7000带拼音常用生字:学校文化建设的思考和实践

一、什么是文化？

它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他，独处时如何与自己相处？

文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实的社会里，人懂得尊重自己──他不苟且，因为不苟且所以有品味；人懂得尊重别人──他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然──他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。

其实，文化就是对「价值」和「秩序」的坚持与遵从。

案例

俭朴的农家妇女也许坐在门坎上织毛线、捡豆子，穿着家居的粗布裤，但是一见邻居来访，即使是极为熟悉的街坊邻居，她也必先进屋里去，将裙子换上，再出来和客人说话。穿裙或穿裤代表什么符号会因时代而变，但是认为「礼」是重要的──也就是一种对自己和对他人的尊重，在农妇身上显现的其实是一种文化的底蕴。何谓底蕴，不过就是，没有学问、不识字的也自然会知道的礼数，因为祖辈父辈代代相传，因为家家户户耳濡目染，价值观在潜移默化中于焉而形，就是文化。

二、什么是学校文化？

文化如水，滋润万物，悄然无声。——文化部孙家正部长

文化是一套是非标准、一套荣辱标准，其核心是团队中的个体面对相同事情时行动具有一致性。因此，从学校领导的角度来说，文化建设的最高境界就是让师生员工能够在心中建立和尊重一套共同的行为秩序。 ——学者冯大鸣

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一般认为，学校文化包括四个层次的内容：即物质文化、制度文化、精神文化、行为文化。物质文化不等于物质，它主要指一个组织中的人对待物质的态度和方式。制度文化不等于制度，它在根本上是人们长期以来形成的对制度的价值判断和对待制度的方式。精神文化的核心不是名言警句本身，而是名言警句的生成过程，是人们对待名言警句的态度。所有的这一切，都应该化为学校师生群体的实际行为。

当我们从文化的角度来观察学校的时候，我们会发现，其实学校的一切场所，一切活动无不包含和表现出学校的文化元素。它对全校教师和学生有着巨大的潜移默化的作用。优秀的学校文化有如富含负氧离子的清新空气之于人。

三、优秀学校文化之解读与构建

优秀的学校文化就是学校核心竞争力

“一所学校的教师群体的思想、观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式等所构成的目标方向一致并且具有正向作用的一种行为习惯，一种风气，一种氛围，一种学校校园生态，一种生命质量发展的磁场，我们将其称之为学校文化。这是学校核心竞争力和历久不衰的源泉”。

学校优秀文化的系统构建

1、“一个都不能掉队”——教育胸怀与教育思想

2、“两字”教育理想——教育的价值追求

3、“八字”校训——师生生命历程的座右铭

4、“二十八字”理念——办学的基本方略

5、“五十字”内涵原则——学校发展的基本要求

6、“五句话”行为文化——优秀教师群体的品质

7、“六个第一”——学校内涵发展的基本要素

8、感恩孝道文化——师生道德形成的基础

9、细节文化——教育的精彩源自细节

10、学校文化的构建——核心理念与多重聚合

学校文化构建之一 ——宽广的教育胸怀与机会公平的教育思想

“一个都不能掉队”与A计划

A1、构建和谐的教育生态。宽容、善待每一个学生。

A2、关注每一个学生的发展和进步，让每一个学生优秀。

A3、广泛开展校园“优秀之星”和“三级十星”学生发展评选表彰活动，让每一个学生获得成功与激励。

A4、广泛开展“一帮一”的扶助行动计划。让关怀之光温暖每一个学生.让每一个学生得到发展。

A5、实行助学金和奖学金制度。不让一个学生因贫困而辍学。对品学兼优的学生给予奖励。

A6、开展慈善行动。帮助你可以帮助的每一个人。

学校文化构建之二——不懈追求优秀的教育理想

关于“优秀”的解读

让每一位教师学生都优秀，让优秀的更加优秀，让不够优秀的尽快优秀，让暂时不优秀的开始优秀。(一个目标三个层次）

做优秀的教师，做优秀的学生，做优秀的家长，成就优秀的学校。（优秀学校三个方面）

让优秀成为一种思想，让优秀成为一种目标，让优秀成为一种行为，让优秀成为一种价值追求，让优秀成为一种习惯，让优秀成为一种风气——形成一种优秀的学校文化 。（学校文化六个优秀）

