武当山下特色吃饭:心理活动描写·人教版小学语文教材·人教版小学语文教学·课程教学研究·人民教育出版社·课程教...

【教学目标】

1.了解什么是心理描写。

2.能够通过本节课的学习，学会细致刻画人物的心理活动。

3.学会直接刻画和间接描写心理活动的方法。

4.能有意识地在习作中运用心理描写刻画人物形象。

【教学过程】

一、导入

1.看漫画，猜心理

师：同学们，老师最近迷上了画漫画，今天老师给大家带来了几幅，想看么?

生：想看。

师：我是画的人物不同心情下的表情，你能猜出他的心情么？试试看。

（出示第一幅图。）

生：她可能很吃惊，也许是看到了一只很大的苍蝇。

师：你的想象力真丰富，你是怎么判断的？

生：她的眉头拧起来了。

师：还有么？好，那名同学想要补充。

生：你看，她的嘴巴张得大大的，我想是因为有名男同学今天让她去家里玩。

师：看来同学们都认为这个小女生很吃惊，从哪看出来的呢？是从她都长成了O形的嘴巴，和瞪大的眼睛看出来的，你们真厉害我画她的时候就是这样想的。你们也来做做这样的表情，同桌相互看看。

（出示第二幅图。）

师：我找名男同学来说。

生：我看到她很生气，很愤怒。

师：你怎么看出来的？

生：你看，她的眉毛都快竖起来了，成了倒八字，还有眉头皱起了小疙瘩。

师：你观察的真仔细，请坐。这个小女孩的确正在生气。

（出示第三幅图。）

生：这一次她很高兴，因为她的眼睛都笑成了弯弯的月牙，嘴巴抿成一条缝。

师：说的真好，还用上了形象的比喻。这是典型的小女生高兴时美滋滋的笑。

（出示第四幅图片。）

生：我觉得他非常非常的伤心，你看，他的眼眶里都流出了眼泪。

师：对，这是伤心时最明显的标志。心里肯定怎么样？

生：伤心急了。

师：看完这些漫画，我们发现他们的心情在发生变化，什么也在发生着变化？

生:表情。

师：看了这四幅画像，你发现了什么？

生：老师你画的那个小女孩好可爱，不过有一点变化无常。

生：我想人的表情可真丰富。

师：你们说的真好，我们的内心就像大海有时风平──

生：浪静。

师：有时波涛──

生：汹涌。

师：就像五彩的春天多姿多彩，当我们耳闻目睹一些事情的时候，我们的内心或喜、或悲、或怒，总会有一些想法，我们把这些想法写下了就是人物的心理描写。

师：（出示幻灯片。）当你看到一只小蜗牛背着沉重的壳，一步一步向上爬的时候，（点出一名同学）你会想？

生：上面一定有好吃的。？（众笑）

师：还有么？

生：我一定要坚强，一定要坚持到底爬上去。

师：听到你的加油，我想小蜗牛一定会更加坚强，你真是个有爱心的孩子。

师：当你看到窗外小鸟正在天空中自由的飞翔的时候，你又在想？

生：前方一定有清澈的湖水，可以痛饮一番。

生：我想，我要是这只鸟多好呀，能在天空中自由自在的飞。

师：老师听出你对自由和飞翔的向往。

师：通过刚才这几名同学的发言老师听出了宇航是一个有爱心的孩子，潇雅对自由的向往。

看来一个人内心的想法恰恰反映出他的性格或者是品格。

这是当我们看到一些事物时内心想法，当我们亲身经历时间的时候，内心也会有更多的想法，这节课老师就给大家带来了一点惊喜，是什么呢？

（摆出箱子，出示幻灯片“开始颁奖了！”）

二、创设情境

（一）发奖前

师：这节课我要根据同学们平时书写的情况设置了最佳书写奖，获奖条件第一是书法本上的作业一次比一次有进步。第二，平时所有科目的作业都工工整整、认认真真。奖品就在这个包装精美的箱子里，现在我来采访各位学生，你此时心里在想什么呢?

生：我想盒子里会是什么好东西呢？

师：也许──

生：也许是一支钢笔。

师：又想──

生：如果我能得到该多好呀。

生：我想，这奖品肯定不属于我。

师：为什么这样想？

生：平时我写作业时总是不够认真，怎么可能是我的呢？

师：以后呢？

生：我想我以后还是得认真写，现在真后悔呀！

生：我想奖品也不会落到我家。

师：为什么这样想？

生：因为，我的书法本上字写的还可以，可是平时的作业本上有时为了写快些而导致不认真，当然就写不好了。

师：哦，你有这么多的想法呀。好同学们都说出了此刻的心理想法，当同学们说出自己直接的想法时，老师又问道了为什么这样想，他们又说出了原因。所以同学们说自己心中的想法时不但要说出想什么，还要说出为什么这样想的？这样我们内心的想法就会变得──

