黑客有声小说有哪些:研究学生写字心理 培养学生写字技巧

   写字不仅能培养学生的写字技巧。而且有助于形成良好的品德。郭沫若老先生说过，培养小学生“把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，武断专横，最容易误事，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”由此可见，写字教学可以陶冶学生的情操，培养学生做事有恒心、有毅力和认真负责的思想品质，还可以培养学生爱护文具和讲卫生的习惯。

    因此，在语文写字教学过程中注意研究学生写字心理，培养学生的写字技巧。写字是一种视动协调的活动，它包括一系列的动作：坐的姿势、握笔姿势和运笔姿势。正确的握笔姿势编成口诀如下：

    —抵二压三衬托，

   指实掌虚腕灵活，

   角度适宜方向正，

   笔画轻重细琢磨。

   书写时,手部运动还要按写字的笔顺规则使每一笔画有适当的长度，并保持笔画之间一定的距离。这就要求学生视动协调，使手部完成有方向的，稳定的连续运动，并在需要时候，停止这个连续动作。这对于初学写字的学生是不能顺利的完成写字动作的。他们在书写时，肌肉紧张，多余动作很多，妨碍他们稳定的、精确的完成必要的书写动作。同时精力消耗很大，很快就感到疲倦。还有的学生在学写字时力不从心。虽然注意看着，但是写出来的字还是字形不正，大小不一。有的改变和颠倒字的空间位置，把合体字写得长或很宽，字的几个部分离的太远互不对称，还不能正确的确定笔顺的位置，方向等。这些情况的出现，都是因为学生视动之间的协调未能很好的建立，视觉对动作还不能起监视、调节作用。还有的学生书写动作之间不能保持连续性，往往要观察很久才写一笔，动作进行的很缓慢。在写字和握笔姿势方面，有的学生握笔很低，手指靠近笔尖或捏着笔尖；握笔很紧，很吃力。有的写一会就甩一甩；还有的小指、手掌和手腕紧靠桌面，头偏斜或前倾，有的把头伏桌面，愈写愈低；还有的把纸斜放等。当一个学生屡屡失败,心灰意冷时,他需要帮助，他需要振奋,他需要需要自信。这时自信会给他带来勇气和力量,使他为成功而奋斗，为写出一笔好字而努力。以上种种现象很多都出现在刚刚上学的一年级学生中，如不及时纠正等养成了习惯再改就难了。

   因此，培养学生的书写技能应从一年级抓起，从写字的开始，就向学生提出严格要求，培养学生写字的良好习惯。对于坐的姿势、握笔的方法、笔顺规则，以及保持纸面干净和爱惜文具等方面都要有严格的要求。学生要把字写好，需要一定的写字基础知识作指导，再通过多次练习才能逐步转化为写字技能。那么，在写字教学中，要根据儿童的年龄特征，结合教学，分散的讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，组织学生有顺序的观察字形，并结合讲述做示范动作，启发学生模仿，利用田字格培养学生认真观察教科书中的范字。

   在起笔时，就如飞机的降落，笔尖准确地落在纸上；运笔时，长横的书写要静气呼吸，必要时可以憋住气流。思架的过程，眼睛的观察范字，在自己书写的田字格中运筹帷幄。

    如：在识字教学中，指导学生把字写好，学生要想能够按照田字格里的范字写生字，首先得引导学生学会认识田字格。知道田字格各部分名称，如，田字格的六条线、八个格、九个点，再培养学生观察范字在田字格里的书写位置的能力，如森，上边的木要写的稍短，竖要在横中线上收笔，左下“木”字的竖要在横中线上起笔，捺变成点，右下的“木”要写得高些稍宽，学生掌握了观察生字在田字格里的书写位置的方法，为写字打下了基础。同时，充分利用教材，每学一课书在指导书写时教师都注意先引导学生观察每个生字的每一笔在田字格里的书写位置，再让学生描生字。然后引导学生说说生字在田字格里的书写位置。在教生字时注意先让学生对生字有个轮廓认识，然后一笔一画的在黑板上写出端正、清晰的字。这样注意了儿童不善于在复杂的形体之前支配自己的知觉和缺乏辨别能力的心理特点。有利于培养学生正确的书写。因儿童是善于模仿的，他们就是从模仿中逐步掌握写字要领的。这样，学生在模仿时，在观察中逐步掌握写字要领。使学生养成了认真写字的习惯。

   写字是具有技巧性的基本功训练，技巧的形成需要多次反复的练习，在练习中逐步掌握写字的规律。因而，平日鼓励学生每日抽出一些时间练习写字。班里有一部分学生一直坚持练习，收到了良好的效果。同时也为班里的同学起了带头作用。为了使更多的同学自觉的练习写字，广大教师在班上经常开展写字作业讲评、优秀作业展览、不定期的进行写字比赛等活动，提高学生对写字的兴趣。教师和家长，在学生写字的过程中，应该让孩子看到他自己的进步，对他（她）的进步要及时鼓励、表扬，加深孩子学习写字的兴趣。

   兴趣，是最好的老师。在表扬和鼓励的同时，教会学生掌握正确的执笔方法和写字姿势非常重要，这对汉字写得好坏关系极大。因此，教师和家长在一开始教写字就严格要求，严格训练，逐一指导、随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。

   学生练习写字，大多是在印有田字格的练习本是进行，教材中田字格里的范字如果不做指导就让学生仿写，其难度很大。学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写得很小。久而久之，学生的坐姿容易变样，眼睛与书本的距离越来越短。面都几乎贴到纸面上。所以，在学生练习写字时，教师一开始就要求他们观察字的笔画在格子中的位置，做到心中有数，然后教师进行范写，最后才让学生进行描红、仿写，并要求他们把字尽量写的和范字相似。这样写得好处有两个：一是培养学生读帖习惯，可以从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。

   总之，根据各年级学生的年龄特点，心理特点，结合语文识字教学，引导学生在模仿中，在观察中逐步掌握写字要领，在训练中逐步掌握写字规律，通过多种形式的训练形成技巧。养成良好的写字习惯。研究写字心理，有利于培养学生的写字技巧，同时，有利于学生良好品质的形成。

   切记：孩子不仅是在“练字”，也是在“练人”。练其一生所需要的认真、耐心和持之以恒的意志品格，练出一定的道理，一份自信，一份成功，一份辉煌。