轻松突破高考完形填空

轻松突破高考完形填空

王  俊  古洪顺  朱  玲

 第一章  解题指导

第一节  题型介绍

完形填空的试题形式是在一段有丰富内容的短文（偶尔为对话）中，按一定原则抽词留空，然后要求学生在空缺中填词，使短文成为一段意义完整的文字。它一般有两种形式，第一种是“固定间隔省词型”，即按平均间隔抽词，不考虑所抽词的词性和词义；第二种叫做“非间隔省词型”，即不按规定间隔抽词，而是根据某种预定目标有选择地抽词。各地高二会考、阶段测试完形填空题大多采用第二种形式，其命题特点、对学生的素质要求以及应试的方法基本与高考相同。

第二节 命题特点

一、文章选择

完形填空选材时通常考虑以下几点：

1、难度低于阅读理解中的材料。

2、包含希望考查到的词汇、语法结构等语言项目。

3、上下文关系较为紧凑。

4、语言地道、纯正，有一定的内容情节，避免选择专业性太强的文章，以免学生因受知识障碍和心理因素的干扰而影响语言水平的正常发挥。此外，还要回避那些对部分考生来说较为熟悉，而对其他考生来说可能较为生疏的材料，防止造成不公平。

二、空格设置

完形填空题挖空时一般会遵循这样一些原则：

1、文章的第一句通常不挖空。短文的第一个句子是观察全文的窗口，起着让学生尽快熟悉语境、推测文章大意的作用。文章的第一句给学生一个完整的信息可以让许多对完形填空题存有畏惧心理的学生很快安定下来，增强答题的信心。如果第一句很长，前半部分已提供了一定的信息，可以考虑在后半部分挖空。但不管怎样，第一句的第一词绝对不会挖空，如果那样会使许多学生陷入茫然。除了首句一般不挖空外，文章的尾句也较少挖空。

2、空格在短文中均衡分布。绝大多数空格之间的距离大致相当，空格与空格之间的平均词距约为11个。请看近几年高考题中的空格设置情况：

试卷

文长

（词）

设空数

（个）

阅读量

（词）

参考时间

（分钟）

读速

(wpm)

最大间

格（词）

最小间

格（词）

平均间

格（词）

NMET1999

274

25

357

18

19.8

24

3

9.8

NMET2000

287

25

381

18

21.2

24

1

10.2

NMET2001

261

20

326

14

23.3

17

6

12.1

NMET2002

272

20

327

14

23.4

33

6

12.5

3、考点分布符合考查目的。完形填空题通常以名词、动词、形容词和副词等信息词汇为考查重点，淡化对介词、连词、冠词等结构词的考查，以检测学生在具体情境中灵活运用所学知识的能力。因此，所挖空白处，名词、动词、形容词和副词这几类词一般会占80%以上。

请看近几年高考完形填空题中的考点分布情况：

试卷

动词

形容词

副词

名词

代词

介词

连词

NMET1999

8

4

2.5

6.5

1

1

2

NMET2000

8

4.5

5

6.5

0

1

0

NMET2001

5

4

6

4

0

0

1

NMET2002

9

2

3

4

1

0

1

4、尽力避免相互依存的试题。命题时通常会设法避免挖空两个关系过于密切的单词或短语，否则答错一个题即意味着两个题全错，反过来，答对一个题亦意味着两个题全对。下面两句中的划线部分就属于这种情况：

If you agree（同意）,please say “  yes ”.If you don’t agree,please say “ no ”.

三、选项命制

命制选项时一般应考虑以下几点：

1、以语篇为载体，测试语言知识和语言能力。试题突出在语篇的基础上考查学生对短文的整体理解能力，同时兼顾对学生运用语法知识、词汇知识的能力以及对事物的逻辑推理、分析判断能力的考查。从每个小题的设计来看，需要通过整篇文章的上下文来考虑答题的题数一般占70%以上，而属于只需理解空格所在句子便可确定答案的句子层次的题目则不是太多。请看下表：

试卷

句子层次

篇章层次

题量

所占比例

题量

所占比例

NMET1999

4

16%

21

84%

NMET2000

3

12%

22

88%

NMET2001

6

30%

14

70%

NMET2002

6

30%

14

70%

2、以意义填空为主。试题在着重考查学生阅读理解能力的前提下，兼顾对语言知识、常识、逻辑推理能力的考查。所设选项一般都符合语言规范，且词类基本相同。比如说，当答案是过去式went时，另三个干扰项也为动词的过去式，而不是动词go的其它形式。

