偶看新闻终极一家bg文主夏宇:『教师』[思考评论]“没有教不好的学生只有不会教的老师”之我见
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 05:53:18
『教师』[思考评论]“没有教不好的学生只有不会教的老师”之我见
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楼主作者：燕王会 发表日期：2009-8-5 23:27:40
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”之我见
（本版中很多人争论“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话的是非对错，但我发现，有的争论是建立在缺乏相应知识的基础上。因此，我写了此文）
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”是出自中国教育家陈鹤琴之口。陈鹤琴是何人？考虑到某些读者对此人陌生，先对其进行简介：
陈鹤琴，中国近现代教育家。1892年3月5日出生。浙江省上虞县百官镇人。6岁丧父，8岁入私塾，15岁由姐夫资助入杭州蕙兰中学。1911年2月（清宣统三年）入上海圣约翰大学，同年秋转入北京清华学堂（1928年改名清华大学）。1914年（民国3年）8月毕业。同年考取公费（“庚款”）留学美国，与陶行知同行，就读于约翰斯?霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位，
1919年8月回国。回国任南京高等师范学校教授。1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的《智力测验法》，对智力测验作了详细的介绍。陈鹤琴是边知、边行、边写、边讲，即把研究、实践或发表互相结合在一起的一位学者。他同时研究儿童，同时办幼儿园，同时在自己的家庭里实施幼儿教育，同时宣讲儿童心理和幼儿教育。1922年出版《语体文应用字汇》，为第一本汉字查频资料，开创了中国汉字字量的科学研究。对编写小学课本和普及教育起了推动作用，也为陶行知、朱经农编写《平民千字课》课本提供了用字依据。 1923年任东南大学教授兼教务主任，创办南京鼓楼幼稚园。1925年，他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料，写成《儿童心理之研究》（上、下册），商务印书馆出版。其中第一章“照相中看一个儿童的发展”，发表他的儿子陈一鸣从一个半月到两岁七个月的生活照片86幅，展示婴儿的发展进程，引起读者极大的兴趣。这在当年可算是先进的研究方法。儿童心理的测验研究引进我国是比较早的。 1927 年他在东南大学任教期间，兼任陶行知创办的晓庄试验乡村师范学校第二院(幼稚师范院)院长，南京特别市教育局学校教育科科长，建立南京教育实验区制度。 与陶行知合力创办樱花村幼稚园，开辟乡村幼稚教育基地。与张宗麟一起发表《我们的主张》一文，提出创办适合我国国情和儿童特点的幼稚园15条意见。又发起成立中国幼稚教育研究会，创办专门研究幼儿教育月刊《幼稚教育》。
1928 年至1939 年任上海公共租界工部局华人教育处处长（1928.9），创办多所小学、幼稚园和中学。1939年任中华儿童教育社主席。1940 年创办江西省立幼稚师范学校，并任校长。抗战开始，在中国共产党抗日民族统一战线号召下，投身于进步文化活动和抗日救亡工作，任上海市难民教育委员会及国防救济会难民教育股主任，创办救济会中学、儿童保育院、报童学校。次年，创办《活教育》月刊。抗战胜利后，任上海市教育局督导处主任督学。 1945 年回沪任教育局督导处主任督学，接管外国人所办中小学，创立上海市立幼稚师范学校、后改名上海市立女子师范学校）。 1946 年兼任国立幼稚师范专科学校校长，生活教育社上海分社理事长。并先后担任中共创办的上海省吾中学、华模中学和报童小学校长、校董事会董事长。1948年4月，赴菲律宾，在马尼拉暑假小学教师讲习会讲学。8月，赴捷克参加世界儿童教育会议。解放前夕，两次遭国民党特务逮捕。 民国38年(1949)5月曾先后两次遭国民政府当局逮捕，经上海五位大学校长联合营救获释。8月，任中央大学师范学院院长。9月，出席全国政治协商会议第一届全体会议。
中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。解放初期（1949——1952）陈鹤琴曾任春晖中学校董。 1951年，加入九三学社。先后当选为全国和江苏省政协一至五届委员、副主席，江苏省人民代表大会常委、副主任，九三学社中央委员和南京分社主任委员，中国教育会名誉会长，全国幼儿教育研究会名誉会长。任南京师范学院院长等职。为中国人民政治协商会议全国委员会第一、二、三、四、五届委员，江苏省一、二、三届副主席。
1982年，他在连说话都非常困难的情况下，还写下了“我爱儿童，儿童也爱我”的肺腑之言。由此可见，陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业，他不愧为著名的幼儿教育家。1979 年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长。1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝。终年91岁。有人声称“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话绝不是教师说的，而是官僚说的，应该纠正。
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1#作者：燕王会 回复日期：2009-8-5 23:29:00
此名言，经过不少人的重复，在今天的教育界正越传越广，但同时也引起了许多人的质疑。质疑者往往从影响学生学习成绩的诸多因素展开论述，论证了名言的片面性。我个人看来，评论名家的言论不能离开其所处的时代背景，我们要全面、辨证地分析理解，否则，误读甚至曲解也就在所难免了。
首先，“好”这个字眼是个歧义颇多的抽象词，我们必须先对其进行定义。质疑者对名言中“好”的认识过于片面。怎样的学生算是“好”？“好”又是指哪些方面？指学业成绩，还是指品德行为？这里陈鹤琴先生没有明说，但可以肯定的是，绝不会是质疑者所说的考分高低。如果仅以考分高低来衡量，名言就会立刻显示出它的局限性。正如众多质疑者所说，学生是一个个复杂的生命个体，他们之间是存在着差异的，其中有些差异是不可改变的。简单否定这种差异，认为每一个学生通过教师的“教”必然达到某种划一的标准，显然是不现实的。问题是我们如何看待这些差异？是承认差异，还是去努力缩小差异，最终达到“整齐划一”的局面？这才是理解这句话的关键所在。在我们看来，正因为存在着这些差异，学生的生命世界才会多姿多彩，才会个性飞扬。这就要求我们对学生要区别对待，因材施教，因人而“评”。只用一把尺子去衡量，结果必然是片面和不合理的，这样的事例在我们身边并不鲜见。“好”的标准应该是多方面的，它可以是道德品质方面的，如建立了正确的道德观念，养成了良好的行为习惯；也可以是知识技能方面的，如学习潜能得到了充分发挥，达到了应该和可能达到的目标等。而尤以道德品质方面为甚！同时，“好”的标准也应该是相对的，应该是在学生潜能的基础上达到了应该达到的和可能达到的目标，学生成为了“最好的自己”。从这个意义上说，充分发掘学生的潜力，对学生进行因材施教，教好每一个学生不仅是可能的，而且也是必须的。就学生的学业成绩来说，如果把“好”看成是一个相对的标准，如苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”，试问，我们还会有“教不好”的学生吗？“好”的标准在今天被异化为考分的高低，这大概是陈鹤琴先生当年所没有料到的。
