河南通信工程局是联通:张景浩的演讲提纲

一、开弓没有回头箭

1、历史与现状

（1）历史：始建于1739年，初为“黄村书院”，1907年更名为“黄村初级小学堂”， 1963年改为“黄村第一小学”，004年9月更名为“大兴区第一小学”。

（2）现状

  A：教学设施、设备陈旧、落后：（校舍 年久失修，“破桌子，坏椅子，黑屋子”成为独特风景线；）

 B：教师队伍素质低下：（全校没有1名区级以上学科骨干教师；）

 C：生源连年下降：（连续3年收生每年减 少一个教学班； ）2000年的黄村一小学生家长宁可交择校费，也要将子女转到其它学校就读。

2.来自亲友的不解与劝告

3.为了几百个学生及家长期盼的双眼

一位下岗职工学生家长的话：“我们没有钱为孩子转个好学校，但我们的孩子也是祖国的花朵啊！校长拜托您了，把学校办好吧，我们就指望您了”。

每天早上，我站在校园里，望着从学校北门进，南门出，穿墙而过到其他小学就读的小学生——都是学校服务范围内的学生，我的心里沉甸甸的。

干！开弓没有回头箭！不怕半世英明毁于一旦！

二、百年老校从头越

毛泽东同志指出：“你对那个问题不能解决吗？那么，你去调查那个问题的现状和历史吧，你完完全全调查清楚了，你对那个问题就有解决的办法了”。

（一）  SWOT分析

1、S（学校发展优势 或强势）分析

A：百年老校丰厚的文化底蕴    B：永不服输、立志图存的教师队伍

     C：校长的教育科研人脉关系资源

2、W（学校发展劣势 或弱势）分析

A：学校声誉不断下降     B：学校周边教育环境恶化   C：教师队伍老化，观念陈旧

※：某老师介绍后进生转化经验：“我不要你了，你退学吧！”

3、O（学校发展机会 或机遇）分析

A：北京教科院实验校扩军    B：大兴区中小学“科研兴校” 处于起步阶段

C：久衰必兴 月缺则圆

4、T（学校发展挑战与 威胁）分析

A：广大人民群众渴望优质教育 资源，社会出现“择校热”

B：县直属小学校长周期更换，周 边学校发展形势逼人

C：农村基础薄弱校建设喜人，县 直属小学优势下降

SWOT分析图

                      内部

外部

优势S

劣势W

机会O

SO

“马太效应”

WO

“没有金钢钻”

威胁T

ST

“半路杀出程咬金”

WT

“雪上加霜”

最大优势——教育科研资源

        最佳机会——大兴区中小学“校兴科研”

        最优组合——SO组合  “科研兴校”

二）制定学校发展方略

                 ——更新观念，锐意进取，上挂横联，科研兴校。

三、科研兴校展宏图

（一）更新观念   引来源头活水

1、加强专业引领，组建学校教育科研顾问团

专业引领的三个层次

专 家 引 领——（教育科研专家组）

行 家 引 领——（青年教师导师组）

骨 干 带 动——（互促双飞拜师会）

高水准的专业引领，有助于广大教师实现“高位思考”。

2、请进走出，广借他山之石

（1）程鸿勋——生命发展的阶梯讲座

程鸿勋教授在为全体师生及学生家长讲授“阶梯教育思想及实践”

B：北京教科所32名研究员对全校的全面听课视导

C：林承霞、吴正宪等特级教师做课、讲座

D：走进“北京小学”、“清华附小”等名校，与新世纪实

       验小学建立拉手校

“请 进 走 出 ” 让 广 大 教 师 眼 界 大 开。

3、创办“教育科研沙龙”，实现教育科研“登门坎效应”。

A：“师者，传道，授业，解惑也”争鸣

B：“教师只有一桶水，才能倒满学生的一杯水”争鸣

科研沙龙充分发挥“交流思维”优势，有助于更新教育观念。

C:“课堂教学中教师‘进’与‘退’的艺术研究”争鸣

科研沙龙充分发挥“交流思维”优势，有助于更新教育观念。

（二）锐意进取，深入开展教育科研课题研究

“科研兴校的载体是教育科研课题科研究”，开展教育科研实践是以有限的教育投入，获取尽可能大的教育产出效益的最上算投资。科学技术是第一生产力，教育科研应成为“第一教育生产力”。

1、“扬起自信的风帆”教育实践研究

（1）《构建良好的自我概念，调动中小学生学习积极性实验研究》课题研究基础：（市“九五”规划立项课题；区“九 五”科研成果一等奖；）

A：自我概念的界定

自我概念是个体对自我的认识和评价；是个体对自己能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度，情感和自我知觉。

