辛集市石德铁路立交桥:新课改下高中政治教学的几个问题与思考

新课改下高中政治教学的几个问题与思考
□ 史敏妮
【摘  要】新课程的启动和实施,无疑是中国教育改革的新突破.学校课堂教学作为课程改革前沿阵地,如何开展课堂教学就成为我们必须探讨的重要话题.在新课改教学的过程中,难免会出现一些认识上的偏差,导致课堂教学行为走入误区.本文就三个典型的问题进行分析,提出新课改下高中政治教学的几个问题的思考与建议.
【关键词】新课改；问题；建议
 
人的发展,始终是教育关注的核心.无论是古今还是中外,教育要培养怎样的人,以及怎样培养人,都是教育理论和教育实践的根本.学校课堂教学作为培养人的前沿阵地,如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题.
1．目前高中政治课堂教学出现的问题
在人们的传统观念里,政治是一门记忆性的学科,课堂教学沉闷无聊,教学方式单一枯燥,课堂提问毫无技巧.真实的情况是如何呢？ 全莉娟,邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们:课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌;在教师的课堂教学中,教师的问题多属"低水平"认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题;中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意.新课程实施后,课堂教学逐渐冲破了传统的束缚,变得生动活泼.但是,一系列的问题也随之而来.
问题一:教师从此沉默是金
新课程十分强调教师在课堂教学的引导作用.传统的课堂教学注重教师怎样教,教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学,学生学得怎样.教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶,更重要的是一个帮助学生学习的领路人.因此,有人认为:课堂教学中教师讲得越少越好,甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量,更有人戏言,教师不讲就是最高的境界.
然而,新课程强调学生的自主学习,并不否定教师讲授的重要作用.在高中思想政治教学过程中,对于脱离学生生活经验的理论知识,不可能全部让他们自己去思考,讨论或者搜集资料,否则将浪费学生大量的时间和精力.在这种情况下,教师恰当的讲授,生动的举例,不仅启发了学生,而且会带来事半功倍的效果.
所以,教师的讲授和学生的思考不能割裂开来,二者必须有机结合.教师用讲授引导学生思考,并归纳总结思考的结果;学生的思考应该体验教师的讲授的内容,促进师生的互动,促进情感的升华.
问题二:学生活动一发不可收拾
新课程的重要特点之一,就是突出学生的学习方式的变革.教育理论一般认为,学习方式不外三种:表层式的学习方式,深层式的学习方式和成效式的学习方式.学生传统的学习方式属于表层式的,就是被动地,机械地,表面地接受知识.要改变这种状况,就应该倡导学生主动参与,乐于探究和勤于动手,培养他们主动获取新知识的能力,将学习方式向成效式转变.因此,新课程强调要注重活动教学.但是,很多教师将其片面化,认为一节课当中活动越多越好,其模式基本如下:活动——讨论——发言,活动——讨论——发言,活动——讨论——发言.也就是用几个小品或者案例构成一节课,完全流于形式,导致课堂活动泛滥.这样给学生的信息就是:上政治课就是搞活动,玩小品,至于有没有掌握知识和能力,倒是其次.
可以肯定的是,新课程强调在课程实施过程中注重学生参与,开展必要的师生互动;但这只对学科教学起辅助作用.高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻.因此,高中政治的课堂教学,就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话;也不应该以知识为核心来设计相关的活动.更应该做的是:让学生轻松的同时,可以更加深入地思考问题;让学生掌握知识的同时,体会过程与方法,培养情感态度与价值观.
问题三:从"满堂灌"到"满堂问"
课堂提问只是课堂教学的一个组成部分,是一种形式，内容决定形式,但形式却能表达和反映内容.课堂提问可以吸引学生的注意力,深化学生对某个问题的认识,或者引发学生对问题的深入思考与探索.
正是由于上述原因,许多教师在教学上将"学生的主体地位"和"学生回答问题"画上了等号.以为提问越多,学生的主体地位就体现得越充分.所以课堂上教师就利用各手段,比如说让学生朗读课文,一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论,甚至上课画重点来让学生加强记忆.又或者教师提出已经有标准答案的问题,又采用齐答的方式.这种做法在某种程度上讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威.政治教师的教学观基本上都是传授知识,应付能力的灌输式的教学取向.所提问题集中在认知记忆性方面.于是,将传统教学的"满堂灌"变为新课程教学的"满堂问".
   新课改后,认知记忆性问题的减少,创造性问题的增加,教师应该大力开发能激起学生发散性思维的途径,想方设法培养学生的创新能力.这固然符合了新课程改革所提倡的理念.但从实质上来说,教师更加应该注重学生的能力和思维的发展,注重培养他们适应现代社会的生存能力,成为合格的现代公民.发展能力,端正态度,教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物.
2．新课改下高中政治课堂教学的几点建议
教学观念是教学实践的先导.不管是课程的安排,校本的教研还是具体的课堂教学,都要深入学习《新课标》,理解新课程的理念,确立新的教学观念,明确课程的性质,理解课程设计的思路,准确地贯彻落实新课程的实施.
首先要定好教学目标.由于思想政治课的特殊性质所决定,我们要准确把握新课程的目标.高中政治的分类目标包括知识目标,能力目标,情感态度和价值观目标.
由于新课程的教学参考资料,学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不完善,处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨.究竟课应该怎么上？ 对学生怎样进行评价？ 高考怎么考？ ……都是他们所密切关注的问题.在这种情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标.使新课程的实施处于换汤不换药的状态.所以,目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念,定好新课程的目标,并且要特别关注学生的情感,态度和价值观的培养.
其次要处理好教学内容.现行高中政治新课程的《经济生活》部分,强化了教材的生活逻辑,弱化了学科逻辑;在内容上突破了以往的繁,难,旧等弊端,显得简单明了.
在这种情况下,很多教师喜欢将新课程与旧课程进行比较,甚至将旧教材作为参考书.这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同,并且将新教材中没有的知识点补充进来.例如新教材在讲到"商品"的时候,并没有讲到"使用价值".有些教师就将旧教材中相关的内容补充进来.这是一种很不好的现象,这样只会导致学生学习上的混乱,也加重了学生学习的负担.
所以,在课堂教学中要严格遵守新课改的理念,要恰当运用本学科的基本概念和方法,把基本观点,原理融入生活题材中,围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容.
再次，要采用灵活的教学策略.在课堂教学中,处理好教师活动与学生活动的关系,教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系.要切实转变学生的学习方式,建立民主、平等、和谐的师生关系.新课改后,由于探究性、合作性学习方式的应用,课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容了.学生自己可以选择学习的内容.课堂上展示学生的探究性成果(探究性课题是学生依据自己的兴趣和爱好自由选择的),全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的讨论.学生在这个过程当中肯定会学到教师没有预计的内容.这些内容可以不是本教材知识系统中的有机组成部分,而是学生自己建构的知识体系中的组成部分.那么,教师作为知识权威方面的影响肯定比以前减弱了.
不同的学生具有不同的学习能力,学习方式兴趣爱好,生活经验和不同的成就感,因此,课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性,培养学生的个性品质,使不同个性的学生都得到发展.
参考文献
[1]　全莉娟,邾强:《中学教师课堂提问的现状与分析》,《现代中小学教育》,2002.10
[2]　《中学政治教学》,2004.3
[3]　《广东省普通高中新课程学科教学指导》,广东教育出版社,2004.7
                 
收稿日期：2009-03-12
作者地址：陕西省彬县中学　713500