等教育目前已经成了什么样子大家都心知肚明，这里就没有必要说了，这种改革是我们需要的？是我们期望的？是人民喜闻乐见的？再说小学及中学教育，当然义务教育大旗打起，我们以为是更加重视教育，结果是抓紧时间捞钱，弃教育的实质于不顾，这几年可能是因为民怨太大，不得不开始推行免费教育，来平息民怨，随着教育改革的深入，在我们国家很多地方虽然出现了学生负担过重的情况，但是在更多地方出现的学生负担过轻的情况，学生不服从学校的管理，教师无法得到与其职位相符合的职能权力，中小学教育很多地方的教育现状让人不敢相信。

再来说说为什么许多学校会有学生负担过重，很多人归罪于应试教育？是应试教育的罪？所有教育必须是应试的，因为你的学习效果如何，是要被实践所检验的，这种检验可以是各种考试，但是还有更多的社会实践来检验。归罪于应试教育完全是说不通的。说到负担过重的根本原因是金钱在作怪，是用私利引导人的直接后果，这种为个人谋私利才是学生负担过重的根本原因。难道素质教育就不考察学生的学生成果，对于一个小学生如果不检验其学习成果，让他自己决定学成什么样子，我想绝大多数人会有一个结论就是这是在胡闹，因为一个小学生没有那么强的自我约束能力，必须靠外力来维护。如果素质教育真的是放任自流，那么推行的这种教育就是文盲教育、流氓教育、奴化教育！

也许下边这段文字很多人认为和教育没有多大关系，和本文主题也没有多大关系，但是还是把这段文字作为本文的结束语。

我90年上大学，是一所工科院校，当时很多老教授对于曾经的那个时代的教育特别推崇，他们说那个时候教材和工作不脱节，学生有一年的时间专门去工厂实习，和工人师傅一起劳动，很多问题在实习当中就解决了，没有解决的问题带回学校，是带着问题学习，是在工作中解决问题，找到解决问题的方法，学生能够和广大工人群众打成一片，很受工人们的欢迎，那个时候的大学生毕业就有很强的工作能力，从他们的话语中我才知道原来的大学是要上五年，他们说不要瞧不起工人师傅，其实很多解决问题的方法都是工人师傅想出来的。他们话里话外对那个时代的教育模式方法，对毛主席都是由衷的赞佩。