英派斯健身器材电话:英语课程资源的开发探讨

1．                    引言

课程资源是达成课程目标的重要保证，课程资源的合理有效开发与利用直接关系到课程实施的成效。《英语课程标准（实验稿）》将“开发课程资源，拓展学用渠道”（教育部课改组，2001）规定为基础教育阶段英语课程的基本理念之一，在九级目标的具体描述中，要求“学生能利用多种教育资源进行学习”（同上）。同时，开发、利用课程资源是培养学生学习能力，加强英语学习与其他学科学习之间联系的有效手段（程晓堂，2002）。因此，如何有效开发、利用英语课程资源是值得我们每一个英语教师探讨的事。本文拟从开发英语课程资源的前提、途径与原则等几个方面对这一问题进行探讨，以期为开发英语课程资源提供参考。

2．                       正确的课程资源观---开发的前提

2．1 建立正确课程资源观的必要性

课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法（段兆兵，2003）。课程资源相对于人来讲是外在的、对象性的，它不会自觉地进入课程领域，需要主体的意识活动去认识和开发。同时，课程资源具有价值潜在性，没有人的意识活动的分析和判断，课程资源隐藏的价值就难以被认识，更谈不上有效地开发与利用。从这个意义上来说，课程资源观直接影响人们认识、开发与利用课程资源的积极性，影响人们对课程资源认识的广度和深度，也影响课程资源开发的程度和效果。对于英语教学来说，由于学习环境与条件的限制，长期以来，众多的教师和学生视英语教材为“圣经”，以大量的考试模拟题、名目繁多的“应试宝典”做“法宝”，对课程资源的开发与利用几乎无从谈起。而新一轮课改的目标是“要改变课程过于注重书本知识传授的倾向，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，要增强课程对地方、学校及学生的适应性”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）。这对于长期习惯于使用统编教材，依赖教学参考书教学的教师来讲，将是教学行为方式的变革，是一种角色的转换，更是一种范式的自我更新过程。这个过程不是一蹴而就的，教师如果对课程资源没有明确而清醒的认识，没有切实有效的开发利用方式，这种变革、转换和更新就不可能实现。再者，“国内对课程资源的研究尚属起步阶段，教师的课程资源观尚未形成，课程资源对他们来说还是一个陌生的术语（段兆兵，2003）”。在这种情况下，教师更要努力树立正确的课程资源观，主动探索、分析课程资源的内涵、性质、种类和在课程目标实施中的价值，否则课程资源的开发就是一句空话。第三，语言是社会生活中最具活力的因素，随着社会的发展，各种各样的新词、新语不断涌现。但由于教科书的开发需要一个较长的周期，教科书对新技术、新问题带来的新词语的处理常常滞后于对它们的运用。而利用多种渠道开发利用课程资源则可以紧跟时代脉搏，弥补教科书的不足。这就需要教师树立正确的课程资源观念，认识课程资源的种类、分布以及存在形式，设计开发的程序和方式，估计开发产生的效果。也正是在课程资源的开发过程中，教师的知识结构得到优化，能力得到发展，对教育、教学、课程，特别是对课程资源的认识水平得到提升，最终形成科学有效的课程资源观。

