分子病理学应用:高中高一物理上册上学期学科教学工作总结,质量分析下载大全

在这一学年里本人工作积极努力，勤于反思。对新课程改革形成了初步的认识和理解，对改变我国教育现状的应试教育情况充满希望。一个学期已过去，在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对这学期的工作作一总结。                                          一、思想认识。
在上一学期里，作为一个共产党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动。一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作。
在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重，担任高一163、164、165、167四个班的物理教学，今年是高中新课程的第一年，而且学生素质比较低。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅教育杂志及《物理新课程标准》《自我教育与教师成长》等书籍。经常在网上找一些优秀的教案课件学习，争取各种机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，尽可能的让不同基础的学生在课堂上都有所收获，勤写教学感悟。
广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。物理课是一门实验性质比较强的学科，由于学校实验室的限制，实验器材不是很完善，我尽最大可能的多做实验，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，想方设法树立起他们学习的信心和激发他们学习物理的兴趣。经常利用课后时间和学生谈心，经最大可能的让学生认识到读书的价值以及持之以恒的作用。
三、考勤方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一个学期里没有缺席过一次，晚上也是坚持经常加班，尽可能的辅导学生，帮想学习的同学解决难题，不时督促自制力差的学生坚持学习，提高学习兴趣。在新学期中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。
四、主要成绩
写了多篇教学论文和反思，在新课程赛课中获优秀，还参加了学校举行的信息技术赛课获二等奖，特别是通过我的努力有一部分的学生多物理学习产生了兴趣，在学生基础极差的情况下，每个班都培养出一些对物理感兴趣的同学，为下学期的学习打下了基础。表面上的成绩并不很突出，但我感觉通过今年的教学我更加清楚的认识到自己。本人的优势是注重学习，注意积累，善于研究，活泼有激情，教学特点是致力于将书本知识生活化、将书本知识的传授分解，尽量使学生感觉自己的知识是自己体会出来的、是自己需要的不是老师灌输的。劣势是对相关理论知识的学习和钻研缺乏，对书本知识生活化的有趣素材较为缺乏，因教学条件的缺乏让自己有力不从心的感觉，特别是学生的补差和提高学生学习兴趣方面。深深体会到教师工作的艰辛。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。这是第二次带高一，虽说对教材内容比较熟悉，并且也有了一点教学经验，但是有些知识总感觉在进行课堂设计时不是很顺手，有些内容在讲解时感觉不是很好。如何教学高一物理，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，我把我的教学工作总结如下：
一、注意初高中教学的衔接
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。在教学方法上，初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中学生物理。根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
二、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序（本文来自第一范文网http://www.diyifanwen.com，转载请保留此标记。）渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。
三、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力
培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
四、要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。

本年度本人担任高一年3班，4班，12班物理教学工作。在这一年中，本人针对所教班级的实际情况，采取了一系列措施，使这些班级的物理成绩有了较大的进步，具体做法如下：
高一12班的具体做法
1、针对高一12班的具体情况，制定了一系列的补差方案：这个班物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。
2、对学生的作业作到全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。
3、课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。
4、对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。
5、针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
高一年3班，4班的做法
1、针对班级的特点。该班原先物理成绩一般，有一部分差生。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，对学习比较困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。
2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。
3、学习习惯，物理能力的培养始终是物理教学的重点。在平常的工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重逻辑思维能力，空间想象能力，发散思维能力的培养。
经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜欢，三个班的物理成绩有了较大的提高。当然在工作中还有很多不足之处，望批评指出。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大，本人上学期担任了高一B（1）（3）（3）的3个班级物理课，本着和各位老师讨论和向大家学习的态度对上学期的物理教学作个小结欢迎大家批评指正。
1．做好了高中物理和初中物理的衔接教学工作。
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，学生在学习中易于接受，成绩也不错；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，学生接受难度大。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
2．在教学中讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力 。
讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系通过联系、对比是使学生尽量真正掌握知识培养能力是物理教学的落脚点，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。
3．平时重视物理思想的建立与物理方法的训练。
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。
4．平时加强学生良好学习习惯的培养
（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决
（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯，本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。
5．强调科学记忆，反对死记硬背。
强调科学记忆，掌握基础，是学校反复强调课本过关的基本要求从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
当然了在教学中也有不足之处，例如有时分层教育方面做得不够，在平行班的教学中难度过大，导致一些同学学习物理的积极性不高，成绩有点滞后，平时学习教学教法不够，自己的教学水平提高不快等，今后我会加强学习，向要经验的老师虚心请教，让自己的教学业务水平，教育水平得到一个大的提高。
最后用一句名言作为本文的结束
一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。

高一力学中有关运动、力、功、能量、动量、振动和波等概念和规律，以及力学的物理思想与物理方法是后续的热学、电学、光学学习的必要基础，学生在高一打下的物理基础将影响其整个高中阶段的物理学习。人们常说“一年之计在于春”，高一物理就是高中物理之春。
高一物-
理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
一、高中与初中物理教学的梯度
1．初、高中物理教学要求对比
对比项目
初中
高中
知识内容
最常用的、基础的、学生
能接受的物理知识
比较全面的物理学知识及其世纪应用
适当渗透近代物理知识与观点
知识掌握层次要求
了解物理学的初步知识，
了解物理概念和物理规律的含义，
能够说出它的要点；
了解物理知识的应用
知道物理概念和物理规律的建立
清楚认识概念和规律的表达形式
理解概念和规律的确切含义
理解规律的适用条件
理解概念和规律的应用
理解相关知识的区别和联系
知识应用要求
能应用所学物理知识分析、
解决简单的问题
掌握基本概念和基本规律的应用
能力要求
初步的观察、实验能力
初步的分析、概括能力
应用物理知识解决
简单问题的能力
观察和实验能力
科学的语言表达能力
科学思维能力（包括抽象概括能力、分析综合能力和推理判断能力） 本文来自文秘114http://www.wenmi114.com，转载请保留此标记。
运用数学分析处理物理问题的能力
分析和解决实际问题的能力
从上表可以看出初、高中物理在知识内容、知识掌握层次要求、对知识应用的要求和能力要求各方面，学生从初中进入高中都要迈上一个高高的“台阶”。
2．初、高中物理教学方法与教材的梯度
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。
3．初、高中物理思维能力的梯度
初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中学生物理

又一个学期接近尾声，该是静下心来盘点这一学年得与失，对自己一学期的工作做个总结的时候了。今年教的是文科物理，先把文科生教学情况以及个人学习情况总结如下：
一、 文科学生学习物理现状：
物理是一门科学性和知识性都很强的学科。 且前后知识连贯性强，前后一旦脱节，就很难再听懂。这是一门需要花费大量时间和精力的学科。都说兴趣是最好的老师，但是让文科学生对物理课感兴趣，套用一句歌词那就是“爱你不是一件容易的事”。因为不是高考科目，学生普遍不重视。不愿意学。上课没有积极性，心思不在课堂上。一部分学生甚至从来不听课。听的懂听不懂无所谓，课下从不问问题。作业抄袭现象严重。
二、 针对文科生学习现状采取的相应对策：
第一、 增强课堂趣味性，采用学生熟悉的事物设计教学情境。
例如讲力相互性时，让学生用力拍打桌子，体会手给桌子的力和桌子给手的力。以及它们之间的关系。讲摩擦力概念时用手搓着桌子向前进，感受摩擦力。讲牛顿第三定律时引入拔河的例子。
第二、 在授课时穿插物理学史，提高学生对物理这一学科的学习兴趣。
把科学发现过程，科学发明对人类社会发展做出的重大贡献。以及科学家的生平，作出的贡献，科学家之间的论战引入教学。
第三、 联系现实科技的发展：
例如讲超重，失重现象时，为了提高兴趣联系今年神舟七号宇宙飞船的发射，讲宇航员在失重下的生活工作情况。
第四、严格要求，加大检查力度。拿出上课 时间检查上节课的知识点，课下检查本堂课的课堂笔记。作业及时批改，及时讲评。
第五、认真备课，研究会考，降低难度，只讲会考内容。
第六、想法设法吸引学生的注意力，时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提醒他们注意听课。
三、个人学习情况：
1、因为课时较少。相对有较多的空闲时间，一般是提前几天开始备课，先查找资料构思
进行教学设计，力求与原来授课模式不同。教案写好之后，多在头脑中过几遍。看看哪里需要修改。
2、上完一节课后就回顾一下自己的授课过程，学生听课时状态。学生在那个地方有疑惑。哪个教学环节设计不够好，课堂留下那些遗憾等。因为在上课之前你无论准备多么充分，在上课时总会发现新的想不到的问题。发现问题后，积极寻找解决办法，再给下一个班上课时，力求做得更好。给这个班上下一节课时，把学生掌握不太好的地方再重点讲一遍，力求完美。
3、积极听课，听同组教师的课，借鉴同组教师授课方式，设计思想。学习他们的教学经验。认真观摩优秀教师、老教师的公开课。学习他们调控课堂的能力，怎样进行师生互动，以及他们怎样设计教学思路。怎样调动学生积极性。力求提升自己的教学水平。
4为了保持做题能力不下降，坚持做高三复习试题和高考模拟试题。熟悉高考模式。
5.坚持把自己教学时的一些想法、看法如实记录下来。
下一学期要更加努力工作，认真学习。提升学生们听课能力、做题能力。提高自己的综合素质，教学水平。

不经意间，我加入教师这个队伍已经一年了。现在本学期的教学总结如下。
这一学年来，在学校领导和各位老师，特别是同物理组的老师的帮助下。我积极进取，认真做好教育教学工作，不断的提高自己，努力当好一名普通的教师！
在平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，坚决执行学校里下达的相关方针政策。同时关心国内外大事，注重政治理论的学习，.配合组里搞好教研活动。服从上级领导的安排，人际关系融洽。认真积极完成学校里将于的任务，在担任高二备课组成期间，认真负责，为高二教学质量的提高而努力。
在教育教学方面，我严格要求自己。我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：1、认真备好课。本着根据新课标，把握教学大纲的情况下，充分利用各教学参考用书和优秀的教案，突出各章节的重点、难点，写出较为完整而详细的教案。体现新课程的要求和训练学生的素质要求。2、充分利用课堂45分钟，上好每一节课。每节上课前，我都把知识要求、重点告诉学生，让学生带着目的看书，在对课本知识了解的基础上，精讲重点，突破难点，并力求语言的生动性。依据新课改大纲要求和学校的教学总模式“情-导-探-评”，结合物理学科的特点，展开“科学探究--课堂合作交流”为主的高一新课改物理教学模式，并穿插物理科学前沿的新技术发展方向，培养学生探究能力、合作能力，交流总结、独立能力、科学创新能力等素质能力。3、巩固复习强化教学成果。由于课本内容多，单*课堂讲课难以把握知识内容，而且知识的遗忘性较大，而相应的有关练习缺乏，为了帮助学生对所学知识有更深一步的理解、巩固，我们高一物理集备组查找资料，实施学校的精神：小测、练习、周练，并回收检查、批改、督促学生认真完成，然后详细讲解，提高学生分析、解决问题的能力。4、培优辅差，增强素质能力。针对学生的不同情况，利用晚修和导师制时间，为学生释疑解难，对学生进行个别辅导。同时加强对学生的心理健康教育，对学生成绩较好的强化部分练习，增加知识广度和深度，而对成绩较差的学生，进西行鼓励、指导，提高他们的自信心。
接下来，我将继续担任高二的物理教学工作，我感谢学校里相信我的能力与给我这位才来一年的新教师这样的机会。我会一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大.高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初,高中物理教学的梯度,把握住初,高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学习任务.本学期,本人对教学工作主要做了以后几点:
1.认真备课.教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节.备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好.一开始每备一篇新课时,我最苦恼的就是如何寻找备课的思路.拿起一个章节时,往往发现可讲的知识点很多,而且似乎都很重要,但都讲的话一方面课时不允许,另一方面突显不出教学的重点.面对这么多的知识点,我应该如何取舍,而且应该如何安排组织才可以使整个课堂显得连贯,流畅,圆满呢.于是,我认真钻研教材和教法,对照课标,考纲,单元学习要求,找出重点,难点,并把各个知识点列出来按重要程度排列,进而组织安排上课的思路.同时,我还经常与同备课组的教师一起讨论.在备课的过程中,我除了准备课本上要求的内容外,还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充,提高学生的听课的兴趣.
2.重视课堂45分钟教学的有效性.备课归根到底还是为上课作服务的.我非常重视课堂的45分钟,在教学的过程中尽量做到内容丰富充实,教态自然大方,语言生动活泼,并且每天都以愉悦,饱满的精神面貌面对学生,让学生感受到一种亲切舒适的氛围.在讲课过程中,我留心注意学生的反应,及时解答学生提出的问题,注意加强和学生的交流,以提高学生学习的积极性.
3.进行课后辅导.针对不同的后进生的具体情况,我制定了相应的计划和目标,利用下午放学和晚自修的时间,对这部分同学有计划地进行课后辅导.我对他们经常进行鼓励,消除他们的自卑心理;有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题,增强他们的自信心,提高他们的学习积极性.
4.认真批改作业.对所布置的作业,尽量做到面批面改.方法却因人而异.作业做的较好的,指出其优点,教师应给予表扬;对于作业错误较多的后进生给予关心爱护,帮助分析错误的原因,使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎,不认真的学生,在批评教育的基础上,做耐心的工作,使他们改正不良习惯.这样能有效的发挥反馈校正快,学生掌握及时的特点,弥补了单元过关所不能达到的教学效果..但也要注意到面批面改花费太多时间,老师至始至终也要保持高度的集中和热情.有时候个别学生因为修改多次出现厌烦情绪,就要耐心,用激励性语言,保护他们的兴趣和自信心.
总之,这学期我尽心尽责,一直在探讨,研究如何让学生更好的学习,一切以学生为根本,以德服人,以才育人,因此也得到较多学生的喜欢及认可.深感欣慰,也当作我教学过程中的动力源泉.当然,在教学中我还存在很多不足.但我相信只有把心思放在学生身上,处处为学生着想,才能做好本职工作,太多的计较只会成为阻碍.

紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。刚走上工作岗位的我，教学各方面都没有一点经验，加上随着教育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了。
我所任教的两个班是平行班，但班的特点不同。1班是感觉较好的一个，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。2班的学生我认为是思想上太浮躁，班内聪明的学生不在少数可就是不太自觉，上课纪律也不太好，因此在上课时需要花费一定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。
两个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点：
1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随便说话。
2.讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生的反应。
3.尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。
4.注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”。
5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
半年来，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题。

本学期，我担任高一<8>、<9>、<10>班的物理教学，为了提高自己的教学水平，在本学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下感想：
一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。
本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。
二、增强上课技能，提高教学质量。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。他们强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。
在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。
四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。
作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决。例如在课堂教学中，我要求在学生课堂上开展小组合作学习，可有的学生不参与讨论，有的虽然参与小组合作了，却不积极发言。合作学习还是没能真正地开始实施。
今后我将努力工作，积极向老老师学习以提高自己的教学水平。
以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。

（二00六～二00七学年度第一学期）
组别  物理  姓名  陈林    任教年级  高一
时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
一、思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。
二、教育工作方面
这学期，本人担任高一年级物理教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加学校组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三．遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学新课程并积极参加各类现代教育技术培训。初步掌握了多媒体课件制作。
以上小结，如有不妥，敬请领导同事批评指正。
江苏省句容高级中学教师教学工作总结
（二00六～二00七学年度第一学期）
组别  物理   姓名  解永平    任教年级  高一
本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上物理课。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业，布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
江苏省句容高级中学教师教学工作总结
（二00六～二00七学年度第一学期）
组别  物理  姓名  朱永武    任教年级  高一
本学期我担任高一年级物理教学工作，同时兼任备课组长，回顾这忙忙碌碌的即将过去的一个学期，现将本学期的工作情况总结如下：
一、在思想方面
在工作和生活中我继续学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的三个代表思想。我认真学习胡锦涛主席《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想”？另外，我坚持依法治教，以老师“不要十不准”的高要求来要求自己，争取使自己成为一个家长信任，学生喜欢，校长赏识的好教师。正值新课程改革，为了适应新形式，我认真研究读了《在新课程改革中活化自己的角色》、《给教师的一百条建议》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到了较快的提高。 二、在教育教学方面
要提高教学质量，关键是上好课，我做了下面的工作：做好课前准备，备好课，认真钻研教材，了解教材的基本思想、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些资料，才能教好学生。此外我深深地了解，要提高学生成绩就要了解每个学生的情况，在教学中我了解了学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有那些困难，采取相应的预防措施，同时根据不同的学生情况考虑教法。解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。在课堂上我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。另外，平时向书本学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学“五认真”的同时，平常能以“团结、协作”的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步。 三、教科研工作方面 积极组织本组教师开展教研活动，认真研读新教材，在新教材、新理念的指导下认真组织集体备课，形成统一的教学案。
江苏省句容高级中学教师教学工作总结
（二00六～二00七学年度第一学期）
组别  物理  姓名  滕家科    任教年级  高一
一、了解和学习新教材
新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。其中，必修物理课是基本要求的物理课，它着眼于提高学生的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修物理课是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。在能力要求上，虽然两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力，但I类物理课将分析问题和解决问题的能力具体落实在适应现代社会生活的能力，显然I类物理课强化了联系生活、联系社会。II类物理课将科学思维能力明确为科学思维能力，科学语言表达能力，运用数学处理问题的能力，不同的学生对物理课的要求，不论是在内容上还是在水平上，差异都是很大的。不是一种类型的课程能够兼容的。若用同一种类型的物理课兼顾所有学生，只能是顾此失彼，造成教学上的低效和浪费。社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型、多规格的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。分类型开设物理课，是优化课程体系的结果，充分体现课程计划面向全体，因材施教，发展特长，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且会适应和促进普通高中多种办学模式的需要。作为一名高中物理教师只有掌握了新教材的特点，才能制定出较好的教学计划，才能有的放矢，为社会培养更好的有用人才。
二、树立全新的教育观念
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中萌芽出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。确立新的教育观念是教学改革的首要任务。我们一定要在本次课程改革中组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识强化责任，来一次教育观念的"启蒙运动"，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新的课程的方向上来。教育观念的转变将会真正焕发教学的生命力和创造力。
假若一个教师仍以传统的教育思想来教学，把人们的大脑看成是一座知识仓库，教育的任务是往这些仓库里放知识，学生被视为"知识的容器"，学生只习惯于接受而不习惯于思考和论证，他们也只了解书中一些肤浅的东西，而忽略了其中隐含的科学方法，那么，他们只能成为一些书呆子，不能用所学的东西解决一些实际问题，这样既达不到教学的要求，也不适应剧烈竞争的社会对人才的需求，物理学作为一门科学，必然有自己的研究方法，教学方法和学习方法，它们是打开物理学知识的"金钥匙"，学生倘若掌握了这些方法，在学习物理概念、规律、技能和做习题时，不走或少走弯路，能更快地达到教学的要求。正确地掌握了思想方法和工作方法，可以提高科学素养和科学鉴识力，指导学生进行创造性的研究学习，正确的方法又可以加快学生更多地去掌握知识，所以说，正确的方法是科学之魂。
总之，教育观念的改革对加快教育改革起着积极作用。
三、建立新型的师生关系。
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的"教学"是假教学。把教学本质定位为交往，是对"把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程"这一传统观点的重大突破。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的"培养"活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，"双边活动"就成了"单边活动"。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体。教也走向其反面，最终成为遏制学的"力量"。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。教与学的交往、互动，理由生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，示得新的发现，从而达到共识，共享共进，共同发展。
四、树立终生学习的观点
中学物理教师的知识结构：一个合格的中学物理教师应该具有理论，实验、技术等全方位和立体化的知识结构，才能适应教学的要求，中学物理教师的知识结构的主体有3个领域：一是系统掌握普通物理的基本理论，了解理论的基础知识，掌握一定的物理实验技能，具有分析和解决物理问题的能力。二，掌握一定的邻近科学知识，如高等数学、电工学和电子技术等学科的基础理论，具有一定的分析和解决实际问题的能力和运算能力，三，掌握教育学，心理学的基础知识，懂得教育和教学的规律，热爱教学，具有一定的教学研究能力。
经济的发展推动知识的更新，教师在大学时代学习的知识很多已陈旧过时，如果试图靠吃老本，那是绝对行不通的。现代青少年学生的知识信息来源非常广泛，各种渠道的信息扩大了学生的知识面，但也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案，"要想给学生一杯水，教师就是有一桶水"。当今学生这个"杯子"越来越大了，如果教师还靠自己桶里原来那么点水，怎么能够学生舀的泥？更重要的是，我们应有一桶流动的水，常言说，流水不腐，即我们的知识应该吐故纳新，使我们具有一桶永远是新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。
20世纪的物理学已取得的成就就是极其辉煌的。时至今日，物理学仍是一门充满生机和活力的学科，它的创造性进展仍日新月异，整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展。由于物理学研究对象的扩展，从宏观到微观，从传统的物理过程到化学过程，从无生命到有生命，以至很难用传统的眼光来界定什么是物理学了。中学物理教师必须跟踪物理学的前沿进展，按照物理学发展的趋势，改变我们单一的知识结构，以适应新形势的要求。
五、掌握现代教学手段
教育是凭借一定的媒体与相应的教学方法与手段才能进行的活动。使用黑板加粉笔的教学手段，这种现象对目前教学改革的进一步深化将成为"瓶颈"因素，严重地制约与阻碍了教学改革的深入，现代教学技术的发展，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程，大至宇宙空间的天体、星象的宏观运动，小至原子及原子核内部的微观运动等，进行形象而生动的模拟表现，极大地方便了中学物理教学，使中学物理知识与现代物理学的前沿知识更能有机地联系起来。现代教育技术可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用各种仪器进行学习，并极大地丰富了教学内容，可使学生在有限的时间里获取得多的知识，提高了教学效益。现代教育技术可以达到形声并茂，色彩逼真，表现手法灵活多样，寓教于乐，寓教于美，对学生掌握知识、形成技能、发展能力、提高素质都具有显著的促进作用，现代教学技术的多种功能，优化了教育教学过程，现代教育技术的发展，必须引起教育思想、教育观念、教育体制以至教学内容、教材形式、教学手段、教学方法、教学模式等方面的变革。
诚然，现代教育技术能否成功地为中学物理教育服务，关键在于教师要学会对媒体的使用，并熟练运用现代教育技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上，这对中学物理教师掌握信息技术的水平提出了新的要求，为此，中学物理教师必须紧跟时代发展的步伐，具备更高的科学素养和教学技能。
总之，中学物理教师要成为新世纪的合格教师，就得跟着时代的步伐，不断的给自已充电，必须终身学习，不断充实自己，不断更新知识，努力提高专业水平和教学技巧，不断创新，不断探索，掌握最先进的教学方法和教学手段，为社会培养更多的优秀人才。

紧张忙碌的高一下学期结束了.回首半年来的物理教学工作本人担任高一年级296班,297班,298班,299班物理教学工作,我面对的是许多学习基础较差的学生,如何让这些学生更好地适应于我的教学方式,提高他们的学习兴趣,这对于随着对物理学习的深入,刚入学时对物理的新鲜感正被逐渐繁难的物理知识带来的压力所取代的学生来说,许多学生学习劲头有所下降,出现了一个低谷.他们对于物理学的基本轮廓及研究过程和方法可以说是空的,特别是学生的思维能力还停留在以记忆为主的模式上,想让他们在短时间内入门较为困难,因此在教学中要充分调动学生学生的积极性,加强学习方法论引导,逐步培养学生自主学习的能力,特别是物理学中的基本概念老师更加应该注重方法加以引导理解.另外在物理的课堂教学中应加强作业及解题格式的规范,还应该在教学中漫漫渗透物理思维方法的培养.使每个学生都在原有的基础上有进步.把本学期几点作法总结如下
针对学生的具体情况,制定了一系列的补差方案:这三个班物理成绩不是很好,尤其是基础较差,学生反应慢,作业大部分相互抄袭.针对这种情况,本人采取了"低起点,低难度,注重基础"的教学方针,对学生的问题尽量作到耐心,细致,不厌其烦地反复讲解,直到学生弄懂为止.
2,对学生的作业作到全批全改,对学生作业中出现的普遍问题集体评讲,对学生作业中出现的个别问题,单独找个别学生辅导,对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止,做好学生的思想工作,屡教不改的给予适当的处罚.
课前反复研究教材,对教材中的知识点做到心中有数,对学生忽略的问题加以强调,对考纲中的重点考点反复讲解,反复练习,让学生对教材中的每一个知识点都熟练.
对学生复习中的重点,难点反复练习,特别是实验题,学生尤其头疼,对实验原理,实验中的注意事项,实验的误差等不清楚,更谈不上将实验原理进行转换,进行实验的设计.针对这些问题,除了仔细给学生讲解实验的原理等,还让学生对实验的设计反复训练,反复体会,让学生逐步克服心理障碍,掌握实验题的基本解法.并且用多媒体形象演示各种实验,使学生更进一步掌握了实验题的做法.
针对当前高考的特点.在注重基础考查的同时,特别注重能力的考察.在平时的教学工作中,特别注重能力的培养.让学生从繁重的作业中解脱出来.
针对班级的特点采取抓两头的做法,让尖子学生吃得好,吃得饱.在平时的教学工作,让他们在完成全班必须完成的作业外,适当补充一些难度教大的习题,以便提高学生的能力,对学习比较困难的学生,特别是双差生让他们根据自己的实际情况,重在双基的落实,但是决不能抄袭.
充分阅读教材,熟习物理新大纲,备好每堂课.在教学中把握难度,在教学中贯彻"低起点,低难度,逐步到位的"教学思想.
总之经过以上的工作,有部分学生由厌学到喜欢,四个班的物理成绩有了一些提高.可以说有欣慰,也有许多思考.工作中还有很多不足,望在下学年里得到改进.

