偶看新闻黄石皇家一号小姐:2011年山东省高考理科综合生物试题分析评价与教学思考
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/05 19:25:45
2011年山东省高考理科综合生物试题分析评价与教学思考
菏泽一中高三生物教研组 朱兆玉
一、2011年山东省高考理科综合生物试题分析评价
1、相对于2010年，整个试题难度都略有下降，难易适中。但试题重在考查学生“双基”的积累、运用所学知识去分析问题、解决问题的能力没有变。试题虽然难度下降，但并不简单，有着相当的知识含量和思维含量。无论选择题，还是非选择题都能体现出这一特点。
2、试题由易到难梯度排序呈现，符合教学及考试规律。选择1—8题按由易到难依次出现，着重考查学生基础知识、基本技能以及在具体情境下分析解决问题的能力。非选择26、27、34、35题中的各个小题，也是呈现出由易到难的排列顺序。重在考查学生对知识的迁移、综合运用能力和实验探究能力。从而避免了学生在去年高考中的“打闷棍”现象。这利于考生稳定情绪，积极应试，公平竟争，利于人才的选拔。
3、命题内容，点多面广。必做题覆盖了生物三个必修模块中的绝大部分内容，并侧重考查属于Ⅱ类要求的重点内容，必修内容17个主题，试题覆盖了16个；选修1覆盖2个主题，选修3覆盖2个主题。选择题1一8题，涉及到细胞的分子组成、细胞的结构、细胞代谢、细胞的分化、衰老、凋亡和癌变，分子与细胞模块的实验探究，植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体内环境及其稳态，细胞的减数分裂过程等内容。第26题考查了种群数量的变化、生态系统的结构、能量流动的基本规律、生态系统稳定性、动物生命活动调节等中学生物教材中的主干知识。第27题则考查了遗传的基本规律、生物变异在育种中的应用、基因突变的特征、生物的进化以及遗传实验探究等。
4、考查的重点知识内容没有变。遗传与进化部分共计22分，其中选择第8题4分，非选择第27题18分，占总分的30.1%。生物与环境部分在近几年的高考中分值也一直增加，今年占去总分的近17%。
二、教学思考
1、无论高一、高二的新授课教学，还是高三的复习教学，都应当把教材弄懂吃透，紧扣教学大纲和考试大纲，认真研读，明确要求，深入挖掘教材，充分利用好教材；不放过任何一个知识点和考点，全面复习，准确把握。题在课本之外，虽千变万化，难以计数，但答案在课本之中。近些年的教学在一定程度上忽视了这个问题，往往是教材中的不少问题根本没有搞懂，就开始让学生做习题，而且题量又大，结果是课本知识没学会，做题也稀里糊涂。
2、学案或导学案的设计应多一些思考性的问题，引导学生去阅读教材，理解知识，加深知识内涵的思考，让学生在理解的基础上增强对知识的识记，即意义识记。减少或去掉哪些低层次的填空内容，这样说并不是忽略基础知识的掌握。高考要求需要对基础知识有一个更深层次的掌握，即理解和应用，也就是教学大纲中的Ⅱ类要求。只有积累一定量的意义识记才会形成学生的思维和理性认识，才会形成能力、方法和对知识的应用。
3、课堂练习和作业设计应少而精，并根据教学需要不拘一格，形式多样。课堂练习和作业的目的是为了巩固和深化知识，增强对知识的理解和应用，要做就弄懂吃透，否则，做题再多，也劳而无功。无认哪种作业形式，只要有利于对所学知识的理解和掌握，都是可行的，并不局限于几道选择和非选择题，如简答、绘图、制作、设计、甚至背诵、默写等都是很好的练习方式。另外，对教材中的课后配套练习应充分利用，我们往往忽视它们的价值。
4、做好对学生学习和作业的教育及指导，让学生明白一定要理解知识，要在理解的基础上加强记忆，学习不要囫囵吞枣，一切都要弄个明白；做题是为了练习巩固和深化知识的，不要为做题而做题，要善于总结，勤于思考。否则，做题再多，也是徒劳无功的。高考不会碰到你曾做过的题目，它所考查的是你对知识理解和应用的能力。在学习上要善于与他人交流，把所学的知识能讲出来，解释清楚，就是一种很好的练习；要勤于钻研，有一种打破砂锅“问”（纹）到底的学习精神。这样，才会对知识认识深刻，理解透彻，应用起来左右逢源，游刃有余。
5、精选和设计每一次考题，难易适中，并力求避免熟题。这样做一是可以客观公正的评价学生的学习情况，二是能够不断提高学生的解题能力。特别是高三复习，每一次考试都应该做到这一点，使学生在每一次考试中都能面对生题，有身临高考的感觉，这样在最后的高考中学生就会像平时一样轻松自如尽情的发挥。今年我校的高考成绩蜚然，应该说与这一点有很大关系。无论一二轮章节单元复习，还是三轮复习考试，我们在选题时都力求不出现重题、熟题，从而大大提高了学生的高考竟争力。