偶看新闻西南财经网络教育:交互式教学简介
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/01 20:46:37
交互式教学（reciprocal teaching）是美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种旨在改善学生的阅读理解和自我监控技能的教学方法。该教学法的提出者发现，在中学乃至大学低年级，有许多学生尚没有掌握一些必要的阅读策略，致使阅读水平低下。而成功的阅读者一般使用四种有效的策略：
1. 小结：识别出文章的主题思想和主要观点。
2. 提问：在阅读的过程中向自己提问，确保理解所读过的内容；换言之，在阅读的过程中监控自己的理解程度。
3. 澄清：如果发现自己不能理解或者理解不清的内容，采取一些合适的步骤（如解释、重复阅读）把问题澄清。
4. 预测：根据自己当前阅读的内容，预测文章后面可能出现的内容。
研究者认为，通过观察和模仿教师和同学的教学和学习行为，可以帮助学生学会有效的阅读策略。教师和几名学生可以组成一个小组，共同阅读一篇文章，在阅读的过程中可以停下来讨论阅读的内容。小组中的学生轮流充当“老师”，提出问题，引导讨论。在讨论的过程中引入上述四种有效的阅读策略。由于在这种阅读学习中，学生不时地交互充当学生和教师的角色，因此被称为交互式的教学。
下面用帕林萨指导的一个教学片段来说明什么是交互式教学：
这是一堂关于雪兔的阅读讨论教学。教师刚朗读完一段描述小雪兔的出生和母雪兔照看小雪兔的内容。一名叫凯姆的学生充当讨论的组织者。
凯姆：小雪兔什么时候出生？
教师：这个问题提得好。请提问一些同学回答。
凯姆：卢比，米利，你们谁来回答？
米利：夏天。
教师：如果小雪兔在冬天出生，会出现什么情况？让我们来思考一下（预测）。
几个同学作出了一些回答，包括：“小雪兔会很冷”、“它们找东西吃比较困难”、“它们刚出生时没有毛皮”。
凯姆：我还有一个问题。母雪兔怎样保护小雪兔的安全？
克利斯：她把小雪兔藏起来。
凯姆：对了。还有其他补充吗？
教师：母雪兔藏匿小雪兔的方式很不寻常，让我感到惊奇。这一点我不太明白（澄清）。
泰维斯：她把小雪兔分别藏在不同的地方。
教师：你们认为她为什么会这样做？
米利：我听过另外一个故事，可能是因为它们在一起时会打架，或者把对方吃掉。
教师：这种情况完全可能出现。如果猞猁来了，情况会怎样（预测）？
几个同学一致认为，如果小雪兔在一起，最终都会被吃掉。
泰维斯：如果我是母雪兔，我会把自己的孩子藏起来，把它们都保护起来。
克利斯：如果小雪兔被藏起来，雪兔妈妈想找它们时，怎样回想起来它们被藏在什么地方？
教师：这个问题提得好。因为雪兔妈妈必须再次找到小雪兔。为什么？她将给小雪兔带来什么？
米利：她需要带一些食物。她或许会留下一根树枝或其他东西，放在那个地方（澄清）。
教师：你认为她会想我们一样，放一根树枝做记号？
几个同学不同意这种观点，认为雪兔妈妈凭借的是自己的嗅觉。其中的一个学生想起来，雪兔在冬天并非一直是白色，主张雪兔妈妈可以通过变换自己的毛色来告诉自己的孩子：妈妈来了。
教师：看来大家比较同意雪兔妈妈是用嗅觉来找到自己藏匿的孩子。凯姆，现在你能总结一下大家的讨论吗？
凯姆：小雪兔出生在夏天……
教师：雪兔妈妈……
凯姆：雪兔妈妈把孩子分别藏在不同的地方。
教师：她找自己的孩子……
凯姆：给他们带食物。
泰维斯：她保护孩子的安全。
教师：还可以作什么预测？
米利：她教孩子们……可能是跳跃式的奔跑。
克利斯：它们已经知道怎么跑了。
教师：好，让我们接着读，看一看。
从上述教学片段中可以看出，交互式教学包含如下成分：①示范和模仿做小结、提问等有效的学习策略；②逐渐把教师的角色让位给学生，支持学生的创意性观点和做法；③对学生的参与给予表扬和具体的反馈。它以小组讨论为典型特征，以策略学习为核心内容，以学生在没有教师支持的条件下能够独立学习为最终目的。在这种教学中，教师主要起一种引导作用，学习活动的开展主要由学生们集体完成，能够凸显学生的主体地位，因此有利于培养学生的自主学习能力。
摘编自庞维国：《自主学习：学与教的原理和策略》，华东师范大学出版社2003年版