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换个角度看教育                                           
                  
------郧西县政府副县长周文生同志在全县教育现场观摩会上的讲话

     我县组织教育局中层以上干部、高中校长、各初级中学校长，就各乡镇教育发展以及各级学校建设情况进行了一次全面深入地横向观摩活动。通过这次活动，我对全县各级学校建设以及各乡镇教育的发展有了一个更加全面的了解和认识。下面，就这次现场观摩中我所看的、所听的、所想的，谈谈我的一些观后感，具体总结为“五看”：

一、看校长。一个好校长就是一所好学校。至于如何对一名好校长进行评价，我想主要有三点：一是一个好校长必须有先进的教育理念和办学思想。一个校长是否具有先进的办学理念，决定着学校能否树立明确的办学方向和目标，能否持续发展。所谓先进的办学理念，落实在办学定位方面就是要始终坚持以服务为宗旨，以培养未来需要的人才为导向的办学方针；二是一个好校长还必须善于学习和思考。我们有部分校长感言：“当一名农村校长确实很难，当一名好校长则更难。”在教师眼里，校长不仅仅是学校的管理人，更应该成为学校学习的带头人。当校长就要有见识，要勤于思考、善于思考，校长是靠经验与思考立足的职业；三是一个好校长还善于科学管理和专业引领。管理是一门艺术，也是一门科学。校长不能总想以把老师“管住”的立场和思想来管理学校，要擅于保护教师的自尊心，多采取说理摆事实、借题谈感受、点评说现象等“旁敲侧击”的方式方法来教育老师，只要我们的管理方式更人性化了，更情感化了，必然会取得好的管理效果。同时，我们的校长还要是一名专家型的管理者，要抓住现代教育工作的发展方向，深层了解教育面临的实际问题，不断地改进管理方式和提升管理水平，促进学校的发展和进步。提倡校长在工作做到“十个坚持”：坚持每天查一节课，坚持每天查一次卫生，坚持每天进一次宿舍，坚持每天进一次大灶，坚持每天听一次课，坚持每天深入一次教研组，坚持每天看一篇报刊，坚持每周召开一次校行政会议，坚持每月开一次师生代表会，坚持每学期写一篇论文。

二、看老师。教师是学校发展的灵魂，教师的素养是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。只有高素质的教师，才能培养高素质的学生，才能缔造优质的教育。教师质量决定教学质量，教师水平决定教育水平。名校之名，不在其有大楼，而在其有名师。著名的教育学家帕克.帕尔默曾说，教育的最高理念是要从人的心灵深处引出智慧的内核，教师以心灵导师的身份来启迪生命。这足以见得教师在教育工作中的重要地位和作用。教学名师的榜样模范作用固然重要，但能让整支教师队伍强大起来更为重要，优秀的教师团队是学校发展的核心竞争力。我们的教师队伍从整体上来讲都是很爱岗敬业、乐于奉献的，但光有这些还不够，我们还要用更高的标准来要求自己，这个要求就是让我们的每一名教师都要争做人民满意教师。要想成为一名人民满意的教师，不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是要使受教育者既善于发现已知世界的客观真理，又能探索未知世界的奥秘，旨在培养素质全面、创新能力突出的学生。要树立“工作就是服务”的育人观，时刻持有对社会负责、对学生一生负责的责任感，以让这群学生将来成为有德之人或是有为之人为己任。关爱每一个学生，关心每一个学生的成长进步，以真情、真心、真诚的教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指路人和引路人。做人民满意教师还要从以下三个方面来加强：

一是观念转变，从培养知识青年到培养创新人才。能否把学校领导对素质教育的认识变为全校教师的认识，能否真正转变人们长期以来所形成的陈旧的教育观念是学校创新发展的关键。培养敢于创新、乐于创新、善于创新的学生，应该成为素质教育下教师的基本价值取向。我们要倡导学生具有独立性、批判性、创造性。我们不能一概认为“谦虚的就是好学生”，一些学生成才的事例表明，年轻人不妨有点“狂”，豪气万丈方能干一番事业。不要横挑鼻子竖挑眼，将他们的棱角磨平，锐气销尽。在我们的教学中，应提倡营造一种返璞归真的教学艺术境界，让学生知无不言，言无不尽，不简单、轻易地否定学生的想法。即使是所谓的“胡思乱想”，也要分析他是怎么想的，要善于发现其中合理的成分、独到的见解。要赋予教学以研究的性质，从学校的教学水平中体现出学术水平。学生的学习也应是研究性学习，因而学习的过程也应是一种创造的过程。

