石家庄几个县:新课程背景下的教师角色转变

新课程背景下的教师角色转变

武进区卜弋中心小学      夏伟平

[内容摘要]面对新一轮课程改革，教师如何转变自己的观念，重新审视教师位置，是课程改革的重要前提和保障，文章分别从教师观念的转变，角色的定位以及如何实现转变进行阐述。新课程改革对于教师来说是挑战，更是希望，教师应与时俱进，与新课程同行。

[关 键 词]课程改革  教育观念  角色定位 实现转变

世纪之交，我们看到教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。新世纪我国现代化建设面临更为伟大更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势。新一轮的课程改革已经展开，能否实现改革预期的目标关键看教育，教师对新课程的理解与参与是推行新课程改革的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，而且新课程中倡导一种课程共建的文化也需要教师重新认识自己的角色。教师角色转变将是新课程改革背景下，教师队伍建设的重要环节。
    转变陈旧的教育理念，树立民主的、科学的教育思想是新课程改革顺利实施的重要保障。因此，作为把握着祖国未来，民族前途的教师必须树立正确的教育思想和观念。
    1、正确处理师生关系，确立以学习者为中心的教育主体观。
       马卡连柯说：“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说，要尽量地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”面对有情感有活力的一群学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。在爱与尊重的基础上，教师要真正摆脱传统教育中以教师为中心，把学生放在一个从属和被动的地位的思想束缚，确立以“学习者为中心的教育主体观”，这种观念的转变是新课程的客观需要，树立这样的观念才能在教学过程中充分发挥学生的自主性，激发学生的能动性，鼓励学生的创造性，从而促进学生全面发展，主动发展，生动活泼地发展。
    2、正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观。
      传统教学是以课本为中心，也即以“知识为中心”的。这种以知识为本位的教育在科学技术迅猛发展，人类社会的教育从一次学校教育向终身教育转变的背景下，已不适应未来社会发展的需要。一个人重要的已不是他已记住了多少知识，而是当他需要知识时知道用什么手段，到哪里去获得知识。美国20世纪80年代就开始进行教育改革，实行了以传授知识为中心向以培养能力为中心的转变。他们所需要的能力指实践能力、思维能力和观察能力。那么现在我国的课程改革更需要教师树立以能力为中心的观念，明确教育的根本目的是促进学生能力的发展。
    3、正确处理传统的课堂教学与活动教学的关系，确立以活动教学为中心的学生发展观。
       传统教学是以课堂为中心，这种以课堂为中心的教学有利于对学生在班级教学中大量传授知识，但却不利于学生主体地位的落实和学习积极性的调动，不利于学生活泼健康的发展。所以我们新课程改革所倡导的研究性学习，就是力图通过学生活动来实现知识的掌握、能力的培养，让学生在丰富多彩的活动中体现生命的活力和丰富的个性，活动教学有助于充分发挥学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式。
       教师教育思想和观念的转变，是为了教师教学方法和行为的转变，两者是相辅相成的，有机结合的。新课程对教师教学行为的要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。
    ⑴、教师由知识的传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者。
    教师是学生学习的参与者、引导者和合作者，这是新时期教师角色的重新定位。一方面要改变传统教学中学生消极地、被动地接受知识的状态；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立以“活动促发展”的教学观念。教师要创造一个有利学生活动、交往的学习环境。在研究学生、研究学习策略的前提下，与学生实现交往互动，使学生获得知识技能，学会学习。因此教师应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。
    ⑵、教师由传统的教学支配者、控制者，成为学生学习的组织者、促进者和指导者。
       学生学习方式的变革，即研究性学习方式的出现，决定了教师的角色必须由传统的权威的知识传授者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。它要求教师以平等的身份参与学生学习活动的组织、研究与指导，积极地去看、听、想，通过各种方式，给学生以学习上的指导心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生能积极地，全身心地投入到自主学习活动之中。
    ⑶、教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
       教师只有从传统的静态知识占有者转变为教学过程的动态研究者，才能适应新的课程要求和学生成长变化的需要。教师通过对教育教学行为的反思，研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而提高教师行为的合理性和有效性。这种动态研究成为促进教师专业发展的持久动力，这种能力的具备促使教师逐步向现代研究型靠拢，这也是保证教师实现教学行为转换的前提。教师在实践中学习、研究、改进，坚持不懈地对自己的知识、观念进行更新、重组，使自己成为适应时代的科研型教师。
    教师角色的重新转变应和新课程改革同步进行，它涉及到教师的学习、工作、生活之中，教师在教育改革的舞台上将扮演一个新的角色。教师将进入课程规定的新的课堂生活方式，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。那么教师在改革过程中如何才能顺利实现角色的转变呢？
    ⑴、要广施爱的甘霖
      爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的。以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔热忱关爱学生。如此，则无“误人子弟”之嫌，亦无“末位淘汰”之虑。
    ⑵、弘扬师德
       古人从师讲求为人师表，今天的教师就更应如此。我们讲为人师表，是要以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执着追求、精益求精，对自己不能低标准和低境界，要讲“捧着一颗心，不带半根草去”的奉献精神，甘做红烛，乐当人梯，真正实现教师的主体价值。学生有了过失，你不能急躁，甚至暴跳如雷，要耐心引导他们认识、改正错误。作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为站在你面前的总是一群天真无邪，烂漫如花的孩子。
    ⑶、要不断充电和补充营养
       陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”，言下之意，就是教师的业务知识必须全面。在新形势下这种要求更迫切，每一位教师都要做到“一专多能”。教师要想保住其在学生心目中的“地位”，还必须迅速适应科学发展的形势，善于捕捉新的信息，学习和掌握不断更新的现代教育技术。这将是新时期教师的基本素养之一。

新课程改革对教师来说是挑战，是机遇，更是希望。在充满了希望的岁月里，在洋溢着生机的事业中，我们将与时俱进，与新课程同行，与学生共同成长。