一千多年前古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“优秀是一种习惯”。让我们循着哲人的指引不懈地追求优秀。当“优秀”逐渐地融化到我们的思想观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式之中的时候，我们就会创造一种理想的教育，从而实现我们职业生命质量的升华。

学校文化构建三 ——承传和铭记的校训

励志修德 格物致知

砺志修德：磨砺志向，修养人格品德。培养学生志向，磨砺学生的意志，塑造学生的人格，修养学生的德行。

格物致知：中国古代认识论的命题，源自《礼记?大学》。格：纠正、推究、探究，即穷究事物的原理而获取知识，也意为刻苦钻研。“格物致知”，就是要培养学生优秀的学习习惯，培养学生的科学精神和创新能力。

为学生终生发展打下坚实的人格道德基础和科学文化基础

格物致知解读

释义：格：推究；致：求得。穷究事物原理，从而获得知识。

出 处：《礼记?大学》：“致知在格物，物格而后知至”

（原文）：古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐齐家，欲齐齐家者，先修其身，欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意，欲诚其意者，先致其知，致知在格物。

中国古代认识论的重要命题之一。语出《礼记?大学》：“欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”郑玄注：“格，来也；物犹事也。其知於善深，则来善物；其知於恶深，则来恶物；言事缘人所好来也，此致或为至。

儒家的一个十分重要的哲学概念。“格物致知”：《现代汉语词典》解释为：穷究事物的原理法则而总结为理性知识。格，至也。物，犹事也。致，推极也，知，犹识也。北宋朱熹认为，“致知在格物者，言欲尽吾之知，在即物而穷其理也。”这是朱子对“格物致知”最概括、精确的表述。推极吾之知识，欲其所知无不尽也。穷至事物之理，欲其极处无不到也。对于朱熹的的解释，我们的理解是，格物就是即物穷理，凡事都要弄个明白，探个究竟。

校训研究——从校训的内涵看学校文化

一所学校的校训，最集中地反映了学校的办学理念和办学价值取向 。（体现教育价值观）。

久而久之，它融入一代又一代学生的血脉和灵魂，就成了约定俗成的话语和学校文化。（具有继承性）。

校训是一种无形的文化力量，不仅可以用来激励、劝勉教师和学子，同时也能树立学校的外在形象。（具有激励性）

经典校训的文化解读

复旦大学校训:“博学而笃志、切问而近思。”这是1915年校庆十周年时确立的。选自孔子《论语?子张篇》，与“思想自由，学术独立”的立校精神相呼应。意思是广泛地学习，专心致志地探求真理；详细地寻求，联系当前实际地思考。告诉同学们，不仅要做一个甘于寂寞的学问家，更要成为一个敢于怀疑的思想者。这也正切合了“日月光华，旦复旦兮”的复旦精神。

经典校训的文化解读

南开大学校训:“允公允能、日新月异。”1934年在南开创办三十周年校庆纪念会上，张伯苓先生正式宣布“公”和“能”为南开校训。“公”便是无私无我，“能”便是实干苦干。伯苓先生提倡“公能”教育，一方面是培养青年“公而忘私”、“舍己为人”的道德观念；另一方面则是训练青年“文武双全”、“智勇兼备”的为国效劳能力。他详细阐述道:“允公”，是大公，而不是什么小公，小公只不过是本位主义而已。“允能”者，是要做到最能。要掌握现代化的科学，才能建设现代化国家。