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识。高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务
高一物理教学方法有许多，我在教学过程中着重采用如下几种方法：
一：类比在物理学中有着广泛的应用
学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于类比的盲目性和不恰当性，常常出现错误。教师的任务就在于引导学生自觉地应用类比，掌握类比在物理中的应用方法。从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征，它们遵守着相同或相似的物理规律，对它们的研究所采用的物理方法也受其特征所制约，三者之间有着必然的内在联系。若抓住研究对象的特征作为根据，应用类比，则既可进行传授知识和知识的应用教学，又可进行物理方法教学
二：实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段
实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创没创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
物理实验教学由于自身的特点，给学生提供了广阔的活动空间和思维空间，成为培养学生创新意识、创新思维、创造能力的重要阵地。面对高等教育改革的新形势，作为物理教师，只要我们抓住物理实验的每一个教学环节，渗透创造教育，就可以使之成为创造教育的真正有效的阵地，使学生真正成为既有知识、又有能力，适应当代社会的创造型人才。
创造教育注重培养学生的研究知识与创造知识的才能，其任务是要开发学生的创造力，发展学生的想象力，探讨创造力与学习能力的关系，训练创造思维的方法和创造思维能力，培养研究能力。其实质是，通过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练，达到培养创造能力、建立创造意识的目的。现代心理学、创造学研究反复证明：每一个智力正常的人都蕴藏着巨大的创造力，只是后天的教育、社会环境和自身努力程度不同，其潜在的创造力有较大差异，一个人如果较好地掌握了创造学原理和方法，就能在学习和工作中激发潜在的创造能力
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
三：吃透原理，创新实验方法
实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了了。例如在验证平行四边形法则的“互成角度的两个共点力的合成”的实验中，有的学生对原理并不清楚，在这样的情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。
四：多媒体技术教学
为了使学生既能主动愉快地学习，又能从中悟出一定的教学理念，我们不宜千篇一律地沿袭传统的“一张嘴，一只笔，一块黑板”的教学模式；尤其在多媒体技术高速发展的今天，我们更没理由浪费这种科学财富。
学各学科各有特色，针对高中学生的特点,不同的学科应有不同的授课形式。在物理学科中，尽管以传授知识为主，但在学习的过程中有大量物理概念、公式需要记忆和熟悉。如果学校的条件不能够提供大量的实验机会，学生则会感到枯燥、乏味。若在科学的教学理论指导下，结合进行多媒体教学，则能让教、学双方都收益匪浅。
五： 培养学生自主学习能力的重要性
华罗庚曾经说过“人做了书的奴隶，便把活人带死了……把书作为人的工具，则书本的知识便活了，有了生命力了”，这句话便揭示了培养学生自主学习能力的重要性。面对信息社会的高速发展和科学技术的突飞猛进，孩子要想在社会立足，就必须具备获取知识和信息的能力，特别是独立思考、独立研究的能力，在当今，知识与技术若是黄金，则良好的自主学习能力便是点金术。伟大的数学家、物理学家迪尔卡，没上过一天大学，但他凭借自主学习，23岁便创立了解析几何，而华罗庚也是靠自学一步步从店内学徒成为举世闻名的大数学家，正如达尔文所说“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的”。正是这些人所具有的自主学习能力使他们取得了世人瞩目的成绩。这些并不是忽视教师的地位，恰恰相反，这正是体现为学生自主学习能力对终生发展的重要性，体现为教师的职能由单纯的传授知识转变为培养学生终身自主学习能力的重要性上。

学期的高一物理教学是培养学生学习物理兴趣。次教新课程一点经验都，可我相信工夫不负有心人。我勤学，只要有学习的机会都不会放过，这学期我外出听课8节作了新课程高考和会考题。这使我对新课程高考和会考方向的，但肩负高一四个班教学任务的我，更觉得责任重大。在学期的教学中，去年的教学经验和创新教学。静心回顾的一学期中，我个人有些措施有收效的。
，热爱学生，平等相处，亲密合作。
在教学中都热爱学生，对学生热爱,投入教学热情才会高涨。就能在教学过程渗入情感教育教学师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习性。常言道,亲其师信其道,现在的学生，在学习中有意识先老师，才老师所教的知识.,师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接学生对所教科目的学习,能在学习收到的。
，培养学习兴趣和学习习惯。
物理是一门科学性和知识性的学科。在教学过程中科学性和知识性融于趣味性教学。学生对物理学科产生兴趣。兴趣是学生最好的老师。培养学生有美商的学习习惯，以往教学中不少学生在考试或作业书写不规范，在改考试卷或作业因看不清楚美感被扣分，教学过程不必错误，强调美商的学习习惯。教学过程中还尝试新方法。
1、情境教学
在教学中,精心设置情境.如,学生学习牛顿定律探究作用力与反作用力大小时，叫学生用不同的力敲桌子手有感觉，为学生猜想感性铺垫，在设计题目，我注意把设疑性转化生活有趣的情境，从而使学生生活例子教学将难化易。
2、学生归纳小结，使知识系统网络化
小结的环节就好像种庄稼收获的过程. 如何对一堂课小结，直接着课堂教学的。针同的课堂教学类型，不同的教学内容和要求，考虑到教学的知识结构、智力、年龄特点和心理特征，精心设计出与之的课堂小结，可收到事半功倍的。为此，在课堂教学结束之际，可情况，尝试让学生对课堂所学知识小结、整理。
在让学生课堂小结的时候，我“立体分层”原则，依次让一名成绩优秀的、中等的、后进的学生对课堂所学小结表述。能力的不同，大致分别能小结表述出90％、70％、60％课堂所学。环节，教师可以学生是优生的创新火花，中等及学生地方尚未理解和，为后续教学中查漏补缺，探求新知设下伏笔。
考试复习中注意帮助学生知识体系间的，将知识编织成条理化、系统化和网络式，好象一部电影，学生随时抽出某个片断，对上题目击破，学生自由地驾驭知识。
三、换位教学
学生基础差，底子薄的特点，我注重换位教学。
老师对课本的知识非常熟悉，随时能够驾驭课本的知识，但学生就不能够。老师在教学上换位，假如我现在是学生应该怎样学好老师教给我的知识。从换位教学学生学习状况，为以后教学问题改正，教学质量。换位教学，老师多为学生的学习思考，学生不的学习习惯，学生的学习。
一学期的努力，不同的方法和措施，学生对我的教学非常满意，我发觉，新课程教学经验的我，对新课程还有点估计比。期中六校联考考试卷是高一备课组出的，兄弟校老师好评，内容比，考完后学生高兴，我也感到欣慰。
怎样我下一学期都需要努力学习，脚踏实地地工作。

试题的总体情况
这次期中考试,我校高一物理备课组自行命题.范围是《运动的描述》,《匀变速直线运动的研究》,《相互作用》和《力的平衡》中的"力的合成,力的分解"等部分的内容,"运动学"部分和"力"部分各占50％的分数.题型是单项选择题8题共24分,多项选择题4题共16分,填空题和实验题5题(其中实验题2题)共20分,计算题5题共40分.考虑到这是升上高中后的第一次大型考试,试题相对较容易,平均分期望值为65分左右.由于我们复习时间比较充裕,复习比较到位,考试结果年段平均分为67.7,基本达到了我们的要求.
学生答卷中暴露出的主要问题及对策
1,基本概念和规律的理解不透彻
不少学生还没有顺利地实现从初中到高中的过渡,学习方法还用初中的那一套,死记硬背公式,对概念和规律的理解还停留在表面上,似懂非懂.从选择题的答题情况分析,可看出部分学生对基本概念和基本规律的理解不透彻,胡乱猜选答案;从计算题第19,21,22题的答题看出学生对匀变速运动的基本公式理解不清,运用不熟练,解题时乱套公式;从计算题第20题的答题看出学生对静摩擦力和滑动摩擦力的概念没真正理解,第(3)小题把滑动摩擦当成是静摩擦,不懂得用滑动摩擦力的计算式来计算.今后要加强学习方法的指导,一些初中的过时的学习方法要敢于抛弃,探索适合于自己高中学习的正确的学习方法.特别是要不断对学生强调学物理重在理解,不要把物理变成"无理".
2,实验题做得不理想
实验题中一道是根据频闪照相的底片分析运动性质并求速度,另一道是考查"验证力的平行四边形定则"的实验步骤,两题通过率都较低.今后我们的实验课教学要讲效率,培养学生良好的实验习惯,讲清实验原理,步骤,数据处理和误差分析等,争取把每个实验课堂过关,提高实验能力.
3,分析物理过程的能力较差
这次考试发现学生对运动过程的分析比较混乱.例如计算题第19题飞机先做匀加速直线运动后做匀减速直线运动;第21题跳伞运动员先做自由落体运动后做匀减速直线运动;第22题刚好不相撞的临界点是刚要追上时两车速度相同.许多学生不能正确分析以上三题的运动过程.今后解运动学问题时,要求学生认真审题,明确物理图景,画出物理过程示意图,再运用所学过的运动学公式解题.
4,解题不够规范
第13题作力的图示反映出学生作图很不规范.比如,没有选定标度,平行四边形作不准,力没标箭头等等;第18,19,21,22题计算题没作图;解答计算题没有写出必要的文字说明,有的学生甚至连"解"字都没写.我们今后教学中解题规范要常抓不懈,减少考试中不必要的失分.
班级之间不够平衡
平衡班中最高分与最低分相差约10分.科任老师对弱班要特别加强师生之间的情感交流,帮助学生增强学习信心,激发学习热情,要做好分层教学,偏爱后进生,针对性辅导和布置作业.
今后的打算
以前好的做法要继续坚持.继续加强集体备课,深入研究高中物理课程标准;开好每周一次的"高一研究课",课后认真评课;编写出较高质量的适用于我校学生的自编练习;注重落实,特别是学生的作业这一块.

科目： 物理  年级： 高一                                                                             填表时间： 2009年 11 月17 日
班级
应考人
数
实考人
数
总  分
最高分
平均分
分数段
优秀率
合格率
任课教师
99
/
90
89
/
80
79
/
70
69
/
60
60分以下
5
42
42
100
95
80.64
11
13
12
3
3
57.14
92.85
骆金军
6
58
58
100
100
74.02
16
9
11
7
15
43.10
74.14
骆金军
7
59
59
100
96
70.03
1
16
16
13
13
28.81
77.97
庄萍辉
8
57
55
100
95
72.6
5
13
15
14
8
32.73
85.45
庄萍辉
9
59
58
100
97
77.03
10
21
11
7
9
53.45
77.59
徐建国
10
36
35
100
93
66.11
2
7
6
7
13
25.71
62.86
骆金军
合计
311
307
平均
74.86
平均
40.16
平均
78.48
试题质量分析
（命题意图、试卷组成和结构、考试范围、试卷特点、试卷中存在的问题）
高一学生的学习重在夯实基础,因此本次期中考试的试题也以基础知识为主,突出强调学生要对基础知识引起重视,为今后的学习做好铺垫.试卷的组成也结合了高一学生的能力特点,设置了单项选择和多项选择.考试范围限于教学指导意见中的教学要求,没有特难、特偏的题目。总体来说，次考试的试题非常适合检测学生的基础知识掌握情况。
答题情况分析
（各题平均得分率、错例以及错因分析）
从整体分数结构来看，单项选择题得分率较高，学生对基本概念的理解掌握得较好；单选题的第3题，学生中有较多的错误，反映出学生对有些常识知识的不在意；第11题和13题是有关弹簧的问题,得分率都很低,说明学生对弹簧的性质还不太了解；实验题普遍得分很低,表明学生对数据的处理还很陌生，这方面的要求还提进一步加强指导；从这次考试可以看出，学生的分析能力水平还很低,反映的是有一部分学生在平时较少进行独立思考.
存在问题及原因
（学生答卷中存在的总体问题以及原因分析）
1，学生对物理概念的认识仅停留于简单的表面，对容易混淆的概念缺少辨析；
2，对矢量概念的理解还没有真正深入；
3，计算能力迫切需要加强。
改进措施
(在今后教学或者复习中应对的措施)
1，课堂上注重对物理概念和规律的辨析，帮助学生理解；
2，强调矢量的方向性，教学中教师自己要注意含矢量问题的处理；
3，注重对物理过程的分析，让学生掌握分析问题的方法；
4，加强计算能力的训练；
5，对能力不同的学生应区别对待，加强对学困生的辅导。

