偶看新闻德标管业怎么样:寓言，美丽的生命之流
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 10:41:37
寓言，美丽的生命之流 ——瀍河区东新安街小学修改本文 大家都知道寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有着丰富的容量，蕴涵着深刻的人生哲理，需要学生们去推想，领悟言外之意，品评味外之味。它有很强的民族性，根植于中华上下五千年灿烂文化之沃土中，同时寓言也具有世界性，《伊索寓言》也是人类文明的瑰宝。这些优秀的古今中外寓言，对于学生来说是相当重要的，为此，我校于2005年12月向洛阳市寓言教育研究会出发申请，要求成立东新安街小学寓言研究分会，经过我们全校师生的共同努力，这个愿望终于实现了，2006年3月隆重的授牌仪式在我校举行。全校师生无不为之欢欣鼓舞，但欣喜之余，如何抓寓言教学之灵魂，加快新课程改革的步伐使寓言成为美丽的生命之流，成为我们即待解决的问题。基于此，我校成立了以校长书记为组长，全体语文教师为组员的寓言课题研究小组，经过一段时间的努力，取得了比较好的教育教学效果，现将我们的做法与大家作以汇报，敬请大家批评指正。
一、团结奋进的校领导成员躬身亲耕，在思想上、行动上、理论上，给予师生们很大的支持。
我校的领导班子成员历来就有团结奋进的优良作风，学校的事无大小，针对此次寓言教学课题研究，我们首先制定了课题研究计划，把如何抓寓言教学的灵魂，加快课程改革的步伐教为研究目标，把“文字、文学、文化”定为寓言教学的的灵魂。以此来体现寓言这美丽的生命之流。其次针对教师们对寓言教学执教能力的参差不齐的现状，利用每周四下午业务学习时间对他们进行课题教研培训。使其在短时间内有效提高个人素质，并为其研究寓言教学提供理论上的支持和帮助，并派出教师到郑州等地听取专家的讲座，观摩课来提高教师的素养。最后又以校报、班队会、板报、红领巾广播站，语文课堂为主阵地，向学生宣传学习寓言的重要性、趣味性，从而激发学生学习寓言，应运寓言、自创寓言的积极性。
在校领导班子的正确领导下，在全校师生的共同参与下我校在短时间内就掀起了寓言教育教学研究的高潮。
二、教师是进行寓言课题研究的中坚力量，是寓言课程改革的主力军。
请老师们先听一个我校青年教师荣丹在学校上寓言课时教学课例，她上的是《滥竽充数》一课。
荣丹老师通过“看图写成语”导入新课后，从揭示课题入手，来让学生理解课文内容，并使学生抓住文中的关键词“排场”，“装腔作势”，以及重点句子“每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿。装腔装势，混在队里充数”。来提炼这则寓言的含义：“不会装会，不懂装懂”就是——滥竽充数。这是在语言文字的层面让学生初步地揭示寓言的含义。即而荣老师又问学生：最后南郭先生偷偷地溜走了，你要对他说些什么？一个学生说：“你今后要老老实实做人，不能不懂装懂。”另一个学生说：“今后你要多多练习吹竽，不能再滥竽充数了。”课进行于此，按常理已是圆满地完成了此次寓言教学任务，但荣老师话峰一转：同学们，刚才的话只是说给南郭先生听的吗？“不是。”生齐答。“是啊，你是对我们所有人说的，我们今后不论做什么事都不能不懂装懂，不会装会。那你们知道在过去这个故事写在哪本书上？”一生答：“在《韩非子》上。”“你怎么知道的？”“在这篇文章的下面有一行小字告诉我的。”“你真会学习。下面老师请大家看一下这个故事的原文，你要仔细观察看它和我们书上的内容有什么不同？”
课件出示原文：