2．2 建立正确英语课程资源观的途径

教师课程资源观的形成是一个由低级到高级发展的动态过程，是对课程资源认识的不断深化、不断增长和不断更新的过程。因此，要建立正确的课程资源观不能急于求成，尤其是在目前课程资源研究尚处在初始阶段，课程资源的理论体系建构还不系统的情况下，英语教师就更需要加强学习，不断探索，努力建构完善的英语课程资源理论体系。要做到这一点，笔者认为需从以下几个方面努力。首先，教师要加强教育、教学理论的学习。开发与利用课程资作为新一轮课程改革的一个重要内容，与其他方面的改革是息息相关，紧密相连的，如果我们将其独立出来它就成了无本之木，无源之水。因此，开发与利用课程资源首先须对新一轮课程改革的理念、目标、指导思想有一个清楚而正确的认识。这就需要教师加强理论学习，更新教学观念，在实践中不断探索，在探索中提高认识。除此之外，我们还可以采取短期轮训的方式，对教师进行课程改革理论、目标、指导思想的培训，向教师介绍课程改革的最新研究成果，总结和推广课程改革当中的好做法、好经验。其次，加强对英语课程资源的理论研究。教师课程资源观的形成，很大程度上取决于学习。而理论和实践研究成果的缺乏往往制约了教师有效的学习，也制约了教师正确课程资源观念的形成。但这并不妨碍教师对理论进行研究，在实践中进行探讨，通过理论与实践的结合形成正确的课程资源观念。鉴于目前课程资源研究现状，对英语课程资源研究的重点应该包括以下六个方面：对英语课程资源的概念、性质、种类和存在状态的研究，对英语课程资源开发与教学方式与学习方式的转变关系的研究，对英语课程资源利用状况的调查研究，对不同形式英语课程资源开发与利用方式、方法的研究，具体开发程序、过程、步骤的研究，对广大教师在课程资源开发中的实践经验的提炼、总结。第三，广大英语教师要在工作中积极地进行反思性学习，形成科学的课程资源观。教师可以通过阅读、写作、录像、研究等方式进行反思，逐步形成自己的课程资源观念。但需要注意的是，教师的反思要克服经验主义的消极影响，不要被自己的经验束缚了手脚，成为纯粹的经验主义者，而要对自己的经验进行理性的分析，及时的“扬弃”。只有这样，才能形成合理的课程资源观。

3．                      英语课程资源开发的途径

开发课程资源就是寻找一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源（徐继存等，2001）。就是要根据具体地域特点、学校特点、学科特点、教师特点，发挥各自的优势，优化课程结构，使课程活动更加合理有效。作为英语教师来说，可以通过以下几条途径来开发课程资源。

第一，灵活、科学地运用教材。在所有设计的课程资源中，英语教材是最重要的课程资源。英语教材有广义和狭义之分，广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，包括所有有利于学生增长知识或发展技能的材料。狭义的教材指的是教科书。在我国的大多数地区，由于资金、条件的限制，所用的教材大都是教科书。我国目前使用的中学英语教材都是由英语教学专家或有经验的教师，依据《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求编写或修订的，这些教材一般有完整的知识和技能体系，先进的教育理念，合理的内容结构，弹性的教学要求。但由于教材的容量有限,就必然导致教材内容的抽象性和概括性,教材中所反映的只能是实际交际情境中必需的基本语言结构和要素.使得学生从教材中得到的只是脱离具体语言运用环境的、抽象的语言符号,导致他们不能在不可预测的实际交际活动中顺利地完成交际任务。因此，在使用教材的时候教师就需要灵活处理、科学运用。教师可以依据课程标准确定的课程标准和内容，适当压缩内容份量、调整教学顺序、精选课堂教学内容。此外，教师还可以根据需要补充教材以外的材料和音响教材。比如说，针对现行教材重交际功能的培养，轻语法知识讲授的特点，补充必要的资料加强对语音、词法、句法的训练。教师还可以利用英文报纸、广播影视节目中的英语材料，克服教材缺乏时代性、远离学生生活的问题。第三，对有些教材内容，在指导学生进行理解和运用的同时，还可以指导学生利用校内外的环境进行观察和调查，以加深他们对教材内容的理解，提高他们的实际运用水平。最后，积极运用新课程标准倡导的任务型教学理念，“活化”教材内容，将教学内容与学生的生活实际联系起来，使他们在生活中学习语言，在运用中体验语言。

第二，积极开发文学作品资源。文学作品是历代文学大师智慧的结晶，是语言运用的典范。它们不仅具有多方面的教育意义，而且蕴含美学价值。加之，“文学、语言和文化有着密切的关系，文学作品是语言中的精华，是特定时代文化的反映。学习文学作品，学生不但能学习语言，开阔视野，而且能从作品中感受的人生的美丽、社会的复杂，从而提高对生活中真、善、美和假、恶、丑的认识鉴别能力（殷刚魁、赵登明，2004）”。因此，教师在教学中很有必要开发文学作品资源。开发文学作品资源首先考虑的因素就是语言的难度。对于中学生可以选择改写本、儿童文学作品、人物传记、短诗等。其次，所选的文学作品创造的世界应符合学生的年龄特点和知识水平。中学生的特点是思想活跃、好奇心强、精力充沛、喜欢憧憬、容易激动。因此，所选作品须语言优美、情节动人、催人奋进、发人深省。此外，对文学作品的理解需要一定的相关文化基础。因而，文化基础也是选择作品时应考虑的一个因素。据此标准，我们可以从外研社引进的牛津“书虫”系列中选择《双城记》、《富兰克林自传》、《野性的呼唤》、《培根论说文集》、《格林童话》、《安徒生童话》等。