新城中学   高一备课组 数据统计总表
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
一
18.2
17.93
18.2
18.5
15.3
15.6
15.9
15.7
17
16.5
16.4
15.97
16.14
16.98
难度
0.91
0.9
0.91
0.92
0.76
0.78
0.79
0.78
0.85
0.83
0.82
0.798
0.81
0.85
二/三
22.64
22.25
23.5
22.4
16.75
15.5
17.08
16.12
17
15.24
15.23
15.84
15.16
16.14
难度
0.71
0.695
0.73
0.70
0.52
0.48
0.523
0.503
0.533
0.476
0.48
0.495
0.474
0.51
四19
14.05
12.8
12.6
13.6
8.8
9.65
9.74
9.46
10.4
10.2
10.5
9.25
8.95
8.84
难度
0.78
0.71
0.70
0.76
0.49
0.54
0.541
0.526
0.58
0.57
0.58
0.51
0.49
0.491
五20
5.63
6.0
6
5.7
3.6
3.5
6.08
5.48
6.07
4.55
4.17
3.7
5.71
5.5
难度
0.7
0.75
0.75
0.71
0.45
0.43
0.76
0.685
0.759
0.57
0.52
0.46
0.71
0.688
五21
6.7
7.8
7.3
8.15
5.2
4.7
6.14
6.24
6.91
6.14
6.65
5
5.98
6.16
难度
0.67
0.78
0.73
0.815
0.52
0.47
0.614
0.624
0.691
0.613
0.56
0.5
0.598
0.616
五22
9.4
9.84
9.63
9.98
6.2
6.5
7.22
7.71
7.30
6.83
6.82
6.11
6.39
6.94
难度
0.78
0.82
0.80
0.832
0.51
0.54
0.601
0.643
0.608
0.57
0.57
0.51
0.532
0.569
总分
76.59
76.56
77.2
78.45
54.9
55.4
62.1
60.7
64.9
59.6
58.7
55.9
58.23
60.5
一．单项选择题
1．分类统计一：重点班18.2/普16.2/全16.74
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
平均分
18.2
17.93
18.2
18.5
15.3
15.6
15.9
15.7
17
16.5
16.4
15.97
16.14
16.98
难度
0.91
0.9
0.91
0.92
0.76
0.78
0.79
0.78
0.85
0.83
0.82
0.798
0.81
0.85
难度
0.91
0.80
难度
0.835
2．分类统计二：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C
D
A
B
B
C
C
D
D
D
矢量
质点
参考系
平均速度
加速度
v-t图
位移
参考系
a和v
s\v\t
3．分析：10个单项选择题，以考查“双基”为主。
试题特征：突出考查主干知识，起点平和；加强物理图像和解决问题能力的考查，如第6题；加强联系实际的能力考查，如第3题（电影《闪闪红星》插曲）、第10题（铁路大提速）。
第9题出错较严重，主要是矢量问题。
4．采取的对策之一：多督促、多检查、多关心
1）依据：2009年学业水平考试选择题难度是0.9，即平均约18分。
2）对2011届高考的启示：试题和09年不会有大的变化；试题量不变，难度不会提高。学业水平考试：单项选择题I（1-30题共30分）；单项选择题II（31-50题共40分）
高考理综：单项选择题（13-16题：共4题16分）
3）方法：关键是第一遍新课教学要扎实，特别是基础。
精心选择的题要保证足够的时间让学生来完成，点拨前一定要认真检查验收；
对临界生名单中的每一个学生要一一交流谈话，明确哪些地方有优势、哪些地方有不足，针对性地解决学生存在的学习、心理问题（如将考试中发现的问题要专门记录下来，通过专题解决；又如考试中做的好的试题要肯定要表扬，增强信心；再如鼓励学生间进行学习方法交流）。
5．采取的对策之二：让临界生选择题奋斗85%以上
借助别人的成功经验（物理组将进行选择题20分钟10个题的强化训练，每周1次，从这个意义上讲，在选择题中我们5-14班仍有很在的潜力可挖！）
二．双项选择题和不定项选择题
1．分类统计：统计一：重点班22.7/普16./全17.92
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
平均分
22.64
22.25
23.5
22.4
16.75
15.5
17.08
16.12
17
15.24
15.23
15.84
15.16
16.14
难度
0.71
0.695
0.73
0.70
0.52
0.48
0.523
0.503
0.533
0.476
0.48
0.495
0.474
0.51
难度
0.7
0.5
难度
0.6
统计二：
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
答案
AD
AC
AC
BC
AB
BC
ACD
ABD
考查知识
v-t
s-t
v-t
v-t
v\v平\v率
v\v平
v-t闪光照相
v-t
2．分析：从答卷来分析，本题主要考查v-t图和s-t图及对基本概念的理解，学生做的较差，其主要原因是对基本概念理解不透彻；另外学生对双项选择题以前练得少陌生。
3．采取的对策：多督促、多检查、多关心
1）依据：2009年学业水平考试选择题难度是0.9，即平均约18分。
2）对2011届高考的启示：试题和09年不会有大的变化；试题量不变，难度不会提高。学业水平考试：不定项项选择题（51-60题共10题30分）
高考理综：双项选择题（21-26题：共6题36分）
3）方法：关键是第一遍新课教学要扎实，特别是基础。
精心选择的题要保证足够的时间让学生来完成，点拨前一定要认真检查验收
三．实验题
1．分类统计：重点班13.3/普9.6/全10.63
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
平均分
14.05
12.8
12.6
13.6
8.8
9.65
9.74
9.46
10.4
10.2
10.5
9.25
8.95
8.84
难度
0.78
0.71
0.70
0.76
0.49
0.54
0.541
0.526
0.58
0.57
0.58
0.51
0.49
0.491
难度
0.74
0.53
难度
0.59
考查练习使用打点计时器
2．分析：依据：老高考：实验题共2个题24分；新高考理综：实验题共1个题（第34题包含二个小题）18分。
从答卷情况分析，学生做的与我们的要求还有差距。从广东省高考看，实验一直是中档题，满分24分，学生至少拿到20分以上才可以。按2010年理综要求实验题满分18分，学生至少拿到15分以上才可以。学生失分的原因没有认真审题，如第19题，对实验操作关键环节没弄清楚；或者答卷不规范，如第19题，表达粗糙不严密。
从答卷情况看，学生基本知识记忆不够牢固。关键是没有真正搞清其原理。
3．对策：
首先要让学生明白，审题不准，其效果与不懂相同，而且更可恨！因为不懂可以学习，但是语言“审题不准”，学生误以为是粗心，其重视程度大大降低。
其次，要让学生认真复习高考要求的学生实验。如实验步骤（特别是关键步骤）、实验原理、实验数据的处理、实验误差的分析。最好用一个记录本将易错的点整理出来，以便考前复习。
四．中档计算题
1．分类统计：
第20题重点班5.83/普4.83/全5.12
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
平均分
5.63
6.0
6
5.7
3.6
3.5
6.08
5.48
6.07
4.55
4.17
3.7
5.71
5.5
难度
0.7
0.75
0.75
0.71
0.45
0.43
0.76
0.685
0.759
0.57
0.52
0.46
0.71
0.688
难度
0.73
0.6
难度
0.64
第21题重点班7.5/普5.9/全6.4
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
平均分
6.7
7.8
7.3
8.15
5.2
4.7
6.14
6.24
6.91
6.14
6.65
5
5.98
6.16
难度
0.67
0.78
0.73
0.815
0.52
0.47
0.614
0.624
0.691
0.613
0.56
0.5
0.598
0.616
难度
0.75
0.58
难度
0.63
2．分析：依据：新高考理综：中档计算题1个题（第35题），共18分。
第20题考查加速度知识，从答卷情况看，与我们要求的有较大差距：第20题，8分的试题只拿了不到5.12分， 多可惜啊，白白丢掉近3分!主要错误是没有选择正方向，对计算结果负号没有说明。
第21题，10分的试题只拿了6分，4分就拱手送人！归根到底，一是思维的深刻性差，如汽车刹车这一过程的物理情景理解一到位；二是答题规范性差，归根到底是没有理解掌握好矢量。
3．对策：
经验一：“跟踪训练”的目的是发现问题，“教师点拨”是为了分析问题和解决问题，如何将复习的知识和方法内化（或建构）成自已的知识和方法，就要靠“归类探究”。否则，难以巩固掌握，还会陷入题海战术。
操作：让学生将所做的试题进行归类（如按所考知识点归类或按所考查的物理方法归类等）；让学生总结解题思路、解题步骤和解题规律。
教师再选择一些典型题分类讲解。
经验二：让学生上黑板板演。让学生将自己总结解题思路、解题步骤和解题规律与其它同学进行交流、感悟，再进行自我分析。教师着手编制针对学生易错处的练习强化训练。
操作：物理科代表收集相关信息，教师整理编制针对训练题。另外学生也可由自己的实际情况，找题针对性练习（因人而异）。
通过努力，一定要拿来这36分，至少也要拿30分！
五．中档偏难计算题（广东压轴题）
1．分类统计：重点班9.7/普6.8/全7.63
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
平均分
9.4
9.84
9.63
9.98
6.2
6.5
7.22
7.71
7.30
6.83
6.82
6.11
6.39
6.94
难度
0.78
0.82
0.80
0.832
0.51
0.54
0.601
0.643
0.608
0.57
0.57
0.51
0.532
0.569
难度
0.81
0.57
难度
0.635
2．分析：依据：新高考理综：计算题1个题（第36题），18分。
第22题考查v-t图
从答卷情况看，做的较差：第22题，12分的试题只拿了7.6分.主要是第（3）问学生不会做，关键在于应用图像解决物理问题的能力较差。
3．对策：主要是尖子生，要掌握好v-t 图分析；要善于解析复杂的物理过程。
把《考试说明》再研读。考点要逐项细读，特别是II类知识点及说明。检查自己是否存在知识盲点、知识缺漏等，及时补漏。
错题→错题本→归类。大考题中做错的题目重新思考或重做，通过分析找出做错或答题不完整的原因，然后进行梳理，归纳出解题的思路和方法。
做好两项梳理。以月考或大型考试的解题情况为依据，梳理出：① 知识掌握、规律运用的弱项；② 自己的习惯性错误类型☆（失分原因）。☆连续三次统计连错→习惯性错误（警示牌）。学生主要在数学运算、审题上出错。
4．建议：
四查。一查知识的漏洞，包括一轮复习的盲点、正常的遗忘；二查知识的综合方面的漏洞，缺少横向联系；三查物理思维能力的不足，未能真正掌握物理独特的思维方法；四查解题规范漏洞，题目会解却不能得分、得高分
学生理解了的东西教师仍花费很多时间进行练习，学生不懂的地方，教师却没有涉及到，教学与学生的实际并不吻合，教学效率自然是低下。要了解学生的错误和困难所在，一方面，教师要为学生展开思维过程创造机会，让学生暴露错误；另一方面，可以通过与学生的交流、讨论，通过研究学生的作业、试卷等途径，了解学生的错误和问题所在。

