偶看新闻甘肃国税发票入口查询:浅谈如何在生物课堂教学中体现生活
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/02 08:41:09
新课程标准出台后，新课程标准与原有的高中教学大纲相比有了很大改变，最根本改变是对高中生物课程价值和任务判定的改变，新课标认为高中生物科目的任务是进一步提高全体学生的生物科学素养。因此新课程设置中更加注重科学探究，更加注重理论联系实际，让学生在现实生活背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并运用生物学原理和方法，解释生活实际问题。那么如何在课堂中体现与生活实际相联系呢？本人认为主要从以下几个方面体现：
一、课堂导入联系实际
一堂吸引学生的好课，导入至关重要，而吸引学生的好课，首先应该是一堂有需要的课。所谓需要是指人的生理和社会的要求在人脑中的反映，有物质的需要和精神的需要。而精神上的需要可从课堂中获得。而这个需要可以积极地获得，也可以消极地对待。一个人快乐时，就更容易积极地接受。所以生物教学中要注重联系实际，制造需要，引起学生的积极情绪。课的导入是否成功是一节课成败的关键。
导入时可以拿DNA的立体模型照片，或在自然博物馆有可让学生参观，DNA的分子结构平面结构可用学生生活中常见的一字楼梯来打比方等。提高学生们的兴趣。
二、 课程教学提出“现实生活问题”利用课堂知识原理解决
课堂的生成，有效的教学方法是推进课堂教学优质进行的重要措施。一节课中学生的注意力不可能长期保持集中状态，所以在课堂教学中要不断地刺激学生的神经，使学生的注意力保持在课堂中。在教学中，多列举生活实际例子，设疑生活问题，让学生参与讨论，并调动学生生活体验来加强教师的教学效果。
如讲“DNA分子结构”时，我们可以举例为什么一个家庭中的父辈和下辈间的长相有点相似，双胞胎现像为什么有的性别相同，有的不同，为什么有的长相相似，有的长相不相似等等这些问题吸引学生注意力。
三、以“我”为例，解决必修II的遗传与进化相关问题.
随着学生的年龄增长,他们也越来越关注自身变化，如生理变化、心理变化。学生开始思索人与人的不同，人与社会的关系。
《遗传与进化》是高中生物教材中相对比较困难的内容，并且抽象，不易理解，此时讲解相关原理时多从自“我”举例，激发学生了解自我，分析自我的迫切愿望。如讲“人类遗传病”时可以列举红绿色盲、多指、白化病，这些病是常见病，学生可以在生活中观察到。并提出问题为何近亲不能结婚？此时联系了国家法律，并明白了法律制定的依据，此内容渗透了德育教育，使学生对国家、对家庭的更加关注。并提出问题，一个国家是否强大？一个家庭是否幸福？我们每个公民应该怎么做？学生只有懂得了这些道理，才能更好地从自身出发约束自己的行为。
四、提供生活中常见材料进行课堂“探究性”实验
倡导探究性学习是新课程改革的基本理念，而探究性学习本身也是将生物学的理论知识与现实生活实际相结合的一种重要的教学方式。探究性学习是对传统教学方式的一种改革：学生将从先前教师指派学习为主的被动学习变为主动学习；教学模式也将发生根本的改变，课堂将更多地由先前的教师填鸭式教学变为师生间热烈的讨论、试验、资料收集等活动。探究性学习更注重教师的引导，有效的探究性学习是以教师的有效指导为前提的，这就要求教师首先要注重理论与现实生活的联系。只有教师先做好理论与现实生活的联系才能更好地引导学生进行联系。
总之，在生物的教学中积极联系生活实际问题，最大限度地提高学生的积极性是我们不懈追求的目标。理论联系实际是教学的一项重要原则，也是课程标准的一个重要理念，在教学实践中有利于学生理解所学的知识，也是充分激发学生的学习积极性。因此生物学教师应该充分利用本学科的特点，发挥本学科的优势，在课程标准的指导下，贯彻理论联系实际的教学原则，在教学能力上不断进步。