矿井防灭火专项设计:改变中华民族素质的高效阅读

  相关链接： 中国是个大国，人口多，底子薄，国民素质一直偏低。改革开放后，教育事业有了很大的发展，基本实施了九年义务教育，上大学的人越来越多，硕士、博士、留学生的数量也年年增加，但国民整体素质偏低的问题依然没有得到根本解决。同发达国家相比，我国的人均受教育年限、国民的文化程度、知识水平、劳动技能、工作效率，特别是创新精神和实践能力，都还有较大差距。提高国民素质依然是我国面临的一项长期而艰巨的任务。 提高国民素质，最好途径莫过于多读书了。书读得多了，知识水平、认知能力、思维品质乃至创新能力就都上去了，国民素质相应也就提高了。而我国现在最突出的问题恰恰在于读书的人太少。据统计，2005年，我国国民图书阅读率仅为48.7%，也就是说，在有阅读能力的人中，近52%的人平时几乎是不读书的。国民阅读率1999年为60.4%，2001年降到54.2%，2003年又降到51.7%，2005年再降到48.7%，可说是一年不如一年。不读书，国民素质就不能提高；国民素质不提高，中国的可持续发展必然丧失后劲。因此，当务之急是在全社会大力倡导阅读。 温家宝总理在2009年参加“世界读书日”活动中指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。” 温家宝总理高度评价“高效阅读”。2009年9月4日，在北京市第三十五中学，温家宝总理用整整一个上午听了五堂课，在点评第二堂语文课《芦花荡》时是这样说的： 我有一个惊喜，这是我过去上学时没有过的，就是老师让学生用4分钟的时间把3300字的文章默读完，我觉得这是对学生速度的训练，不仅要求学生专心，而且要求学生有一定的阅读能力。 国际阅读学会在一份报告中指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来”。全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。每年４月２３日是“世界读书日”。期间，世界各国都要开展丰富多彩的阅读活动，倡导和推动国民阅读。              宁城是一个拥有60.3万人口、地处塞外的人口大县、农业大县、教育大县、国家扶贫重点县。现有中小学178所，在校生66790人，教职工6603人。近年来，我们“紧紧围绕兴办赤峰市一流教育建设自治区级教育强县”的总体目标，虚心学习借鉴先进经验，不断积淀丰富自我，形成了“高效阅读、高效学习、高效人生”的师生成长策略，走出了一条以语文高效阅读课程带动所有学科，大力推进素质教育，促进县域农村教育全面、均衡、协调、持续发展之路。 一、引进课题的背景 多年来，宁城县委、县政府根据地处革命老区，农村人口众多，经济不发达的县情，始终把优先发展教育作为地区经济繁荣、社会文明进步的重要举措，千方百计努力把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，为县域农村教育的均衡持续发展提供了必要的条件。作为从事基础教育的现代人，深刻认识到，我们的教育必须服从服务于经济社会的和谐发展，适应于人的个性成长和全面发展，努力做好服务三农的大文章。根据国家新课程改革精神和全面实施素质教育的需求，结合宁城“两基”达标早，整体办学条件较差，经济又不发达的实际，找到了诸多亟待解决的教育问题。