经典校训案例

北师大校训：学为人师、行为世范

四川师大校训：重德、博学、务实、尚美

北京舞蹈学院校训：文舞相融、德艺双馨

中国海洋大学校训：海纳百川、取则行远（王蒙）

厦门大学校训：自强不息，止于至善

华侨大学校训：会通中外、并育德才

山东大学校训：气有浩然、学无止境

北京林业大学校训：养青松正气、法竹梅风骨

北京航天大学校训：德才兼备，知行合一

苏州中学校训：诚、信、思、勇

学校文化构建之四——将办学理念转化为办学行为

二十八字办学理念解读

科学与人文并重——在传授知识的同时要更注重学生的人文素质，培养具有儒雅气和有教养的学生。

规范与个性共存——在培养模式上既强调规范，更强调个性，规范是基础，个性是发展，合格为前提，特长为提高。强调个性化教育和针对性培优补差。

厚积与创新相依——在培养学生的创新精神时，注重厚实的文化积淀和基础，培养学生的科学创造精神。鼓励学生大胆创造发明。

学校与社会合一——在教育方式上，注重学生的学校认知和社会认知的一致，教育教学要贴近社会生活，关注社会和民生。

学校文化构建之五 ——科学的发展内涵“五十字原则”

办学以社会需要为根本；教育以学生发展为目标；治学以科学严谨为重点；工作以持续改进为中心；管理以制度程序为原则。

办学以社会需要为根本

社会需要什么？家长把最宝贵的两样东西交给学校，他们需要什么？需要孩子享受优质教育，需要变优秀。因此我们应当提供优质教育，适应社会需要，满足家长愿望，构建成功教育模式，追求一种优秀的办学品质.家长和学生选择一所学校，这所学校才有生存发展的基础与空间。

教育以学生发展为目标：教育的根本功能是传承文明，培育人，是教而化之。学校之为学校是集中一群人教而化之。因而一切教育教学活动都必须以学生全面发展、主动发展、和谐发展、特长发展为基本目标，培育学生的科学精神、人文精神、民族精神及人类精神。学生的学业成绩应当是这一切的基础。

治学以科学严谨为重点：治学必须以科学发展观为统领，以严谨严格为着力点，工作应严谨，治教应严谨，治学应严谨。努力塑造四风：优良的党风，纯正的教风，浓厚的学风，严明的校风。学生分布在哪里，学校的名声，教师的名声就在哪里。

工作以持续改进为中心：工作应追求不断的进步，不断的完善，不断的改进，没有最好，只有更好。要让所有的师生员工都优秀，要让所有的工作都优秀。把平凡的事干好就是伟大，把每一件事干好就是优秀。

管理以制度程序为原则：构建自我完善，自我管理，自我运行的机制。其基本要求就是制定完善各项制度并坚决执行之。严格管理程序，严格决策程序，严格执行程序。用市场的制度去激励人，用公平的制度去温暖人，用民主的制度去凝聚人。强调分工协作，强调能级管理，工作可以越级检查，不可以越级指挥，可以越级投诉，不可以越级请示。

案例三 权力越位

案例二制度缺位

案例一程序错位

学校文化构建之六——塑造优秀的团队行为与群体品质 一种根植于内心的养成（修养和品行）

一种无需他人提醒的自觉（自律和责任

一种承认约束的自由（制度和程序

一种承担责任和道义的勇气（公正和良心）

一种设身处地为他人着想的善良（宽容与和谐）

学校文化构建之七——“六个第一”解读

学校内涵的基本要素

学校工作的基本要求

学校发展的六个重点

学校品质的评价尺度

（1） 责任第一(基本态度）解读

责任感——道德评价的重要标准。

责任意识——全校教职工的第一意识.

