幼儿益智手工玩具制作:借鉴洋思经验的体会

作者：毛 宏 文章来源：本站原创 点击数：49 更新时间：2010-1-30 23:11:25
领悟－转变－创新－发展
——借鉴洋思经验的体会
毛 宏
夹江外国语实验学校
在摸索中前进,我充满好奇又心惊肉跳，努力着，瞪大眼睛期待着未知的惊喜！
初闻“洋思东庐”
夹江外国语实验学校招初中班了！为了转变，我顺利从乡中应聘做了本校的一名令夹江县人瞩目的英语老师！我头顶有了一道美丽又神奇的光环……
私立学校的生命线就在于创新和特色下的骄人成绩！我们这所新兴的学校当然要打造别样的教学模式来吸引众多的目光兴趣，所以夹江外校的创校宗旨就是：创造孩子需要的教育！为了初中部的发展，学校领导更以制度的形式定下了我们的发展方向：那就是必须做“洋思东庐”精神的林中鸟！要求用洋思的“先学后教，当堂训练”模式，和东庐的“讲学稿”来组织课堂教学。
“讲学稿”究竟是什么东西？是前辈们用的“讲义”吗？呵，仔细研究下来才发现，我们要用的讲学稿可比鲁迅先生的讲义要有名堂得多呢。讲学稿首先是老师的讲稿，它有本课时的教学目的，重难点和教学步骤的设计；同时也是学生的学习稿，它有学习课前预习和思考的内容，也有新知识的探究过程和得出新结论的过程；最后它还是师生交流的一个平台，因为它其中还包括了学生的课堂扩展和提高练习，还有师生课后的反思过程。它的简单流程如下：
（标题） Module 1   Unit 1  I can swim.
课时： 1课时      执笔：                 审核：               学生：                 2008-4-21
【学习目标】
【学习重难点】
【课前准备】
【新课研学】
【堂堂清/ 巩固延伸】
【课后记】
我们开始刮目相看这样一个好东西了！对我们来说它是全新的，有风险性的，可既然我们走到一起了，我们就有信心去迎接全新的挑战！我们开始试着写自己的讲学稿了。希望着具有夹江特色！可是我们费劲写出的讲学稿在专家眼里感觉就是框框化的，只是改头换面的教案而已，看上去也有种别扭的感觉。原以为自己前思后想，理由充分写出来的讲学稿到手了，就是宝贝了，可是……我们又迷茫了半天。看得出我们还是不愿放弃自己原来自以为傲的教学方式呀。
学校领导用严谨的治学态度鼓励着我们，转变观念才是最重要的一步。我们改善又改善，终于有了像样的讲学稿了。 准备上阵了。可是试课下来，人人都有败下阵来的感觉。我们迷茫的是：我们苦苦编写的讲学稿怎么就不能在课堂上运用得游刃有余呢？反而让我们觉得格格不入的？要想跟讲学稿融为一体真的难啊！
反思从字面上理解是十分容易的，但真正做起来却十分不易，甚至是非常痛苦的。因为反思的过程更多的是对自我的否定、自我的批判、自我的挑战。因此，反思是需要勇气的。对于教师来说，在进行教育、教学活动之前，他们的本意都是为学生着想，为的是促进学生的发展。
反思和转变的过程
静下来想想，我们英语新课标准改革本身就要求在课堂上注意发展学生的听，说，读，写，演的综合素质。每一堂课都要有明确的学习目标，而且要带着明确任务来完成学习目标。今天我们的讲学稿的闪光之处就在于让学生事先明白老师在这堂课上的目标和重难点，他们在课前就可以有充分的知识准备和心理准备；他们还明白自已在课堂上要在老师的带领下一步一步做什么，怎么样一步一步达成共同的目标。原来共性在这儿！好，既然认可了这种方法，我们就要让它闪光，既然成了制度，我们就要坚持执行。我们任重道远！所以我们又坐下来再深度研究，再细节探讨，再精心编写，再大胆试课！领导们更上实施“敲门听课”，随时注意教师的提高和学生的学科文化习得！我们明白了什么是“洋思现象”，什么是“东庐模式”，他们之所以这样声名远播，一定也离不开一群爱动脑筋又爱搞学问的先行者们，是他们坚持不懈的努力才有如今的伟大成果！
校内汇报课，片区教研课，我都成功的运用了我们的理念和模式，让很多人见识了它的魅力！学期全县考试下来，我们学校各科成绩都遥遥领先，英语成绩居然前所未有地均分138分！它仿佛带来了一场“革命”！我们开始近乎疯狂和痴迷的想凸显“先学后教，当堂训练”及“讲学稿”的特色教学模式。
可是，到了初一下学期的教学中，内容加重，任务增多了，我没有更多的时间和精力去设计更出色的讲学稿了。学习目标在，学习重难点也在，课前预习部分也在，新课研学也在，课后记也在，可是一切好像都是为了完成任务而存在……我苦恼着，七年级的老师们都在苦恼着。讲学稿是我们当初大家的目标，执着的目标，我清楚的感受到它的作用，可是我却不能让它完全发挥出来！
理想跟现实的差距太大了！要坚持一种理念不容易，特别是团队中需要的理念更是不容易！需要方方面面的理解、配合，努力。本来是好东西的，可是如果大家都觉得它让人束手束脚，那就得去想想，是东西的问题还是教师本身的问题了！不知道一个学期的模棱两可的实践能证明多少对或错？我本是不善于研究的人，现在更是糊途啊……