如学生厌学问题、如何减负增效问题；如何落实新课程标准问题；怎样解决应试教育与素质教育之间的和谐统一，且给予学生终身发展的能力问题；怎样才能使“教有特点、学有特长、校有特色”，师生共同成长、县域农村教育均衡发展、逐步实现教育公平成为现实等等。进一步明确了自己的困难和劣势，坚定了从教育教学改革上寻求突破，来弥补办学条件欠缺的信心。 为此，我们在不断继承县域传统优秀的教学方法、巩固提高县域先进的教育教学成果的基础上，2004年5月引入了中国教育学会“十一五”教研课题“中小学高效阅读能力培养”。 课题实验之初，县教育局和教育教学指导中心先后组织实验校的校长和老师150多人次，分6批到海南、郑州、北京等地参加全国课题研究大会，经历了从局部实验到全面推广的渐进过程。在自治区教研室和赤峰市教研中心的指导下，深入相关学校检查督导实验工作，多次在八里罕总校和天义第二小学举办年度观摩总结大会，进行了重点打磨和典型培养。并采取了行政推进与业务指导双轮驱动；专家引领与校本教研双管齐下；理论学习与实践操作双向并进；典型培养与全面推广双重突破等行之有效的措施推进课题实验。 二、课题实验经历的五个阶段 ——经典实验阶段。实验校加强了学生阅读技巧、视觉机能、注意力等方面的训练，通过培养学生良好的阅读习惯来提高阅读速度、理解率和阅读效率。尤其侧重阅读速度与理解率的训练，要求在提高阅读速度的基础上，理解率应达到70—85%。经过20课时的训练，小学和初中生的阅读速度均由原来的200字左右达到700—800字/分。 ——超级学习阶段。随着实验区内各校之间的交流互动，天义第二小学经过一段时间的实验后，他们把“高效阅读”课题的子课题确定为“超级阅读”。超级就是超前、超标、超质、超能，培养学习“超人”。一是把“高效阅读”与健身运动（视觉机能训练）、健心运动（心理训练）、健智运动（快速记忆）结合起来，关注学生生理心理发展。二是把高效阅读与说听思写有机结合，以读促说，以说促写，制订了详实的实验计划和科学的量化标准。三是把小学毕业生300字/分的阅读目标提高到每分钟500字、1000字、1500字以上，并给每一个学生评定“阅读”称号，让学生“拾级而上”。该校还相继开展了“校有阅览室，班有图书角，家有图书架”“少看电视，多读好书”“买书、捐书、读书、爱书” 和“亲子共读工程”等系列活动，制定了“千天千文千卡读书计划”，学校阅览室全天向学生和家长开放。阅读与书香校园建设同步，读书型家庭建设蔚然成风。语文学科的超级阅读发展为全校各学科的“高效学习”。 ——形成素养阶段。认真实施高效阅读在小学、初中和高中之间的有机衔接，夯实在小学，丰富在初中，多赢在高中。高效阅读带动朗读、精读、诵读不仅服务于语文教学，而且服务于中考和高考，实现“素养与应试一体，高能与高分同行”的实验目标。不仅提高了学生语文素养，而且提升了学生的整体能力和综合素质，更重要的是为学生终生学习和发展奠定了坚实的基础。 ——理论创新阶段。随着“高效阅读”实验的不断深入，逐渐将新课改理念融入实验之中，课堂上凸显自主、合作、探究的学习方式，强调“互动”、“对话”、“感悟”，真正激活课堂。2006年初提出了“第二阅读效率”，把“一目十行，过目成诵”这一传统的读书效率作为阅读指标。提出了“梗概复述”、“程序复述”、“原文复述”、“创新复述”等概念，这些理论上的创新与国际上的阅读效率检测不谋而合。实践中，又提出“第三阅读效率”，即笔述率，学生快速读文，然后凭记忆将文本主要内容“复制”出来，这种“博闻强识”阅读效率检测，无疑具有强大的生命力。我们结合新课改，将高效阅读课分为“常态训练课”、“速读感悟课”、“速读复述课”，解决了新课标中提出的“阅读就是学生、教师、文本之间的对话”的实际操作问题。