责任价值——学生分布在哪里，学校的名声，教师的名声就在哪里。

责任行为——用心做好每一件事，把每一件事情做好是衡量我们工作的基本尺度。

一种承担责任和道义的勇气

对学生负责(关注每一个学生发展)

对生命负责(关注生命质量尊重生命价值)

对工作负责(认真履行岗位职责)

对学校负责(承担团队的责任和义务)

对他人负责(尊重他人的权益)

对家人负责(承担对家人的责任)

对自己负责(对自己的言行承担责任)

对法律和制度负责(尊重法律和制度

（2） 学生第一（基本要求）解读

以人为本，学生第一。学校的一切工作都要围绕学生的成长，为学生成长服务。

始终把学生的需要，学生的要求，学生的利益放在第一。这既是一个态度，也是一个工作原则。

服务第一是我们工作的基本要求。

服务对象满意我们工作的检验标准

（3） 质量第一（基本任务）解读

贯彻《天中2005-2010年教育质量发展纲要》，以教学为中心，以质量为中心，落实学校一号文件指标任务。

加强教学常规和管理常规“六认真”的检查考核，完善和落实学情调查制度。强调《教学常规条例》的执行和检查。

加强年级领导(年级行政分管），完善年级管理模式；建立年级主任任期目标责任制，定期对年级主任考核；加强年级建设，培育年级以团结、协作、奉献为主的团队精神。

加强教研组，备课组建设，重点是常规管理。

加强学术督察委员会工作，调整充实学术委员。

加强与八中的对口交流、资料共享和经验借鉴。

狠抓过程质量分析和监控。切实加强阶段性过程性质量管理与监控，落实过程目标，细化目标分解，加强月考检测和指导，多维度评价过程目标到达度 。

加强毕业年级后期管理，确保高初中“出口”的质量。

（4） 制度第一（基本规矩）解读

制度第一，校长第二。有问题找制度。

制度和程序是学校管理的基本原则。“可以越级检查，不可以越级指挥；可以越级投诉，不可以越级汇报”。

加强学校制度文化建设。一是制度文本建设，二是制度执行力建设。三是以尊重制度为价值取向的管理文化。

制度的基本功能是强制和规范。

制度管理是制度[刚性]和文化[柔性]的有机结合。

一个人的觉悟一方面来自于通过学习内化为修养而产生自觉行为，另一方面通过制度的强制而产生规范行为。

“三维制度”构建——[1]是用市场的制度去激励群众；[2] 是用公平的制度去温暖群众；[3] 是用民主的制度去团结群众。

尊重制度，敬畏制度。制度是严酷的，每一个人都必须自觉遵守和执行，自觉维护制度的权威。

学校文化建设 ——科学规范的制度管理

取得lso9001—2000质量管理认证、 证书编号（RO05706Q11241ROM

创建“三维”制度 强 化 常 规 管 理

制 度文本 制度执行力 制度文化

干部执行力是学校文化的一种表现形式

干部执行力决定学校的发展质量和速度。

1.岗位认知能力 2.决策领悟能力 3.计划条理能力

4.组织实施能力 5.全面协调能力 6.分析洞察能力

7.有效授权能力 8.大胆创新能力。

充分发挥干部的桥梁作用，形成政令畅通的中枢；

充分发挥干部的纽带作用，形成凝聚队伍的合力；

充分发挥干部的骨干作用，形成完成任务的突击队；

充分发挥干部的表率作用，形成工作中的带头人。

（5） 平安和谐第一（基本前提）解读

平安是学校发展的前提，和谐是学校发展的状态。

加强平安和谐校园的建设，巩固全国平安和谐学校的创建成果。

安全教育常规化，安全管理常态化。

认真履行安全管理职责，加强学校安全管理工作的制度建设，完善安全管理规章制度，严格学校安全管理责任。

建立和完善处置突发事件预案和安全事故应急启动机制。定期组织对校园内外安全隐患排查整治。进一步完善校园消防、交通、食品卫生等安全制度。

严格执行教委《关于住读生管理》的两个文件规定，建立和完善住读生的各项管理制度，严格住读生的管理。

严格实行夜间值班和巡查制度，确保住读学生的安全。