在我以前的学校里，同事们爱说一个形象的比喻：说老师总有“报鸡婆”思想，总想着张开翅膀护着自己的孩子们。这个比喻在赞美老师的妈妈精神，但同时也说明老师的思想问题，总放不开自己给自己的主宰地位，解不开自己好为人师的情结，总觉得课堂是我的，我的课堂我就得做主，就得由我来导演并担当主角！细细想来，还真是这么回事呢，我们谁没有样的误区呢？
在这样严谨的治学态度下，我们痛，可是我们收获了许多；我们倍感压力，可是我们执着前行；我们改变，可是我们成长快乐！
我们要创新，我们要发展
我们在应用和实践的过程中不懈地追求着：要有属于我们夹江外国语实验学校自己的东西！学校课题研究组集大家的智慧有了以“提高学生学科文化素养课堂导学模式研究”为课题研究，一步一步带领全校师生走入属于自己的思想文化氛围。
我们把“讲学稿”更名为“导学稿”；我们倡导：老师和学生是课堂的“双主体”，我们在共同担当课堂40分钟的主角；我们主张：老师在整个课前，课中，课后的教学中都要起着一个重要的作用，那就是“导学”，把学生引领得好，知识自然就被掌握得好；我们规定：不得占用学生任何休息时间，把更多的时间还给学生，培养他们自主学习。
夹江外校初中英语导学稿模式
标题——用四号字体
小注释，包括：课时，执笔，审核，学生，时间——用小五号字体
流程，包括以下六个步骤（用【 】符号 ）：
【学习目标】：根据教材和自己学生的实际出发，制定出本课时难易适当的目标，尤其不可把目标设定得过多过大。
【学习重难点】：明确告知学生本课时的重点和难点，目的是要师生共同把握好重难点，并检测自己是否达到。
【课前导学】：这是我们导学稿的重点部分，它要求老师在课前根据教学内容和已设定好的教学目标，给学生一个预习的方向和指导。即告诉学生我们要学什么，怎么去学，特别是通过各种有效的方法让学生自主的去感知并体会到新旧知识的承接和转换。从而培养他们良好的学科的学习习惯和方法。
【课中导学】：这个部分可以不在稿子中呈现，这就要求各位教师，特别是同年级的老师在课前要充分的备课，当然要根据本课时拟定好的目标的重难点去备课（包括备教材，备学生），在课堂上遵循我们“先学后教，当堂训练”“生教生”等原则的基础上充分发挥个性，引导学生一步一步清楚又扎实的完成学习目标，努力打造高效的课堂。
【课后导学】：这是课堂的延伸部分，要求老师精心设计与当堂课知识点相关的各种类型的习题，引导他们自主检测本课时知识点，当堂完成的过程中有什么问题及时解决。
【课后记】：这是要求师生共同完成的部分，是对本课时教学任务的一个反思，记载得与失，提醒下一个课时应当如何改进。
（请看具体导学稿）
八年级下英语导学稿
Module 4  New technology
Unit 1  If you want to record, press the red button.
课时：第2 课时     执笔： 毛宏      审核：            学生：            2009-3-12
【学习目标】
1．  用英语介绍生活中的科技用品，如手机，CD，电脑等的功能使用－－即认识常用英语标识，读懂说明书，并熟练操作。
2．  能用IF从句＋祈使句的结构来发出指令并完成操作。
3．  鼓励学生用智慧创造更新的科技用品，并为它写好使用说明。
【学习重难点】
本课时的重点是学会用英语来介绍生活中的科技产品。
本课时的难点是在介绍科技产品时如何正确用好IF从句＋祈使句
【课前导学】
一、  请区别if的用法：
1. Tom asked me if I           （吃早餐）this morning.
2. If you want to get good marks,            （努力学习）please.
3. I don’t know if he        （会来这儿）. But I promise if he       （来这儿）, I will tell you at once.
（发现什么了吗？归纳一下吧：
二、  同学们都是时尚达人，1. 在你玩MP3&MP4的时候，你能用英语说说上面的一些“按钮”buttons/       / , 名称吗？Eg:
播放：                           暂停：            停：
倒退：                      快进：                     录音：
2.         现在请你细细把玩一下你的手机，在老师的引导下来试着用英语说说如何录像并保存吧。
How to use the video camera on the mobile phone?