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，缗王立。好一一听之。处士逃。
学生在说出此文与课文不同之处后，荣丹老师让学生们合作学习说说这篇古文的意思。有了刚才的学习经验，这么难的古文，学生们也理解得很透彻，于是荣老师又读了一遍古文后问：“听懂了吗？”学生齐声说：“听懂了。”“好，那检查一下，我读一句古文，你们在书上读出相对应的句子。”
从课文再到古文，同一个故事在不同的历史时期有着不同的外在表现形式，语言文字通过加工上升为文学。而透过这简单课文回归却使学生了解到了中华上下五千年来丰富多彩的语言文化。好的思想、文化是会穿越时空，世代相传的，虽其外在表形式几经演变，但是它的内涵，它的精髓是永世不变的。此时，荣老师的课堂上寓言已成为了美丽的生命之流。学生则成为这一种思想精髓的传承者。这些就是寓言教学的灵魂之所在——由文字到文学，由文学再到文化，让寓言成为美丽的生命之流。
而这些成果的取得，都是与我校全体教师们的辛勤努力密不可分的。为了上好每一节寓言课，我们的老师首先要检阅大量的备课资料，了解相关寓言的出处，其次，还要让学生们知道揭示寓意的基本方法，使他们了解不同的寓言，有着不同的揭示方法，可以从分析人物语言中揭示寓意；可以从分析事物情节中揭示寓意，如《小鹿遇虎》；可以从分析关键性句子中揭示寓意，如《叶公好龙》；可以从分析事物特点或发展中揭示寓意，如《拔苗助长》；还可以从分析偶然性与必然性的辩证关系中揭示寓意，如《守株待兔》等。再次，在寓言教学中要了解学生理解寓言的思维水平，这样便于根据学生理解不同寓言的思维特点充分发展学生的逆向思维、抽象思维。小学生在理解寓言中表现了下列三种思维活动方式的水平。
第一级水平是理解寓言只停留在故事的具体情节上，生动的形象占主导地位。这一级水平的学生还不能揭示寄寓意于故事情节中的意义。最普遍的表现形式是复述所给予的材料。
第二级水平是企图揭露寓意，但还脱离不了直观形象的情节，还局限于寓言所描述的具体。特殊事件。这一级水平的学生往往能够把握故事的关键情节，由此把握寓意，只是他们还不能用概括的语句把寓意从具体情节中抽象出来。
第三级水平是能够摆脱故事的具体情节，脱离直观的形象揭示寓言的寓意。
小学生理解寓言的水平是随年龄，年级而提高的。从停留在故事具体的情节和词的表面意义的理解（第一级水平），到局限于具体的情节来理解寓意（第二级水平），再发展到能够摆脱具体情节来理解寓意（第三级水平）。为此，我校语文教师在低年级进行寓言教学时重点训练学生的形象思维能力，让学生多复述一些寓言，如《坐井观天》。到了中年级加强学生要对概括能力的训练；小学高年级学生的思维特点，已开始向抽象方面转化，因此在这一阶段寓言教学中对学生进行抽象思维，逆向思维训练是至关重要的。
最后，在小学寓言教学中采用多种方法，通过多种途径，充分调动学生的学习积极性，使他们成为课堂的主人，这样才能充分发散他们的思维，达到很好的教育教学效果。而后授课完毕，学校要求每位教师要及时反思，并将其记录下来，使授课时的教师与学生的精彩失败以及生命对话得以永存。
三、寓言教学因学而精彩
1、《黑猫与白猫》
