8号英制螺纹外径:初一阶段父母应做些什么之三·与班主任教师配合

初一阶段父母应做些什么之三·与班主任教师配合（转帖）

    每位父母都爱自己的孩子。一篇文章中，一位母亲曾经这样写道：“从婴儿哇哇落地的那一分钟起，我就感到自己完全变成了另外一个人了。小娃娃就像从我心里分裂出来的，觉得这是我的第二个心脏，是第二个我……”

    是啊，还有什么比父爱、母爱更无私的呢?在孩子身上，父母倾注了全部的爱，全部的希望。但是当孩子开始呼吸、睁开眼睛面向世界时，父母又承担了巨大的责任——家庭教育的责任，这种责任是终生的。

    家庭教育，被前苏联著名教育家苏霍姆林斯基称为“包罗万象的、最复杂和最高尚的工作”。他又说，“在教育工作中，要使公开的和隐蔽的、社会的和私人的各种教育方式有机地结合在一起”，才能产生幸福的谐音。

    这段论述多么精彩，多么重要。要想教育好自己的孩子，父母应当与班主任、任课老师密切合作，架起家庭和学校之间的桥梁。也就是和老师及时联系，密切合作，共同研究，确定教育孩子的“最佳方案”和寻求教育的有效方法。

    和老师的联系一般可分为两种：一般联系和特殊联系。

    1．一般联系

    一般联系指经常或定期地就学生思想品德、学习状况、生活习惯、社会活动、友伴交往等做一般性情况交流，对共同关心的问题及时加以研究，以确定相应的教育措施和方法。在进行一般性联系时，通常要注意以下几点：

    (1)态度主动积极

    有的父母可能认为上小学时孩子小，需要多和老师联系；上中学后孩子大了，没有必要和老师多联系了。其实不然，孩子上中学后，各方面变化很大，任课老师也很多，更需要双方多联系。

    有的父母满足于每天早晨叮嘱孩子“好好听讲，不要闹，不要招老师生气”，晚上问孩子“今天表现怎么样?出什么事了没有”，但是孩子答应是一回事，做又是另一回事。结果，往往是出了事，父母还不知道。

    有的父母认为“孩子交给老师，我一百个放心”。这种心情可以理解，但是不成熟的孩子却往往有让人不能放心的一面。随着长大，孩子的要求更加丰富，活动范围扩大，活动能力增强，应该关注的事情不是少了，而是更多了。

    总之，要勤联系，多过问孩子情况。

    (2)实事求是地交换情况

    老师要实事求是地介绍学生在校情况，父母也要事实求是地反映孩子在家的情况。优点要谈，缺点也要讲。

    六七十年代，父母和老师谈孩子的缺点多，谈优点不够，那时父母总认为“优点不谈丢不了，缺点不谈不得了”。进入八十年代，特别是进入二十一世纪，却渐渐变成了谈优点津津乐道，谈缺点简明扼要了。

    还是实事求是地好，因为这样更能有效地对孩子进行教育。

    (3)互相理解，互相尊重

    老师要理解父母，尊重父母，父母也要理解老师、尊重老师。

    日本教育家中泽次郎在他的《中学生家长必读》一书中有这样的论述：“圆满的人际关系，是指相互有关的双方意见一致点越多，人际关系越融洽。”他还说：“要想保持圆满的人际关系，必须善于从双方各自不同中努力寻找出一致点和共同点，并以此为基础，发展和建立关系。”

    一般来说，老师反映学生优点时，关系容易融洽；反映问题时，特别是比较严重的问题时，父母不容易接受。最头疼的恐怕是老师说有，孩子说没有时，父母更不容易冷静下来。有时牵扯到孩子私自用了父母的钱这个问题的性质，老师认为是“偷”，家长认为是“拿”，也容易搞僵。这时，父母往往对老师不够尊重，甚至出言不逊。

    这种现象，近年来在一般学校似乎出现越来越多，影响了父母和老师的关系，更影响了对学生的教育效果。

    (4)不回避和不吓唬孩子 

    和老师联系，是正常的情况交流。每次和老师联系之前，父母可要求孩子向自己汇报情况，以供参考。和老师联系后，可以把老师的意见以适当方式讲给孩子，并和孩子一起讨论，如何发扬成绩，克服缺点，更快进步。

    不要吓唬孩子，不要让孩子产生惧怕心理，不要产生“联系等于告状”的错觉。

    一般联系，通常有以下几种方法：

    (1)电话、手机和书信往来

    电话、手机和书信往来，定期和不定期都可以。电话、手机往来及时、省时。书信一般可由孩子带信给老师，这样做可让孩子体会到这是正常现象，是对孩子的关心和信任。在信中向老师谈孩子的情况，并交换意见。有些信，也可以让孩子的同学捎去或寄去。

    (2)登门拜访

    老师可以进行家访，但普遍进行家访确实困难太大。因为现在的班主任从早到晚都得在学校盯着。父母对老师也可以进行拜访，可去学校，也可去老师家中面谈。如果是到老师家中，一般带孩子一起去更好一些，这样既可密切师生感情，又可避免孩子的误解。交换意见时，也可适当让孩子参加讨论，表达看法，这样做更有利于对孩子进行教育。

    (3)建立“联系本”

    建立“联系本”，似乎是幼儿园或小学低年级的事情，但有个别孩子由于成熟较晚或毛病较多，在中学也可以使用。这样等于和老师每天见一次面，交换一次情况。这种方法应当以表扬、肯定孩子为主，要鼓励孩子的上进心，而不要成了“双向告状”。