其次，学生的成长是一个动态、漫长的发展过程，我们不可以“一时成败”论英雄。毕业后取得成就的，很多是上学期间并不起眼，甚至一度是被老师认为“不好”的学生。作为一名教育工作者，我们要戒除浮躁心理，要学会等待，切勿“一棍子打死”，“任何时候都不能急于作最后的结论：这个孩子无可救药了，他命该如此”（苏霍姆林斯基语）。“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？陈鹤琴对孩子无限的热爱，自然会讲出勉励教师的话。
因此，把这句名言当作自己的教育信念，强调自身的责任和使命，提倡一种“永不放弃”的精神，相信并努力把每一个学生“教”好，这或许是我们对待这句名言的应有态度。我想，这与陈鹤琴先生提出此说的初衷应该是一致的。
纠正名词的歧义，许多争论可以休矣。
（读者若有疑问，我会尽可能予以解答）
2#作者：yb911 回复日期：2009-8-6 10:43:00
没有不会教的老师，只有不学好的学生。
）：3#作者：燕王会 回复日期：2009-8-6 18:38:00
教师版彻底毁了!4#作者：燕王会 回复日期：2009-8-8 17:58:00
怀念陈鹤琴先生5#作者：无处不红尘 回复日期：2009-8-8 18:11:00
这句话只是个理念和梦想，不可能做到！
人只能自己救自己~~6#作者：aimmer 回复日期：2009-8-8 18:12:00
问题是：学生那么多，我是一名教师，曾在教务处任职，我经常和一些所谓的“坏学生”，我也知道他们的本性并不坏。我也帮助过一些学生转变过来，但是问题是现在学生太多，而你要把一个学生培养成优先要花费巨大的精力和时间，而一个班有80多名学生，我们这里有个班有108个学生。人与人之间关系式微妙的，今天你也许和他说好了，明天他照犯，其实不是他不想改，自控能力欠缺是现在学生的一个通病。（外面的世界太精彩，校园生活太无奈。 于是乎：学校便把外面社会进入校园视为洪水猛兽也是情有可原的）7#作者：狙击步枪 回复日期：2009-8-8 22:27:00
一个有能力的老师确实能够帮助更多的孩子成长。而这些帮助有时是后显的。怎么说呢？成长有规则。大环境也很重要。以前的人要比现在单纯得多。而且，我也相信大多数孩子是可教的。这个好，有时候，可以说：不让他们更糟，或者是让他们比之前好一点。无论大人孩子，都是独立的个体，有时好就不好定义。8#作者：wayaya002 回复日期：2009-9-19 21:43:00
尊敬的楼主，您的话我和同事们也讨论过的。
这是陈鹤琴先生的话是在您这里知道的。谢谢！
这句话被多数教师诟病（或是误解、有意或是无意的误解）其实不是教师的错。放在社会大环境中教师也被评价，怎么被评价很大程度上决定了教师怎么评价学生。
先生的“好”是动态的，是纵向比较的结果。
这是我的理解，请楼主指教。谢谢！9#作者：野牧003 回复日期：2009-9-19 21:59:00
中国社会，家庭教育第一位，父母行为的影响，最具杀伤力。
所以没有教不好的学生这句话很不地道！
理想主义的空谈10#作者：野牧003 回复日期：2009-9-19 22:10:00
如苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”
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的确学习能力是有差异的，这番话客观,然而进一步学习是需要达到一些条件,说白了就是优中选优，如中考的门槛，高考的门槛,对于三分的同学而言，岂不是虚假的恭维？
11#作者：youmingyimeng 回复日期：2009-9-21 20:56:00
支持版主观点12#作者：幸福鱼3号 回复日期：2009-9-21 21:47:00
“好”的具体定意又是什么呢？是做一个对社会有贡献的人？抑或是一个明确自我实现的人？
一个成功的人定义是什么？每个人成功的定义都相同？有一个普遍的确定的正确价值观生命观存在吗？所有人对社会的态度、对生命的态度都是在社会影响下形成或是先天已定？
弱弱的问一下，希望明确自己的人生价值、明确自己人生幸福的人们来指点一下迷途中的我！
连自己都不清楚“成功”与“好”的定义又谈何教出“好”的学生呢？13#作者：明月水中有 回复日期：2009-9-21 21:49:00
教师永远都不能取代父母的作用。如果一个学生他的父母都不管他了，而他自己又不愿学，那教好这样的学生能就是一个神话了。学校教育必须建立在家庭配合的基础上，即便家庭配合也不是每个学生都能优秀的。这世上不管哪个领域优秀的人永远只是少数，尽管你再努力。
14#作者：非诚勿扰222 回复日期：2009-9-21 21:59:00
楼主说的过于理想了，教育就是顺应人而培养之，不能想怎样就怎样。学生是不同的，说实话不是任何人都会适应当前的这种教育体制，所以有部分学生势必是教不好的（不是说他啥都不行，而仅仅是学习方面不行）。教育不是万能的，但也不是什么都不能的。千万不要像行为主义者一样，盲目夸大教育的作用。教育是诸多“成人”事业中的一项，不是全部，所以一些学生学习不好、教不好也许是家庭、社会，乃至教育体制方面的问题，不一定就是教师的问题。教师是人，不是神，他不能改变一切，别再给教师压力了。教师就是普通人，有些人学不好真和教师无关。15#作者：燕王会 回复日期：2009-9-21 22:36:00
“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？陈鹤琴对孩子无限的热爱，自然会讲出勉励教师的话。
16#作者：十月叶 回复日期：2009-9-21 22:40:00
红之。
想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。
应该就是这样吧。
这个不是逻辑上的解释。
提起陈鹤琴。想起上大学的时候了，老师们花了很多时间来讲这位先生。17#作者：燕王会 回复日期：2009-9-21 22:54:00
作者：十月叶 回复日期：2009-9-21 22:40:00 16#
红之。
想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。
应该就是这样吧。
这个不是逻辑上的解释。
提起陈鹤琴。想起上大学的时候了，老师们花了很多时间来讲这位先生。