在实验过程中，既积极尝试将高效阅读程序理念和训练方法应用于普通教学，又将教材要求融入高效阅读训练之中，使两者互为补充，形成“鸟之两翼”、“车之两轮”。八里罕总校又从读听说思写诸方面积极探索初中语文规律，初步形成了“以学生的阅读能力训练过程为核心，以语言感悟与生成为根本，以学生综合素养全面提高为目标”的大语文教学观。 ——迁移升华阶段。在实践中，注重高效思想在各学科教学中的正迁移，创生了“全学科高效学习教学模式”。每个学科都制定了“高效学习程序”，并与语文学科形成“互为补充，互为强化”的教与学的方法。同时，在中国教育学会“作文学评”总课题组组长田玉博士的指导下，由高效阅读升华到高效习作，让该课题结出了丰硕的果实。最终上升为“高效阅读、高效学习、高效人生”的师生成长与学校发展策略。 三、课题实验初见成效 成长了学生；成就了教师；发展了学校；均衡了教育；文明了社会。 ---成长了学生。高效学习为学生的终生发展奠定了基础。一是学生读书习惯得到养成。学生走过了由厌读书到苦读书、由苦读书到乐读书、由乐读书到好读书的渐近过程，不仅极大地提升了学生的读书兴趣，而且逐步养成了读书的良好习惯。二是减负变为现实。由于学习方式的根本改变，彻底解决了要我读到我要读的问题。学生的时间意识、效率意识、细节意识、过程意识质量和成长意识明显增强。三是学生情操得到陶冶，综合素质显著提高。“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史。”孩子们每天都要与大量的优秀文本直接对话，就是与名家、名人和品质高尚者心灵的沟通，必然产生潜移默化地净化心灵、陶冶情操的积极影响，全体学生整体素质大幅度提升。 如今学生已形成了惜时如金，努力学习的良好品质。通过行为规范，使学生养成做事“快、静、齐”的良好习惯；通过眼脑机能训练，使学生达到思维和视觉的高度和谐；通过课前的理想感言口号，使学生达到思维高度集中，增强学习信念和动力；在各科教学中充分利用学生的高效阅读技能，形成教学和学习的正迁移。教学中充分发挥学生的记忆技能、理解技能、速读技能、复述技能的单项或多项优势，确保阅读文本、感悟文本的速度和质量，保证课堂学习效率的显著提高。 学生阅读的“速与量”成倍超标。国家《语文课程标准》对阅读速度和量度的要求（小学生每分钟300字、课外阅读量145万字；初中500字/分、260万字；高中600字/分、150万字），全县所有实验校中小学生的阅读速度均能超过1000字以上。八里罕总校初三学生平均阅读速度1785字/分，理解率为85.3%。热水小学六年级和天义第二小学五年级的学生阅读速度达到1200字/分以上，一篇500字左右的文章，速读一遍就能较完整地复述，有的学生还能当场背诵，学生过目成诵的能力令人振奋。目前小学高年级部分学生的课外阅读已超过300万字，初二学生----每天大约用20分钟的时间通读《简爱》，并能梗概复述。由于阅读速度的提高，不仅激发了学生的读书兴趣，而且完成基础教育阶段的学生课外阅读555万字已经成为现实。   学生作文能力显著提高。实验校初中生即使作文最差的在45分钟内也能写出800字文质兼美的文章。学生书包里的“优秀作文选”不见了，取而代之的是学生厚厚的积累本与习作本，学生在快速阅读后找到了写作的自信心与成功感。2009年度参加快速阅读训练的学生在《文苑周报》《作文报》等报刊发表作文150余篇，获得国家级征文奖30余次。 学生王凯丽说：“我真正明白了培根说的‘阅读使人充实’的道理。