在学习完《陶罐与铁罐》后，杨老师让同学们自己创编一个寓言故事，要求说明这个道理，给人以启迪和教益。一位学生写了《黑猫与白猫，他是这样写的：邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫，骄傲的白猫看不起黑猫，常常系落它。你敢和我比比谁长得白吗？白猫昂着头，喵喵地说。黑猫温和地回答：“不敢，主人养我们不是让我们比黑白的呀！”白猫愤怒地大吼一声： “喵呜，住嘴！你这黑不溜秋的东西，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说什么，悄悄躲到墙角去了。天黑了，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，一眼就看见了那只大白猫，赶忙“嗖”的一下窜到了墙角。万万没想到，隐藏到暗处的大黑猫一下子就把它捉住了。小老鼠还真纳闷，我怎么就没注意到大黑猫呢？过了几天，老奶奶决定把其中一只猫送给别人。白猫想：凭我的美丽洁白，主人一定舍不得让我走。对！老奶奶一定会把黑猫送给别人。结果大出白猫所料，主人把白猫送给了别人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留我呢”，老奶奶笑着告诉它：“我不管是白猫还是黑猫，捉到老鼠才是好猫！”
2、“我有盗铃高招”
课堂上，师生在进行《掩耳盗铃》一文的学习，整节课教学过程精彩频现，教学效果可谓是水到渠成！老师正欲指导学生有感情朗读，背诵课文，一个学生突然间的发言让师生同时睁大了眼睛！
生：这个人真蠢！我有盗铃高招！（语气不无自豪）
师：把你的“盗铃高招”细细说来！（幽默不失温和）
生：我有三个盗铃高招！我可以趁天黑没人的时候，轻轻抓住铃锤，不让它因碰到铃铛壁而发出声音，再拿剪刀剪断挂铃的绳子；我可以在街上大喊“来强盗啦！”让人们不敢出门，借机剪绳盗铃，使人以为这事是强盗干的；第三，我还可以在不远处放起一把火，趁人们都去救火的时机去盗铃！（生洋洋得意，师愕然，其他学生则早已迫不及待。）
生1：后两个方法是不是太过分了？
生2：偷铃铛的想法都不该有，还想这么多损招！学习不好，偷东西的法子倒挺多，真是天生盗贼之才！（满腔鄙视！）
生3：这些做法看似高明，其实也得自作聪明，自欺欺人，一时得逞，越偷越大，越陷越深，最后将深陷牢狱。（口气语重心长，老师和一些学生点头赞同。）
师：你们小小年纪就具备了聪明的头脑，严密的思维，善辩的口才和分清是非的能力，老师为你们喝彩！相信谈“盗铃高招”的同学一定是个爱读侦探小说的好孩子。他不是天生盗贼之才，而是他善于摸清盗贼的作案手段。我相信，他将来必定能成为盗贼的“克星”——优秀的警察，出色的法官！（所有的学生无比欣然，谈“高招”的同学更是无比振奋。）
3、“老师，我也要投稿。”
去年年底，我校二年级学生把自己创作的寓言故事送到教研室梁老师手中，要求通过梁老师把他们创作的寓言故事投到《寓言文学》研究会，并希望自己的作品能在《寓言文学》上发表。由于王振国同学因回老家探亲，未能及时交上稿件，在事后，他找到刘老师要交稿件时说的一句话。就这短短的一句话，我们就能感受到学生们对寓言的热爱。寓言已根植于我校全体师生的心中。
四、辛勤努力结硕果
正是在校领导班子全体成员的正确领导下，经过全体师生的共同努力，使寓言教育教学研究结出了硕果。2005年12月，我校刘亚的老师撰写的《小学寓言之我见》这篇论文获洛阳市“铿锵杯”寓言论文大赛一等奖，马红寅老师撰写的《乌鸦喝水》教学反思获洛阳市“铿锵杯”寓言论文大赛三等奖。2006年3月，由洛阳寓言研究会向廛河区东新安街小学和新建小学的授牌仪式在我校隆重举行，东新安街小学正式成为洛阳市寓言研究会在东新安街小学寓言研究分会。
