汉服属于民族文化吗:<真菌》说课及浅谈自己在使用小组合作过程中的感受——肖栋伟 （转）

<真菌》说课及浅谈自己在使用小组合作过程中的感受——肖栋伟

教学拾贝 2010-12-24 22:52:48 阅读2 评论0   字号：大中小 订阅

《真菌》说课

一、教材分析

通过前面两节课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。但是对于真菌区别于细菌的特点，真菌是怎样生活的这些问题却模糊不清。通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点。

二、学情分析

学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。

三、教学理念

营造开放的课堂教模式，将课堂还给学生。让学生做课堂的主人，体现了学生是主体，教师是主导的角色转变。

四、设计思路

通过显微镜观察酵母菌了解酵母菌的特点；结合发霉的馒头和图片了解霉菌的特点；通过观察香菇，了解蘑菇的特点。然后对比得出真菌的共同特征；最后列表比较三种微生物的异同点，让学生对微生物有一个更高的认识。

五、教学过程

1、课前检测：目的是对前两节的知识做一个小结，并为下一步与真菌对比做好铺垫。

2、导入：通过长毛的水果和没有加入酵母菌的馒头引入主题 欣赏图片 创设情景，在轻松愉悦的气氛中巧妙的导入新课。

3、认识酵母菌：观察酵母菌实验对学生来说并不容易，因为要用高倍镜观察，不太容易找像，为了提高效率，我采用先培训小组长的方法，因为练习使用显微镜不是本节的重点，主要是观察酵母菌的形态。小组观察时，以小组长为主，其他同学帮助，找到像后，组内每个同学都一一观察，这样有效节约了教学时间。

出芽生殖不是本节重点，但作为一个特例，有必要让学生知道，毕竟学生看到了，就要让学生知道真相，这也是科学探究的目的。

4、认识霉菌和认识蘑菇：均通过小组观察发霉的馒头、蘑菇和图片，结合课本内容，自主学习和归纳霉菌和蘑菇的结构，营养方式和生殖方式。培养学生观察、发现、表达、合作能力。

奇妙世界：了解真菌的其他生活方式，拓展学生的视野，激起学生认识真菌的兴趣。

5、归纳真菌的主要特征：通过列表，学生比较容易得出真菌的共同特征，培养学生归纳，对比的能力。

6、真菌与人类的关系：通过观察老师出示的死面馒头好发霉馒头，桔子、香菇，结构学生的举例和图片，了解真菌与人类的关系，贴近生活实际，。

7、列表对比三类微生物，提升学生的认知水平，掌握病毒、细菌和真菌的根本区别。

课堂检测：分为达标题和提升题，符合不同层次学生对知识的巩固。

六、教学反思

新课程倡导我们“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，本着这一理念，我打造开放的课堂教学模式，以“自主闯关”和“合作互助”的的形式将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课注重探究性学习，将探究精神贯穿课的始终。

不足之处，对学生认知程度估计过高，没有让学生进行课前预习，加之学生对显微镜掌握不熟练，导致课堂推进有些障碍，课堂预设内容没有来得及充分展开，如能在问题预设方面再做些改进，课堂效果会更好。

浅谈自己在使用小组合作过程中的感受

自11月10日与竞业园结为合作学校，我校的小组合作教学也正有序地展开，通过近期的使用，有成功之处也有不足。

不足：

1、课前的预习落实不到位。齐校长说得好，功在课前，效在课中，果在课后，没有课前的“功”，怎么能用课中的“效”和课后的“果”？

2、组内成员责任不到位，常处于无序状态。要做到“生生是主体，生生是代表，生生有责任”，必须明确每个学生的职责范围，让他们知道每一堂课自己该干些什么。

3、参与讨论的习惯有待引导和培养。再组内讨论的时候，常会出现这样的现象：组内其他成员在热烈地讨论，而有的同学却很低调，自己忙自己的事情，不愿参与的小组活动中来。这就需要我们老师长期、耐心地引导和培养，激发他们参与的热情。

成功之处：

1、导学案的使用要求学生必须的结合课本等资料提前预习，这是有效课堂的保证，通过近一个月的使用，学生预习的习惯已初步养成，每次上课几乎没有不完成学案的学生，这样课堂的推进非常顺利，也能顺利实现当堂达标。更为可喜的是，很多学生学会了使用身边的资料，比如基础训练或自己购买的课外书，这为学生自学习惯的养成非常重要。

2、我的导学案分为“课前检测”、“自主学习”和“合作互助” “当堂达标”四个环节。

课前检测随机抽取几组几号同学，答对加分，答不对扣分，有效督促学生进行知识巩固。

“自主学习”结果展示不作为加分项，每节课展示时候定出每组的几号同学展示，这样避免出现大家争抢二耽误教学时间的问题，秩序良好；

“合作互助”环节则是小组意见统一后在定出组内的几号同学回答，这样有效减少了争抢的场面，假如还有多组同学争着回答，则拿出最后的秘密武器：抓阄，（每节课随身携带）这样学生也无太大意见。

“课堂检测”题不提前发放，上课之前才发，目的真正检测学生的课堂效率，分为达标题和能力提升题，达标题全部做对可获得相应的加分，能力提升题根据做的好坏又可以获得相应的加分。

   这样，学生为了得到高分，上课过程中往往精力较为集中，提高了课堂效率。

总之，更多小组合作中的问题，有待我们去发现、探索、去完善。