Instructions/       /,“       ”：
First,                  （开机）
Then ,          (选择) “camera” and        （按）the “yes” button.
Now,          （录下）your video.
If you want to play back your video, press the               （回放标志）
If your mobile phone doesn’t have enough        （内存）,          （保存）it on your computer.
现在试着自己边说边做一次吧，还要记得以后用手机拍照或是录影的时候都用英语来指挥自己哦。
三、  你玩过CD recorder吗？也许没有吧？请自读一下课文对话，然后简单概括一下它的工作方式吧。
▲文章中有一句”How does it work?”，你是怎么理解这个单词在这儿的用法的？
如果想说：“我的电话坏了。”用英文应该怎么说？
【课中导学】
【课后导学】
一、  根据中文提示翻译句子
1. He        me his CD recorder yesterday.他昨天把他的CD播放机借给了我。
同义句：
2. My watch doesn’t        . 我的手表坏了。
同义句：
3.        you want to              the recorder,       the blue button.
如果你想打开录像机，按蓝色按钮。
4.             , Sally. 快点啦。
5.        and        , welcome to my school. 先生们女士们，欢迎到我们学校。
二、  选择turn on / turn off / turn up / turn down填空。
（你能正确区别这一组词吗？请把它们翻译一下吧。）
1. The room is a bit dark, please          the lights.
2. Don’t forget to          the computer when you leave the classroom.
3. It’s too noisy here, please          the radio so that I can hear it.
4. Dad, I am reciting the text, please             the TV and don’t disturb me.
【课后延伸】
聪明好动的你有什么新点子去创造一些新颖又实用的科技产品吗？想像它的样子并写出它的使用说明书吧。
【学后记】
当我们抱着导学稿进入课堂之后，我们应该怎么做呢？不是为讲而来的。我们的先进思想是，讲课时间不得超过10分钟。那么剩下的30分钟我们干什么去？会冷声场吗？身为“导演”一样的老师，我们怎么能袖手旁观呢？我们要积极组织好学生如何去学。根据设计好的活动（活动可以是抢答，可以是游戏或表演，也可以是小组探讨，还可以是直观的观看FLASH等视频材料……。总之要明确任务，布置好学生的每一步活动，然后就放手让学生去做。整个过程中，老师是没有闲着的，或观查，或聆听，或指导，或评价等等，让自己自然的融入学生当中。这样下来，学生也会被感自己的主体地位，极大的满足的他们的成就感！这样的课堂应该就是真实，生动，有效的；在这样的课堂里成长的学生应该是自主能干的；而组织驾驭这样课堂的老师是最能干和智慧的！
（附一）
导学稿模式促进学生学习方式转变的案例
在英语学习中，我们班有许多学生得益于讲学稿（现名导学稿）。比如周梦琳，郑巧，龙卓鑫，宋鸿一，吴宗远，贺浩然等等，他们在导学稿的模式下已经养成了良好的英语学科学习习惯和获得了扎实的英语知识。我相信这些同学在这三年的学习中一定会为自己终身的英语学习打下良好的基础。
我今天想举的例子不是这些特别拔尖的同学，而是一个后进的 -----刘洋阳。
一直觉得她脾气怪，性格像个男生，不太喜欢英语，成绩总在平均数上下。对待导学稿的态度只是当它是作业来完成，时不时还会去copy别人的稿子，而且常常用找不到稿子的去向。进入八年级上时，突然逮到了一个机会，我改变了她：
那一次作业是在“课后导学”中要求写一则作文：根据所学知识，谈谈自己的兴趣和自己的想要的工作。她写得很长，很真实（平时超喜欢看卡通，但将来想当作家），可是知识点的错误太多了，几乎没几个完全正确的句子！我感觉到了她想努力写好但又力不从心的样子，所以我在她的“课后记”上写了一句话：原来洋阳的课余生活这么丰富多彩，目标工作这么了不起！真为你高兴！看到你前进道路上的小错误了吗？你愿意找时间拿着导学稿来找老师帮助把他们解决掉吗？老师随时欢迎你！