一,试题总体评价
2009-2010学年上学期期中考试物理科试卷,由高一年全体备课组教师共同研究的基础上,由黄良鹤老师命题.试题的命题范围为高一物理必修1第1章到第4章内容.本试卷难度不大属基础卷,以考查学生对物理基础知识掌握情况为主要目的的试卷,全卷满分为100分.且分为第Ⅰ卷:选择题和第Ⅱ卷:填空题和计算题两大部份.试题长度为21小题,其中第Ⅰ卷选择题共计12小题,每小题4分共计48分.第Ⅱ卷部份共计9小题,占52分.其中填空题部份计6小题,共计22分;计算题部份计3小题,共计30分.这次期中考物理测试卷,旨在考查学生在高一年物理学科半学期以来对物理必修1学习和掌握情况,为下一阶段物理学科教学提供依据,进一步提高物理学科的教学效率和教育教学的质量.总体感觉是一份较切合我校学生实际的试卷.
二,试题分析
从本试卷严格按照普通高中《物理课程标准(实验)》和新课程《物理学科教学要求(必修模块)》中的内容标准进行命题.试卷考查的知识点覆盖普通高中《物理课程标准(实验)》和《物理学科教学要求(必修模块)》中高一物理必修1第1章到第4章中的全部内容标准(即6个内容标准)和全部学习要求(即28个学习要求).在选择题的考查中,重视了基本知识和基本概念的考查,同时也注重了学生能力的考查,内容包括了"运动的描述","匀变速直线运动的研究"和"相互作用等"的基础知识的理解和基本概念的应用.填空题的考查中,主要对学生运动图像,纸带问题的处理,摩擦力的计算,胡克定律的应用,物体受力分析等的掌握情况进行考查.计算题的考查中,涉及"运动的描述"与"匀变速直线运动的研究"的二道,其中第19题考查匀变速直线运动规律的运用,第20题考查自由落体运动的运用,第21题考查了学生对滑动摩擦力和静摩擦力的两种不同的计算和处理方法.
本次物理试题体现了普通高中《物理课程标准(实验)》和《物理学科教学要求(必修模块)》的要求,考试内容未超出《物理课程标准》和《物理学科教学要求(必修模块)》规定的能力要求和考试范围.试题没有刻意追求难点和热点内容,试题趋向常规,无偏题和怪题,试题表述科学,规范,区分度较好.
三,考试情况分析
从得分情况看,一班的平均分约为42分,与预期的难度系数0.7相差较远.
从各题的得分情况看:
(1)选择题平均得分不高.其中选择题部分的第3,8,9小题平均得分率只有0.32,主要是对物理过程理解不透及利用物理图象处理物理问题的能力较差;第10,11小题平均得分率为0.38,主要是由于第四章相互作用在期中考前一周才新课上完,没有练习也没有复习,故学生掌握不好.还有第6,7,等小题的得分率也不是很高,主要是对物理概念的理解还不够透彻.
(2)填空题部份,平均得分为8分左右,特别是第18题受力分析,画出受力图,全年段没有一个同学完整画出来,主要表现为利用图象处理物理问题的能力较薄弱,滑动摩擦力,静摩擦力的不能区别计算.受力分析不能掌握,基础知识薄弱.
(3)计算题部份,第19题考查了匀减速直线运动,题目不难,主要是学生连公式都不记,或者不会分析题目乱用公式,不会选择公式,学生的理解能力差,基础知识掌握不好.第20题考查了自由落体运动规律的应用,这道题难度大,全年段的学生基本只得了个别的公式分,说明学生对物理情景的构建,物体过程的分析能力很薄弱;第21小题考查了滑动摩擦力和静摩擦力的有关计算,学生主要是没有掌握好滑动摩擦力和静摩擦力判定以及两种摩擦力的不同计算方法.计算题还存在着一个共同的特点是学生解题不够规范.
四,今后措施
通过这次期中考发现了学生存在的各种问题,提出了在下一阶段物理科教学工作中,必须做好如下几方面工作:
1,进一步加强双基教学,重视学生基本能力的培养.强调学生不断回归课本,掌握好基本知识,基本概念和基本规律.学物理,还是必须把书读透.
2,必须加强学生解题规范化的训练,同时提高学生解题的速度和准确度,提高处理问题的能力.让学生掌握好各种各样的基本题型及处理物理问题的基本思路和方法,确实扎实基础,能够灵活应变.
3,还必须加强学生实验能力的培养,在这方面,我们的学生还是个薄弱的环节,而物理学又是建立在实验为基础的一门学科,加上新课程更注重科学探究实验,故更应引起足够的重视.我们可以利用演示实验,到实验室进行分组实验以及利用多媒体实验教学等多种形式教学手段,加强学生的实验操作能力.
4,加强学生物理知识的强化训练,以适应现有学情,提高教学效率.
5,降低教学难度,主要是抓基础,不要过高要求,包括实验班.还必须着重培养其自主学习的能力,适当加大练习量.

一、对试卷的分析
高一物理试卷分四大部分；第一部分（单项选择题）9小题36分，（多项选择题）4小题16分，共计52分，第二部分（填空题）10分，第三部分（实验题）10分，第四部分（计算题）3小题28分，全卷100分。全卷以高中物理必修二的第五章曲线运动、第六章万有引力与航天为考试内容。
温十四中2008学年第二学期期中高一物理试卷是在新课程的背景下进行的，试题突出了对中学物理第五章曲线运动、第六章万有引力与航天的主干知识的考查，在重视基础知识的考查前提下，突出了对学生基本能力的考查，强化了学习效益的诊断功能，对今后的复习教学具有一定的指导意义。试题设置能体现物理学科的特点，能体现对考生基本素质和能力的考查。试卷有较好的区分度和一定的难度，有利于检测高一学生上半学期复习教学的质量，总的来说这次期中测试卷是一份较成功的试卷。试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面较广。从新课程的理念出发，试题考核的内容覆盖面要广，这次试卷中的试题内容为第五章曲线运动、第六章万有引力与航天，几乎涵盖了考查内容的所有内容。试题注重对基础知识和基本技能的考查，试题注重了对中学生应掌握的基础知识和基本技能进行考查。试题中的选择题，大部分的考题是基本概念和基础知识的考题，以及应用基本规律进行基本运算的考题。计算题考查了学生对基本规律的掌握和基本的运算能力。试题有较好的区分度和一定的难度，加强了能力的考查。加强了对实验能力的考查。这次试卷的总体难度显得较高了一点，虽然段里平均分为68分，与预期的难度系数0.70相当，但部分题目的实际区分度不高。
各题得分情况表（以高一（3）班为例分析，班级人数51人，段平均分68）
题 号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
错误率
37%
19%
10%
12%
34%
80%
22%
16%
12%
42%
16%
题 号
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
错误率
44%
34%
12%
24%
16%
32%
70%
36%
24%
46%
平均分68分，最高分92分，  80分以上15人； 60分以下12人。
试题在注重基础知识考查的基础上，更加突出了能力的考查，第6题考查的是匀速圆周运动的平均速度问题，知识点有些偏，3班学生的错误率高达80%，有一个班级的错误率甚至高达100%。第18题的第（2）题，考查了平抛运动0点不是抛出点的初始位置的坐标问题，有些难，3班的错误率高达80%。计算题出得不错，覆盖第五章曲线运动、第六章万有引力与航天的主干内容。
二、考生在试卷中反映出的问题
从考生的答题情况看，多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成的。对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差。从考生答题的情况看，考生因对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差，从而产生的错误不少。对动手做实验不够重视，不能正确地进行实验数据的处理，虽然笔试试卷很难反映考生动手实验的能力，但是从考生的试卷中还是可反映学生对物理实验重视程度不够。
三、对下半个学期高一物理教学提出几点建议
进一步夯实基础知识，突出课本的作用，针对学科指导意见的要求，结合物理课本，逐个落实基础知识的梳理、归纳与整合。重点是建立知识体系和网络，把各独立的知识点串起来，搞清他们内在的联系。加深理解相关的物理知识，学会归纳知识的方法，提高思维的联想能力。注重能力的培养，理解能力，推理能力。综合运用知识解决问题的能力，综合运用了控制变量、类比、数据分析、估算、推理等方法，运用数学知识解决物理问题的能力，实验和科学探究能力。

2008学年第一学期高一物理期末检测质量分析报告
报告撰写人：孔兴隆
一、       试卷分析
2008学年第一学期高一物理期末教学质量检测试卷满分100分，共有四大题，27小题，学生须在90分钟内完成所有答题。给老师的总体感觉是试卷的难度、试卷的题量、试卷的结构、题目的类型、分值的分布与去年基本保持一致，选择题灵活，分单项选择13小题，不定项选择4小题，实验题有创新，同时增加了一道计算题，变成4道计算题；给学生的感觉是题目似曾相识，不少题目是学生曾经考过的较为常见的优秀“陈”题，题目的背景、模型和物理过程学生较为熟悉，因而考试过程比较顺利。从命题的指导思想看，以基础知识和基本技能为载体，以能力测试为主导；从试卷的方法技能来看，突出了以实验为主要研究方法的学科特点；从测试的相关知识看，集中于主干物理知识。总之，试卷符合《物理课程标准》和《物理学科指导意见》对各部分知识的要求，试卷前后有温馨的提醒语，体现了新课程以人为本的教育理念，是一份质量很高的物理模块考试试卷。
（一） 试卷结构分析和内容分布
（表一）
题号
题分
难度
考查的物理知识点
能力要求
识记理解能力
推理能力
分析综合能力
应用数学能力
实验能力
1
3
易
参考系和质点
※
2
3
易
力学基本单位
※
3
3
易
位移
※
※
4
3
易
惯性
※
※
5
3
易
平均速度和瞬时速度
※
※
※
6
3
易
受力分析
※
※
7
3
易
科学史
※
8
3
易
牛顿第三定律
※
※
9
3
中
静摩擦力、力的平衡
※
※
※
10
3
中
自由落体、研究方法
※
※
※
※
11
3
中
匀加速直线运动
※
※
12
3
较难
v-t图象
※
※
※
13
3
较难
牛二、受力分析、整体法与隔离法
※
※
※
※
14
4
易
实验、打点计时期的使用
※
※
15
4
易
v-t图象
※
※
※
16
4
中
超重与失重
※
※
17
4
难
弹簧问题（综合）
※
※
※
18
4
易
实验、研究匀加速直线运动
※
※
※
19
2
易
实验、探究力的合成
※
※
20
2
易
实验、研究方法
※
※
21
2
中
平均速度
※
※
※
22
6
易
实验、探究弹力与伸长的关系
※
※
※
23
2
难
受力分析与牛二
※
※
※
※
24
6
易
匀加速运动的简单计算
※
※
※
25
7
易
受力分析与力的合成
※
※
※
26
8
较难
力与运动的综合计算
※
※
※
※
27
6
难
牛二的综合运用
※
※
※
※
（二）试卷的特点分析
从上述的试卷结构分析不难看出，试题立足三基，以突出学科的知识、方法和能力，给人以一种纯物理的感觉；试题设计的情景来之于学生所熟悉的身边的生活或课本上的科学技术中，与STS的紧密联系。纵观全卷，试题灵活而不落俗套，新颖而不离基础，很好地体现了高中物理模块教学的基本要求，体现了“三个有利于”的命题原则。我认为有以下特点：
1．  突出物理必修1的基础知识
试题以考查基础知识和基本技能为主，试卷中27个题目内容涉及高中物理必修1中的参考系和质点、力学基本单位、位移、惯性、平均速度和瞬时速度、受力分析、科学史、牛顿第三定律、静摩擦力、力的平衡、自由落体、研究方法、匀加速直线运动、v-t图象、牛二、受力分析、整体法与隔离法、实验、打点计时期的使用、v-t图象、超重与失重、弹簧问题（综合）、实验、研究匀加速直线运动、探究力的合成、研究方法、探究弹力与伸长的关系
匀加速运动的简单计算、受力分析与力的合成的计算、力与运动的综合计算、牛二的综合运用。充分体现了考查学科主干知识和学科主要思想方法的命题思路。
2．  突出实验能力考查
实验能力是指能独立完成《学科指导意见》中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察，会记录、处理实验数据，并能得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。试卷中第10、14、18、19、20、22题分别考查了用频闪照片研究匀变速直线运动；打点计时期的仪器使用；用打点计时期研究运动获得数据的处理及计算；探究求合力的方法的实验过程和原理；实验方法等。
3．  突出运用数学处理物理问题的能力考查
应用数学处理物理问题的能力是指能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。试卷中第3、10、11、13、18、21、22、23、24、25、26、27题应用数学处理物理问题；第12、15、22题都是运用图象解决物理问题。今年的试卷在分析计算题中还增加了一道计算题，这些充分体现出试卷突出了运用数学处理物理问题的能力考查。
二、成绩统计、整体水平分析情况
（一）成绩分析（略）
（表二）质量分析报告单
（表三）公办学校分数段统计
（表四）民办学校分数段统计
（表五）全区分数段统计
（二）抽样的平均分、难度分布统计
（表六）
题号
题分
抽样平均分
难度值
备注
1
3
2.980
0.993
2
3
2.920
0.973
3
3
2.900
0.967
4
3
2.680
0.893
5
3
1.440
0.480
6
3
2.320
0.773
7
3
2.560
0.853
8
3
2.480
0.827
9
3
2.280
0.760
10
3
2.460
0.820
11
3
2.180
0.727
12
3
2.100
0.700
13
3
1.440
0.480
14
4
3.280
0.820
15
4
3.190
0.797
16
4
2.640
0.660
17
4
0.957
0.237
18
4
2.093
0.523
19
2
1.107
0.553
20
2
1.827
0.913
21
2
1.507
0.753
22
6
3.540
0.590
23
2
0.80
0.400
24
6
5.420
0.903
25
7
3.853
0.550
26
8
4.480
0.560
27
6
1.560
0.260
总分
100
66.980
0.670
(表七)抽样的难度值分布图
三、      学生答题分析
（表八）学生的答题情况
题号
题分
难度
考查的物理知识点
学生答题分析
1
3
易
参考系和质点
答题好
2
3
易
力学基本单位
答题好
3
3
易
位移
答题好
4
3
易
惯性
答题好
5
3
易
平均速度和瞬时速度
平均速度与瞬时速度的概念分不清
6
3
易
受力分析
答题好
7
3
易
科学史
答题好
8
3
易
牛顿第三定律
答题好
9
3
中
静摩擦力、力的平衡
答题好
10
3
中
自由落体、研究方法
答题好
11
3
中
匀加速直线运动
答题好
12
3
较难
v-t图象
答题好
13
3
较难
牛二、受力分析、整体法与隔离法
受力分析的灵活应用是难点
14
4
易
实验、打点计时期的使用
答题较好
15
4
易
v-t图象
答题较好，有漏选
16
4
中
超重与失重
答题较好，有漏选
17
4
难
弹簧问题（综合）
实际难度为0.237，错选B项，A项基本选对。学生的分析能力不够。
18
4
易
实验、研究匀加速直线运动
部分学生不会用△X=aT2计算加速度
19
2
易
实验、探究力的合成
表述不正确，如两绳的夹角、长度等
20
2
易
实验、研究方法
好
21
2
中
平均速度
时间间隔弄错
22
6
易
实验、探究弹力与伸长的关系
弹簧的长度与伸长量混淆不清
23
2
难
受力分析与牛二
实际难度为0.400，受力分析的灵活运用是难点
24
6
易
匀加速运动的简单计算
基本公式记不清、混乱
25
7
易
受力分析与力的合成
力的合成计算能力不好，思维定势
26
8
较难
力与运动的综合计算
正压力概念不清，力的计算能力不好
27
6
难
牛二的综合运用
实际难度为0.260，不能明确力的方向和变化，运动学公式不熟练，牛二的应用不足
四、      教学建议
（一）处理好知识形成过程与结论的关系。只背结论，死记公式，是绝对学不好物理的，也不可能在考试中取得好成绩。要让学生明白为什么要引入这个概念，它的内涵和外延是什么，它反映了谁的性质，由哪些因素决定，它能解决什么问题，怎么用它解决问题。强调知识的形成过程，本身就是三维教学目标中的一维，它不但对知识本身及知识的应用是重要的，而且也是对学生态度、情感、价值观教育的素材。
（二）夯实双基，培养能力。在模块教学中要扎扎实实地抓好基础，以教材为本，制定计划，合理安排。深刻领会物理概念、原理、定律的成立背景、推导过程、物理意义、适用条件和使用范围。
（三）重视对实验原理及方法的理解。重视演示实验、学生实验，扎扎实实地从抓好基础实验。将实验原理、使用仪器、观察现象、处理数据、分析结论、误差等内容与理论知识密切结合起来。
（四）解题规范，培养良好的解题习惯。解题规范，有两层涵义，一方面，要求解题思路清晰，思维严密有序，能准确地读题、审题，能将题中的问题转化为相应的物理模型，进行分析，演绎推理，联立方程求解，养成良好有效的解题习惯；另一方面，要求解题书写规范，从考试情况看，学生解题表达不清楚，书写不规范，是造成主观题失分的主要原因之一。教师可以通过示范解题，面批评分，下发详细解题的参考答案等方法，有意识地对学生进行书写规范的训练。