例1：张行真行！

例2：4次转学的孩子——“我长的不漂亮”。

B：自我概念的研究成果：

a、自我概念、成就动机、学习成绩高度正相关   

b、“外界重要人物”评价及个体“归因风格”影响

   自我概念水平

c、教育“干预”可以促进学生自我概念的发展

C、自我概念与人的发展

例1：永远坐前排的人——英国小姑娘玛格丽特

      （即使是坐公共汽车，也永远要坐前排。）

英国前首相玛格丽特·撒切尔夫人

例2：因自卑放弃诺贝尔奖的弗兰克林

（2）扬起自信的风帆，让每一个孩子都抬起头来走路：

A：“饿死的梭鱼”——爱出风头的孩子

在生活中濒临饿死的“梭鱼”，最最需要的久违的美食——成功！

B：“神奇的魔卡”——麦琪的“天才班”

C：“渴望伟大”是个体行动的最大动力

D：“贴标签”与“天平理论”

E、构建良好的自我概念，调动学生学习积极性实践研究。

例1：“一次别开生面的主题校会”

例2：“想上月亮上生活的孩子。”——“天文星”翟可欣

例3、“骄傲吧—娇子”——“积极心理暗示效应”应用个案

例4、不可救药的“白雪公主”

例5：“走班制”试验——让学生选择适合自己发展的教师资

            源及班级人文环境

2002年5月8日《现代教育报》头版头条报道我校“走班制”试验情况。

学生投票选择适合自己的学习风格的教师和班级人文环境

例6：“学生值勤校长制”——让学生真正参与学校管理；

从“香港皇家警察”到“天文观测站”站长——大兴一小谢彬雯的故事

2、开展《培养小学生探究学习能力的教学方式改革实验

          研究》课题研究工作

（1）开展“探索录”教育实践研究

A：《松鼠》一课结尾应当改

B：《聪明的华佗》质疑

C：《骄傲的舞蹈家》质疑

D：“在7000多米深的深海，为什么会有海物？”

E：有没有4个面都是正方形的长方体？

F：《天山的托木尔峰》质疑

（2）组织“××教师教育思想、艺术研讨会”

A：肖冬梅“三先两主教学思想”研讨会

2004年9月24日《中国教育报》以《倾听学生》为题对我校肖冬梅老师的“三先两主” 特色教学进行报道。

B：周树明老师“自学——研讨——引领——实践”四阶

      段教学方式研讨会

C：田娟老师“英语活动课四结合教育策略”研讨会

D：赵海侠老师“低年级识字教学艺术”研讨会

（3）：建立快乐探索营阵地

“探索星空的奥秘”          “向教材叫板的孩子”

“探索面对面”              “探索无极限”

（4）开展综合实践活动

3、打造研究型教师队伍，启动研究型教师队伍建设工程

（1）制定将教师分为“达标教师”——“研究型教师”——“首席研

          究型教师”的研究型教师队伍建设方案；

达标教师                  研究型教师                 首 席研究型教师

（分层评价           动态发展            标准参照        不限比例）

2004年2月召开的大兴一小“首届研究型教师” 颁奖仪式   

我校第二届研究型教师评选现场会  

我校第三届研究型教师群芳谱  

（2）达标教师“三达标”

师德达标               课堂教学水平达标            业务考核达标

（3）研究型教师   五个一

精读 一本教育理论专著  ; 精研一个教育科研课题;  精心写好一篇教育研究论文;

 上好一节课改研究课;举行一次个人教育专题思想演讲活动

（4）其它相关活动

A：“春华秋实”施砥砺;    B：“以课会友”促交流

    C：“教育年会”试锋芒;    D：“教学开放”展风采

（三）小荷才露尖尖角

1、教育科研促进了学生的发展

             学校学生素质有了长足发展，在区、市、全国性大 赛中获奖250余人次，在校生由2000年289人，2005年，上升为637人。

2、教育科研促进了教师的发展

学校教师中有8人被评为市、区级骨干教师，有7人被评为区十佳教育工作者（结束了大兴一小没有骨干教师的历史）。2006年4月，白纯舵副校长在北京市大兴区小学首届“秋实杯”课堂教学大赛中荣获一等奖（第一名）。        2006年5月，白纯舵副校长被授予“北京市五四奖章”荣誉称号。2008年7月，白纯舵副校长被评为“小中高“教师。        2004年8月24日，中国教育报以《倾听学生》为题，报道了肖冬梅老师的“三先两主”教学思想及事迹。

3、教育科研促进了学校的发展

学校先后被授予：“大兴区小学示范校”、“北京市教育科研先进校”（3次）、“北京市科技教育示范校”等多项荣誉；《中国教育报》、《中国电视台》、《现代教育报》等9家媒体12次报导学校工作情况。

        2002年6月22日，中央电视台第七套节目“快乐点击”栏目播放了张景浩校长的家教专题片《糊涂爸爸的教育故事》，引起强烈反响，洛阳、焦作、沈阳等地观众来电来函咨询家教问题。