3、降低对单词本身词义的考查要求，注重考查对全文意义的理解。备选项中所涉及的词汇基本上都是常见的初级词汇。

4、正确答案通常是从短文中挖掉的那个词或短语，而干扰项则应是正确答案的干扰项，绝不允许干扰项成为干扰项的干扰项。

5、备选项的构成以单个词为主，词组或短语基本没有。

第三节 素质要求

完形填空是一种具有一定难度的障碍性阅读理解题，要做好该题，必须具备：

一、良好的阅读习惯，善于从整体上把握文章的意义和结构。

二、词语意义和用法的辨析能力。

三、固定搭配和习惯用法方面的知识。

四、基本的语法知识。

五、在特定语境中综合运用语言知识的实践能力。

六、较强的逻辑推理能力和分析判断能力。

第四节 应试准备

事实表明：完形填空的解题能力是与一定量的实践练习密切相关的。只有通过训练，才能提高应试能力。训练时，应特别注意以下几个方面：

一、注意选用那些质量较高（以意义填空为主，与竞赛题特点相一致）的练习作为训练材料。

二、注意在把握全文意义的基础上再去考虑各个空格的答案。要明确每道题的答题依据，即弄清根据文中什么信息确定了某一题的答案，可以将依据简要地记下来，也可将依据的信息与相关空格用线连起来。初始训练时，不一定光做标准的完形填空练习，可从缺词填空练起，看看自己能否仅仅根据上下文判定每空的答案。也可将标准完形填空题的选项部分用纸遮起来，逼着自己先通读全文，预测可能的答案，然后到选项中去验证自己预测的答案，如果预测的答案与某一选项完全相符，则可断定该选项就是答案。

三、注意在阅读中分析文章的主旨大意和行文逻辑，培养对语言结构和语言情境的敏感性。下面让我们通过几个例子来看看语言结构和语言情境的变化对答案的影响：

I did it        .

A. myself    B. yesterday    C. carefully    D.again

乍看上去，四个选项都可成为答案。因为从试题的形式来看题干是一个孤立的、无其他情景限制的句子。但我们由did可知，该句是过去时，一个孤立的句子使用过去时态，就必须有表示过去的时间状语，否则，句子就不成立。虽然我们平时说话也使用这样的句子（并不说出时间状语），但那仍是有说话情景限制的，即听话人是明白的。因此，从语法结构分析，该题答案应为B。否则，句子缺少过去时间的限制，用过去时就无时间依据了。

让我们再看看增加了某些情景的句子的情况：

She said I was not strong enough but I did it        .

A. myself      B. yesterday     C. carefully     D. again

这句话加了but及其前面说话的情景，再选 yesterday 就不是最佳答案了。这时只有myself与前面所说的话和与 but转折的意境相符合。这说明增加了上下文情景就会使一些词的使用条件产生变化。再看下例：

Failure（失败）told me that I was not too careful then,so I did it      to see the result.

A.myself    B.yesterday     C.carefully     D.again

答案为C。这种语境中选项D对同学们干扰最大，因为大家可能这样理解:从前一次失败可以得出这样的结论——又做了一次。如果同学们把“曾经太粗心”这一情境也加以考虑的话，相信一定会认为carefully是最佳答案了。因为选用carefully,again的意境同时可以体现出来。又如，如果语境是这样的：

Failure is the mother of success. The famous saying encouraged me. I did it _____.

A.myself        B.yesterday        C.carefully        D.again

从前文的语境看，主语I是受到了名言力量的鼓舞，克服了灰心丧气又干了起来，这样就应当填again，而A,B,C均与此语境不符。

由此可见，完形填空之难，在于光懂得一些语言规则是不能答好题的，还必须读懂文章，弄清语境，并依据上下文进行合理的分析、判断，只有这样才能作出恰当的选择。上面举的几个例子充分说明了这一点。

第五节 技巧点拨

由于完形填空重在考查学生在语篇中综合运用语言的能力,答题时就必须遵循“整体—部分—整体”的步骤，具体可分为以下三步：

一、通览全文，了解大意

通过浏览全文，可以迅速理解文章大意。如果提笔就填，势必由于“见木不见林”而事倍功半。须知文章的上下文之间是紧密联系的。某一局部成立的答案如果放到全文中去考虑，也许就不能成立，只有抓住全篇文章的主旨，才能选出既合乎语言规范，又合乎文章内容的答案。

如果通读一遍后，仍不能理解全文，则应冷静下来再读，切忌在不了解全文意义的情况下边读边填。

遇到生词要区别对待。若该词表示的是无关紧要的信息，可直接跳过去；若生词影响你理解全文，则可利用上下文、构词法等多种猜词技巧猜测出它们的含义。

倘若设空处影响你理解短文，可将备选项代入空档，也许你能从中找到理解的线索。

注意分析文章的首尾句。首句有开篇启示的作用，是观察全文的窗口，往往也是演绎型文章的主题句。尾句一般是文章的点睛之笔，常常也是归纳型文章的结论语。抓住首尾句有利于加快、加深对文章的理解。