第二天，果然等来了她！我一见她就笑着说（她看上去少了许多刺~~）：我昨天回去看了你介绍的《腊笔小新》，太好看了！来吧，小作家，我们来找找你的错误是怎么造成的吧！展开她的稿子，先给她看了“课前导学”中老师预设的几个问题和几个重点词组、句子。它们都是我们在写作时需要的东西，如果事先用心去完成了，有了知识的储备，现在输出起来就不是问题了。我和她一起在导学稿的指引下，一步一步从头学了一遍，再回到作文上，她开窍了许多，好多错误她自已就迎刃而解了。我重新给她改好了的作文评了分值，她高兴地走了。
从那天起，每一课时的导学稿我都会感觉得到她的用心，字字词词都是她的原创！虽然有错，但她都会第一时间主动来请求帮助。渐渐地，她有了习惯了，习惯了每课时都要提前拿到导学稿，在引导下自主地去预习本课时的内容和知识，并且在课堂上能积极主动地思考并回答问题。比如我们在学习第六模块“娱乐”这个话题时，我在“课前导学”中设置了一个问题：想要谈论一部你自己喜欢的电影，你会从哪些方面着手？如果你把握不好，请自读课文，看看别人的手法吧。刘洋阳的答案是：从五个方面着手：1、the name of the film电影名称；2、what kind of the film电影体裁；3、the main idea of the film主要内容；4、男女the actors or actress主人翁；5、what is your opinion of the film自己对电影的评价。对此我作了高度表扬。并就以她的思路去分析了我们文章中的电影《Pirates of the Caribbean》。
她的英语学习成绩有了明显进步，周周清也不用留下了！
有一次，她在“课后记”中写了一句话：只知道被动学习的我从来没有想过要把“导学稿”当成自己英语学习的一根指挥棒，现在我会了！课下老师不在的时候我也不怕了！她不是最棒的，但她会越来越好，我相信！
（附二）
导学稿模式促进教师教学方式转变的案例
就拿本学期3月12日，我校与乐山艺术实验学校的一次英语教研活动中我上的一堂公开课来说吧：
这堂课的话题是“新科技”，目标是认识各种科技产品的同时要读懂说明书，并在说明书的指导下正确操作这些科技产品。如果没有“课前导学”，按以前的传统方法，在课堂上光是学习新单词就会花去一大半时间，而且这些时间都会是在枯燥机械中流失，更不可能再去操作和学习课文对话部份。可是有了导学稿，我在课前就精心设立好了目标和重难点，特别是在“课前导学”这一步中，明确给了学生任务，比如：一、用英文列举你所知识的新科技产品，越多越好（一这步为的是让学生自主地去学习新单词）；二、准备一个你最熟悉的科技产品，认识上面一些按钮的名称和功能（这一步为的是让学生从点到面的去学习了解现代科技产品的一些符号共性）；三、在阅读这类产品说明书时，常用到的句型是什么？区别“if”的用法（这一步为的是让学生去感知一下科技产品说明书的特点，从而学会在说明书的指导下正确操作产品，并进入语法的学习）等等。
有了以上的准备，学生在课前已经有了大量的知识输入。
在“课中导学”部份，目标是如何让学生把已有的知识正确的输出，同时有新知识的输入。我是这样的导入的：
我第一步是用一张幻灯显示各种产品实物，让孩子们说出名称（目的是让他们把已储备的单词从音形上正确的输出）；第二步是用实物——最常见最实用的录音机，放在实物展示台上，请一个同学上来当小老师，把自己已掌握到的按钮符号用英语来教会大家正确朗读；第三步是请同学们拿出各自准备好的一个新科技产品，找到它们身上的按钮，用刚刚学到的知识来朗读试用。
这一步因为有了同学们课前的认真准备，课堂上很顺利完成。而且课堂显得干净利落。
接下来进入操作说明书步骤，我是用一个同学们不太熟悉的CD随身听来导学的：
第一步，用英语简单介绍它（感知）；第二步，展示它的各种按钮（同学们已经很熟悉了）；第三步，用一个flash来生动的一步一步演示操作过程（直观地给同学们展示操作过程，同时还把课文录音播放了）；第四步，回放，温习，强调重难点。
到这儿同学们已经明白整堂课的目标和重难点了。我想他们这时特别想把自己手中的产品拿出来显摆一下吧，所以我给了他们时间。请他们拿着自己的产品到的展示台上来完成以下任务：产品名称→功能→如何操作→达成任务。有两个同学很成功的完成了这一任务，其它同学也在下面都作了偿试。
现在应该来当堂完成一些检测了，事先在导学稿上给同学们留下的练习都是本课中的一些重难点知识，同学们按时完成了任务。课后延伸部分给了同学们几幅好玩的新科技图片，要求他们为其中一个写使用说明书，也可以自己设计并写说明说明书。
课程结束。