淄博红叶:内涵发展突出特色 文化引领塑造灵魂

                                                                      ——张伯苓

　　古城鸢都，人杰地灵；渤海湾畔，盛世华章。浩瀚无垠的渤海孕育了千年鸢都的悠久文明，见证了滨海新区的飞速崛起。在这片激情创业造就奇迹的热土上，滨海开发区公共事业局乘着全区科学跨越发展的东风，审时度势，抓牢机遇，以校园文化建设为突破口，创新理念，积极作为，开创了滨海新区教育事业发展的新篇章。
        特色拓展内涵，文化塑造灵魂。滨海开发区公共事业局坚持“以人为本、教育均衡、文化为根、内涵发展”的教育理念，深入贯彻落实科学发展观，以“文化强校、文化育人”为指导，树立“理念文化助发展、环境文化浓氛围、管理文化强质量、行为文化砺品行、课程文化显特色、传统文化强根基”的校园文化建设方略，以文化引领教育内涵发展，大力实施塑魂工程，开展区域特色学校文化建设，将特色文化建设贯穿于全区每一所学校建设的始终。通过校园文化建设工程，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，立体化推动校园文化建设，为学生学习成长创造了健康和谐的外部环境。　　

桃李不言下自成蹊 环境文化润物无声

        要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

                                                                    ——陶行知

        伟大导师马克思曾说过：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”校园环境对学生教育有着巨大的隐性熏陶和启迪作用，直接影响着学生个性的形成和发展，对学生道德行为有较强的控制和制约作用。
        滨海区公共事业局坚持“花园式温馨校园”的指导原则，突出个性差异，将文化建设渗透进校园建设的每一个细节，使校园建设与文化建设密切结合，同步推进，做到“一砖一石会说话，一草一木会育人”，全力打造优质卓越的校园文化。全区各学校布局合理，错落有致，引人入胜，达到“春有花、夏有荫、秋有景、冬有绿”，让学生在整洁、质朴、充满文化气息的校园中自然地受到熏陶感染，健康成长。
        楼宇建筑作为校园文化的主要载体，是环境文化的重要传播者。潍坊渤海实验学校在学校文化基本理念的引领下，将学校建筑布局与命名有机结合。学校将综合楼和两栋教学楼分别命名为承泽楼——意为传承文化、泽被后人，弘毅楼——意为胸怀宽大、意志坚强，日知楼——意为日知日新、日智日新，将体育馆命名为“竞健楼”——取意竞进图强，健体致美。从学校文化理念到每一个细微名字，无不透露着浓郁的人文气息，徜徉其中，不禁让人心灵宁静，励志从学。
        滨海区公共事业局陈文明局长说过，文化只有植根于人的心灵，才能塑造灵魂引领发展。走进滨海中心小学教学楼，精致的赏识教育名言映入眼帘。学校在教室前后悬挂“策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息”，“欲要看究竟，处处细留心”，“虚心万事能成，自满十事九空”等富有哲理性和劝诫性的语言，诠释了校园文化理念，处处洋溢着文化育人的气息。
        环境文化是无声的智者，每一个细节无不彰显着智慧，体现着和谐，影响着每一名学生的性格。美丽的环境犹如一部立体多彩的教科书，给师生以美的熏陶，智慧的启迪和行动的规范。滨海区校园里的每幢建筑、每片绿地、每条道路都体现出学校文化的个性和精神，使人感受一种“凝固的音符美”，学生目之所及，足之所涉，都能接受浓烈的文化熏陶。

突出特色打造品牌 课程文化引领导航

        用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。使学生对价值（即社会伦理准则）有新的理解并产生强烈的感情，那是最基本的。
                                                                     ——爱因斯坦

        “学校一切教育活动都是课程”。滨海区公共事业局突出重点，抓住核心，坚持在历史积淀中发掘课程特色，在时代发展中拓展课程内涵，将一切教育活动课程化，努力打造区域课程“品牌”。
        开展课程建设的目的，就是要整合德育与教学活动，重构学校课程，构建以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学分制评价为纽带，以“开放性、选择性、综合性”为课程文化内涵，适合学生发展的课程系统。各学校以新课程改革为契机，以“博学”为理念，开展文学校本课程、艺术校本课程、科技创新校本课程、运动与健康生活课程、校外资源开发课程五类校本课程，构建了课程改革崭新蓝图。
        滨海区公共事业局遵循“给每一个学生留下优秀文化的生命根基”原则，根据学生的年龄特征、阶段需要等有针对性地开设的五类校本课程，大大丰富了学生的生活、开阔了学生的视野、锻造了学生的品质。仅滨海实验小学就开发了三十多本校本课程，其中学校以励志修身为主题，开发的《五个一》精品课程，被潍坊市评为“学生成长首届100门精品课程”。滨海希望幼儿园负责编写的“亲子共成长”家长手册及“每周对话”幼儿用书，面向全省发行；承担的亲子共成长项目《每周对话—架起亲子共成长的桥梁》获潍坊市2008年优秀素质教育活动项目奖。
       《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”随着教育改革的不断深入，“学校有特色，课程有特点，学生有特长”已成为教育界追求的办学目标。滨海区公共事业局把课程改革作为校园文化建设的重要突破口，不断拓展课程内涵，满足学生需要，走出了一条优质高效的办学之路，为培养学生成功成才提供了有力平台，受到学生家长和社会的高度评价。

立足民主协商督导 管理文化运筹帷幄

    在学校中应有严肃的管理，容许说笑话，但不能整个事业变成笑话，温和而不谄媚，公平而不吹毛求疵，仁慈而不软弱，有秩序而不拘泥，主要的是真正有理智的活动。

        学校管理文化是学校凝聚力和创造力的源泉，也是推进学校可持续发展的重要支撑和制度保障。滨海区公共事业局坚持“民主、科学、人文”的教育管理理念，创造性提出协商式督导管理模式，全面推进校园管理文化建设。
        依据年度工作要点，滨海区公共事业局将“协商式督导”作为新型督导机制全面推开，在刚性指标基础上，设计了具有弹性要求的规定指标和自选指标，采取灵活多样的评估方法，保证了评估内容的客观真实，尊重了学校差异，为不同层次、不同类型的学校自主发展提供了广阔空间。为使协商发展性评价达到最佳状态，公共事业局根据工作实际，本着为学校负责的态度，深入学校进行面对面协商，帮助学校修正偏差，为学校发展献计献策。
        创新教师管理模式，推行人性化发展性评价体系。滨海区公共事业局着力构建立体化教师评价体系，对教师日常成长档案、教师课堂改革、教学业绩等主要方面做出全面评价，不断促进自主发展，更新教学理念，帮助教师有针对性地改进不足，提高了教师的整体业务素质和能力。通过评价改革打造一个可持续发展的教师团队，形成一种良性循环发展的氛围。《山东教育》2008年第十期以“打造一把温馨科学的评价量尺——潍坊市滨海区教师评价制度改革纪实”为题，对滨海区教师评价改革方案进行了专题报道。
         改革学生管理方式，实施自主发展多元衡量。滨海区公共事业局通过改革学生综合素质评价体系，鼓励学生发现自己、表现自己、提高自己，全面提高学生综合素质。在滨海区，每个学生都拥有自己的成长记录袋，成长记录袋中包括每学期思想道德、个性发展等六个方面的材料，通过定期学生自评、学生互评、任课教师评价、班主任评价和家长评价等方式进行评定，对学生学习成长等各方面做出客观公正的评价，极大地提高了学生的学习参与积极性，准确把握了学生学习生活各方面情况，为学生学习成长提供了良好的管理文化氛围。