二是方法优化，从授业解惑到探索发现。实施方法的变革，首先要突破教材——教参——学生这一固定的程序和模式，要别具匠心地“分解”教材、“重组”教学内容。教师不仅手中有“本”、胸中有“纲”，而且目中有“人”，使“课”具有审美价值，洋溢审美情趣，使教学具有新颖性、独创性和高效率。人类发现和创造的知识浩如烟海，而且知识正以每一两年翻一番的速度递增，对此，教师应该怎么应对？学生应该怎么学习？对传统的教学方法，也要因时而变，实行改革，使教学更具有针对性，善于把学生的错误找出来；使教学更具有直观性，能把抽象的思维过程形象化；使教学更具有启发性，能再现问题的探索过程。要追求一种充满诗意的教育，把握一个从容恬淡的过程，提倡春风化雨般的感化，而不是急风暴雨般的浇灌，让学生顺其自然的发展，而不是千人一面的雕琢。 中国宋代大文豪苏东坡主张：“博观而约取，厚积而薄发。”意思是说，学习不仅要广博而且要善于取其精要；要有丰富的积累又能恰当地运用。读书有三个层次，一是读而不懂；二是既读且懂；三是既读且懂还能够懂得书上没有的东西。我们老师应该让学生选择后者。

三是严谨治学，从严格要求学生到严谨治教严于律已。严谨治学是中国学者的优良传统，古人早就做出了榜样。唐朝诗人贾岛有诗云：“两句三年得，一吟双泪流。”“独行潭底影，数息树边身”。贾岛三年得到的两句诗现在不大为人所知，但他关于创作这两句诗的体会却流传甚广。“两句三年得，一吟双泪流”，字斟句酌，反复推敲，两句诗竟然需要三年时间才完成，难怪诗句作成，禁不住两行热泪夺眶而出。这两句诗，连同他的“鸟宿池边树，僧敲月下门”成了脍炙人口的千古佳话，其严谨治学的态度为后人作出了表率。作为一名人民满意的教师，同样应具有这种严谨的态度。为此，我们对教师提出“三严”、“四优化”的要求，“三严”即“严格要求、严谨治学、严于律己”，“四优化”即“优化教学设计、优化教学过程、优化教学方法、优化教学手段”。对青年教师，提倡理科教师做千题集，文科教师写千字文，建议青年教师写教学反思录，同时理科教师要增加一点人文素养。这些要求大家都能够做到的话，我想当一名合格的教师应该是很光荣，但也不容易；很艰辛，但也很愉快；很紧张，但也很充实。教师既有紧迫感，也有安全感，更有成就感，这样一种感觉是很幸福的感觉。

三、看学生。教育说到底是人的教育，必须以学生为核心。我们的教育要牢固树立以人为本的教育思想和崇高的职业理想，要关注学生的全面发展和终身发展。教书育人目标就是要“使学生成为具有文化素养、开拓精神、国家意识、国际视野的现代化素质人才”。我认为应该从三个方面来教育和培养学生。一是教会学生做人。要按照“近、亲、小、实”的原则（近：就是引导学生从身边的事情做起，从脚踏的黄土地中得到力量；亲：就是提倡学生亲身体验德育，成为德育的主体；小：就是引导学生从身边的小事做起；实：就是关注学生身上所发生的事，关注学生所关注的事。），引导学生意识到学会做人、实现远大理想必须从“修身”开始；二是教会学生学习。在教育教学中强调育人为本，尊重学生人格，充分调动学生的求知欲望，在注重培养基础素质的同时，更加注意保护学生鲜明的个性特征，让他们主动发展。让学生成为学习的主体，学会发现问题，解决问题，处理问题。在教学方法上，提倡小组学习，合作学习，培养学生的合作意识和协作能力。在教学内容上，注重学科间的横向联系，引导学生探索知识的内在联系，培养学生和谐发展，健康成长；三是激发学生潜能。一个人的潜力是无穷的，有情趣，有热情，潜力才能发挥出来。著名的教育家苏霍姆林斯说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。因此，我们要充分认识到学生情趣和热情调动的潜在力量，积极给学生搭建广阔的自我发展机会和平台，实施多元认可，激励、激发学生全面发展。比如，我们在实行寄宿制之后，学校可以成立像“学生宿舍自主管理委员会”、“学生食堂自主管理委员会”、“学生心理健康服务小组”等多种形式的学生组织，让学生在自我管理中实现自我教育，同时，要不断地加强校园文化建设，让同学们在浓厚的文化氛围中时刻感受榜样的力量，时刻感受青春的激励，长存爱美之心，增强上进之心。