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1982年，他在连说话都非常困难的情况下，还写下了“我爱儿童，儿童也爱我”的肺腑之言。由此可见，陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业，他不愧为著名的幼儿教育家。1979 年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长。1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝。终年91岁。有人声称“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话绝不是教师说的，而是官僚说的，应该纠正。
18#作者：lovewss533 回复日期：2009-9-21 23:00:00
现在人哪里管你这些，只拿着这个压老师咯，反正老师是没地位了。19#作者：wayaya002 回复日期：2009-9-22 0:31:00
作者：燕王会 回复日期：2009-9-21 22:36:00 15#
“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？陈鹤琴对孩子无限的热爱，自然会讲出勉励教师的话。
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谢谢燕王会老师的解释。
20#作者：zixuan678 回复日期：2009-9-22 3:29:00
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”作为一名老师，这句话以前一直听校长讲，一直觉得很操蛋！现在觉得意义非凡，不是我做领导了，而是教龄长了，阅历多了，现实了，我不觉得所谓的差学生（比如中职，高职）他们在动手能力（不仅仅是操作能力，哪怕就是打游戏的能力），也不比本科生，研究生差啊，这是为什么呢？说明教育需要因人而异，不要对学生采用同一种死板的教学方法，不同的学生要不同对待，学生会升级的，会由差变好的21#作者：野牧003 回复日期：2009-9-22 8:22:00
燕王会 回复日期：2009-9-21 22:36:00 15#
“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？陈鹤琴对孩子无限的热爱，自然会讲出勉励教师的话。
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有的人需要老师而有的人需要的是师傅。我在“读者”十九期上看到一篇薛涌的文章“上大学要多高的智商”，用智商说明学生的层次和发展的方向。我认为很客观。22#作者：野牧003 回复日期：2009-9-22 11:47:00
：zixuan678 回复日期：2009-9-22 3:29:00 20#
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”作为一名老师，这句话以前一直听校长讲，一直觉得很操蛋！现在觉得意义非凡，不是我做领导了，而是教龄长了，阅历多了，现实了，我不觉得所谓的差学生（比如中职，高职）他们在动手能力（不仅仅是操作能力，哪怕就是打游戏的能力），也不比本科生，研究生差啊，这是为什么呢？说明教育需要因人而异，不要对学生采用同一种死板的教学方法，不同的学生要不同对待，学生会升级的，会由差变好的
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木匠做木工比那些中高职的学生要强吧？23#作者：huanguu119 回复日期：2009-9-22 14:25:00
因材施教 永远的真理24#作者：rdsdwx 回复日期：2009-9-27 22:33:00
问题是现在教育评价的标准仍然是分数！25#作者：taihouwei 回复日期：2009-9-28 9:00:00
如果说这句话是对的 社会的责任 家长的责任哪去了？
26#作者：平平平凡 回复日期：2009-9-28 10:07:00
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”
如果说这句话是对的，就把那些 不好的学生 全让那会教的老师来教好了27#作者：平平平凡 回复日期：2009-9-28 10:10:00
就不用设立什么 少管所 监狱了28#作者：rxxc001 回复日期：2009-9-28 10:11:00
问题是社会上有多少人了解这句话的来由从而理解教师呢29#作者：wujiaminme 回复日期：2009-9-28 15:18:00
我们教育局局长对我们说 烂木头就是烂木头 种不成参天大树的！哈哈30#作者：v8426 回复日期：2009-9-29 21:32:00
如果陈专家能在当今教几天书，他一定会扇自己耳光后悔当初说了那句话。31#作者：xiongyong77 回复日期：2009-9-29 22:24:00
我看了陈专家的简历，似乎当官的时间比当老师的时间要多得多吧，那他说这句话就不奇怪了哈
我最讨厌有些人把专家的话当圣旨了，实践是检验真理的唯一标准，如今第一线的老师还有多少人认同这一句话～～有些老师说起这句话都想骂人，这句话给第一线老师的大力太大了，这恐怕只有长期在第一线的老师才能体会到的32#作者：燕王会 回复日期：2009-9-29 23:03:00
作者：xiongyong77 回复日期：2009-9-29 22:24:00 31#
我看了陈专家的简历，似乎当官的时间比当老师的时间要多得多吧，那他说这句话就不奇怪了哈
我最讨厌有些人把专家的话当圣旨了，实践是检验真理的唯一标准，如今第一线的老师还有多少人认同这一句话～～有些老师说起这句话都想骂人，这句话给第一线老师的大力太大了，这恐怕只有长期在第一线的老师才能体会到的
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“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？陈鹤琴对孩子无限的热爱，自然会讲出勉励教师的话。33#作者：燕王会 回复日期：2009-9-29 23:05:00
家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分。他说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”于是，先生指出小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”
陈鹤琴认为做父母的应该由一种专门的技能，专门的知识。因而提出：“要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广，普及儿童心理学和学前教育学的知识，使广大家长都能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法。”