    一旦孩子自觉性较高了，这种联系方法就可以去掉了。

    (4)审阅指导孩子的日记或周记

    孩子的周记或日记，是孩子生活成长的记录，也是孩子的“论坛”和心理抒发。父母不要认为日记、周记是老师布置的作业，与自己无关，要多看、勤看、仔细看，最好能定期和孩子交换意见，并在上面写上鼓励的话语。

    日记或周记中，如果有需要和老师研究、探讨的问题，要及时交换情况。

    (5)有准备地参加家长会

    家长会是和老师联系的方式之一，也是教育孩子的一种必要手段。父母应尽量做到以下几点：

    ①安排好本职工作，按时参加家长会。

    ②参加家长会前，认真地和孩子进行谈话，了解孩子实际情况，并帮孩子进行认真分析。

    ③带着如何教育孩子的问题参加家长会。

    ④家长会上认真听取学校领导或老师的有关情况汇报，了解孩子在集体中所处的地位和存在的主要问题，明确学校对孩子提出的具体要求。

    ⑤家长会后半段，是交换意见的时间，应尽可能和班主任、任课老师进行个别交谈，主动反映孩子的情况，并征求老师的意见，同时和老师共同研讨，找出教育孩子的有效方法和正确途径。

    ⑥家长会后，和孩子认真谈心，共同分析具体情况，研讨改进措施，制定努力目标，使孩子坚定信心，明确方向，更快进步。

    2．特殊联系

    特殊联系是指针对特殊的具体情况，和老师取得直接的联系，以谋求妥善解决问题的办法，达到教育孩子的目的。

    (1)开学初或学期末，帮助孩子认真总结、明确下阶段的目标。对孩子来说，开学初至关重要，“良好的开端是成功的一半”，父母应抓住这一难得的教育时机，主动和老师联系。到了期末时，切莫满足于知道孩子的分数，要对孩子的全面情况进行了解，和老师详细交换意见，以制订出下学期的教育计划。

    (2)较长时间出差前后，一定要和老师进行联系。初中孩子年龄较小，自理能力较差，出差前一定和老师打招呼，求得老师的“关照”。出差归来后，向老师询问孩子表现，避免出差期间出现问题或被坏人钻了空子。

    (3)孩子出现异常表现时，如孩子心神不宁，六神无主；和一些人交往异常；不能按时回家；言语中表现出过分失望或者对学校老师或同学强烈不满等。这时切莫粗心大意，要及时和老师联系，尽早加以解决，不要任其发展，避免严重问题的出现。

    (4)孩子发生不轨行为，如吸烟喝酒、打架斗殴、偷窃、触犯刑法、破坏公共秩序等。这时，切莫隐瞒或大事化小，否则很容易出更大的事，把问题解决在“萌芽”时期，不要听之任之。

    (5)孩子表现反常，如情绪暴躁，学习成绩骤然下降等。这时孩子往往有事，父母要和老师联系，摸清原因，求得解决，不要马虎大意。

    (6)孩子入团前后，评选三好学生、干部前后。这时一方面要对孩子进行肯定和鼓励，同时要和老师联系，共同对孩子进行教育，使孩子更快进步。

    (7)父母出现意外事故，也要和老师进行联系。孩子的表情，往往是家庭情况的“晴雨表”，家里出现问题，孩子表情，特别是心理必然是“晴转阴”的。孩子心理承受能力比较弱。这时，孩子需要老师特殊的关心和照顾，父母及时、适度地和老师联系，对孩子也很有必要。

    特殊联系较一般联系难度要大，应注意以下几点：

    (1)适当回避

    出于自尊心，有些事情孩子不愿意让别人知道，如女孩子出现“早恋”就是如此。所以和老师联系时，就要适当回避，不让孩子知道，和老师之间做到心中有数，求得共识，统一教育思想和教育措施。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基论述，有时是要“隐蔽教育意图”的。

    (2)不偏袒孩子

    在特殊联系中，有时容易出现不切实际地偏袒孩子的问题，父母惟恐自己孩子受委屈，挨批评或被处分，于是“大事化小，小事化了”。比如明明是孩子劫了别人钱，往往说成是“要钱”或“借钱”；明明把别人打得够呛，往往说成“闹着玩没轻没重”；明明是谩骂老师，往往说成是“说话没深没浅”。诸如此类，是不少的。这就不利于问题解决，更不利于对孩子进行教育。

    孩子出现问题，父母要和老师密切配合，合情合理地加以解决，切莫偏袒，切莫护短。

    (3)不抱怨他人

    在特殊联系中，不要因为孩子出现问题就抱怨别人。

    现在有些父母，确实存在着“三抱怨”的现象：一怨社会风气不好，不利于孩子成长进步；二怨老师不好，没有教育好自己的孩子；三怨别人孩子不好，影响了自己的孩子。

    孩子学习不好，有的父母说：“老师怎么教的!”孩子上课说话，有的父母说：“都是某某同学招得他不能专心听讲。”孩子打了同学，父母说：“他怎么不打别人?”孩子出现严重问题，父母说：“老师怎么现在才告诉我，为什么事先没发现。”

    这样，就不利于问题解决。父母应从孩子身上甚至主动从自己身上找原因，只有这样，才能使孩子真正进步起来。

    (4)不急于求成

    由于特殊事件比较复杂，因此孩子的思想转变也不可能一蹴而就。要对孩子反复地进行教育，同时和老师的联系也要反复进行，将孩子的表现及时和老师交换意见，采取措施，不要怕麻烦，不能掉以轻心。

    当然，和老师的配合是多方面的，还有许多内容可以探讨。