阅读能使我感受到油墨芳香的气味，看到历史车轮的辙迹，感受到人情世故的练达，体会到四季交替的绮丽。阅读让我懂得了太多太多，可以说生活中没有阅读就好像没有了阳光，智慧中没有阅读就好像鸟儿没有了翅膀。阅读在我面前打开了一扇窗，让我看到了不可思议的世界，阅读是哺育我心灵的母乳，启发我智慧的钥匙。” 张宪法同学觉得经过快速阅读训练后，以前懒散的学习生活习惯改掉了。无论是做作业、思考问题，还是平日里的骑车上放学、叠被子我都计时，力争一次比一次用的时间少。与时间赛跑，我的生命才能得到延长。” 刘小明同学认为高效阅读改变了他的慢节奏，当今总喜欢给自己限时，这样节约了许多的时间，可以读自己喜欢的书。读《童年》使我明白磨难造就伟人，《格列弗游记》使人明白人类可以被放大，也可以被缩小；《水浒》让我明白了江湖“义气”；《老人与海》教我人类可以被毁灭，但决不可以被打败；《三国》带我领略了帝国之争，在节约的点点时间里，我读了书，读了人，读了情，读了理。有人说高效阅读会让人很累，而我认为，在仅仅几分钟里是精神高度紧张的，而余下几十分钟是相当放松，高效阅读的课堂是劳逸结合的课堂，是放飞思绪的课堂，高效阅读改变了我的慢节奏，使我高效学习，高效课堂，高效人生，更好、更快的适应当代社会 八里罕镇总校热水小学在历时三年多的“高效阅读”课题实验中，学生们有了明显的变化和长足的进步。主要表现为上课时注意力集中了，控制力增强了，有了鲜明的时间观念，课堂秩序井然。学生们掌握了一套科学高效的阅读技巧，提高了阅读速度和阅读效率，明确了答题路径和语言表达技巧，养成了良好的阅读习惯。经过高效阅读训练，三年级的学生通过连锁记忆法，在2分钟的时间里记下20个词，并且把20个毫无相关的词语串联起来奇思妙想地说一段很通顺流畅的话；根据编码记忆法，2分钟的时间记下30个词；六年级的学生熟练掌握了快速归纳段意、概括中心等技巧，正确率达80％以上。 初一学生商金来写到：“通过高效阅读的训练，我知道了时间的紧迫，俗话说的好，一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们要珍惜时间”。 李梦秋同学曾说：“阅读好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；阅读如同一把钥匙，它帮助我们打开心灵智慧之窗。读书破万卷，下笔如有神。高效阅读不仅提高了我们的阅读速度，也提高了我们的写作能力。”可见学生已经由“高效阅读”走向“高效悦读”，读书成了学生的乐趣，成了学生的一种精神寄托。 李松倩同学曾这样回首高效阅读:“高效阅读使我提高素养，高效阅读使我增长才干，高效阅读让我增长无限的激情，让我览遍异域风土人情，让我目睹历史的兴衰荣辱，高效阅读是灯照亮了学习渺茫的路，高效学习是路，引导我们走向黎明，高效阅读是通往成功的捷径，是学习的不竭动力。从稚气未脱的七年级到初见成熟的九年级，伴随着高效阅读，使我更加清晰地意识到作为一名中学生，我们懂得和爱惜自己，作为子女我们应该能够孝敬父母和长辈；对于同学和朋友，我们乐于伸出援助之手……是高效阅读，让我体会到了人生的真谛。现在，在高效阅读的引导下，我们不需要挤时间，高效阅读给了我极大的精神享受。青春的心灵，需要知识的营养去滋润，高效阅读为我的人生增光添彩；青春的辉煌需要理想去激励、去创造，高效阅读为理想插上翅膀。” 