生:更丰富。

师：谁能不用老师追问把你现在所有的想法都说出来？

生：一开始我想我书法本上写得还不错，得这个奖是绰绰有余，因为我的书法作业经常得到老师的表扬。可后来我一听还得平时作业很工整，就泄了气，因为我的数学作业总是不认真，有一次数学老师生气的对我说：“玉琛呀，不如我带你去一年级老师那重新学写数字吧。”我当时不以为然，现在想想很羞愧呀。我想，这也许是个办法，我以后要写好数字。

师：说得怎么样？

生：好。（鼓掌）

师：好一个丰富的内心世界呀！

（二）小小恶作剧

师：现在老师马上就要发奖了，究竟会是花落谁家呢？──李玉琛

（被指名的学生兴高采烈的跑上讲台，拿起奖品就要往回跑。）

生：谢谢老师。

师：先不要回去，难道你不想当着同学们的面打开它。

生：啊，空的！（众笑）

师：你上当了，老师跟你开了个玩笑，你请回。

看这位同学笑的好开心，你来描述一下他上台领奖的过程。

生：他站起来，嘴巴张成了O形，很吃惊的样子，三步并作两步跑上了讲台，拿起奖品盒就要往回走，突然老师说：“难道你不想当众打开看看？”只听见“啊，是空的。”他很失望。

师：你从哪看出他很失望，什么表情？光顾着看笑话了，没仔细观察。谁来补充？

生:只见他努力抿着嘴唇，低垂着脸一脸的失望，然后走了回去。

师：怎么走回去的。

生：慢吞吞的。

师：这是你看到的，在这个过程中你的内心在想什么？当老师喊道，李玉琛的名字时你在想──

生：当老师微笑着喊道李玉琛的名字时，我想：唉，不是我真失望，我转念又想，应该不是我，我平时写的字就不怎么认真，而且在书法比赛中我的作品都没有获奖，这时我的心情好多了。

师：他说到他的心情从一开始的失望到后面的舒服多了，倒是很会自我安慰，并找出了自己的不足。

师：当他真的开始走向讲台时，你在想──

生：李玉琛啊李玉琛，你真是太幸福了，老师还是第一次当着全班同学的面发这么神秘的奖品呢，我连个机会都没有。

师：真实羡慕极了。接着，李玉琛打开了什么的奖品盒，然后──你在想什么？

生：当他打开时我心想，不会吧，难道真的就这样让他得到奖品，我可是上次书法比赛的一等奖获得者呀，这可太不公平了。

师：此刻他打开了，并大叫道：“啊，是空的！”你心里──

生：我在心里说：哈哈哈，他被耍了！

师：是呀，被耍了，接下来他慢慢吞吞地走下了领奖台。你的心里──

生：我想，太好了，开来我还有机会呀，李玉琛真是倒霉蛋呀。

师：在他去领奖的过程中你是不是特别想得到奖品呀，有多想？

生：很想很想。

生：做梦都想.

师：谁是这样想的？

生：我是。

师：你做梦出现什么情景呢？

生：老师笑眯眯地喊道：“张峻晗上台领奖！”我就大摇大摆地走上去。

师：大摇大摆用得好，显示出自己得意的心情。

生：然后看看全班的同学，打开盒子。

师：你只做了动作，是怎样打开的？

生：慢慢地，小心翼翼的打开盒子，砰地一声出来一个拳头。

师：老师讲给你一个玩具。

生：是的，我抱着回到了座位，乐的合不拢嘴。

师：刚才张峻晗同学描绘梦中的情景，他虽然只是描绘了梦境，其实正好说明了他的心里想的是什么？

生：想得到奖品。

师：其实他的梦境正好折射出了他内心真实的想法。

师：当我们的内心有很大的渴望时，就会产生幻想，此刻你会幻想什么？

生：正当李玉琛要上台时，姚老师突然改变了主意说那个得奖人应该是我，我顿时心花怒放，一蹦好几尺高呢，我慢慢腾腾地走上讲台，回过头来偷看他们羡慕的眼光。姚老师也微笑着注视着我，我好幸福。

师：幻想终究是幻想，当自己回到现实时发现什么？

生：我稳稳地坐在这，自己的手里什么都没有。

师：这位同学描写的幻想的情景，其实也折射了他内心深处对奖品的渴望。

我们来看，其实梦境与幻想情景的描绘也是一种表达自己内心想法的一种间接地方式。

师：我们在读书的时候作家也善于用这样的方法来揭示人物的内心世界。

（出示截取的片段。）

生读。

师：这是选自哪本书？

生：黄蓓佳的《我要做个好孩子》。

师：谁想的？

生：金铃幻想的。

师：折射出他的什么想法？

生：对一百分的渴望。

师：表面上是在痴心妄想，是做了一个梦，实际上是想借助梦境和幻觉的描写展示自己的内心世界，因为梦境和幻觉能折射出人物的内心世界，表现对事物的的喜爱、渴望或者恐惧。

板块二：间接描写

（三）交流口述，领会间接描写

师：能表达清楚自己的心理很容易，因为我们最了解我们心里想什么，可是，如果写他人的心理呢？我们不知道他在想什么，怎么写呢?