四、看学校。学校是培养人才的载体和平台，学校的目标就是要建成教学环境一流、教学设施一流、教学管理一流、教师队伍一流、教学质量一流的强校、名校。为此，各级学校要引导学生在开放中选择，在选择中发挥特色，在发挥特色中追求卓越。学校的追求应该是教师有特点，学校有特色，学生有特长。要办人民满意的学校，就要紧紧把握未来教育的脉搏，用拼搏的精神赢得社会的信赖，用智慧的结晶赢得学生的尊重，用人格的魅力影响学生做人，用哲理的思想启迪学生思辨，用理想的晴空激励学生奋进。学校可持续发展的品牌源自于教育的经营化；学校教育服务的品质源自于教师的专业化；学校人文管理的保证源自于管理的制度化；学校内涵提升的动力源自于发展的创新化。一所人民满意的学校，必然是“学校成长，老师成功，学生成才”的“三成”学校，哪一方面“不成”，都不是完美的。在教学方法上，学校应针对每个学生的兴趣爱好，开设“第二课堂”，开辟各学科兴趣小组，制定“因材施教课”制度。在建立健全学校课程体系的同时，要实行开放式的教学方式，在教学中倡导“十个给他”：给他一点时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己找答案；给他一点困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去解答；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去竞争；给他一个空间，让他自己去发展；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个方向，让他自己向前走!       

       这里我还想特别强调一点的是，关于建设激情校园，创建激情文化的问题。没有激情的学校是没有希望的学校。要建设名校，提高教育质量，还必须培养广大师生的激情，打造一支富于激情的教师队伍，培养一群富于激情的学子，创建一种激情文化，让校园生活激扬飞越。心理学研究成果告诉人们，激情是一种昂扬的、积极的心态，它可以提升自信，激发灵感，可以最大限度地调动身心的潜能，极大地提高工作和学习效率。首先，校长要有激情，校长要时刻保持高度清醒的头脑，把全身的每一个细胞都调动起来，充满激情去完成内心渴望完成的工作；其次，教师要有激情。对一个老师来讲激情是非常重要的素质，一般地讲，过于世故、圆滑的人不会有太多的激情，不适合当老师。激情在很大程度上是自身的一种心理基因，是一种潜质。今后教师进人要严格把关，首先要看应聘者有没有激情，如没有激情素质其他方面再好也不要；第三，课堂教学也要充满激情。没有激情的课堂教学不是好的课堂教学，要把师生激情互动作为课堂教学评价的一个重要方面予以要求。教师带着激情走进课堂，用自己的激情去激发学生的激情，努力创造一个轻松愉快的心理环境，营造一个民主、和谐的教学氛围，让课堂充满生命活力，让激情之火燃烧整个校园。

五、看郧西教育。前面我谈了看校长、看老师、看学生、看学校，这四个看从不同的角度来提出问题，探讨解决问题的办法，把这四个看贯穿起来、归结起来，就是看我们郧西的教育。看郧西教育就是看我们如何定位郧西教育、如何办好郧西教育？郧西教育的定位就是要办人民满意教育，核心是实施素质教育。“办人民满意的教育”主要包括三方面内容：

