马鞍山市社保缴费:初中思想政治教学四步曲初探

一、阅读。

阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解。一旦不读，那效果就完全不同。真是“书读百遍，词义自见”

设计焦点问题来引导。初中思想政治每节课的教学内容较多，从页妈上看，最少的四页，最多的九页。重点、难点也都贯穿在其中，如果能反复阅读，重点、难点也能领会，但在有限的四十五分钟课堂内，不但做不到精读，就是反复阅读也不可能，往往只能是泛读，一目三行或许一目十行，要在较短的时间内读完校多的教学内容，并且有一定的阅读效果，最好是有明确的阅读目的。如我在教学修订本初二思想政治，第十课《公民要履行维护国家统一，保卫祖国安全义务》第一框，维护国家统一和全国各民族团结时，我在基础相同的不同班级使用不同的阅读方法进行教学。一个班让学生自由阅读八分钟，学生自己找出问题，之后围绕教师的问题回答。另一个班围绕教师设计的焦点问题来阅读，时间仍八分钟，问题上：“为什么要维护国家的统一？国家的统一真的那么重要吗？它应包括那些方面？我们中学生应该怎样做？”结果：前者时间到，学生能提出问题的很少，并且问题能抓住重点的不多，其一的学生脑子里仍是一片空白，还没理清头绪。而后者时间到，大部分学生都能切中要害找到答案，对本节课的教学任务已经掌握了近一半。从中不难看出，对于我们没有多媒体教学的穷山村中学，要在较短的时间内阅读较多的内容时，用传统的教学方法--------设计焦点问题来引读还是较为适宜。

二、新授。

新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。教师的欣授是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。课备得好、准备充分，授课效率就高，反之亦然。教师的讲授要注意一向几个环节：

1、时间把握上。不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，说归说，真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师，往往把一节课时间大都化在对教材的烦琐讲解上，出现了“连讲几节放一边，考前复习再见面”的错误方法。笔者认为：正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候，因此，把握效率最佳的一至二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟的罗嗦讲解，学习效果要好。

2、方法得当

教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的没方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛棵卡尔也说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学着也会象瞎子一样盲目摸索”；法国生理学家贝尔纳说得更深刻，“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法，则可能阻碍才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法。则会增长这种才华。”方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢。就如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。如：新授识记的概念、原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。新授理解的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力。新授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力。等等。无论采用哪些教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。在某一次教学中，也不可能只用一种或两种教学方法，而是多种教学方法互相结合着教学。归根到底，教无定法，“八仙过海，各显神通”。

3、能突出重点，突破难点。

主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。与学生为中心，新授自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张驰相济，有的放矢，重点突出，难点突破。

4、注意学生的学习兴趣。

教师是教育者，在教学过程中起着主导作用，但也绝不能唱独角戏，新授中随时要注意学生的反映，调动学生学习的主动性和积极性，

教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率。《论语、雍也》中说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会使学习者对学习表现出高度的自觉性，积极性和持久性。

三、讨论。

讨论，也称课堂讨论。讨论也就是学生根据教师所提问的问题或学生自己提的问题，交流意见，相互启发补充，弄清问题的一种教学方法。学生在前面的“阅读”和“新授”中。对本节课的知识已经有了“知”，但还缺乏“行”。课堂讨论是从“知”过度到“行”，从“理论”上升到“实践”必不可少的一个过程，讨论诚如一位大师所言：“你有一一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果，但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换，每个人就会有两种思想”。讨论也需要一定的时间和有效的训练。

1、讨论的失败。

运用讨论法而进行的课堂交往形式，我们广大教师其实早就在用，但它的实际境界却不尽人意。讨论或者被冷落，或者发生了异变，这是常有的事。就前者的情形来看，课堂上只有教师告知，讲授，学生静静聆听，教学完全论为说听式的“情况通报会”，而无师生，生生之间的对话，在、争论，更无以教学内容为中介的多元、多向、多层次的交往。就后者而言，讨论异变成了公开课上的一种装饰、点缀，流变为“只不过使学生为教者的教学做铺垫，作桥梁，好使我们的语流顺畅一些，教学过程顺利一些罢了。”这种种情形都不是成功的讨论教学，要使讨论真正达到各抒己见，“百家争鸣”的目的，笔者认为应注意以下几个方面：

首先，讨论以学生为本。

活泼好动的青少年----初中学生，求知欲较强，善于表现自己，学生是天生的学习活动的承担者，是知识的主人，是认知的主体，还是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论，从这一实际出发，讨论真是课堂教学中不可少的一曲。教师在组织的每一次讨论，都力图使每个学生能参与去，都让学生尽兴发挥；在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者，引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实----人人参与讨论，也回归了教育体系的基本理念----一切从学生出发，一切为了学生，回复到了教育的本体----学生身上，因而使讨论这会子交往形式成为真正发挥学生主体性的教学机制，另外，课堂讨论以本节内容为主如文中议一议或文中的案例等。九年义务教育三年制初级中学教科书（修订本），思想政治二年级下册，第十二课第三框《消费者的合法权益受国家法律的保护》。我在“阅读”、新授两个环节的教学之后，让学生讨论：“当你发现购买的商品缺斤短两或者商品质量有问题时，应该怎么办？”同学的讨论热情很高，以小组为单位你一言，我一语把自己的想法说出来。有的说，叫销售者把不够的补上，有的说，通过工商等有关部门，获得质量保障；有的说，依据《消费者权益保护法》来维护自己的合法权益……真是有多少个同学就有多少种看法，讨论教学，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则，改变了传统的教师一言堂的教学模式，这种教学进行，亡了烦恼，没了瞌睡，少了昏昏然；有的是激情，呈现出的是一片热烈的气氛。试想，这样的思想政治课怎么会枯燥无味呢？学生们既理解掌握了相关知识，又培养了分析问题，解决问题的能力，这是传统的讲授难以获得的教学效果。