先生批评家庭教育中“娇生惯养”、过分溺爱和专制式的严厉管教两种普遍存在的错误态度和做法。前者是对孩子无原则的爱，它有损于孩子的身心发展，因而他强调“对子女要爱护，但绝不要溺爱”。当看到有些父母代孩子做孩子自己能够而且应该做的事情的现象，他指出家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，因此提出活教育中的两个原则“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。陈先生指责家庭教育中的专制式的严厉管教方法，认为这种管教方法的后果只能是摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想。
陈鹤琴多次告诫家长：“做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重‘以身作则’这条原则”。在婴幼儿期，父母是孩子心目中的理想人物，他们的一举一动都直接或间接影响小孩；即使进了幼稚园，老师和父母对于小孩子具有平均的力量，但由于儿童与父母相亲的爱力深，相处时间长，他们对儿童的影响仍然特别大，往往儿童在学校所受到的一些好的教育，却抵挡不住家庭环境的影响。因此，做父母的必须处处以身作则。
先生主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。他特别强调“做父亲的应当同小孩作伴侣”，认为这是家庭教育民主化的一个表现。他认为父子作伴游戏的好处很多，既可以沟通父子间的情感，增加家庭中的天伦之乐，又可以利用作伴机会教育孩子，还可以发现孩子不好的行为和思想，及时加以纠正。
“做父母的对于子女的教育应有一致的措施”这是陈鹤琴家庭教育理论的重要观点。父母施教的方法不一致，宽严不同，孩子就无所适从，甚至会产生投机取巧、轻视父母等流弊。
家庭教育既是一个古老的课题，又是一门崭新的学问。先生对家庭教育理论的研究和实践，为中国现代家庭教育理论奠定了科学的基础，提供了具体的方法，特别是《家庭教育》一书所提出的一些原则和方法，是我们现代做父母的一本很好的教科书。34#作者：燕王会 回复日期：2009-9-29 23:08:00
陈鹤琴提出了方法论和十七条教学原则。方法论是：“做中教，做中学，做中求进步。”十七条教学原则是，
(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；
(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；
(3)你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；
(4)鼓励儿童去发现他自己的世界；
(5)积极的鼓励胜于消极的制裁；
(6)大自然、大社会是我们的活教材；
(7)比较教学法；
(8)用比赛的方法来增进学习的效率；
(9)积极的暗示胜于消极的命令；
(10)替代教学法；
(11)注意环境，利用环境；
(12)分组学习，共同研究；
(13)教学游戏化；
(14)教学故事化；
(15)教师教教师；
(16)儿童教儿童；
(17)精密观察。方法论和十七条教学原则，突出了以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位，体现了陈鹤琴先生的儿童观和教育观。35#作者：czkase 回复日期：2009-9-30 2:24:00
从陈鹤琴大大的这句话中，偶体会到断章取义的严重性和社会对教师职业的不重视程度。
陈先生说这句话是好的，但被传的久了，对超过90%的教师群体的伤害不亚于原子弹。
当初发明计算机病毒的人也是好意，当时的黑客是相当和谐地。
可惜呀……
前几天还有家长拿这句话来蒙我，唉……一个小学文化的半文盲，普通话都没说标准就蹦出这句话来指责我们教不好。他口中的“不好”当然指的就是成绩不好，我能怎么跟他解释？我能说这试卷别人答80分是很正常地，但您孩子答30分就很“好”了吗？？但人家的口中一个“没有……只有……”就够呛人的了，还怎么解释啊。
我庆幸，人家没直接上大嘴巴扇我！因为我看到太多这类例子，明明教起来就是智力障碍，人家就是不相信呢。
记得孔子对于从外国赎买本国奴隶回国而不按照法令报销经费的弟子是怎么评价的？是批评，严厉的批评，而不是披红戴紫的表扬！是名人，有话语权，说话做事就要考虑到方方面面，不能因为一己之公而废了万家之私！陈鹤琴大大说的这句话要是被孔子听到了大概要直接拉去小黑屋教育3天3夜了！36#作者：直言不讳1 回复日期：2009-10-1 23:46:00
我同意楼主观点 但是仅仅是在这里 ，下线后我就不能同意了 因为这句话太不对了 做教师太难了 尤其是有了这句话后成了每次局长校长开会时教训老师的话了 难道老师是神仙啊 你给个傻子我也要把他教的留学美国啊 你给个石头我也要孵出小鸡来么？？37#作者：野牧003 回复日期：2009-10-2 7:48:00
燕王会 回复日期：2009-9-29 23:03:00 32#
作者：xiongyong77 回复日期：2009-9-29 22:24:00 31#
我看了陈专家的简历，似乎当官的时间比当老师的时间要多得多吧，那他说这句话就不奇怪了哈
我最讨厌有些人把专家的话当圣旨了，实践是检验真理的唯一标准，如今第一线的老师还有多少人认同这一句话～～有些老师说起这句话都想骂人，这句话给第一线老师的大力太大了，这恐怕只有长期在第一线的老师才能体会到的
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“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？陈鹤琴对孩子无限的热爱，自然会讲出勉励教师的话。
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老是拿爱迪生来说事！ 其实爱因斯坦从小就是被老师忽视的学生，是他自己个人不懈的努力，或许是兴之所在，才做出成绩来的。38#作者：enternek 回复日期：2009-10-2 14:49:00
支持楼上观点,陈鹤琴先生说这句话就是要老师们都明白,其实每个孩子都有一个自己的舞台,我们老师就是帮助孩子找到自己的舞台39#作者：晓林1884 回复日期：2009-10-2 20:09:00
质疑的关键还是以什么来做为教好与否的评价标准40#作者：趴在墙头等绩效 回复日期：2009-10-2 22:37:00
一切都在变……以前的教师是何等的受尊崇，爱戴，以前的教师又是何等的社会地位？借用一位网友说的：
学生说：老师算个P呀?!我不就是上课不爱听，作业不完成吗?每天打个架，考试打个零吗?干吗动不动就找我爸呀?有本事你朝我来，我能削死你，你信不信?
家长说：老师算个P呀?!你除了多识两字，还有啥本事呀?我家厨房比你客厅都大，我吃顿饭都够你干一年了，要不是孩子在你班上，我尿你?靠!
校长说：老师算个P呀?!你不听话,评职称，评优，选劳模，你边都捞不着，我收拾不死你!哼!
