凯安缓降器:2011年山西省中考英语试题分析

2011年中考英语试题试卷分析

                             王文玲

一、   试题分析：

本试题注重考查学生双基知识和综合运用语言的能力，与高考试题接轨，其特点有：

1、试题的选材贴近学生的生活实际，，是一些学生成长过程中的情感经历及所遇到的困惑和问题，具有一定的教育意义。如完形填空题，阅读理解C组，阅读理解（二）和词语运用题。

2、有些内容比较新颖，如九宫格日记（阅读理解A）。

3、有的关注社会的热点问题，如绿色环保的未来生活（阅读理解B）。

4、注重双基，同时加大在具体的语境中对词汇的考查，，如单选中的17、18、20、19、24、25、27、等。

5、试题还兼顾了各种体裁的文章，有应用文、纪实性文章和记叙文。

6、试题的难度有所增加，注重了选拔功能            

7、试题灵活并且开放性加大如75、。

二、   试卷分析

听力填空题中考察的词汇为课标中要求学生所掌握的词汇，但学生的答题情况并不很好，满分率为13%，及格率35%左右，且得零分者将近20%，其中失分较多的是afford，学生有各种写法如afraid afford offord  a foot  afood  offer offered aforad  afourd afford forward cost followed order .interesting写成  important intrestion instruction interested exciting intrysting inturesting interesting .outside 写成   understand outsaid upset outsite orside ourside outstyle countryside ocside opposite expect decide .camera写成   compare cemron canmer cream camour cinema cemara complain .whenever     whenver anyway oneever whenever wherever whatever. 我认为失分原因有以下几点1、学生根本听不懂（如有些地方连读、有的地方失去爆破）2、听懂了但写不出来。3、学生缺乏听力技巧，不会速记所听到的信息。

三、   补全对话

内容接近学生生活实际，通过登录微博解决学生学习生活中遇到的烦恼和问题，表达他们想与父母沟通的愿望。失分较多的是67、69、满分率为35%，及格为65%。

四、   阅读理解（二）

短文内容易理解，难易程度适中，问题的设置主要考查学生对文中信息的转换能力，贴近学生生活实际，在考察基础知识和基本能力的同时，有助于让学生形成正确的人生观和价值观，大部分学生能读懂文章，但回答不够准确，转述能力较差。失分较多的题为71、72、73、学生只会抄原句，而没有进行人称的转换。74、中的it wasn·t写成it was  not 。75、没有用对应的形容词，有的写成名词如surprise  happiness ,还有的把feel的过去式写成feeled,而且学生缺乏一定的答题技巧。

五、   词语运用

短文内容并不是很难且具有一定的教育意义，但学生在具体的语境中综合运用词汇的能力较差，有些固定的搭配掌握的不准，有的词词性不懂，其中失分较多的是78、month 的复数写成了monthes.80、学生判断不出 including 的词性。81、由于学生理解不到位surprising大部分学生写成了surprised 。84、旨在考查短语和时态结合在一起的用法，但学生不能有机的将二者结合在一起，大部分填成了am,没有考虑时态。

六、   书面表达

题目与新课标接轨，而且这种学习方式是现在所倡导的学习方式之一，但难度有点大，考查了几种时态的交互运用，可用一般现在、一般过去、现在完成、、和一般将来。同时有提示短语又降低了题的难度，而且又能给学生自身发挥的空间，失分的原因如下：

1、        学生两极分化严重，及格率只有50%。

2、        学生不准确审题，要点遗漏严重，尤其是遗漏了其中的经历，经历是要求详细的叙述。

3、        语法结构和词汇运用问题严重。

4、        中文式的英语较多。

5、        卷面不整洁，书写不规范，基础知识不扎实，不能灵活运用所学知识，不会审题，文章重点不突出。

七、   今后的教学建议：

1、        注重听、说、读和写的基本功训练。

2、        在起始阶段抓好书写的基本功。

3、        训练学生养成良好的听力习惯，每天坚持听地道的、纯正的英语十分钟。

4、        鼓励学生多模仿、多积累。

5、        提高学生的口语交际能力，注意创设的情景尽量真实。

6、        运用多种教法进行词汇的教学，如放入语境中、构词法、分类等。

7、        引导学生多阅读，将好的文章设计成各种题型，如词汇运用填空题、任务型阅读或阅读理解题。

8、        注意学习策略的指导和答题技能方面的指导。

注：回答when和where问题时，一律加上介词.