戴岩同学感慨道：“如果我们是雄鹰，那么高效阅读给了我们搏击长空的翅膀，如果我们是猛虎，那么高效阅读给了我们呼啸山林的豪放，如果我们是骆驼，那么高效阅读给了我们跋涉大漠的坚韧，如果我们是鱿鱼，那么高效阅读给了我们畅游大海的力量，高效阅读给了我们太多太多…...他还说，没有比足音更浪漫的回响，没有比脚步更遥远的征程，没有比高效阅读更精彩的回忆！” 正如初二新转入的张静同学说：当王淑荣老师上高效阅读课时，她也是抱着试试看的心理，对自己没有信心。“身体坐正、两脚平放、与肩同宽，调整好自己的呼吸”，经过一次次的训练，她原来看书一直走神，看不几行就哈欠连天的毛病彻底改掉了。刚开始时，她的阅读全班倒数第一，在王老师的鼓励下，她的阅读效率提高到了1000字/分以上，得到了老师的表扬，她的信心越来越足，做得越来越好，成绩也逐渐提高。 ---成就了教师。教师教学观念发生了根本性变化，实验教师真正走上了专业化成长之路，体验到教师职业的幸福感。 扎实严谨的课题研究使教师有了荣誉感、成就感和归属感。教师的科研能力进一步提升，教育观念进一步更新，教学行为进一步规范，一批名优教师脱颖而出。实验教师不仅走进教育科研，探究教学改革，而且逐渐成长为研究型、学者型教师。先后有7人次在全国高效阅读会议上作典型发言；“高效阅读资源网”发表了宁城实验区教师实验报告和论文14篇，实验教师累计撰写论文100余篇，其中获奖论文40余篇；有12人被评为国家、自治区、赤峰市优秀教师，有多名优秀实验教师走上学校领导岗位。有两位教研人员受聘担任了全国教师教学竞赛的评委。实验过程中，有13名教师撰写的实验报告获得国家级奖励。尹淑凤老师撰写的《如何提高学生的阅读效率》一文被选入中语会主编的《语文高效速读研究成果汇编》；岳海民主编的校本教材《高效学语文》被中语会评为“高效阅读优秀科研成果”，得到了人教社编审顾之川先生和高效阅读法创始人程汉杰先生的高度评价。王瑞存、孙玉文老师研制的教具“高效阅读计时器”己获国家专利。 培养出以陈淑春、岳海民、王水滢、于丽华、谭小红、苏东杰为代表的20多位县内外知名的优秀教师。八里罕初中苏东杰老师的高效阅读课训练扎实有效，训练课上她的学生通过一段段的名句记忆，一个个生动感人故事的复述，潜移默化地陶冶了学生的情操，恰当的引用挖掘身边的直接的生活素材，最大限度的丰富了学生的写作内容，一股热爱生活，追求真善美和浩然正气从学生的心底升起。2007年8月5日，国家中语会组织的首届语文教学法大赛在北京延庆举行，八里罕初中的陈淑春老师参赛，经过激烈角逐，荣获一等奖。2006年以来，被全国中语会课题组邀请，岳海民、王水滢、李金杰、叶小燕、谭小红、苏东杰等十几名教师先后数次到北京朝阳区南沙滩小学、广东外国语学校、沈阳市135中学、沈阳浑南一小等中小学作高效阅读开题培训、课例培训，并作示范课，均受到高度关注和充分肯定。实验区的教师在沈阳、北京、南京等大城市讲课后，进一步增强了自信，真正感到农村教师的成功与尊严。 2009年秋季，在八里罕镇总校陈宝玉副校长的策划和组织下全体实验教师开发了3-9年级高效阅读校本课程《高效阅读训练教程》共7册，达100余万字，这为区域中小学实施高效阅读教学提供了便捷的操作平台，为学生节约了高效阅读训练的成本，这套教材的开发是八里罕总校教育科研走向成熟的重要标志。 高效阅读给了同学们精彩的回忆，更让老师受益无穷。虽然高效阅读研究工作付出了辛劳和汗水，但也换回了沉甸甸的收获。谭老师说：“高效阅读让她的学生体会到了少年的澄澈纯净，青年的澎湃激烈，老年的美丽绵长；让她的学生体会到了春的萌动，夏的娇艳，秋的斑斓，冬的含蓄，让她的学生醍醐灌顶，大彻大悟；让她的学生超越此生，穿越古今，纵横千里，寻找更加诗意的人生境界。”