第一，必须是全面的素质教育。学校的素质教育就是要以德育为中心，培养学生的创新精神和实践能力，扎扎实实搞好课堂教学、课程改革和教学评价，关键是让学生得到全面发展，这是办教育的根本和目的。现在我们有很多人认为，我们过去推行的应试教育，唯考为纲，唯考是从，在这样一种氛围里推行素质教育是非常矛盾和艰难的。在此，谈一些我的看法和想法。一是考试制度存在的合理性。中国的科举考试，自隋文帝开始，延续了1300余年，一直没有被其它制度替代，说明了什么呢？说明它存在的“合理性”。因为科举制度这种“学而优则仕”的精英选拔机制，开辟了一个平等竞争向上流动的社会通道。美国学者顾立雅认为，科举制是继“四大发明”之后中国对世界最大的贡献。重视考试是中国教育的一大传统，也是一大特色。金榜题名，是千古俊才的梦想；就读名校，是莘莘学子的心愿。在今天的中国，高考牵动着亿万人的心。一考定终身有其局限性，但到目前为止，人们还没有找到一种比考试更公平更便捷的人才选拔方式。再加上受文化背景、用人机制、就业形势的影响和制约，以选拔人才为目的的高考强化了它的功利色彩。现在，虽然科举制度早已废止，但考试选才因其具有的开放性、客观公正性、普遍的可操作性，仍在继续沿用。二是素质教育的必然性。我们的办学方向不是应试教育而是素质教育。应试教育最大的问题有两个：一个是棍棒教育，一个是强行灌输。应试教育压抑了学生的精神，泯灭了学生的个性，禁锢了学生的大脑，剥夺了学生的独立性。应试教育造成的结果只能是学生麻木、呆板、消极、厌学，学生把学校看成是牢狱，把上学看成是服刑，一说放学如同大赦，高兴得不得了。应试教育破坏了学生的学习生态，破坏了学生学习的自然结构。而素质教育最本质的要求就是解放学生，即把学生从被束缚、被压抑的应试教育的桎梏中解放出来，唤醒学生的主体意识、探索精神，让学生主动地学习、积极地探究，生动活泼地发展，充分实现其主体地位，解放他们的大脑让他们思考，解放他们的双手让他们会做，解放他们的眼睛让他们观察，解放他们的嘴巴让他们表达，当学生真正被解放出来的时候，就会焕发出极大的学习热情，调动出极大的学习主观能动性。素质教育和升学率其实并不矛盾。素质教育搞好了，不仅不会影响升学率，反而会大幅度提高升学率。采取加重学生负担、强行灌输应试练习的做法虽然也能在一定程度上提高考试成绩，但这些做法是建立在对学生的压迫之上的，学生处于被动、屈从的地位，无法产生学习的积极性，因此，靠应试教育提高升学率是极其有限的，应试教育只能把升学率提到一个有限的高度，再提高就上不去了，后边的任务要靠素质教育去完成，也就是说素质教育比应试教育更能提高升学率。三是走出素质教育的误区。素质教育的主阵地是课堂，因为学生的大部分时间是在课堂上度过的，学生知识的学习、能力的培养和品德的陶冶，也主要是在课堂教学，按照素质教育的要求改革课堂教学，实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”，最大限度地提高课堂教学效率，才是落实素质教育的关键。在课堂教学中要充分实现学生的主体地位，让学生做到：动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。然而，很多学校在课外对学生进行特长培养，有的让学生到农村去参加社会实践也有的组织学生搞文艺演出，建立各类兴趣小组等等。总之，把课堂之外的东西统统说成是素质教育，这些做法对于培养学生的素质可能会有一些作用，但是它没有抓住素质教育最本质的东西，离开了课堂教学谈素质教育是舍本取末。

第二，应该是平等、有差异的扬长教育。学校应根据每个学生的特点进行分层次教育、特长提高教育、兴趣活动教育、单独教育。每个人都有自己的长处和短处，比如说：期中考试，一个学生数学考了99分，语文考了60分，这时我们往往告诫学生：“你的数学成绩已经很好了，再补也没多大的提高，你的语文不行，花时间去补补你的语文吧！”这就是所谓的扬短教育，这样的教育结果一般是学生所擅长的学科没有提高，不擅长的学科也没大的发展，抑制了学生的个性、优点、长处的发展。因此，教育需要扬长教育，在扬长的过程中，学生才能不断获得成功的体验，感受到学习的快乐，而这种心境会促使他弥补自己的短处，从而得到和谐的全面的发展。

第三，应该是优质教育。家长把孩子送到学校，最大的愿望就是希望孩子能够得到良好的教育，将来能够成为对社会有用的人，为此，我们没有理由不给他们提供最优质的教育。优质教育最集中的体现就是学生都能健康和谐的成长，都能最大限度的成才，并找到人生奋斗的目标和知道该怎样做。办优质的教育还要注重改革和创新，惟有改革才有创新，惟有创新才有发展，惟有发展才有今天，惟有今天才有未来。我们的教育就是要办人民满意的教育，就是让人民满意的把孩子送进来，几年后，满意的把孩子接走。办人民满意的教育，就要把人民装在心里，用满腔的热情去爱护学生，找到孩子们的兴趣点和共鸣点，做孩子的朋友，倾听孩子的声音。
      总之，我们教育的目标就是：让每一个学生扬起希望的风帆；让每一个老师领略育人的乐趣；让每一个家长享受子女成才的喜悦。也只有这样我们才无愧于人民满意教育的殊荣。