   第三，充分利用多媒体设备，开发电子资源。随着科技的发展，知识的载体发生了很大的变化。各式各样的电子图书、电子词典、有声读物、音像材料以及网络对我们利用书本学习的传统方式提出了挑战，同时也为我们开发课程资源提供了丰富的素材。再者，先进的多媒体设备也为教师开发、利用电子课程资源提供了条件。教师可以通过购买、自己动手制作课件、从网上下载、指导学生利用网络资源进行学习等方式开发电子资源。此外，广播、电视中的英语教学节目，英语广播、故事片也是较好的英语课程资源，教师可以有选择性地指导学生收看、收听。

第四，积极行动，动员一切可能的力量参与课程资源开发。课程资源开发不只是教师一个人的事，要避免孤军奋战，应充分发挥同事、学生、学校、社会、学生家庭的作用，使他们也参与到课程资源开发中来，积极开发课程资源，为实现课程目标服务。比如，教师可以向学校申请购买必要的英语作品、教学软件、音响材料，订阅相关的英语读物，邀请外籍人士，英语专家来校交流等。教师也可以发动学生开发身边的课程资源，如商品广告、英语歌曲、公共交通站所的英语广播、英语读物等。

4． 开发英语课程资源的原则

以语言为中心的原则  任何学科课程资源的开发、利用都是为该学科学习服务的，英语自然也不例外。因此，在开发英语课程资源的过程中，我们做到形势与内容并重，不仅做到形式上生动多样，更要做到内容上充实、有针对性。如当学生学习某个语言点有困难时，可以有针对性地设计一些课件、活动来促进他们的学习；多媒体课件的制作在注重生动的同时，更要有充实的语言内容；相关故事背景、人物事迹介绍等最好用英语呈现等。这样做将有效地避免学生将过多的注意力分散到与语言无关的方面，从而有效促进英语学习。

适应性原则 英语课程资源的开发不仅在内容设计上要有针对性，而且要针对特定群体开发。因此，英语课程资源的开发要与学生的年龄特征、语言水平、认知基础等特征相适应。在开发过程中，依据学生的年龄特征确定资源形式，依据语言水平确定语言内容，依据认知基础选择资源范围。除此之外，英语课程资源的开发还要考虑学习者个体的差异性，如对于性格内向的学生在鼓励他们积极参加活动的同时，也要注意为他们开发一些阅读材料，布置他们完成一些书面任务等。再者，课程资源的开发也要与教师的特长、性格相适应。英语课程资源形式多样，我们的英语教师不可能对各种形式的资源都能了如指掌，开发自如。因此，各位教师在开发课程资源中要发挥各自的特长，加强合作，互通有无。如喜好唱歌的教师可以在指导学生唱英语歌曲方面多出些力，在电脑方面有特长的教师可以多花些精力开发电子资源等。

经济性原则 经济性原则是指在开发英语课程资源时要因地制宜，勤俭节约，充分利用已有条件（吴刚平，2001）。英语课程资源存在形式多种多样，在我们的身边有公共场所、商品上的英文标示、电视、广播上的英语节目、图书馆的英文读物、学校、社区中等具有一定英语水平的人士、学习者同伴、英语学习网站等诸如此类的资源，关键是我们能否识别、开发、利用它们。因此，在英语课程资源的开发利用过程中，我们一定要本着经济性原则，避免一说开发就要购买设备、投入资金，盲目追求量的扩张，而忽视学校的财力，忽视身边的资源，忽视资源的可利用性等。

5.结束语

英语课程资源就在我们的周围，它们无处不在，无时不有。在课程资源开发过程中，我们要树立正确的观念，发挥自己的主观能动性，努力探索、大胆创新，不仅要开发已有资源，更要创造资源。总之，开发英语课程资源，我们必须明白：英语作为一种语言，身边的一草一木、一虫一鱼，都可以为学生的学习提供有意义的语境，都是学生学习的对象，都可以成为英语课程资源，关键在于你是不是一个资源的有心人。