谭老师说“一步一个脚印，脚踏实地的一路走来，是高效阅读给我创造了机遇，让我化蛹为蝶，美化了我的教师梦，让我更加热爱语文教育事业。”  成就一批教师、教学管理人员的事业和人生。自从2004年以来，八里罕镇总校八里罕初中教师陈树春是个民办教师，在八里罕初中教学过程中一直从事高效阅读教学研究，并多次承担全国高效阅读课堂教学观摩任务，2007年被广东省英德市外国语学校以月薪5000元聘为同安县正式在编教师，并安排了家属的工作，也安置了住房。八里罕镇总校于丽华、王水滢、候喜民三位教师工作成绩突出，被提拔重用，走向教学管理岗位。八里罕镇总校吴可发校长被任命名为中国教育学会初中委员会常务理事，走入全国名校长行列。2007年8月28日赤峰日报以《八里罕镇总校高效学习换来师生双赢》为题头版进行了报道。 ---发展了学校。 实验中小学借高效阅读的理念和方法，经反复研究和探索初步构建了“高效学习”理论与实践体系，实现了“语文高效学习”引领下的“全学科高效学习”。这是中小学学科教育理论的新突破，它使学校走上了一条以“高效学习”为特色，以语文高效阅读课程带动所有学科，促进学校教育全面均衡发展的新时期素质教育办学之路。 高考中考成绩显著提高。2006年实验校宁城高级中学不仅培养出自治区理科状元石悦和第五乌兰、第八名宝雅男，而且包揽了赤峰市高考理科前三名，同时荣获理科语文第一名，文科语文第三名的好成绩。2009年宁城高级中学高考语文平均分进入赤峰市前3名，超过全市平均分3.04分，文科超过全市均分2.0分，这一成绩十分难得。多年的实验证明，在初升高考试中，实验班学生语文平均分一般超过非实验班10---15分。 以09年中考为例，八里罕初中语文平均109分（全市其他旗县最高102分）位居全县初中第一，比未参加实验的其它初中最少的还高出6分。数学和化学平均以94.37分和56.98分位居全县第二，物理和历史平均分以66.22和40.5分位居全县第三，英语和政治列全县第四名。总平均分432.7列全县初中第一名。潘文超同学以总分729分的好成绩，荣获全县中考状元，李强同学数学以149分列全县数学单科第一名。 语文技能竞赛上学生综合素质表现优异。2009年7月巧日中国教育学会在北京王府学校举办首届中国青少年语文风采大赛活动。本次赛事，全国有20多个省、市、自治区  60个参赛队，共计600多名参赛队员。其中八里罕镇总校有10名队员参赛，是全国唯一一所农村参赛学校。大赛中，八里罕镇初中于腾蛟同学以优美的文笔、独到的构思、新颖的立意在全国600多名选手中脱颖而出，名列写作第一名，荣获此项大赛的金奖，并获得阅读金奖；付亚娟、潘文超、白文娟在语言文字通用法和阅读项目比赛中荣获金奖；初中组5名参赛同学在阅读单项分别获5, 7, 8, 12, 14名。八里罕镇总校10名选手共获得38个奖项，综合成绩在全国60个代表团中排名第8位，获得团体银奖。 高效学习型学校初具规模，学校品位得以提升，学校步入全国名校行列 。2006年10月，由中国教育学会中学语文教学专业委员会主办的高效阅读课题研究成果验收与推广会议在宁城八里罕镇总校隆重召开。全国中语会学术委员张定远主任、全国中语会秘书长顾之川博士、特级教师程汉杰等10余名专家及全国各地的教学管理人员、指导人员和实验教师500多人出席本次会议。八里罕总校五名实验教师作了高效阅读展示课，与会专家领导给予了高度评价。张定远教授代表专家组宣读了《宁城县“高效阅读”成果认定书》，认定书中说，“宁城县八里罕总校高效阅读实验理论切实可靠，方法科学有效，在研究上发展丰富了高效阅读理论。