教育局长说：老师算个P呀?!我就随便放个屁，都够你们忙活半年的了，你还以为我说的是真的?一群傻*
群众说：老师算个P呀?!一年挣那俩钱，都养活不了老婆孩儿，被家长请吃顿饭，弄个XX三宝，都能半夜乐醒了，收点学生送的纪念品，订点小资料，都能被告得差点下岗，你还真以为你现在有地位了呢?
忽悠你玩儿呢!!!!!!!你看看人家当官的，那才叫有地位，人家敢说：“你们老百姓算个P呀”，我们就服这样的人，人家那魄力，你们老师算个P呀，我随便打个电话，都够你喝一壶的，哈哈哈
我说：我们老师真不如个屁，但你们能不能抬举抬举我们，把我们当个屁，然后把我们给放了，不为了别的，就为了让您自己舒服舒服，行吗?
凭什么对教师要求这么多？凭什么？工资仅能解决温饱！到死都买不起房子！最常见到的老师是一家三口到死都住在学校提供的简易宿舍里！！这些……又可曾有人重视……说实话，、处于这样的生活状态的教师能有多少心思来教书？……一想到这些……满腹的悲伤…………41#作者：rnc1984 回复日期：2009-10-2 23:22:00
LZ，你要是去职高教几天春招班的学生，看你还这样说吧！
我们领导在教室会上用这句话压老师，到学生会上骂学生变态、残疾！不知道是谁错了！42#作者：小猫猫男 回复日期：2009-10-3 11:17:00
这句话，好伤教师的，我还是学生，可是周围有些同学的行为让人作呕，老师的责任尽了就好啊，学生学不好，老师还是很努力的帮忙啊，可学生自己不学，那怪谁43#作者：燕王会 回复日期：2009-10-3 11:17:00
作者：晓林1884 回复日期：2009-10-2 20:09:00 39#
质疑的关键还是以什么来做为教好与否的评价标准
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一语中的！！！44#作者：三味集 回复日期：2009-10-3 11:21:00
学习一下45#作者：yezhulin2009 回复日期：2009-10-3 12:59:00
我们的校长也是这样说，还常常用这话来打压老师．陈老说这话时那时是什么时侯啊，我记得，那时有钱有学上，没钱没学上，用了那么多钱上学，不学好，就算你没意见，你的父母也有意见啦，还有，对那些差的学生可以开除．现在，读书不用什么钱，钱都给学生去买吃的，或去上网，学生是上帝，不能打，不能骂，在学校干了什么坏事，说说就算，不能开除，你说这样，对学生一点约束也没有，做老师的真能做到陈老那样吗，我相信，陈老在生，要是到我们学校教一下，他就不敢说那样的话了．47#作者：绿水青山最爱 回复日期：2009-10-5 12:01:00
这句话该这样理解：
所有学生都是可以教好的，只是时间、契机的问题而已，有的学生可能需要相当长的时间才能教好，比如到了七、八十岁才能明白道理，学会做人。因此，我们不能拿学生目前的一些不如人意的情形来否定教师的教育效果，眼光应该放长远些！48#作者：野牧003 回复日期：2009-10-5 12:26:00
比如到了七、八十岁才能明白道理，学会做人。
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死在牢里的呢？49#作者：tth_j0442 回复日期：2009-10-5 16:01:00
lz这句话我们开会管教学的校长在会上发飙说了只有不会教书的老师！结果整个会场立马一片砸桌子的声音！把那副校长气的不行！我们这开会久是校长在上面讲下面也在讲！没把他当回事！！50#作者：zg1250 回复日期：2009-10-5 19:31:00
1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝。终年91岁。有人声称“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话绝不是教师说的，而是官僚说的，应该纠正。
=======================================================================陈先生站了几天中小学讲台？
我也看了陈专家的简历，似乎当官的时间比当老师的时间要多得多吧，那他说这句话就不奇怪了哈
51#作者：野牧003 回复日期：2009-10-6 12:56:00
tth_j0442 回复日期：2009-10-5 16:01:00 49#
lz这句话我们开会管教学的校长在会上发飙说了只有不会教书的老师！结果整个会场立马一片砸桌子的声音！把那副校长气的不行！我们这开会久是校长在上面讲下面也在讲！没把他当回事！！
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根本就行不通的！
众所周知，义务教育，把所有人都弄进来了，包括所有将来要在监狱里度日的对象，老师总脱不了干系的，因为理论上说小孩是一张白纸。这句话也彻底颠覆了家长的作用。
52#作者：和谐人士 回复日期：2009-10-6 22:16:00
我觉得，当初的义务教育政策有点偏。
本意当然是好的，让所有人都有读书的权利，包括穷人家的孩子。但是下面的地方政府执行起来就变味了，义务教育阶段，即使犯了很大的错误都不能开除，学生在学校胡作非为都没办法管，这样下去，影响的可能不仅仅是他本人，还可能带坏一帮人。但是学校不能开除他呀，开除了，上面教育部们会怪罪啊，失学率啊！
所以啊，我总觉得下面部门做事，都缺乏脑筋，搞一刀切，上面呢，做事也很死板，分不清楚失学率到底什么原因造成的，反正就是不让一个学生失学，该开除的不开除，你说这算什么事？这些我觉得真应该向西方好好学一学，官僚体制也该加快改进了。53#作者：舞动乌西 回复日期：2009-10-6 22:23:00
真啰嗦54#作者：红玉漫天 回复日期：2009-10-7 10:27:00
报载美国某幼儿园一幼儿打骂教师，结果老师报警。警察到来那个小子仍旧撒泼，警察将那小子依法逮捕了。教师权益得不到保障，一切都是空谈。55#作者：梧桐树2000 回复日期：2009-10-7 10:34:00
教育不是万能的，否则就不需要监狱了。此言是教育官僚整治老师的借口！56#作者：zg1250 回复日期：2009-10-7 16:32:00
教育有用，要警察干吗？
教育有用，要刑法干吗？
教育有用，要死刑干吗？
陈鹤琴先生的崇拜者请回答我！！！！
57#作者：wayaya002 回复日期：2009-10-7 20:42:00
“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。