2006年5月23日，荣丹老师执教的《会摇尾巴的狼》参加区举办的寓言优质课大赛，并在这两天举行的“洛阳市寓言教学研究会”的活动中，给大家做以展示。我校寓言教育教学研究开展的如火如荼，广大教师积极参与到此次寓言教育研究交流活动中，他们有的交论文，把自己在寓言教学中好的经验做以总结，供兄弟学校的教师们参考。有的写寓言教案，把自己独特的寓言教学思路、方法与大家共分享。孩子们在校园里用自己创作的一个个寓言小故事，迎接这次交流会的召开，用自己生动的语言，丰富的表情来讲述着，或是来自课文中或是自编的寓言小故事，迎接这次交流会的召开，用自己饱满的精神面貌，在寓言课堂上向各位教师做精彩的汇报。
浩荡而又沉静，广博而又精微；上接千载，旁通万里，外及宇宙洪荒，内应方寸翕动，这是生命的寓言——也是我们全体东新人毕生追求的理想的寓言。谢谢大家！
一、团结奋进的校领导成员躬身亲耕，在思想上、行动上、理论上，给予师生们很大的支持。
我校的领导班子成员历来就有团结奋进的优良作风，学校的事无大小，针对此次寓言教学课题研究，我们首先制定了课题研究计划，把如何抓寓言教学的灵魂，加快课程改革的步伐教为研究目标，把“文字、文学、文化”定为寓言教学的的灵魂。以此来体现寓言这美丽的生命之流。其次针对教师们对寓言教学执教能力的参差不齐的现状，利用每周四下午业务学习时间对他们进行课题教研培训。使其在短时间内有效提高个人素质，并为其研究寓言教学提供理论上的支持和帮助，并派出教师到郑州等地听取专家的讲座，观摩课来提高教师的素养。最后又以校报、班队会、板报、红领巾广播站，语文课堂为主阵地，向学生宣传学习寓言的重要性、趣味性，从而激发学生学习寓言，应运寓言、自创寓言的积极性。
在校领导班子的正确领导下，在全校师生的共同参与下我校在短时间内就掀起了寓言教育教学研究的高潮。
二、教师是进行寓言课题研究的中坚力量，是寓言课程改革的主力军。
请老师们先听一个我校青年教师荣丹在学校上寓言课时教学课例，她上的是《滥竽充数》一课。
荣丹老师通过“看图写成语”导入新课后，从揭示课题入手，来让学生理解课文内容，并使学生抓住文中的关键词“排场”，“装腔作势”，以及重点句子“每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿。装腔装势，混在队里充数”。来提炼这则寓言的含义：“不会装会，不懂装懂”就是——滥竽充数。这是在语言文字的层面让学生初步地揭示寓言的含义。即而荣老师又问学生：最后南郭先生偷偷地溜走了，你要对他说些什么？一个学生说：“你今后要老老实实做人，不能不懂装懂。”另一个学生说：“今后你要多多练习吹竽，不能再滥竽充数了。”课进行于此，按常理已是圆满地完成了此次寓言教学任务，但荣老师话峰一转：同学们，刚才的话只是说给南郭先生听的吗？“不是。”生齐答。“是啊，你是对我们所有人说的，我们今后不论做什么事都不能不懂装懂，不会装会。那你们知道在过去这个故事写在哪本书上？”一生答：“在《韩非子》上。”“你怎么知道的？”“在这篇文章的下面有一行小字告诉我的。”“你真会学习。下面老师请大家看一下这个故事的原文，你要仔细观察看它和我们书上的内容有什么不同？”
课件出示原文：
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，缗王立。好一一听之。处士逃。
学生在说出此文与课文不同之处后，荣丹老师让学生们合作学习说说这篇古文的意思。有了刚才的学习经验，这么难的古文，学生们也理解得很透彻，于是荣老师又读了一遍古文后问：“听懂了吗？”学生齐声说：“听懂了。”“好，那检查一下，我读一句古文，你们在书上读出相对应的句子。”
