观澜物流公司:Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用二

Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用二作者:游佳 时间:2011-5-30 12:53:17 来源:烛光漫步 【字号: 大 中 小】【在线投稿】 浏览85次[导读]Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用。建议不要将语音作为课堂教学的主题，而应当根据教学的内容将其渗透在以其他内容为主题的课堂教学中；不要孤立地讲解语音，应当结合单词和语法教学有选择和有针对性地教学语音。
　　1. Basics

　　2. Short Vowels

　　3. Long Vowels

　　4. Reading

　　5. R-modified vowels:

　　6. Consonant diagraphs: sh, ch, -tch, th, wh, -ck, …k=c, k, ck

　　7. Consonant clusters: br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, str, spr, scr, bl, cl, fl, gl, pl, sl, …

　　8. Vowel diphthongs: oi=oi-, -oy; ou=ou, ow

　　9. New vowel sounds: o=aw, au, al, all; oo

　　10. All about consonants

　　11. All about vowels

　　12. Reading

　　三。如何结合《开心学英语》，有效开展phonics语音教学

　　没有一种所谓最好的教材。对于一线教师来说，最重要的是如何用最有实效的规则，结合自己的课本去操作。

　　《开心学英语》每个单元的Sounds and words部分实际上也是phonics-oriented的语音教学，旨在揭示字母、字母组合与语音之间的关系。只是由于需要根据不同年级学生积累的不同单词来灵活安排各语音，因为没有按照专门的phonics教材来安排教学顺序。如三年级一期的字母发音教学；学习了指示代词引入“th”的发音规则；学习了动词三单形式后及时总结“s/es”的发音；学习了过去式后总结“ed”的发音。

　　一—六年级各阶段phonics的教学目标：

　　一年级：整体呈现26个字母→认读辅音音素（利用汉语拼音知识迁移）→根据辅音音素特征，认读单词。

　　二年级：分别认读、书写26个字母→巩固辅音音素，增加元音音素认读→尝试根据音素认读、拼读简单的单词，常识拼写简单的单词。

　　三年级：巩固26个字母的认读、书写→逐步了解辅音及元音字母组合的读音→能根据读音猜读单词：利用单词读音及音素拼写出单词。

　　四-六年级：充分利用各单元的sounds and words，学习各个音素→在相关的课型中随时进行语音的渗透或复习。

　　六年级：对各音素零存整取，初步学习、识别音标。使用工具书中不断熟练巩固，利用已有的单词不断印证音标读音，从而锻炼学习利用工具书预习单词的能力，为中小衔接做准备。

　　l语音教学的原则：

　　1.示范性：有效的指导和示范，对学生来说即要注意观察、模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能仿得像，发得准。

　　2.模仿性：小学英语语音教学的目的只在于让小学生实际学会发音。只要能正确发音并不要求对每个音做出科学的解释。因此通过简单的模仿能够正确发出的那些音位，使用直接模仿就可以了。对一些较难掌握的音，还需要在讲解的基础上，让学生理解发音的部位和有关特点后再进行自觉模仿。利用这个特点来练习发音，是最基本的也是最有效的方法。注意：先集体后个别，先低声后高声；借用所学词汇在理解的基础上教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm原文地址http://www.xtcxx.com/Article/Article.asp?nid=6444&page=2多次联系；方式方法要多样化；及时指导和纠正，不要重复强化；鼓励个别沉默寡言的学生。

　　3.对比性：教师通过对英英、英汉语音系统的对比，使学生体会英语语音的特点。觉察出特点，然后按照读音差异进行教学，这种方法的优点在于让儿童一开始就注意、区别汉语语音和英语语音的差异，形式准备的英语读音，有利于学生正确的模仿。

　　4.整体性：小学英语教学中的语音教学的整体性体现在以字母带音标，以音标学单词，以单词学句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素和单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。

　　5.真实性：小学英语教师首先要注意自己的语音语调的训练，其次要从语音教学的一开始就注意按照真实的交际形式教儿童读英语、说英语，千万避免那种广泛存在的拖着长腔的唱读，这不仅会导致儿童说不好英语，而且影响听力。

　　小学英语语音教学的内容：

　　字母和音标的单音教学；单词的拼读教学；语调、连读、重音、意群停顿和节奏等语调、语流教学。

　　小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语言感受。如基本拼读技能：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。

　　小学语音教学的时间安排

　　Pronunciation should never be the main point of a whole lesson. In general, pronunciation features that are important in producing a particular grammatical form or set of vocabulary items should be incorporated into a lesson which has that form of those items as its focus. So, for example, if you’re teaching the past tense, you might want to include some pronunciation practice on final clusters with -t or -d.

　　How long should the activity last? In general, not more than 5 or 10 minutes at the most.

　　建议不要将语音作为课堂教学的主题，而应当根据教学的内容将其渗透在以其他内容为主题的课堂教学中；不要孤立地讲解语音，应当结合单词和语法教学有选择和有针对性地教学语音。

　　高年级phonics教学的参考模式：

　　1.滚动复习旧sounds或alphabet  song。做好语音的迁移准备；

　　2.教授新sound，通过手势、模仿等方法夸张示范，并出示发此sound的字母或组合。

　　3.学生合作自学，试着自己拼读新词；

　　a. 语境中出示音标； b. 先出示音标，试找出自己能拼读的。

　　4.教师核对纠正，解决words的读音层面；

　　5.结合图片、句子等进行意义层面的操练；

　　6.利用chant或等进行听说读写整合型的综合性活动，围绕本课目标sound进行。

　　常用形式：

　　听词能读：解救人质，选择，组合字母，crossword， 听音写数