什么叫交房:先告诉大学生学语文有什么用

                                                            来源：新华网

      “我们的理工科学生必须要学习语文！”在北京航空航天大学的招生说明会上，北航副校长郑志明说。而记者从教育部了解到，教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课。目前已经有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校把语文课列为必修必选课。(5月10日《北京晨报》)

    功利时代的“阑尾”

    当“作家财富榜”成为衡量作家的地位和贡献的时候，大学语文被逼退到角落也就成为顺理成章的事情。功利时代，实用至上。一边是雅思、托福的一“号”难求，一边却是大学语文的“少人关心少人问”。教育部的一纸公文能否拯救大学语文于水火，尚属一个未知数。

    除了以后要指望这个吃饭的，大学生视语文为“鸡肋”甚至“阑尾”，已然是历史悠久。以前是奉行“学会数理化，走遍天下都不怕”，如今则是“外语，计算机，一个都不能少”。想想也是，如今的用人单位哪有看“语文等级证”的，似乎只要是个中国人，语文就一定能够过关。

    持这种观点的人还不在少数

    尽管学校祭出了“英语不过不能毕业，现在汉语不过也不能毕业”的法宝，但在一些人的眼里，这也不过是类似于春晚赵本山的“忽悠”，当不得真。虽然有不少的“老外”争先恐后学汉语，那他们也是冲着中国经济发展的蛋糕去的，和咱们一门心思考“托福”一样，都是醉翁之意不在酒，和喜欢和热爱基本没什么关系。

    学语文有什么用？这大概是倡导者和实践者首先最应该回答的问题。不然，即便用行政命令约束大学生学语文，恐怕也是“强按牛头不喝水”。毕竟，在实用主义者看来，语文和外语的“含金量”差别还是相当大，前者不但称不上是“敲门砖”，也许连“垫脚石”都谈不上。

    放在一个更广大的视野来看，大学语文的“疲软”似乎更像是一个“用进废退”的结果。在阅读量节节后退的年代里，谁能指望一个“国家阅读节”就能完成我们的精神救赎？更别想着拿“不过就不能毕业”来毕其功于一役，从而完成大学语文的华丽转身。(叶志军 吉林公务员)

    文化意义的语文教育

    对于语文课的学习，大学生们不会陌生，在他们受教育的过程中，至少已经接受了12年的语文教育。现在，高校语文课再次成为必修必选课，其意义何在呢？

    概括地说，语文课程的作用是双重的。对于一个学习语文的人来说，语文提供的作用有两重：一重是交际工具的作用，包括正规与非正规的交际；一重是文化工具的作用，它可以使学习者获得应有的文化素养，成为有先进文化理念的现代人。 那么，对于强调专业教育、强调自由包容的大学来说，有必要规定学生学习语文课吗？

    如果，所谓的语文课还是作为交际的工具来定位的话，我觉得其强制学习就会成为一种无聊的形式。因为，对那些并不靠口语和文字表达谋求职业的学生来说，他们根本没有必要将有限的时间放在专业化的语文学习上，他们之前12年甚至更长的语文学习水平已基本够用。而即使此前他们所接受的语文教育失败，他们的表达和交际能力很差，短暂的大学强制学习也不可能立竿见影产生效果。

    如果，所谓的语文课是作为文化工具来定位的话，那规定大学生进行学习就很有必要了。因为，文化是一个人必须具备的素养，作为全面培养人的教育场合，学校有义务对学生进行文化的教育。而这种文化意义上的教育是不分专业的，它强调的是文化价值的传递，任何专业的学生都首先是人才是学生。所以，文化层面的语文课作为必修必选课是合适的。

    当然，在具体的教学中应考虑其内容和考核是否合适。惟有如此，才能使大学语文课成为受学生欢迎的课程，而不至于成为新的负担。在文化的视野中，如果关怀是一种负担，它就很难说是一种真正的关怀。(李劭强 江苏高校教师)

　　加强人文精神的渗透

    大学语文落寞的原因其实并不复杂。在经济全球化的大背景下，一门课程冷和热的背后是国家、地区之间经济实力和政治影响力的竞争。在当前的环境下，英语所承载的文化是强势的，随着英语文化的价值观念向全世界扩张，汉语言的空间及其地位处于弱势。因此，国学的渐去，母语的尴尬，乃至大学语文的沉寂都是不难理解的。

    从这个意义上说，各高校把语文课列为必修课，强行把学生拉回到课堂，的确可以在一定程度上教育缺失。可笔者担心的是，这种“填鸭式”的教育方式，恐怕难以吸引大学生，满足不了他们真正的精神和文化需求。

    长期以来，高校里大学语文课程由于延续了高中语文课本的特点，被不少大学生戏称为“高四”语文，缺乏趣味性，更谈不上对学生的成长有什么实质性的影响。或许有感于此，著名学者钱理群等人明确地对沿用多年的“大学语文”概念提出质疑，并提出一个“取乎其上”的新概念——“大学文学”，强调让大学生直接通过文学经典的阅读，接受审美熏陶，与古往今来的优秀心灵对话，通过文学教育培养学生的人文修养。这种思路无疑警示了大学语文必须明确自己的课程目标。

    的确，文学本身就是一个民族的心灵经历和感情积淀，一个没有名著诞生的民族是可悲的，一个不读名著，不读本民族文学的人，他的文化素质肯定是不健全的。因此，我们不能仅把高等教育阶段的大学语文课程目标定格在技术层面上，而应该站在“大语文”的角度，从思想水平、道德修养、知识视野、审美情操等方面提出具体的要求。唯此，才能对正处于“灵魂”发育季节的大学生，提供一份可贵的精神营养。(张效诚 北京大学生)

　　原载《成都晚报》