从课文再到古文，同一个故事在不同的历史时期有着不同的外在表现形式，语言文字通过加工上升为文学。而透过这简单课文回归却使学生了解到了中华上下五千年来丰富多彩的语言文化。好的思想、文化是会穿越时空，世代相传的，虽其外在表形式几经演变，但是它的内涵，它的精髓是永世不变的。此时，荣老师的课堂上寓言已成为了美丽的生命之流。学生则成为这一种思想精髓的传承者。这些就是寓言教学的灵魂之所在——由文字到文学，由文学再到文化，让寓言成为美丽的生命之流。
而这些成果的取得，都是与我校全体教师们的辛勤努力密不可分的。为了上好每一节寓言课，我们的老师首先要检阅大量的备课资料，了解相关寓言的出处，其次，还要让学生们知道揭示寓意的基本方法，使他们了解不同的寓言，有着不同的揭示方法，可以从分析人物语言中揭示寓意；可以从分析事物情节中揭示寓意，如《小鹿遇虎》；可以从分析关键性句子中揭示寓意，如《叶公好龙》；可以从分析事物特点或发展中揭示寓意，如《拔苗助长》；还可以从分析偶然性与必然性的辩证关系中揭示寓意，如《守株待兔》等。再次，在寓言教学中要了解学生理解寓言的思维水平，这样便于根据学生理解不同寓言的思维特点充分发展学生的逆向思维、抽象思维。小学生在理解寓言中表现了下列三种思维活动方式的水平。
第一级水平是理解寓言只停留在故事的具体情节上，生动的形象占主导地位。这一级水平的学生还不能揭示寄寓意于故事情节中的意义。最普遍的表现形式是复述所给予的材料。
第二级水平是企图揭露寓意，但还脱离不了直观形象的情节，还局限于寓言所描述的具体。特殊事件。这一级水平的学生往往能够把握故事的关键情节，由此把握寓意，只是他们还不能用概括的语句把寓意从具体情节中抽象出来。
第三级水平是能够摆脱故事的具体情节，脱离直观的形象揭示寓言的寓意。
小学生理解寓言的水平是随年龄，年级而提高的。从停留在故事具体的情节和词的表面意义的理解（第一级水平），到局限于具体的情节来理解寓意（第二级水平），再发展到能够摆脱具体情节来理解寓意（第三级水平）。为此，我校语文教师在低年级进行寓言教学时重点训练学生的形象思维能力，让学生多复述一些寓言，如《坐井观天》。到了中年级加强学生要对概括能力的训练；小学高年级学生的思维特点，已开始向抽象方面转化，因此在这一阶段寓言教学中对学生进行抽象思维，逆向思维训练是至关重要的。
最后，在小学寓言教学中采用多种方法，通过多种途径，充分调动学生的学习积极性，使他们成为课堂的主人，这样才能充分发散他们的思维，达到很好的教育教学效果。而后授课完毕，学校要求每位教师要及时反思，并将其记录下来，使授课时的教师与学生的精彩失败以及生命对话得以永存。
三、寓言教学因学而精彩
1、《黑猫与白猫》
在学习完《陶罐与铁罐》后，杨老师让同学们自己创编一个寓言故事，要求说明这个道理，给人以启迪和教益。一位学生写了《黑猫与白猫，他是这样写的：邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫，骄傲的白猫看不起黑猫，常常系落它。你敢和我比比谁长得白吗？白猫昂着头，喵喵地说。黑猫温和地回答：“不敢，主人养我们不是让我们比黑白的呀！”白猫愤怒地大吼一声： “喵呜，住嘴！你这黑不溜秋的东西，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说什么，悄悄躲到墙角去了。天黑了，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，一眼就看见了那只大白猫，赶忙“嗖”的一下窜到了墙角。万万没想到，隐藏到暗处的大黑猫一下子就把它捉住了。小老鼠还真纳闷，我怎么就没注意到大黑猫呢？过了几天，老奶奶决定把其中一只猫送给别人。白猫想：凭我的美丽洁白，主人一定舍不得让我走。对！老奶奶一定会把黑猫送给别人。结果大出白猫所料，主人把白猫送给了别人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留我呢”，老奶奶笑着告诉它：“我不管是白猫还是黑猫，捉到老鼠才是好猫！”