其次、做例有始有终。

 “不打无准备之战”，在讨论前，教师应提出讨论问题和讨论的具体要求，实施办法等等，指导学生搜集有关资料，认真准备意见，不但老师做到胸有成竹，而且学生也应该做到成竹在胸。准备充分才会取得成功，2004年的中国奥运女排能胜利夺冠，难道不是他们多年准备的结果？讨论之前的冲锋准备，是讨论取得良好效果不可缺的第一步。在讨论时，教师只起“穿针引线”的作用，要使学生自由发表意见，又要不离主题，紧扣中心进行讨论，在讨论中，教师应启发，引导，绝不能包办代替。（具体做法，祥见前的“讨论以学生为本”）。讨论结束时，教师应作总结。没有小结的课，永远是还未完成的课，讨论也如此，没有总结的讨论永远也没有个了结。因此在讨论完成后，教师应指出发言的正确意见和错误之处，肯定其优点，否定其不足，分析具有代表性的观点，并作必要的补充，说明，给学生感到有始有终，且清楚明白。讨论小结可稍长一些，也可三两语，但绝不能不有。

再次，让讨论有话可说。

老师准备的课堂讨论问题，往往是教材中的重点、难点，因而，学生应在认真阅读和领会教材的相关内容之后，再展开讨论，这是提高讨论质量的一个重要方面。同时，课堂讨论的问题又往往是联系生活紧密的热点问题，因而，要养成理论联系实际的良好习惯，积极运用所学知识，去认识，分析现实生活中的问题，这样，学生在讨论时才会有话可说，课堂讨论时不要人云亦云，要善于独立思考，求异创新。我们老师应积极尝试运用发散思维、求异思维、逆向思维等思维方式、能够从多角度、多层次提出问题、分析问题和解决问题。这样做课堂讨论能达到“仁者见仁、智者见智”，集思广益的目的。

从上所述不难看出，课堂讨论是思想政治课的重要一环，积极有效地参与课堂讨论，既有助于学生加深对所学知识的理解，又能培养锻炼学生独立思考的良好习惯和创新思维能力。

四、训练。

顾名思义就是训练学生能力，可能力又是多种多样的。笔者这里谈的主要是学生解决思想政治课问的能力。解决思想政治课问题的能力体现在解决问题的过程中。根据解决问题的需要，查阅有关资料，收集有用的信息，熟悉教材内容，进行归纳，类比、分析、总结，最后得出结论的过程。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任就在于教学生会学习，在培养学生良好学习习惯的基础上，更要授之以方法，所以在教学过程中要注意训练，培养学生的解题能力，特别是解决开放性试题的能力。传统的教学方式是告诉学生这道题是怎样做。而新的教学观则强调在教师的启发下自己探究解题思路，最终让学生领悟出原来是这样做的。

随着政治改革的深入，开放性试题目渐增多，在中考政治试题中常占有较大分值，于是。“以质量求生存的今天”此类试题的训练，不得不引起我广大师生的重视。开放性试题重在考查学生运用知识能力，综合分析能力和创新思维能力。它常常联系社会生活实际提出设问，要求考生综合运用所学知识对其进行分析和认识，且答案多元而不唯一。有的同学在解题时感到无从下手，或者是抓不住要领。那么怎样解答还开放性试题呢？笔者认为在解题训练过程中应做到：

1、要学会审题。

这就是要仔细读题，弄清试题所引材料的立意及所提问题的指向是什么，是解答好试题的前提，如果这一步弄错，往往是答非所问，劳而无功。同时，读了题能产生疑问是审题的深层次。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是一种技能，而提出一个新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”有的学生在解问题时不知从何下手，这很大程度是不能对所给信息材料进行分析，读题不够认真所致。

2、要回归教材。

这就是要以试题没问指向为目标，回忆所学思想政治有关知识，向教材求索，寻找试题材料与教材知识相关的内容，联系现实生活，并按照解答问题的思路进行重新整合，有的放矢地分析和认识试题中的问题。

例如，我在教学初二下册第十五课，“公民依法同违法犯罪做斗争，维护自己的合法权益”中的第三框，受到非法侵害要用法律武器，依靠执法机关，维护自身合法权益，在前三曲教学之后，安排了这样的训练，让学生阅读P110页案例后做答：

1、王某的行为属于什么行为？

2、你从中得到什么认识？

学生读了材料和问题，就回顾本节教材内容；自然得出：“王某是采用非法手段进行报复的行为。”再回顾教材：“受到非法侵害时既不能忍气吞声任其侵害，也不能采用非法手段进行报复。”结合背景材料：“王某正是采取了非法手段进行报复，结果导致自己违法犯罪。”又结合教材：“他应该运用法律武器维护自身合法权益，完全可以讨回公道，不至于不能参加高考，断送自己的前途。”联系生活实际：“在现实生活中，公民的合法权益可能受到来自各方面的侵害。”

3、要学会衔接。

这句是在对前面分析，联系所得到的认识，要根据试题的设问，从材料与教材相对应的知识中筛选出最能扣题的关键内容，进行整理、归纳，把问题与材料、教材有机地统一起来，形成条理清楚、准确完整的答案。切忌盲目地对材料、教材内容简单写。

如此的课堂训练，既巩固了本节课的教学内容，也为学生今后的解题打下了良好基础。

阅读、新授、讨论训练，这四步曲就是笔者在初中思想政治课中所尝试的教法。当然，在具体教学实施中，不一定按本人的顺序进行，可灵活机动地进行教学，无论白猫、还是黑猫，捉到老鼠才是好猫。