高一学年物理期中考试质量分析
宋占贵
期中考试已经结束了，总体来看考的结果比预想的要低一些，下面我从出题、考试结果、出现的问题和今后设想等几方面进行分析。
一、试题设计意图
由于高一是打基础的时期，所出的试题要检验学生对基本概念和基本方法的掌握情况，根据新课程的要求还要考查学生把所学知识应用到实际生活、技术的能力，还有物理是以实验为基础的学科，试题还要检验学生的实验能力。所以出题符合以上要求，试题覆盖面比较全，选择题考查基本概念，填空题考查学生分析计算的能力，大题考查学生的综合解决问题的能力。控制难度适中。
二、考试结果及反映出的问题
1、考试结果：学年平均分是54.66，比预期的结果低一些，实验班平均分比较均衡，普通班平均分从42.75到57，分差过大，各班级发展有些不平衡。
2、分数略低的原因及试卷反映出的问题
（1）学生掌握知识不牢固。表现在：
概念把握不准确，理解能力差，有些重要的和难理解的内容，学生还是掌握的不透，例如：加速度、摩擦力等概念很重要，反复练习，还是有些学生掌握不好。这反映了教师教学中还是落实不够，对学生的学习方法指导不够。而学生学习知识僵化，机械记忆，甚至不去记忆，这种现象比较严重。在普通班级中学生主动学习的意识还是很差。
（2）学生的审题能力不强。
有些学生看题时丢三落四，甚至看不懂题，教师方面的原因在于，平时对审题方面的指导落实不够，虽然能给学生示范如何审题，但是对学生的实际掌握情况了解不够。在学生方面，还是对有一些概念的理解有不透和不到位的地方，造成对关键词及条件不敏感。
（3）学生的应用数学知识的能力参差不齐。
有很多学生的计算能力较差，如11题，是填空题，分值是5分，有很多学生算出反应时间是1.5秒，答案是0.15秒。这是开根号时出现了错误，不是知识问题。
有的学生不注意单位名称。有不写单位名称的，还有记错单位名称的等等；不少学生几何知识掌握不好，例如解决力的问题时，边角关系找不对；还有的学生三角函数学的不好等等，像这样由于数学知识的欠缺造成丢分现象比较普遍。平时有不少学生也因此出现了学习障碍。反思我们的教学，对学生的数学知识掌握情况了解不够，有时讲题过于简单，计算不够详细，这些都引起了我们的注意，以后教学中要重视。
三、新课程教学的一些感受
1、教学内容的把握
新课程要求我们使用教材，而不是教教材。教材提供的内容比较少，它留出很大空间让教师扩展、发挥。可是我们扩展多少，哪些是必须添加的内容，哪些是不必要的，我们还是感到很困惑。尤其是现在“省高考方案”还没有下来，我们都在探索中进行。实际教学中就出现了有的老师不敢加“太多”的内容，而有的教师却加的很多，甚至找一些课外资料，把所看到的新题、难题都讲给学生，这种情况年轻教师容易出现。现在物理必修1还有不到一章的内容，可是这一章的内容却是旧教材两章的内容。旧教材中“物体的平衡”是一整章的内容，而在新教材中只在“牛顿运动定律的应用二”一节里占三分之一，这需要扩展到什么程度，我们认为还是要扩展多一些。
2、如何进行教学方式和学习方式的转变
新课程下的教学最大的变化就是教师的教学方式和学生的学习方式的转变。实际教学怎样才能达到要求，这是我们一直探索的问题。回顾前面教学，很多教师的教学依然是“老路子”，教师整堂课都在讲，所能做的引导，也是“一问一答”式。究其原因还是有这样的顾虑：怕耽误时间完不成教学任务，对学生不放心，认为他们答不上来。还有的教师虽然注意到要改变自己的教学方式，但苦于找不到合适的方法，有时在听课时就发现这样的现象，教师想去引导学生，让学生回答，很多学生答不到“点儿”上，很多老师有这种体会。我认为，出现这种情况的原因是教师课前准备不充分，搭设合理的认知台阶做得不够，这还需要教师多研究。我们发现，如果教师设置的问题非常合适的话，学生会不由地跟着你进行思考，有的学生点头，有的学生跟着说。
关于如何转变学生的被动学习方式为自主、合作、探究等学习方式。教学中教师要对学生进行指导，让他们学会转变。还要注意改变学生的学习方式，不是只在形式上的变化，而更主要的是引导学生进行积极的思维，主动地探究，这对教师要求更高。我们在进行教学设计时，要重点设计如何引导学生积极思考，让他们养成习惯，而不是一味地被动接受。以前的教学，很多采用了教师给出结论然后让学生去记住、强化训练这种方式，虽然能取得一定的效果，但学生只是被动机械地学习，效率较低。当然，教学方式的转变与教师的讲授并不矛盾，有些内容是必须教师讲清楚的，而学生自己能看懂的内容，我们可以不讲，让学生自行研究。
3、高考题会有什么样的变化，我们怎样做？
我省的高考方案还没有下来，我们也研究了“四省”高考物理试题，发现题型和以往的试题相比没有多大的变化，有的题甚至比以前的题还要难。所以有的老师产生这样的想法，题型和内容都没有什么大的变化，我还按着以前的做法，一样可以应对高考。我们物理组也在探讨这个问题，物理学科是自然学科，它的特点就决定了高考题不会有特别大的变化，不管形式如何变化，物理研究问题的基本思路和方法还是不变的。教学中我们感到新课程非常注重对学生学习方法的引导，注意知识的发生、发展的过程，提高学生的学习能力。现在也出现了紧跟教材的考查探究方面的习题，这也要求我们转变教学方式。
四、今后教学的设想
1、多学习，多讨论研究，提高自己的思想认识，教学中要有意识地转变自己的教学方式，多在引导学生上下功夫。经常指导学生如何学习，让学生学会学习。
2、认真探索“新课程背景下”的教学设计
基本步骤如下:（1）认真研读课程标准，钻研教材和“教参”。新教材配套的“教学参考”内容介绍的详细，方法具体，同时还有“教学资源库”扩展教师的知识面。（2）了解分析学情。（3）设计三维目标。（4）设计教学方法和进行教材重组，选择合适的内容。（5）认真书写教案
3、加强对学生的规范要求。教师做好示范，作业要求要高，对出现问题的学生，及时让他们改过来。注意对学生学习习惯的培养，经常督促检查。对于“学困生”提高问题，应采用个别谈话，帮助他们找出问题，指导其如何学习，提出要求等方式。对于“尖子生”，则指导其选择合适的习题和练习册，多练习，多研究。遇到困难及时请教老师。
4、经常深入班级辅导，与学生沟通，及时了解学生，及时调整自己的教学。
5、精选习题，做到要有实效，现在我们已经这样做了，每次发半篇题，题量不大，比较基础，学生及时做，教师及时批改。

高一物理2007年上半年期末检测质量分析
金台区教研室    王熙维
新的学期始了，为了进一步提高我区物理教学的质量，现对上学期期末检测情况分析如下，使老师们对上学期取得的成绩有新的认识和理解，同时也要从成绩中看到不足，以便在新学年中总结经验、扬长避短使教学成绩再上新台阶。
一、试题特点
1．注重基础知识和重要内容的考查
高考物理试卷一贯注重考查物理学科的基本概念和规律，考查考生对重要物理内容的理解：掌握和运用的能力．2007年全国试卷中，第23题就是一道考查运动学的基本概念和基本规律的试题。期末考试的目的一方面是检测本学期老师对基本概念的教学情况另一方面也检查学生的学习效果，当然也要给出一些高考的信息，正是本着这一基本出发点，高一物理期末检测命题突出考查基础知识，同时也渗透近年来高考试题的一些思想，使老师和学生在平时的教和学中注重基础知识和基本方法的教和学，做到着眼基础知识，着手基本技能，放眼高考鸿浩之志。
二、答卷中存在的问题
从阅卷情况来看，学生在解答中存在不少问题，现对各题分述如下：
解答第22题中普遍存在着：①审题不清，对知识的迁移能力有待提高。例如不能将平抛运动的有关知识从地球上迁移至月球上，将地球上的重力加速度改为月球上的重力加速度，知识学的不灵活；②基本知识欠佳，将有好多学生不记住平抛运动的基本公式（位移公式、速度公式），更谈不上灵活应用；③计算能力较差好多学生，方程正确，但计算结果错误；④有些考生对计算出的最终结果不写物理量的单位。⑤有些考生对最终结果有正负号的不说明其物理意义：⑥有些考生解答过程过于简单，没有必要的文字说明，对代表未知识量一些符号不做任何说明，就写了几个公式篈等。
解答第23题中普遍存在着：①好多考生不明确该题中汽车起动的物理过程，不明确该过程中各物理量的变化规律及各量相互之间的制约关系，部分考生未弄清哪些是已知量，哪些是未知量，造成乱套公式的现象；②好多学生不会分两个阶段进行分析和解答，反映出思维比较乱；③好多学生在计算、单位、文字说明等方面同样存在不少问题。
从以上问题可以看出我们应加强基础知识，物理学习的基本素养、习惯、方法等方面的教学，同时也应该廤加强对学生对知识的灵活应用和迁移知识的能力的培养，提高应用数学方法分析物理问题的能力。
三、质量分析表
表1：
2006~2007学年第二学期高一物理全区前1000名
学校
人数
比率
人数变化
名次
比率变化
石油中学
615
74.1%
44
1
5.1%
金台中学
206
32.3%
25
2
3.7%
实验中学
9
9.6%
9
3
卧龙寺中学
11
7.9%
4
4
3.0%
西关中学
4
5.5%
3
5
4.2%
十二厂子校
12
12.6%
2
6
2.1%
文德中学
0
0.0%
0
7
0.0%
宝工子校
3
7.5%
-1
8
-2.5%
北环中学
1
1.4%
-1
9
-1.4%
宝铁一中
12
11.7%
-5
10
-4.5%
龙泉中学
54
11.5%
-14
11
-3.0%
斗鸡中学
118
14.8%
-37
12
-4.6%
注：人数变化和比率变化均为与本学年第一学期比较，正值为增加，负值为减少。
表2：
2006~2007学年第二学期高一物理全区前1300名
学校
人数
比率
人数变化
名次
比率变化
金台中学
269
42.2%
24
1
3.5%
石油中学
689
83.0%
24
1
2.7%
实验中学
21
22.3%
21
2
十二厂子校
22
23.2%
7
3
7.4%
西关中学
8
11.0%
5
4
7.0%
卧龙寺中学
18
12.9%
1
5
1.1%
文德中学
1
6.7%
1
5
6.7%
宝铁一中
18
17.5%
-2
6
-1.6%
北环中学
1
1.4%
-3
7
-4.3%
宝工子校
5
12.5%
-4
8
-10.0%
龙泉中学
84
17.9%
-17
9
-3.7%
斗鸡中学
178
22.3%
-54
10
-6.7%
注：人数变化和比率变化均为与本学年第一学期比较，且正值为增加，负值为减少。
表3：
2006~2007学年第二学期高一物理全区前1400名
学校
人数
比率
人数变化
名次
比率变化
金台中学
303
47.5%
37
1
5.5%
实验中学
26
27.7%
26
2
十二厂子校
28
29.5%
10
3
10.5%
石油中学
710
85.5%
6
4
0.5%
西关中学
9
12.3%
6
4
8.4%
卧龙寺中学
22
15.7%
4
5
3.3%
文德中学
1
6.7%
1
6
6.7%
宝铁一中
19
18.4%
-2
7
-1.6%
北环中学
2
2.9%
-2
7
-2.9%
宝工子校
6
15.0%
-5
8
-12.5%
龙泉中学
102
21.7%
-11
9
-2.4%
斗鸡中学
210
26.3%
-45
10
-5.6%
注：人数变化和比率变化均为与本学年第一学期比较，正值为增加，负值为减少。
表4：
2006~2007学年第二学期高一物理全区前1500名
学校
人数
比率
人数变化
名次
比率变化
金台中学
329
51.6%
42
1
6.2%
实验中学
30
31.9%
30
2
十二厂子校
36
37.9%
14
3
14.7%
石油中学
729
87.8%
12
4
1.2%
西关中学
10
13.7%
6
5
8.4%
卧龙寺中学
24
17.1%
2
6
2.0%
文德中学
1
6.7%
1
7
6.7%
龙泉中学
128
27.2%
-2
8
-0.5%
宝铁一中
23
22.3%
-2
8
-1.5%
北环中学
3
4.3%
-3
9
-4.3%
宝工子校
7
17.5%
-5
10
-12.5%
斗鸡中学
240
30.0%
-48
11
-5.9%
注：人数变化和比率变化均为与本学年第一学期比较，正值为增加，负值为减少。
表1~表4分别就全区前1000名、1300名、1400名、1500名的学生人数与本学年度第一学期相比较，并就“人数变化”进行了排名。望各校参考本校变化情况对本校的物理教学做相应的策略。望各位任课老师对自己所取得的成绩能自我做出客观的认识，在新的学期里做出新的计划、新的打算、新的举措。