每篇文章都是一个有机的整体，段与段之间在逻辑上必然前呼后应，句与句之间在意义上总是有着不同程度的联系。如果先通览全文，就能把握住文章的主题，理清文章的脉络，了解作者的思路。

二、综合考虑，逐项填空

掌握文章大意后，就可以按顺序答题了，但并不意味着要依次一下子填好所有空档，可先借助自己的语感，利用上下文提供的情境，推测出可能的答案，然后，再结合备选项进行验证。

对那些较难的空档，可试着将备选项一一代入空档，然后从词汇意义及用法、习惯搭配、常识、逻辑推理以及上下文等角度，进行认真分析、比较，力求找出合情合理的答案。有时，前后信息之间还有相互提示的作用。答题时，要瞻前顾后，放眼全篇，切不可将思维局限在一两个空档或一两句话上。

对那些答案一时难以抉择的空档，可先用排除法尽量缩小答案的范围，然后根据“四分均等”的原则在该题已定答案中将涉及较少的那一个选项选做答案。

总之，遇到疑难空档时应该冷静、谨慎，切忌草率从事。否则，一旦选错一档，还可能影响其他，形成连锁反应。

三、复读检验，消除疏漏

完成所有空档后，还要再复读一遍短文，看看这时的短文行文是否流畅，意义是否连贯，逻辑关系是否合理。若有不合语感、题意或语言规范之处，应审慎调整答案，力求做到万无一失。

例：（2002年全国夏季高考题）

What is intelligence（智力）anyway?When I was in the army I 1_____an intelligence test that all soldiers took, and, against 2______of 100,scored 160.

I had an auto-repair man once,who,on these intelligence tests,could not 3_____

have scored more than 80.4_____, when anything went wrong with my car I hurried to him---and he always 5_____ it.

Well,then,suppose my auto-repair man 6_____ questions for some intelligence tests.By every one of them I’d prove myself a 7_____. In a word where I have to work with my 8_____,I’d do poorly.

Consider my auto-repair man 9_____.He had a habit of telling 10_____. One time he said,”Doc,a deaf-and-dumb（聋哑）man 11_____ some nails. Having entered a store, he put two fingers together on the counter and made 12_____ movements with the other hand.The clerk brought him a hammer. He 13_____ his head and pointed to the two fingers he was hammering. The clerk 14_____ him some nails. He picked out the right size and left. Well,Doc,the 15_____ man who came in was blind.He wanted scissors（剪刀）.16_____ do you suppose he asked for them?” I lifted my right hand and made scissoring movements with my first two fingers. He burst out laughing and said, “Why,you fool,he used his 17_____ and asked for them. I’ve been 18_____ that on all my customers today, but I knew 19_____ I’d catch you.” “Why is that?” I asked. “Because you are so goddamned educated,Doc. I knew you couldn’t be very 20_____.”

And I have an uneasy feeling he had something there.

1.A.failed     B.wrote     C.received     D.chose

2.A.an average     B.a total     C.an exam     D.a number

3.A.always     B.possibly     C.certainly     D.frequently

4.A.Then     B.Thus     C.Therefore     D.Yet

5.A.fixed     B.checked     C.drove     D.changed

6.A.answered     B.practised     C.designed     D.tried

7.A.teacher     B.doctor     C.winner     D.fool

8.A.brains     B.effort     C.hands     D.attention

9.A.again     B.as usual     C.too     D.as well

10.A.lies     B.jokes     C.news     D.tales

11.A.bought     B.tested     C.found     D.needed

12.A.cutting     B.hammering     C.waving     D.circling

13.A.nodded     B.raised     C.shook     D.turned

14.A.brought     B.packed     C.sent     D.sold

15.A.clever     B.other     C.right     D.next

16.A.What     B.How     C.Who     D.Which

17.A.imagination     B.hand     C.voice     D.information

18.A.trying     B.proving     C.practising     D.examining

19.A.for sure     B.at once     C.in fact     D.right now

20.A.clear     B.silly     C.slow     D.smart

答题分三步：

第一步，通览全文，了解大意。本文选用的是科幻、科普小说作家阿西莫夫自述的一段故事，体裁为夹序夹议。短文大意为：博士智商很高，但却被修理工的一个非常简单的智力问题给难住了，由此引出这样一个话题：到底什么是智力？