2、“我有盗铃高招”
课堂上，师生在进行《掩耳盗铃》一文的学习，整节课教学过程精彩频现，教学效果可谓是水到渠成！老师正欲指导学生有感情朗读，背诵课文，一个学生突然间的发言让师生同时睁大了眼睛！
生：这个人真蠢！我有盗铃高招！（语气不无自豪）
师：把你的“盗铃高招”细细说来！（幽默不失温和）
生：我有三个盗铃高招！我可以趁天黑没人的时候，轻轻抓住铃锤，不让它因碰到铃铛壁而发出声音，再拿剪刀剪断挂铃的绳子；我可以在街上大喊“来强盗啦！”让人们不敢出门，借机剪绳盗铃，使人以为这事是强盗干的；第三，我还可以在不远处放起一把火，趁人们都去救火的时机去盗铃！（生洋洋得意，师愕然，其他学生则早已迫不及待。）
生1：后两个方法是不是太过分了？
生2：偷铃铛的想法都不该有，还想这么多损招！学习不好，偷东西的法子倒挺多，真是天生盗贼之才！（满腔鄙视！）
生3：这些做法看似高明，其实也得自作聪明，自欺欺人，一时得逞，越偷越大，越陷越深，最后将深陷牢狱。（口气语重心长，老师和一些学生点头赞同。）
师：你们小小年纪就具备了聪明的头脑，严密的思维，善辩的口才和分清是非的能力，老师为你们喝彩！相信谈“盗铃高招”的同学一定是个爱读侦探小说的好孩子。他不是天生盗贼之才，而是他善于摸清盗贼的作案手段。我相信，他将来必定能成为盗贼的“克星”——优秀的警察，出色的法官！（所有的学生无比欣然，谈“高招”的同学更是无比振奋。）
3、“老师，我也要投稿。”
去年年底，我校二年级学生把自己创作的寓言故事送到教研室梁老师手中，要求通过梁老师把他们创作的寓言故事投到《寓言文学》研究会，并希望自己的作品能在《寓言文学》上发表。由于王振国同学因回老家探亲，未能及时交上稿件，在事后，他找到刘老师要交稿件时说的一句话。就这短短的一句话，我们就能感受到学生们对寓言的热爱。寓言已根植于我校全体师生的心中。
四、辛勤努力结硕果
正是在校领导班子全体成员的正确领导下，经过全体师生的共同努力，使寓言教育教学研究结出了硕果。2005年12月，我校刘亚的老师撰写的《小学寓言之我见》这篇论文获洛阳市“铿锵杯”寓言论文大赛一等奖，马红寅老师撰写的《乌鸦喝水》教学反思获洛阳市“铿锵杯”寓言论文大赛三等奖。2006年3月，由洛阳寓言研究会向廛河区东新安街小学和新建小学的授牌仪式在我校隆重举行，东新安街小学正式成为洛阳市寓言研究会在东新安街小学寓言研究分会。
2006年5月23日，荣丹老师执教的《会摇尾巴的狼》参加区举办的寓言优质课大赛，并在这两天举行的“洛阳市寓言教学研究会”的活动中，给大家做以展示。我校寓言教育教学研究开展的如火如荼，广大教师积极参与到此次寓言教育研究交流活动中，他们有的交论文，把自己在寓言教学中好的经验做以总结，供兄弟学校的教师们参考。有的写寓言教案，把自己独特的寓言教学思路、方法与大家共分享。孩子们在校园里用自己创作的一个个寓言小故事，迎接这次交流会的召开，用自己生动的语言，丰富的表情来讲述着，或是来自课文中或是自编的寓言小故事，迎接这次交流会的召开，用自己饱满的精神面貌，在寓言课堂上向各位教师做精彩的汇报。
浩荡而又沉静，广博而又精微；上接千载，旁通万里，外及宇宙洪荒，内应方寸翕动，这是生命的寓言——也是我们全体东新人毕生追求的理想的寓言。谢谢大家！