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楼上，这是楼主的话，能回答您的问题吗？58#作者：灞柳飞雪99 回复日期：2009-10-7 21:20:00
他说的话就一定对吗？
纯粹胡说八道。有什么好分析的，错不敢说错，这才是育人的悲哀。59#作者：燕王会 回复日期：2009-10-7 21:38:00
陈鹤琴为什么是陈鹤琴？从一些回复中，我已经看到了明显的差距。俗话说，脚上的泡都是自己走的。此话果然不假。60#作者：燕王会 回复日期：2009-10-7 21:39:00
我申请封贴。因为该露脸的都已经露脸了。62#作者：zg1250 回复日期：2009-10-8 10:06:00
“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。
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楼上，这是楼主的话，能回答您的问题吗？==========================================================================
当勉励变成鞭策时，这句话的使用者：教育官僚们和陈先生可曾想过这是对教师无形的绞杀？
64#作者：zg1250 回复日期：2009-10-8 10:13:00
爷教了20年书，大中（职）小讲台都站过，啥鸟没见过？就兰州烧饼这种人在我身边当领导的话，来一个弄翻一个。65#作者：zg1250 回复日期：2009-10-8 10:15:00
奉天承运，师傅诏曰：兰州烧饼自己找个高楼跳了吧。钦此！！！66#作者：zg1250 回复日期：2009-10-8 10:28:00
从李叔同到陶行知，中国的知识分子回避不了被利用、被意识形态化的命运，其中包括陈鹤琴先生。67#作者：zg1250 回复日期：2009-10-8 10:29:00
他们最终站在了基层知识分子的对立面。68#作者：zg1250 回复日期：2009-11-9 18:56:00
兰州烧饼，不敢回话鸟？69#作者：冷观天下2009 回复日期：2009-11-9 19:20:00
"没有教不好的学生,只有不会教的老师"本意是让老师不要轻易的放弃每个学生。但到了某些领导的口中成了老师无能的标准。按那些领导的理解来说，这世上没一个好人70#作者：聊一聊天 回复日期：2009-11-9 19:41:00
关键的是怎样定义这个“好”字。人人都知道，成绩好的学生，不一定在职场中也是佼佼者，而事业有成的人，并不个个都在学校时是好学生。没有教不好的学生,只有不会教的老师"本意是让老师不要轻易的放弃每个学生。只要认真对待自己的学生，也就是尽力了。
71#作者：muyu2009_ 回复日期：2009-11-9 20:27:00
我觉得学和教是老师和学生共同的问题，但是社会以成绩来衡量一个学生学到了什么，那完全是否定了学生的另一方面的成长。也许其他方面的成就却是那些优秀生所不能比的。所以我觉得没有教不好的学生只有不会教的老师，那并不是完全正确的。学生的兴趣是他们愿意学习这一门课的关键 。老师只能引导他们，让他们在学习中找到兴趣。但是一个学生不可能对任何一科都有兴趣的。而且那些高考冠军在职业上也是冠军的有几个72#作者：xrm09401 回复日期：2009-11-9 20:27:00
不要理解片面，作为教师，力争做好自己的本质工作就问心无愧了哈！管他领导怎么说。73#作者：玫瑰zjl 回复日期：2009-11-9 21:43:00
“没有教不好的学生”并不是说把每个学生都教成优等生，而是让每个学生有进步！74#作者：赵文胜 回复日期：2009-11-10 0:10:00
就有人拿它当真理。头脑进水。75#作者：质问白痴教育官员 回复日期：2009-11-12 14:22:00
我们的校长也是这样说，还常常用这话来打压老师．陈老说这话时那时是什么时侯啊，我记得，那时有钱有学上，没钱没学上，用了那么多钱上学，不学好，就算你没意见，你的父母也有意见啦，还有，对那些差的学生可以开除．现在，读书不用什么钱，钱都给学生去买吃的，或去上网，学生是上帝，不能打，不能骂，在学校干了什么坏事，说说就算，不能开除，你说这样，对学生一点约束也没有，做老师的真能做到陈老那样吗，我相信，陈老在生，要是到我们学校教一下，他就不敢说那样的话了．
这话说的太好了,很准确,楼主包括很多跟贴的,纯粹是猪,76#作者：水晶折射角 回复日期：2009-11-12 14:35:00
作者：质问白痴教育官员 回复日期：2009-11-12 14:22:00 75#
我们的校长也是这样说，还常常用这话来打压老师．陈老说这话时那时是什么时侯啊，我记得，那时有钱有学上，没钱没学上，用了那么多钱上学，不学好，就算你没意见，你的父母也有意见啦，还有，对那些差的学生可以开除．现在，读书不用什么钱，钱都给学生去买吃的，或去上网，学生是上帝，不能打，不能骂，在学校干了什么坏事，说说就算，不能开除，你说这样，对学生一点约束也没有，做老师的真能做到陈老那样吗，我相信，陈老在生，要是到我们学校教一下，他就不敢说那样的话了．
这话说的太好了,很准确,楼主包括很多跟贴的,纯粹是猪,
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严重同意！77#作者：水晶折射角 回复日期：2009-11-12 14:39:00
但是对楼上质问白痴教育官员网友的带有攻击人的部分持保留意见，虽然很多领导都是属于蛮干型的。加重老师和学生的负担，为了自己的政绩。。。短期内是能见到效果，长此以往无非是老师的变成机械性劳动和学生脑袋的僵化。。。78#作者：zz2202 回复日期：2009-11-15 3:25:00
没有教不好的学生,只有不会教的老师,教育家的话没有错。哈哈~~~
中国都是教育家，专家的天下。79#作者：午后的阳光555 回复日期：2009-11-15 10:39:00
但是后来这句话广为流传，可不是陈老的功劳，是广西的一个地级市校长，政协副主席，叫什么，我记不得了，晚报上登这个家伙被三个不良青少年杀了啊。80#作者：临时马甲护体 回复日期：2009-11-15 14:59:00
非常遗憾，你所说的我早就知道，还有那个狗屁叶圣陶也重复过！我原准备把这个陈鹤琴批评以致羞辱一番，但考虑到无用，而且他的后人都还在，所以也就打消此念头81#作者：临时马甲护体 回复日期：2009-11-15 15:04:00
要是这个叫做这个陈鹤琴也配称作教育家，那天下没有哪个不是教育家，只要喊些高口号，那都是教育家了，那他的图腾武训可以称作第一大教育家了，如果说陈鹤琴为教育奉献了一辈子，那是准确的，但他的光环被放大，遗毒不浅，为什么很少有人提他，原因就在于此！82#作者：临时马甲护体 回复日期：2009-11-15 15:09:00