（6） 文化第一（基本行为）解读

一所学校最宝贵的东西是一所学校的风气，而一种优良的风气正是一所学校的持久的让人敬畏的发展力量。

一是价值文化。积极的精神文化和信仰；朝气蓬勃的面貌和积极向上的舆论；团队趋同的价值取向。

二是制度文化。以制度文本和制度执行力构成的制度文化。

三是行为文化。举止文明，谈吐优雅。（五句话）

四是物质文化。校园环境整洁清爽，文化氛围浓厚。

五细节文化。精彩源于细节，细节成就优秀。

文化建设的核心理念——“优秀”。

学校文化构建之八——广泛开展感恩孝道教育。常怀感恩之心，常积慈善之德，常有尽孝之举。

“感恩孝道”是学校 ———一个重要的价值文化命题,一个广泛认同的

文化活动,一道必须完成的文化“作业”，全体师生道德品质的基础。百善孝为先，孝为德之首。

学校文化构建之九——教育的细节文化

“细节”文化要渗透到学校的一切活动之中。“细节”文化处处存在、处处体现、处处作用。学校的每一个成员时时接受“细节”文化的指令，感受“细节”文化的氛围。

要善于把行为和理念密切结合，使行为成为管理的传达形式。用理念统率行为，使学校管理行为细节化。

把“对细节的执着”长期坚持下去，让全校教职工的行为模式由简单的模仿到顺化、认同、进而内化为行为习惯。“细节”成就“优秀”。

无数的经验证明细节决定成败，教育的精彩源于对教育细节的高度关注和体察。

案例一

德国人设计的上海地铁一号线的三个细节——

（每一个出口都设计了三级台阶;在每一个地铁出口处都设计了一个转弯 ;站台最外边采用金属装饰，里面又用黑色大理石嵌了一条边。）

中国设计师设计的上海地铁二号线忽视的三个细节——

（没有台阶；没有转弯；一色地砖）

投入运营，结果 ?

一号线每年利润上千万，二号线每年亏损数百万。

案例二

魏书生的班规

共8533字352行

共17页183条款

细节文化——教育的精彩在于细节

学生受到心灵震撼

并且终身铭记的恰恰就是

教育的细节

细节散落在学校一切管理活动、

教育活动之中，散落在学校的生

活和工作的过程之中，它随时等

待我们点石成金之手的捧起。

细节文化——细节是责任心的检验标准

细节检验每一个员工的责任心

细节是责任心的最高表现形式

细节是责任心的检验标准

细节是教养和修养的外在显现

学校文化构建之十——多重文化聚和与核心理念延伸

物质文化，行为文化，制度文化，价值文化 ，细节文化----优秀

学校文化构建的核心理念——“优秀”解读

“优秀”解读

让每一位教师学生都优秀，让优秀的更加优秀，让不够优秀的尽快优秀，让暂时不优秀的开始优秀。(一个目标三个层次）

做优秀的教师，做优秀的学生，做优秀的家长，成就优秀的学校。（优秀学校三个方面）

让优秀成为一种思想，让优秀成为一种目标，让优秀成为一种行为，让优秀成为一种价值追求，让优秀成为一种习惯，让优秀成为一种风气，让优秀成为我们的一种学校文化 。（学校文化六个优秀）

一千多年前古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：优秀是一种习惯。让我们循着哲人的指引不懈地追求优秀。当“优秀”逐渐地融化到 我们的思想、观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式之中的时候，我们就会创造一种理想的教育，从而实现我们职业生命质量的升华。

结束语

优秀的学校文化是学校核心竞争力的源泉

“一所学校的师生群体的思想、观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式等所构成的目标方向一致并且具有正向作用的一种行为习惯，一种风气，一种氛围，一种学校校园生态，一种生命质量发展的磁场，我们将其称之为学校文化。这是学校核心竞争力和历久不衰的源泉”。