文章首句提示我们，下文可能会谈及如何辩正地看待智力这一问题。

文中共有生词10个，生词率为2.9%。这10个生词是：anyway不管怎样,against与……相处,scored（动词）得到……分,auto-repair man汽车修理工,hammering（动词）用锤子敲,goddamned该死的,uneasy不自在的,Doc.（缩略词）博士,try…on sb耍弄某人,for sure毫无疑问。这些词中，根据构词法并适当结合上下文可以猜出scored,auto-repair man,hammering的含义。其他词大多可以根据上下文猜测，即使不能猜出，也可以确定词义的大致范围，如goddamned一词，根据“博士受教育多，动手能力差，在回答汽车修理工的智力题时，被思维定势所缚。而汽车修理工智商虽不高，却手脚伶俐，他认为博士中了他的圈套是受教育多而致”这段意思，至少可以推测goddamned为贬义词。

第二步，综合考虑，逐项填空。该完形填空题内容幽默风趣，文章结构严谨，信息相互

依存，细节环环相扣。要答好它最好能把握以下几个方面：

1、文章的主线。如：

He had a habit of telling jokes.

由短文后半段修理工风趣的语言不难推知。

In a word where I have to work with my hands. I’d do poorly.

文章脉络是博士受教育多，动手能力差。

2、句子间的逻辑关系。如：

I had an auto-repair man once,who,on these intelligence tests,could not possibly have scored more than 80.Yet, when anything went wrong with my car I hurried to him…

“修理工虽然在智力测试中得分低于80分，然而车子出了故障却得去求助于他。”前后句之间显然有逻辑上的转折关系。

3、句子内部的逻辑意义。如：…when anything went wrong with my car I hurried to him---and he always fixed it.

车子出“毛病”，让修理工“修理”，合情合理。

4、句子中的关键词。如：When I was in the army I received an intelligence test that all soldiers took, and, against an average of 100,scored 160.

由“所有的”受测者可以推知100分是“平均”分。

5、句子前后词语的逻辑关系。如：…he put two fingers together on the counter and made hammering movements with the other hand.The clerk brought him a hammer.

由下一句中的hammer（锤子）可以推知，他用手所做的是“锤打”这一动作。

6、事件的先后顺序。如：Well, Doc, the next man who came in was blind.

前面一聋哑人是来买钉子，“接着”叙述的一盲人是来买剪子。

7、作者的态度。如：By every one of them I’d prove myself a fool.在作者看来，若让修理工设计智力试题让作者回答，他一定会依据自己的知识经验设计一些诸如车辆修理一类的操作性试题，那样的话，自己只能自认是“傻瓜”一个。

8、词语的习惯搭配。如：I had an auto-repair man once,who,on these intelligence tests,could not possibly have scored more than 80.

possibly常和搭配使用could。

在弄清以上方面的基础上，再逐一推敲出各空答案。答案与分析如下：

1、  选C。由该分句末尾的took可以推定。

2、  选A。由all soldiers took可以推测100应是“平均”成绩。

3、选B。根据与could的搭配和语感选定。

4、选D。上文提到修理工若去参加智力测试，其得分不可能超过80，而下文却说他很

擅长于修车，上下文之间显然由逻辑上的转折关系。

5、选A。因为擅长修车，所以别人将故障车送来时，他总是能“修理”。

6、选C。由下一句的我回答不上，可知作者在此处要表达的意思是“假定让修理工去设计(design)智力测试题”。

7、选D。修理工设计智力测试题时很可能根据自身经验设计一些动手类的题，如汽车修理，如果这样，那作者只好自认是“傻子”。

8、选C。由上下文可知，博士智力水平很高，但动“手”能力较差。

9、选A。作者在第三节先谈到了修理工，接着谈到了自己，现在“再一次”谈到了修理工。

10、选B。由下文可知修理工有一个爱“讲笑话”的习惯。

11、选D。聋哑人去商店买钉子，当然是出于“需要”。

12、选B。聋哑人要买钉子，其手势自然似“用锤子敲打”状。

13、选C。聋哑人想买钉子，而售货员拿了锤子给他，想必他只能通过“摇”头来表达自己的意思。

14、选A。第48空前的The clerk brought him a hammer一句已经表示了“拿”这一动作。

15、选D。在聋哑人离开之后走进商店的盲人自然是“下一个”人了。

16、选B。由下文可知修理工要博士猜测的是盲人会“怎样”表达买剪刀的愿望。

17、选C。盲人是可以说话的，他与售货员交流当然可以通过语言（即声音voice）。

18、选A。本句意思为“今天我一直在用这个问题试探我所有的顾客”。表示“用……试探某人”用try something on somebody。

19、选A。由下文的双方对话可以看出修理工对蒙住博士很是自信。

20、选D。作者虽然受过良好的教育，但却回答不了这样一个简单的问题，由此可知该

空应填smart（机灵的）。

第三步，复读检验，消除疏漏。