生：看他的表情动作。不如看我的同桌吧，他刚才走下讲台时就拉这个脸，使劲抿着嘴，看到谁都想象到敌人似的，我就知道他很是失望也有点恼火。

师:你观察的很细致，也很喜欢思考，真好。看来我是惹着李玉琛了。

看来察言观色真的能洞察心理呀！那你看到李玉琛刚才的表情动作能猜出他心里的想法吧！

生：能。

师：作家也有这样的高明之笔。

（出示段落一）

“她跑到卫生间里，用手拍打着结实的鱼身子，又伸出一根手指轻触鱼的眼睛，还试着把整个拳头塞进鱼嘴里。”

师：这段话谁写的？让你想起了什么？你能读出金铃在想什么？写的好不好？好在哪？

生：金铃拍打鱼身子，拍打一个动作可以了解到金铃对鱼的喜欢。

生：还有后面的一系列动作都是反映了金铃的心理想法。

师：在刚才小小的玩笑中，我们学会了怎样写丰富自己的心理，也了解的怎样间接地描写他人的心理，收获不小，但是我知道你们最关心的还是奖品到底会落谁家呢？

现在真正的幸福时刻要来临了！

三、真正的发奖

师：现在我宣布最佳书写奖的获得者是──张哲。

学生领会奖品。

师：你在想什么？想说什么？不要说出来，一会可以写出来。以本次发奖为题材，自己拟题目写片段。可以运用上本节课学到的描写人物心理活动的方法。

学生写习作。

附学生习作

难忘的发奖

于小艺

教室里静悄悄的，同学们都注视着讲台上那只金黄的盒子，突然老师神秘兮兮地喊道：“于小艺。”我兴奋地跑到那只礼盒前，大家都用奇怪的目光看着我，满脸的气愤，准确的说应该是盯着那个礼物盒，我刚要打开，有人拉了拉我，原来是自己幻想的。

我再仔细一看，原来，那只金黄的盒子还稳稳地躺在讲台上，李玉琛正站在旁边打算打开它呢，他用两只手仅仅的抱着盒子，好像生怕别人动似的。我又用力扭了胳膊五年级下册，哟，真疼，只能眼睁睁的看着礼盒被打开。“三──二──一”我默念着。盒子开了。“哎呀，是空的。”李玉琛失望的大叫道，那声音简直比贝多芬的《月光曲》还要好听，在我的耳边来回旋转，我高兴地偷笑起来：太棒了，就说你不会得到那个奖品吧，哈哈。原来是个玩笑。

不一会老师又说，现在要真的发奖品了。我瞪大了眼睛愣了一下，老师不动声色的把一件物品藏在讲台后面放进了礼盒里，我又想了想，讲台后面能有什么，应该是黑板擦吧，因为板擦比较小，放在里面又不会发出声音。

“张哲。”只听见老师铜铃般的声音。张哲像蹦蹦球一样一下子从座位上弹了起来，他又飞快的跑到讲台上。

什么？竟是他，我自言自语的说道，很是吃惊，他的字还没我好呢，我转念又想，没事，反正是黑板擦，伤心什么呀，我自我安慰起来。

张哲迅速地打开了那个金黄的礼盒，哇，里面装的竟是好吃的，还是我最爱吃的脆脆卷，我看到他脸上充满了快乐与兴奋，而我，唉，满脸失望，目光暗淡。

看来我还得继续努力呀！

我被耍了

李玉琛

“我被耍了，我生气的想。”原来是四四班正在发奖品。身穿金黄外衣的礼盒身上还戴着两个彩色的蝴蝶节，一看就知道里面有好东西。可就是这个外表漂亮的家伙今天居然耍了我。

“获奖人是李玉琛。”老师大声宣布，我呆住了，这是我来跃华第一次得奖品，我沉浸在幻想之中：我大步流星的走向讲台，把奖品高高地举起，台下每一个人都为我鼓掌，为我自豪，还为我大喊：“李玉琛你真棒！李玉琛你真棒！”

“快去呀。”同桌推我，我才发现自己还在座位上站着呢，每个人都羡慕的看着我，我的梦想就要成为现实了！

我脚下像踩着风一样奔到讲台上，那身穿金黄衣服的礼盒前，享受着着神圣的时刻，心里乐滋滋的，在老师的提醒下我打开了那珍贵的盒子，居然是空的，一阵哄堂大笑后，我垂头丧气地回到座位，心想，我居然被耍了。