一、试题命题原则
以学生的三基为考察目标，考察学生的基础知识，基本技能的程度和学生对物理应用的基本能力，同时考察学生的基本物理素养。遵从教学大纲，按照教育局的命题原则，按新一轮的教改要求，力求真实反映学生的学习状况，试卷能够为教学提供真实有效的服务。
二、试卷的结构
试卷分主观和客观两部分，主观42分，客观为58分。选择12个、共计48分，实验2个,共计10分，计算题4个共计42分。试题易中难的比例为3:6:1
三、试题特点分析
1强调基础.
没有偏难怪的题,许多题可在教材中找到雏形,知识点覆盖全面,不求新活,但求全细,都是大纲的基本要求,知识点100％覆盖.,如1—5题是基本概念涉及加速度,速度, 重力,摩擦力,弹力,作用力和反作用力,6,7题是简单的运动学公式计算,和滑动摩擦力的大小和方向，属于最基本的要求。计算题的15和16是运动学和物体受力平衡的最常见的题。在教材中完全可以找到雏形。15题是教材中的例题翻版
2重点突出
试卷注意对物理主干知识的考察,如加速度,重力摩擦力弹力,牛顿三大定律的理解和应用,,特别是三大定律的应用,它涉及学生对物理后续学习的潜力问题,17题和18题能够反映学生对受力分析，牛顿二定律，牛顿三定律的理解和应用，能够体现学生学习物理的后续能力。
3试题强调对能力的考察
力如选择题的10，11题，还有17，18题考察学生的推理能力，理解能力，判断能力，以及从实验中获取知识的能力，试题灵活但紧跟基础，但要基本的物理素养，灵活应用的能力
4试题新颖不落熟套
有一定的创新意识，符合教学改革的要求如16题，在小球三力平衡中加小物块竖直方向的匀速运动，虽有试题模型但需学生有较强的应用能力。球与物块的结合非常巧妙，是基础也是能力题。
很简单，18题12分相对难，布局总体是非常合理的。
四、学生答题状况分析反馈
学生来源复杂，层次基础相差巨大，抽查样本为：
样本说明
实验中学入学前100名的尖子班为A班，另外为中等班级B 班，期中不够中考录取分数段的占20％
结果为
参考人数
100分
90分
80分
60分
最低
A班级
56人
4人
26人
38人
54人
52分
B班级
72人
0
8人
16人
36人
12分
A班平均88.6分
B班平均60.2分
问题说明
1单选题，1－5小题，有些学生选不全，原因是物理概念不准，学习不够仔细，读题也不细心，得分率比预计的要低些。学生平时对数字的运算重视，对于基本的概念学习不够准确，在教学中要引起重视。7题，考摩擦力的运算和方向，这道题在许多练习册中有，是一个基本的题，但本本题稍加改动，问合力是多少，需要加外力，结果学生根本没审题，造成失分严重，学生过于草率。10.11题需要分析，对受力要清晰，要有较强的运用知识的能力，学生两级分化严重。特别对于静摩擦力的方向，是教学重点也是难点，有一部分学生分析灵活，有些学生则无从下手，需要在此知识点在加强训练。
2实验题力求在常规实验中考察能力，互成角度的力的合成，打点计时器的使用，关于用打点计时器计算加速度是最重要的知识点，也是基础知识，学生掌握还可以。验证牛顿二定律，在新课改中又回到了教材中，应该是教材在体现培养学生科学素养方面的一打亮点。但该实验要求程度高，实验本身就比较难，所以每项选择都要仔细阅读，只有这样才能选择准确，要求能力较高。不过总体得分还于预计值相符。
3计算题有四道计算题，都很常规，不偏怪，力求反映学生对物理知识的熟练应用程度，及基本应用程度。15题. 80％的学生，知道求停的时间，但仍有近. 20％的同学错，对教材还不熟悉，基础不够牢靠，有待加强。16平衡题，学生数学角度也很不过关，角度问题错的很多。17.18题常规的题，但需要有较强的应用能力，隔离和整体法是教学重点和难点，学生能够基本掌握，但不够熟练，需要加强，而且两级分化教严重，但此题区分度较好，能充分考察学生的物理素养。
五、对教学的建议
1积极调动学生的学习兴趣，培养学生的主动学习精神。防止两级分化，力求绝大多数学生能熟练应用。
2引导学生注重基础。要学生掌握最基础最本质的东西，不要死记硬背，要理解概念，学会基本原理，形成知识网络，这样才能游刃有余。培养对物理概念理解的准确性。
3注重学生思维过程的培养。学生分析问题，解决问题的能力高度，直接体现在答题的过程中，体现在物理成绩上。思维不活跃，能力不强是获得不了高分的关键，在今后的教学中，要注意培养学生从试题所给情景中获取有效信息的能力，这种信息既有表面的也有隐含的的，要培养从物理情景中提炼物理实质的能力。
4加强对实验能力的培养。对于书本的实验要求学生掌握实验原理，过程，误差，产生误差的原因，减少误差的措施等。对于探索开放性式样也要引起重视，它是对物理知识的拓展，也是能力的飞跃的表现，符合新课改的目的和要求，对为什么做，怎么做，都要训练。
5加强答题规范性训练。受力分析图的画法，字母的表示，步骤的书写过程，单位的标记，都要规范。
6培养学生驾驭试卷的能力。合理分配时间，注意取舍，量力而行的意识。这些也是能力问题，试卷题的难易要有较快的判断，根据自己的实际水平有取舍。知道那有强项，那有弱项。
7数学计算能力有待加强。多在平时物理作业中加强检查，防止不必要失分，提高物理有效成绩
六、今后命题改进问题。对于信息题本试卷没有过多体现，在高考中有所体现，在今后命题中要适当渗透，以利于教学的引导作用。

平和五中高一物理期中考试质量分析
本次考试，参加考试人数221人，及格人数66人，及格率30%，相对成绩不是很理想；从班级来看，1班，及格人数22人，及格率38.6% ，2班，及格人数12人，及格率30.8%，3班及格人数9人，及格率21.4% ，4班，及格人数11人，及格率28.9% ，5班，及格人数12人，及格率26.7% 。
从试卷来看，考查的内容主要为第2章 运动的描述和第3章 匀变速直线运动的研究，本学期主要内容是第3章，题目难度稍大，不偏，均为课本上的重点内容，比较符合实际的教学情况。从学生的答题来看，选择题平均得分率41.3%，错误率高的题目多为5——8题和12题，填空题平均得分率52%，错误率高的题目多属于第3章内容的题目，计算题平均得分率56%，错误率高的题目多属于第3章的追及与相遇问题。
成因分析：
1、学生的题目分析基本功比较差，涉及需要建立模型和画图的题目普遍得分率较低。
2、学生对运动性质的描述理解不透彻，如变速运动、变加速运动、匀变速运动等。
3、匀变速直线运动规律的相关解题思路不是很清晰，能听懂，但自己动手感到不熟练，公式记忆混乱，没把握。
4、学生对知识的理解和掌握不理想，尤其是不及格的同学，在知识方面存在很大的漏洞。
下阶段对策：
以夯实基础知识为努力目标，上课加强落实，多设置问题，让学生来讨论、表达，多加强师生、生生交流，多进行学法的指导。
附考试排名前十名的学生：
第一名：林炜      4班    94分     第七名：李家龙    3班    84分
第二名：张伟鹏    4班    93分     第八名：陈智贤    1班    81分
第三名：林瑞君    1班    92分             林志华    4班    81分
第四名：曾达文    2班    90分     第九名：林宝香    1班    80分
第五名：张荔臻    1班    89分             杨德忠    5班    80分
第六名：何燕华    2班    88分     第十名：林鸿杰    5班    79分