4、教育科研促进了个人的专业化发展

  2004年以来，我个人先后被授予“大兴区十佳校长”、“大兴区有突出贡献专业技术人才”（重奖10万元）、“北京市优秀教育工作者”等多项荣誉，先后应邀到云南、四川、福建、内蒙、浙江、黑龙江以及北京各区做科研兴校经验介绍，两次应邀参加中美教育研讨会并做大会发言。2005年6月，我受命调入新建立的北京小学大兴分校工作。2005年9月，我入选“首都基础教育名家长廊”——全市16位名校长之一；2006年1月，《中小学管理》将我做为封面人物，同时发表我的《在理论与实践的轮回中寻觅教育的真谛》一文，2007年6月，我被聘为“北京市名校长工作室入室研究员”——全市28位名校长之一。2007年8月，我被评为“北京市杰出校长”；2007年11月，我被教育部等部门授予“全国家教先进工作者”证书；2008年3月，我被中国教师奖励基金会授予“全国教育科研杰出校长”证书；2009年12月我被全国教师教育协会评为“全国优秀校长”。

      2004年9月，张景浩校长荣获“大兴区十佳校长”称号。

      2008年9月，张景浩校长再次荣获“大兴区十佳校长”称号。

2007年10月，张景浩校长的在《理论与实践的“轮回”中寻觅教育真谛》一文刊登在首都杰出校长风采录中

2006年1月，《中小学管理》将张校长做为年度封面人物，

同时刊登了他的《在理论与实践的轮回中寻觅教育真谛》一文。

   2007年5月，张景浩校长被北京教育学院聘为“名校长工作室”入室研究员（全市28位名校长之一）。

张景浩校长参加当代教育家李烈校长的“名校长工作室”活动。  

2008年1月，张景浩校长被评为北京教育评估院专家组成员。

2008年3月，张景浩校长被评为全国科研杰出校长。

2007年8月被评为全国家庭教育工作先进个人。

2007年11月被评为北京市中小学优秀德育工作者

2008年，张景浩校长担任希望工程全国教师培训义务讲学团特邀讲师。

2009年9月被授予北京市优秀教育工作者称号

2009年12月被授予全国“优秀校长”荣誉称号

2009年12月28日，张景浩校长被授予北京市特级教师荣誉称号。

张景浩校长《探索》文集             

2009年4月，张景浩校长出版了《养起自信的风帆系列丛书——饿死的梭鱼》一书。

2009年3月2日，大兴报以专版的形式刊登了张景浩校长的《在理论与实践中探求教育的真谛》一文。

2007年11月23日，张景浩校长的《德育在“四军”中求解》一文在现代教育报发表。

四、基础力量薄弱校发展建设的几点体会

（一）深入调研，科学分析，选准学校发展的增长点，是基础力

      量薄弱校发展、建设的前提

1、王建宗校长的战略眼光

“北京市中化教育鲜花校”——“徐悲鸿中学”——“育才学校国际部”

