姜志刚简历:如何实现学生自主性学习·毕节日报社数字报刊平台

　　传统的初中语文教学注重知识传授的“灌输式”教学方法和被动的“接受式”学习方法模式，专家编订的参考书已给出现成的分析结果，教师要么直接传授给学生，要么通过问答形式引导学生逐步向答案靠拢。前者显然没有学生自主性可言，后者有问有答，看似发挥了学生自主性，其实，学生的思维受到教师的控制，只向着教师预设的目标靠拢，也没有学生的自主性可言。那什么是自主呢？所谓自主就是指学生能自觉主动地学习。它也是教师在教学过程中应采取的一种观念，应着意培养的一种能力。即在语文教学过程中，教师给学生留下独立学习的时间和自由选择的空间，学生在教师的培养下能积极主动地学习，学生在语文学习的过程中具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学评价。

　　在新课程理念中提倡自主性学习，但传统的语文教学中，“授人以鱼”掩盖了学生的自主性。因此在阅读教学中，作为教育者应当充分激发学生的主体性，同时也为语文教学注入新的活力。对于阅读教学，过去的做法，通常是通过教师对课文分析得出有关字词句段、主题、写法的具体结论。新课程教学则是通过学生自己感悟具体的字词句段意义，自己感悟课文主题，自己理解课文的写法。当然学生的感悟和理解并非都一致，也并非每个学生对于课文的每个方面都能作出正确的感悟，在具体的理解和感悟中存在差异和分歧是可能的，也是允许的，这正是学生不同个性的反映。不同个体有不同的经历、不同的生活积淀、不同的思维习惯，对同一问题有不同的看法是正常的，如果要求一样，则是扼杀学生的个性，限制学生自主性的发挥，抑制了学生的创新意识。那么，在教学中应该怎么办呢？首先应该尊重每一个学生的理解和感悟，尊重每一个学生的思维成果，抓住学生思维的积极因素加以鼓励和表扬，然后让学生相互讨论或师生互相讨论得出比较正确合理、大家认可的结论，当然并不一定是唯一的结论。这样，学生的学习自主性可以得到充分的发挥。

　　在发挥学生的自主性时，我们还可以利用课文内容诱发学生生活积淀，引发学生共鸣。如初一语文新教材的《走一步，再走一步》可以让学生回顾自己遇到困难、解决困难的经历；《第一次真好》，就可以让学生说出自己第一次的感受；《春》可让学生说说自己对春天美景的真实感受。这样，学生可以结合生活实际，真实感悟文章的内容和主题，更好地发挥学习的自主性。

　　在中学语文课本中汇聚了古今中外的名篇佳作，而许多作者都是民族与世界的大师、巨匠。因此，在阅读作品之前，让学生主动探索作品作者、与作者对话，了解他们的生活经历、事业追求。在主动探索的过程中，必定会激起学生的情感涟漪，在相似的情感触点形成共振，唤起他们进一步探究作品的欲望。比如在教《我的信念》时，教师可以这样设计学习内容：走近居里夫人。（1）居里夫人是一个怎样的人？你知道她有什么杰出的贡献吗？（2）你了解居里夫人的生活经历吗？你知道有关她的故事吗？这样的设问，使作家作品的介绍，由老师讲变为学生主动的接近、了解。在查找资料，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。这些主动探究，为下文的深入探究，奠定了良好的情感基础。 

　　在语文教学中，作文教学是必不可少的，而且是非常重要的，所以，作文教学则应选择贴近学生生活、贴近学生实际的内容进行作文训练。初一语文新教材第六单元“追寻人类起源”的写作内容，不适应我们本地图书资料缺乏的实际，不适应多数学生课外阅读较少的实际，不利于学生自主性的发挥，这就要求教师适当调整增删。同时，对于不同作文水平的不同学生要分别抓住其优点加以鼓励和激发，不可一刀切，否则，会损伤学生的自尊，影响个体作文能力的发展。

　　“罗森塔尔效应”证明了：建立民主、平等、合作、信任的师生关系，有利于把学生的主动性、积极性调动起来，就会给予教师以理解和尊重，必然激发教师热情，使之更能充分发挥主导作用。可见良好的师生关系能为课堂教学系统运作创造一个好的心理氛围。在课堂教学中，学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权力主体，教师要以平等相待来体现民主，尊重学生思路，珍惜学生思维中的合理因素，让每个学生充分发表自己意见，让学生有一个发展的机会。并相信“人人皆是创造之人”，以积极的期待来促进学生的发展，使自己成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对手、交心的挚友。俗话说“亲其师，信其道”，教师真正的尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，使他们自觉接受教育，也使他们消除心里上的恐惧感。师生间的交往，比如提问、解答、交谈的机会增多。英国哲学家约翰.密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸”。教师要在课上营造一种和谐的、生动活泼的、宽松的教学氛围，让学生畅所欲言，使每一个学生产生求知欲、表现欲和成功感，并更好的去探索、去创新。

　　总之，自主学习能让学生真正产生兴趣，自主学习会使学习效果更好，自主学习也是时代发展的必然要求，从“授之以鱼”到“授之以渔”。通过一定的阅读教学实践证明，自主性的教学模式使学生在一种开放性教育理念的指引下，思维活跃了起来，同时更具有深刻与全面考察问题的能力，致力于辩驳，敢于争论，敢于坦露自己独特的感受。在新课标的指引下，自主性学习会使语文课堂绚烂多姿、异彩纷呈，也会使教与学浑然一体，从而使课堂达到行云流水般的教学境界。