）。“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话，不能从纯逻辑理解。众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？陈鹤琴对孩子无限的热爱，自然会讲出勉励教师的话。
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问题是这种屁话出来后，社会上的人没有这么理解的。这个陈鹤琴说这句话的意思他自己也没有解释，后人随意附会解释，当然可以！但基于现实，这句话还是滚蛋为好！
查查他成立幼师后的那些学生资料，就知道他自己是否做到了这点！83#作者：临时马甲护体 回复日期：2009-11-15 15:12:00
众所周知，爱迪生被自己的老师抛弃了，但爱迪生是一个失败的人吗？
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老师的职责是教育，但是有教育职责的不仅仅是老师！老师只在他的范围内进行教育84#作者：tzwlmm 回复日期：2009-11-15 17:14:00
牢骚！满腹的牢骚！赞成“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是有前提的。如果让教一个，或是两个学生，相信90%以上的老师是能教好的。不管学生是什么成色的。如果给你一个班，四五十人的班级，想每一个人多成才，那90%的老师是做不到的。
85#作者：kh84116 回复日期：2009-11-15 22:30:00
我06年写了一篇这方面的论文，好象是：谬论“没有教不好的学生只有不会教的老师”，结果校长余克流请开化县教研室评奖，为最差的论文。86#作者：质问白痴教育官员 回复日期：2009-11-16 11:08:00
忙忙碌碌，如蜂如蚁；战战兢兢，似奴似仆。黎明即起，朝步星辰之踵；日斜未回，夕送东曦之归。更有甚至，不知子女，遑论夫妻，忘却父母。不慈不孝，此其性乎？非也非也，工作所苦。疲于奔命，有家难顾。寒暑之际，无假无休，五一国庆，形同虚无。血汗换钱，汗干钱无；一家老小，食仅果腹。今日开课，明日视导；动辄检查，严肃查处。学生举报，家长投诉，社会关心，媒体关注，稍有不慎，枉费半生劳碌。尤棘手者，严禁惩处，屡教不改，束手无策，苦口婆心，清风过耳，转身离去，涛声依旧。小施惩戒，天翻地覆。一介书生，赋名打手，万人唾骂，诉苦无处。更有甚者，常人闻所未闻；打杀老师，令人结舌瞠目。轻者残废，累及亲朋好友；重者殒身，任你一命呜呼！政府不管，组织不顾，此情此景，人何以堪？呜呼！上天无门，入地无路，茫茫世界，心归何处？
这就是现在老师的处境,
87#作者：质问白痴教育官员 回复日期：2009-11-16 11:12:00
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。虽不知陈老先生是在什么特定条件和环境下说出此语，但近年来围绕此语的争论一直不断。
作为理想教育主义者的陈老先生说此话的初衷是什么，我不得而知，如果将此话理解为强调教育者对孩子的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求，那其真理性是显而易见的。但如果作为一种教育评价标准，其科学性、合理性就值得商榷了。
1、与教育客观规律不符
人所共知，影响教育效果的因素是多种多样的，社会环境、家庭环境及学校教育中的任何一个环节都可能成为影响教育效果的负面因素，学校教育的成功依赖于学校、社会、家庭的有机结合。也正因为如此，我们才不难理解为何家庭的变异对孩子的成长往往不利；为何社会的黄、赌、毒及其它不良现象会影响青少年的健康成长。
学校教育不是万能的。作为教育工作者，对超出自己能力和责任范围的事往往无能为力，只能在力所能及的范围内，尽可能地做好自己的事，履好自己的职。一句“没有……只有……”把所有的教育责任全推给老师，显然违背教育规律。
2、违背内外因的辩证关系
辩证法认为：事物的发展是内外因共同作用的结果。内因是事物发展变化的源泉和动力，外因是事物发展变化的条件,外因通过内因起作用。
同一个班的学生，接受的教育信息应该是一样的，但这些信息经过学生自己的诠释和处理，变成他们各自知识体系中的一部分后，结果就不大相同，得到的情感体验也不尽相同，原因何在？除接受能力、智力水平的客观差异外，起主要作用的就是内因，是学生自己，老师的教化只有通过学生的内化才能发挥作用。而“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，过分强调了外因的影响，忽视了内因的决定性作用；忽视了学生的主观能动性，视学生为等待雕塑的作品，只需外部雕琢就能成为艺术品。不能不说这是对教育对象、教育环境的理想化
3、有明显的逻辑性错误
如果不考虑说话背景及特定条件，单就这一句话进行逻辑分析，其逻辑错误也是十分明显的。逻辑推理必须遵循一些基本原则，其中之一就是命题的大前提（真）正确，小前提才能（真）正确。而“没有教不好的学生”这个大前提本身就不“真”，其结论未必“真”？因为照“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观点推理，可进一步推出：“没有不会教的老师，只有不会管的校长”；“没有管不好的国家，只有不会管的××”。其推理能否成立，自不待言。
4、“好”的标准是什么？
基础教育的任务是对学生进行思想品德教育和基础知识教育，为学生的后续发展奠基。如果仅以学习成绩论英雄，那在广泛实施选拔性考试的今天就产生不了“会教”的老师，因为这种选拔性考试制度决定了始终有成绩“不合格”的学生。即便中国教育的祖师爷孔子也算不上“会教”的老师，因为他“三千弟子”只有“七十二贤人”！
综上所述，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为教育工作者严格要求自己的教育信念，并无不可，且值得肯定与敬佩，但用作教育评价标准、指责学校教师工作的“名言”，就十分不妥。同时要指出的是，我们质疑陈老先生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说，并不是要否定陈老先生对中国教育的贡献，而是以理性的眼光审视当前教育现象，探寻符合教育规律、符合教育实际的教育和管理方法，使我们的工作真正做到面向全体学生，关注所有学生，不放弃任何学生。这是教育工作者的本份，也是教育工作理性与人性所在。