高一物理期中考试分析
高一物理教研组
本学期期中考试于2009年11月9日和10日举行，我们把这次考试作为检查教学过程的关键点，认真分析成绩，查找差距及存在的问题等，以求在今后的有限教学时间里，优化教学，查缺补漏，总体提高教学质量。为此我们高一物理教研组做了细致的分析，现就得失分情况、试卷质量和学情、教情以及改进措施等方面的讨论作如下总结：
这次考试各班级情况统计：
班级
参考
人数
平均分
最高分
最低分
优秀
人数
优秀率
及格
人数
及格率
1
57
63.8
94
22
3
5.3%
36
64.9%
2
54
58.7
84
16
0
0.0%
29
53.7%
3
54
61.4
96
18
3
5.6%
31
57.4%
4
53
62.3
92
24
4
7.5%
34
64.2%
5
55
59.1
92
12
4
7.3%
27
49.1%
6
55
65.4
96
30
6
10.9%
36
65.5%
7
56
67.2
92
32
5
8.9%
43
76.8%
8
54
68.6
100
20
5
9.3%
40
74.1%
9
56
68.3
88
29
5
8.9%
40
71.4%
10
56
70.1
96
16
14
25%
43
76.8%
11
51
68.7
100
34
10
19.6%
40
78.4%
12
56
69.5
96
26
11
19.6%
40
67.9%
13
55
68.2
96
30
12
22.2%
40
72.2%
14
56
79.0
96
48
23
41.1
50
89.3%
15
42
83.6
96
62
19
45.2%
42
100%
16
43
82.4
96
68
23
53.5%
40
93.0%
本次考试是由我校管荣浩老师命题的。试卷以现行教材为依托，注重基础知识，基本技能的考核，照顾到绝大多数学生的实际，题目容量适中，难度适中，无怪题、偏题。但是为了保证全年级的及格率，命题总体偏简单，难易的搭配缺乏合理性和科学性，题目都是常见题不新颖，有些题目有些班级平时做过了，因此试卷信度不高，也主要由于这个原因导致了各班的差距较大，同时也不能正真体现出很好的区分度。
经过半个学期的教育教学活动发现大部分高一学生学习习惯差、学习动机不明、学习兴趣缺乏、意志力薄弱、学习方法滞后。高一学生的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力比较差，不具备科学的学习方法，甚至不会独立思考和与人沟通、协商、合作、交流等。无论是理解问题的能力，还是分析、解决问题的能力均很不理想。虽然大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，但由于基础知识和基本技能不扎实，学习中困难丛丛，遇到不懂的问题能不主动问老师，部分学生在课堂只停留在认真听，缺少主动参与的意识和习惯，上课听到的知识，课后又不会运用，作业的正确率低，一些学生不肯及时完成，喜欢拖拉作业，不做或者抄袭的现象比较严重。
通过这次考试也暴露了以下显著问题：
第一、学生的语言理解能力很差，分析不出物理情景，例如试卷最后一题，许多学生都不能理解“弹射系统”的作用是飞机进入跑道时就有了初速度，而认为初速度为零。
第二、学生对基础知识不能很好的掌握，这次期中考试的计算题都是非常简单的，一个公式一步计算，但是不少学生最基本的匀变速直线的速度公式、位移公式都记不上或者还记错了，13题是实验题，用打点计时器测量速度和加速度，方法原理都反复强调还是掌握不了。
第三、学生的基本运算能力很差，简单的数值运算会算错，而且不注意有效数字和单位换算。
第四、不少学生的解题很不规范。不能按照：“原理公式—变换公式—代入数据—计算结果—检查单位和作答”这种规范来解题，有学生甚至解题就是简单的数字罗列，很不规范。
我们就出现的问题对教学情况作如下反思：
第一、教学的各个环节抓得不扎实，不少学生不进行课前预习或课前预习不认真，每个班级都有一些学生课后作业不能及时独立完成，作业抄袭屡禁不止，批改过的作业不能及时订正也是一个突出的问题。
第二、课后辅导做得不好，不能跟踪学生的学情及时辅导学生，分层辅导、个别辅导、面批都做得不深入。
第三、教学方法不太确当，不能适应新的教学理念，不能从以教为中心向以学为中心的转变，教师的角色还没有从知识的传授者向促进者、帮助者转变过来，课堂上大部分还是满堂灌，学生的自主练习的时间得不到保证。
第四、对学生的情况掌握不够，不能很好的了解各个学生，对学困生的辅导交流不够，不能从思想上、情感上和学习上帮助这些学生，导致有些学生成绩越来越差，出现了不听课、不做作业情况。
我们就后半学期的物理教学工作做如下的改进措施：
第一、    加强集体备课，认真编写教学案和作业。
切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好课标与课本的结合工作。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。
在教学中前的备课环节中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。时刻用标准来指导我们的教学。
参加集体备课前，应做好个人钻研教材工作，进行第一次个人备课，集体备课做好一星期至少两次，集体备课要统一教学目标、教学内容、教学进度、教学重点难点，讨论典型例题，提出预习要求，充分了解学情，做到学生会的不讲。在集体备课的基础上个人在进行二次加工，每人都做到“一课三备”。
认真编写教学案和作业，每次备课对下阶段所用学案进行修订，做到每人每题必做、每题必议，突出学案的导学功能，引导学生做好课前预习、课后归纳整理与反思。
第二、加强对学生的研究，夯实基础。
在教学中，我们都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟概念、公式，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。
当然，我们还有部分学生学习态度不端正，不愿意读书，但这只是部分学生中的不少学生还是愿意学习，希望成绩有进步的，只是实在是基础薄弱。根据这个情况，更加要加强对学生的研究，坚持实施“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”对于这些基础薄弱的学生，要夯实基础的基础，最基本学习方法的养成，比如预习、课堂笔记、复习等，重点是基本运算、基本概念的理解。
第三、强化训练，查缺补漏，提高能力
取得成绩的教学，离不开训练与检测。以前可以利用周检测，月考来巩固知识，检测教与学的效果，及时查缺补漏。目前这项工作由于“五严”的要求不能再做，所以我们应该做好平时的作业、单元检测，提高练习的针对性与有效性。
从这次期中考试来看，有些学生好像在课堂上掌握了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，这就是我们常说的学生不够“聪明”。之所以出现这种现象，究其根源就是平时没有注重完成作业，仅仅满足于做对，缺乏对概念、原理的深入理解。而对概念的理解与运用是高中学习强于初中的地方，需要我们对学法进行指导，帮助学生形成宽泛的，严密的知识网络，养成良好的思维习惯。
因此，我们设置的习题要结合学生实际，有意识地选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。帮助学生分析归纳，做一题，学一法，分一类，通一片。
在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过作业和单元检测的分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并及时编制纠错性作业，对于个别共性问题可采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的成绩损失降到最低限度。
我们准备督促学生建立“典型例题”库和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。我们一定要抓好作业环节，提高教学成绩。对学生的错题情况进行分析，引导学生把在各种练习中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。
第四、分类指导，分层辅导，个别辅导。
在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。我们要与班主任协调做战，齐抓共管，从端正学习态度入手。采取当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导努力提高效果。
第五、转变教学理念，改进教学方法。
我们要把课堂以教为中心向以学为中心的转变，我们的角色从知识的传授者向促进者、帮助者转变过来，课堂上不能满堂灌，应有三分之一的时间给学生练习。
在物理课上，要培养学生对物理的学习兴趣，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学物理的心态，养成良好的学习习惯。
总之，后半学期的工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，不放弃每个细节，备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等，相信我们的学生会以漂亮的成绩报答我们辛勤地付出的，成功与辉煌一定会与我们拥抱！

高一物理期中考试分析
高一物理教研组
本学期期中考试于2009年11月9日和10日举行，我们把这次考试作为检查教学过程的关键点，认真分析成绩，查找差距及存在的问题等，以求在今后的有限教学时间里，优化教学，查缺补漏，总体提高教学质量。为此我们高一物理教研组做了细致的分析，现就得失分情况、试卷质量和学情、教情以及改进措施等方面的讨论作如下总结：
这次考试各班级情况统计：
班级
参考
人数
平均分
最高分
最低分
优秀
人数
优秀率
及格
人数
及格率
1
57
63.8
94
22
3
5.3%
36
64.9%
2
54
58.7
84
16
0
0.0%
29
53.7%
3
54
61.4
96
18
3
5.6%
31
57.4%
4
53
62.3
92
24
4
7.5%
34
64.2%
5
55
59.1
92
12
4
7.3%
27
49.1%
6
55
65.4
96
30
6
10.9%
36
65.5%
7
56
67.2
92
32
5
8.9%
43
76.8%
8
54
68.6
100
20
5
9.3%
40
74.1%
9
56
68.3
88
29
5
8.9%
40
71.4%
10
56
70.1
96
16
14
25%
43
76.8%
11
51
68.7
100
34
10
19.6%
40
78.4%
12
56
69.5
96
26
11
19.6%
40
67.9%
13
55
68.2
96
30
12
22.2%
40
72.2%
14
56
79.0
96
48
23
41.1
50
89.3%
15
42
83.6
96
62
19
45.2%
42
100%
16
43
82.4
96
68
23
53.5%
40
93.0%
本次考试是由我校管荣浩老师命题的。试卷以现行教材为依托，注重基础知识，基本技能的考核，照顾到绝大多数学生的实际，题目容量适中，难度适中，无怪题、偏题。但是为了保证全年级的及格率，命题总体偏简单，难易的搭配缺乏合理性和科学性，题目都是常见题不新颖，有些题目有些班级平时做过了，因此试卷信度不高，也主要由于这个原因导致了各班的差距较大，同时也不能正真体现出很好的区分度。
经过半个学期的教育教学活动发现大部分高一学生学习习惯差、学习动机不明、学习兴趣缺乏、意志力薄弱、学习方法滞后。高一学生的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力比较差，不具备科学的学习方法，甚至不会独立思考和与人沟通、协商、合作、交流等。无论是理解问题的能力，还是分析、解决问题的能力均很不理想。虽然大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，但由于基础知识和基本技能不扎实，学习中困难丛丛，遇到不懂的问题能不主动问老师，部分学生在课堂只停留在认真听，缺少主动参与的意识和习惯，上课听到的知识，课后又不会运用，作业的正确率低，一些学生不肯及时完成，喜欢拖拉作业，不做或者抄袭的现象比较严重。
通过这次考试也暴露了以下显著问题：
第一、学生的语言理解能力很差，分析不出物理情景，例如试卷最后一题，许多学生都不能理解“弹射系统”的作用是飞机进入跑道时就有了初速度，而认为初速度为零。
第二、学生对基础知识不能很好的掌握，这次期中考试的计算题都是非常简单的，一个公式一步计算，但是不少学生最基本的匀变速直线的速度公式、位移公式都记不上或者还记错了，13题是实验题，用打点计时器测量速度和加速度，方法原理都反复强调还是掌握不了。
第三、学生的基本运算能力很差，简单的数值运算会算错，而且不注意有效数字和单位换算。
第四、不少学生的解题很不规范。不能按照：“原理公式—变换公式—代入数据—计算结果—检查单位和作答”这种规范来解题，有学生甚至解题就是简单的数字罗列，很不规范。
我们就出现的问题对教学情况作如下反思：
第一、教学的各个环节抓得不扎实，不少学生不进行课前预习或课前预习不认真，每个班级都有一些学生课后作业不能及时独立完成，作业抄袭屡禁不止，批改过的作业不能及时订正也是一个突出的问题。
第二、课后辅导做得不好，不能跟踪学生的学情及时辅导学生，分层辅导、个别辅导、面批都做得不深入。
第三、教学方法不太确当，不能适应新的教学理念，不能从以教为中心向以学为中心的转变，教师的角色还没有从知识的传授者向促进者、帮助者转变过来，课堂上大部分还是满堂灌，学生的自主练习的时间得不到保证。
第四、对学生的情况掌握不够，不能很好的了解各个学生，对学困生的辅导交流不够，不能从思想上、情感上和学习上帮助这些学生，导致有些学生成绩越来越差，出现了不听课、不做作业情况。
我们就后半学期的物理教学工作做如下的改进措施：
第一、    加强集体备课，认真编写教学案和作业。
切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好课标与课本的结合工作。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。
在教学中前的备课环节中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。时刻用标准来指导我们的教学。
参加集体备课前，应做好个人钻研教材工作，进行第一次个人备课，集体备课做好一星期至少两次，集体备课要统一教学目标、教学内容、教学进度、教学重点难点，讨论典型例题，提出预习要求，充分了解学情，做到学生会的不讲。在集体备课的基础上个人在进行二次加工，每人都做到“一课三备”。
认真编写教学案和作业，每次备课对下阶段所用学案进行修订，做到每人每题必做、每题必议，突出学案的导学功能，引导学生做好课前预习、课后归纳整理与反思。
第二、加强对学生的研究，夯实基础。
在教学中，我们都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟概念、公式，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。
当然，我们还有部分学生学习态度不端正，不愿意读书，但这只是部分学生中的不少学生还是愿意学习，希望成绩有进步的，只是实在是基础薄弱。根据这个情况，更加要加强对学生的研究，坚持实施“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”对于这些基础薄弱的学生，要夯实基础的基础，最基本学习方法的养成，比如预习、课堂笔记、复习等，重点是基本运算、基本概念的理解。
第三、强化训练，查缺补漏，提高能力
取得成绩的教学，离不开训练与检测。以前可以利用周检测，月考来巩固知识，检测教与学的效果，及时查缺补漏。目前这项工作由于“五严”的要求不能再做，所以我们应该做好平时的作业、单元检测，提高练习的针对性与有效性。
从这次期中考试来看，有些学生好像在课堂上掌握了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，这就是我们常说的学生不够“聪明”。之所以出现这种现象，究其根源就是平时没有注重完成作业，仅仅满足于做对，缺乏对概念、原理的深入理解。而对概念的理解与运用是高中学习强于初中的地方，需要我们对学法进行指导，帮助学生形成宽泛的，严密的知识网络，养成良好的思维习惯。
因此，我们设置的习题要结合学生实际，有意识地选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。帮助学生分析归纳，做一题，学一法，分一类，通一片。
在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过作业和单元检测的分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并及时编制纠错性作业，对于个别共性问题可采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的成绩损失降到最低限度。
我们准备督促学生建立“典型例题”库和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。我们一定要抓好作业环节，提高教学成绩。对学生的错题情况进行分析，引导学生把在各种练习中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。
第四、分类指导，分层辅导，个别辅导。
在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。我们要与班主任协调做战，齐抓共管，从端正学习态度入手。采取当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导努力提高效果。
第五、转变教学理念，改进教学方法。
我们要把课堂以教为中心向以学为中心的转变，我们的角色从知识的传授者向促进者、帮助者转变过来，课堂上不能满堂灌，应有三分之一的时间给学生练习。
在物理课上，要培养学生对物理的学习兴趣，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学物理的心态，养成良好的学习习惯。
总之，后半学期的工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，不放弃每个细节，备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等，相信我们的学生会以漂亮的成绩报答我们辛勤地付出的，成功与辉煌一定会与我们拥抱！

金博志网址（上面图标）的“教育教学”里面有相关知识点和复习题！