2、李烈校长的教学艺术研究

“教师勇敢地退，适时的进”实践研究。

3、吴国通校长的教育经营意识

逐步扩大优质教育资源，实现高端基础上的教育均衡化 。

4、针对不同校情，选准不同的兴校方略

大兴一小：更新观念， 锐意进取，上挂横联，  科研兴校。

北京小学大兴分校:  依托名校资源，坚持自主发展，

开展探究教育，创建品牌校园。

（二）加强教师专业化建设，不断提高两支队伍素质，是基础力量薄弱校发展的保证

1、教师专业化的困惑

（1）教师到底是不是专业人员？  “半专业”、“准专业”还是……

（2）衡量一个职业是否成为专业的关键标准 ——“不可替代性”。

2、教师专业化的策略及途径之我见

（1）改革传统的续教模式；

                        （学历教育、学分教育、填鸭式教育……）

         选修制——根据自身发展需要选择进修科目及教师（拉菜单）

（2）校本研修模式策略的思考与实践

A：建立“教师发展学校”是促进教师专业化建设的组织保证

“教师发展学校”先后以“科研篇”、“教学篇”、“课改篇”、“发展篇”等为题，开展系列专题讲座活动。

B：建立“教师专业化发展奖”是促进教师专业化建设的制度保证；

C：开设“课改资源库”，为教师学习、发展搭建一个平台；

2006年12月11日，北京小学大兴分校“课改资源库”正式启动。

D：成立校级群众性学术组织，营建浓厚的学术研究氛围

E：启动“研究型教师队伍建设工程”，建立一种科学竞争机制

F：聘请多层次专家指导组，为教师提供个性化指导资源

    2007年9月，我校教师同北京小学专 

    家、特级教师张光璎共同备课。

北京小学专家、特级教师张静莲亲自指导我校高静老师备课。

（3）教改的根本问题是教员问题

(三）开展教育科学研究，让教师享受研究的快乐，是基础力量薄弱校发展的关键；

1、教师应成为研究者

（1）传统教育制度将教师束缚在“知识传递着”的位置上

（2）教师拥有研究教育的最佳位置和机会

A：教师是观察教育现象最自然的人选；        （“落差因误时”、“会笑的孩子”）

B：教室是检验教育理论的理想实验室；        （“超前补课实验”、“捡到红五星的男孩”）

C：揭示教育规律是教育科研的目的；        （“剥花生的启示”、“敲大桶的启示”）

2、更新观念是教师成为研究者的前提

      （1）“师者，传道，授业解惑也”；

             例1：“白日依山尽”质疑——学生为教师解惑；

             例2：“十进制”争鸣——师生共同解惑

（2）“教师为中心”还是“学生发展为本”

       例1：“这节课我没有讲完……”（“老师，我还有一种解法”）

       例2：“假如地球忽然停住不转了……”（不认真思考老师问题的孩子）

3、开展科学研究，是以有限的教育投入，获取尽可能大的教育

      产出效率的最上算投资；

（1）开展教育科学研究，有利于打破教师发展的“五年停滞效应”；

          法国学者研究发现，新教师参加工作五年以内进步最快……

（2）开展教育科学研究，有助于教师的专业化发展；

例1:再归因训练            

韦 纳 归 因 模 式 图

    稳    定              不  稳  定

 内  部              能    力            （努力）

 外  部              难    度               运  气

……( 可控 )

※误归因训练：

成功归因——能力、努力……（方法）

失败归因——努力、运气、难度……（方法）

例2：当老师面对自己的“遗像”时

（四）明晰学校发展阶段，加强学校制度文化建设，是基础力量

            薄弱校发展的必由之路

1、学校发展建设的三个阶段

                     规范化——个性化（特色）——示范化

（1）硬件规范化；

（2）软件规范化；（规章制度……）

（3）没有个性就没有共性，没有民族的就没有世界的

学校特色发展之路——项目特色、学科特色、学校特色

2、学校管理发展的三个层次

“行政管理”（人治）“科学管理”（法治）“自主管理”（文化管理）

（1）“科学管理”又称“制度管理”，当制度转化为制度文化时，就进入了管理的最高境界——文化管理。

（2）唯有为广大教工明晰、接受并拥护的制度，才真正称得上制度。

（3）要建立“密不透风”的管理制度体系，是一个长期的过程。

例1：两级岗位聘任制

例2：教学金帆奖制度

例3：研究型教师评选、管理制度

例4：教师专业化发展奖励制度

例5：课改资源库制度

（五）“学习——实践——反思——创新”，是基础力量薄弱校发展、建设的不竭动力

（1）校长要懂教育

1、校长要有学习、研究意识

2、校长要知道自己该干什么、能干什么和 正在干什么

3、校长应成为“初段的教育家”

※：领导与管理

强化领导意识，精化管理职责，优化服务质量。

加强学习      明晰该干什么     注重细节

（2）校长要有思想，没有思想要有思路；校长要有明晰的教育 基本理念

苏霍姆林斯基：                   让每一个孩子都抬起头来走路

北京光明小学刘永胜：       我能行

上海闸北八中刘京海：       成功教育

毛泽东主席：             好好学习，天天向上

大兴一小：                  扬起自信的风帆

北京小学大兴分校：          在探究中扬起自信的风帆

2、学习——实践——反思——创新

（1）校长要有强烈的学习意识；（校长要成为教师的教师必须加强学习）

（2）校长要有丰厚的实践积累；（剖析几个教育个案……）

（3）校长要有反思的习惯及能力；（一日三省吾身）

（4）校长要有创新的胆略；（要敢于天下先）

五：最得意的作品

1、大仲马的悲哀

2、喊破嗓子，不如作出样子

       美国一位教育家指出：孩子看我们做什么，而不是听我们说什么，不要坐在山脚下，指挥孩子去攀登你希望他攀登的高峰，带头爬上去，孩子自然会跟上来。

3、父与子——“你爸爸我这辈子算完了!”

A：我爸爸在那棵树上

 B：聪明的女儿——效仿母亲弄虚作假

六：方向比速度更重要

哈弗大学的一项调查结果显示：20年后

3%的毕业生有清晰的长远目标；社会精英

10%的毕业生有清晰的近期目标；社会白领

60%的毕业生有目标不清晰；社会中层

27%的毕业生没有目标；社会底层

—终日抱怨社会不给机会

十年近期目标

1.办一所好学校

2.写一本教师和家长爱看的书

3.评一个特级教师称号

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！