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88#作者：清风吹死水 回复日期：2009-11-17 8:50:00
一句屁话89#作者：平平平凡 回复日期：2009-11-17 10:24:00
没有教不好的学生，只有不会教的老师
我听到的另一种解释是
在中国，会教的老师还没有出现
90#作者：泰西人 回复日期：2009-11-17 11:56:00
好是相对的，教会一个笨学生会写他的名就是巨大的成功。难道没把他们送入清华就是失败吗？91#作者：喔喔5522 回复日期：2009-11-17 21:32:00
不要理解片面，作为教师，力争做好自己的本质工作就问心无愧了哈！管他领导怎么说。92#作者：水中梦想家 回复日期：2009-11-17 21:44:00
和我们现行的教育制度有关，和评价体制有关。93#作者：mustvisit 回复日期：2009-11-18 9:08:00
做了教师6年了。
彻底明白了人和人是有差异的。
站着说话不闲腰疼的一些家长，看看自己的基因，就能明白自己的孩子为什么学习不好了。
94#作者：kalio_123 回复日期：2009-11-24 13:52:00
理解：这句话应是教育者自勉、共勉的话。因材施教，尽心而为！95#作者：新人试刀 回复日期：2009-11-24 16:52:00
作者：质问白痴教育官员 回复日期：2009-11-16 11:12:00 87#
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。虽不知陈老先生是在什么特定条件和环境下说出此语，但近年来围绕此语的争论一直不断。
作为理想教育主义者的陈老先生说此话的初衷是什么，我不得而知，如果将此话理解为强调教育者对孩子的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求，那其真理性是显而易见的。但如果作为一种教育评价标准，其科学性、合理性就值得商榷了。
1、与教育客观规律不符
人所共知，影响教育效果的因素是多种多样的，社会环境、家庭环境及学校教育中的任何一个环节都可能成为影响教育效果的负面因素，学校教育的成功依赖于学校、社会、家庭的有机结合。也正因为如此，我们才不难理解为何家庭的变异对孩子的成长往往不利；为何社会的黄、赌、毒及其它不良现象会影响青少年的健康成长。
学校教育不是万能的。作为教育工作者，对超出自己能力和责任范围的事往往无能为力，只能在力所能及的范围内，尽可能地做好自己的事，履好自己的职。一句“没有……只有……”把所有的教育责任全推给老师，显然违背教育规律。
2、违背内外因的辩证关系
辩证法认为：事物的发展是内外因共同作用的结果。内因是事物发展变化的源泉和动力，外因是事物发展变化的条件,外因通过内因起作用。
同一个班的学生，接受的教育信息应该是一样的，但这些信息经过学生自己的诠释和处理，变成他们各自知识体系中的一部分后，结果就不大相同，得到的情感体验也不尽相同，原因何在？除接受能力、智力水平的客观差异外，起主要作用的就是内因，是学生自己，老师的教化只有通过学生的内化才能发挥作用。而“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，过分强调了外因的影响，忽视了内因的决定性作用；忽视了学生的主观能动性，视学生为等待雕塑的作品，只需外部雕琢就能成为艺术品。不能不说这是对教育对象、教育环境的理想化
3、有明显的逻辑性错误
如果不考虑说话背景及特定条件，单就这一句话进行逻辑分析，其逻辑错误也是十分明显的。逻辑推理必须遵循一些基本原则，其中之一就是命题的大前提（真）正确，小前提才能（真）正确。而“没有教不好的学生”这个大前提本身就不“真”，其结论未必“真”？因为照“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观点推理，可进一步推出：“没有不会教的老师，只有不会管的校长”；“没有管不好的国家，只有不会管的××”。其推理能否成立，自不待言。
4、“好”的标准是什么？
基础教育的任务是对学生进行思想品德教育和基础知识教育，为学生的后续发展奠基。如果仅以学习成绩论英雄，那在广泛实施选拔性考试的今天就产生不了“会教”的老师，因为这种选拔性考试制度决定了始终有成绩“不合格”的学生。即便中国教育的祖师爷孔子也算不上“会教”的老师，因为他“三千弟子”只有“七十二贤人”！
综上所述，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为教育工作者严格要求自己的教育信念，并无不可，且值得肯定与敬佩，但用作教育评价标准、指责学校教师工作的“名言”，就十分不妥。同时要指出的是，我们质疑陈老先生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说，并不是要否定陈老先生对中国教育的贡献，而是以理性的眼光审视当前教育现象，探寻符合教育规律、符合教育实际的教育和管理方法，使我们的工作真正做到面向全体学生，关注所有学生，不放弃任何学生。这是教育工作者的本份，也是教育工作理性与人性所在。
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您说得真好96#作者：平平平凡 回复日期：2009-12-6 11:26:00
因为照“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观点推理，可进一步推出：“没有不会教的老师，只有不会管的校长”；“没有管不好的国家，只有不会管的××”。其推理能否成立，自不待言。
说得真好
说得 真 好
98#作者：野牧003 回复日期：2009-12-6 18:16:00
太搞了99#作者：格灯格待 回复日期：2010-8-19 16:45:00
只是觉得悲哀，为了这些老师们的自以为是！
老师们总觉得自已是无所不能的，所以这样的一致反对这一句话！
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，大家并没能跳出应试这一层面，又哪能明白陈老先生这句话的原意？
“没有教不好的学生”，是讲，学生的发展前景是无限的，没错吧？
“只有不会教的老师”，是说，老师（包括学校教育）的能力是有限的，也没错吧？
古人云：“只有当状元的学生，没有当状元的老师”，不是一个意思吗？100#作者：baobeircui 回复日期：2010-8-19 17:01:00
呵呵，解释的不错，但是当今社会拿这句话说教师的人，有哪个是从正确的语义出发的呢？
借用一个专家来我校讲座时说的话：这是一句屁话，是砸在教师头上的一座山，是一个谬论！