此项成果在全国居领先水平，对全国的语文课程改革、教师专业成长、书香校园建设具有一定的影响”。会上八里罕总校被全国中语会专题组评为全国高效阅读优秀实验学校。  2007年10月27-28日，赤峰市语文高效阅读成果推广与培训会议在宁城县隆重举行。八里罕镇总校被赤峰市教研中心命名为“高效阅读课题实验培训基地”，其成果在全市全面推广。  2008年负责全国高效阅读教学的李胜利主任分别带着辽宁阜新和江苏沛县教育局、指导中心的领导一行60多人宁城考察高效阅读教学。  2009年10月17日一18日，由中国教育学会中育教育发展研究中心、中国写作学会阅读学专业委员会、中国教育学会初中教育专业委员会联合主办，八里罕镇总校承办的 “全国高效阅读示范性实验基地”仪式暨高效阅读成果展示会议在八里罕总校隆重召开。出席本次会议的有中国教育学会中学语文专业委员会理事长、全国著名语文教育家苏立康教授、全国高效阅读专业委员会程汉杰理事长、中国教育学会初中教育专业委员会张锡华秘书长、中国教育学会中育教育发展研究中心语文教研室主任田玉博士，中国教育学会“高效阅读”课题组副理事长李胜利老师等8位全国知名专家，还有来自全国北京、安徽、黑龙江、辽宁、河南、山西、广东及内蒙古自治区的8个省份的教学管理人员、指导人员和实验教师，总计620多人。会上，八里罕镇总校就本学校开展高效阅读情况做了全面汇报，观摩了八里罕总校初中3节、小学2节高效阅读课。八里罕初中、热水初中、热水小学开放了21节不同类型的高效阅读课。评审委员会主任委员苏立康教授说：“八里罕总校的高效阅读实验创造了语文教学的奇迹，是中国改革开放30年来最杰出的语文教学成果，为语文教学指出了一条康庄大道，语文教学中的几个难题在八里罕总校教师的高效阅读课堂教学上得到了较好的解决。八里罕总校的高效阅读对学生能力的培养超出了语文教学范围，对其它学科教学起到了正迁移。”苏立康教授并代表中国教育学会中育发展研究中心、中国写作学会阅读学专业委员会、中国教育学会初中教育专业委员会将全国唯一的“全国高效阅读示范性实验基地”和 “全国高效阅读示范性学校”的两块牌扁授予宁城县教育局和八里罕总校。标志着宁城县高效阅读实验与研究成果跃居全国前列，真正成为排头兵和领头雁。先后有北京、江苏、辽宁、河北、黑龙江和赤峰市内的领导和老师1500余人相继到八里罕总校和天义二小考察，目前全国各地学习考察的专家领导教师络绎不绝。 2009年11月9日受中国教育学会初中委员会李振涛会长的邀请，参加了在江苏九江武宁中学组织召开的“中国教育学会初中委员会年会”会议，宁城实验区作了“高效阅读”专题发言。八里罕镇总校被命名为中国教育学会初中委员会常务理事单位。全国仅有以洋思、杜郎口等为代表的15所学校。 ----均衡了教育。县域教育均衡发展，逐步实现教育公平成为可能。 促进了县域教育教学理念的变革，开成了县域办学特色。“高效阅读”是“阅读教学”的一场革命，一次飞跃。“高效阅读”课题实验改变了学校管理者的思维模式。以八里罕总校为代表的“高效学习”办学思路，不但有别于愉快学习等一些较先进的教学理念，而且对过去所倡导的“有效教学”是一次巨大超越，其可操作性则由过去教师的教学操作完全转变为学生学习上的自我操作，学生真正成为学习的主人。 高效阅读使我们认识到：开展高效阅读，学生学习兴趣极大提升，学习成为他们的快乐活动；开展高效阅读，学生自主学习，研究学习、合作学习变为现实，课堂真正成为师生共同成长的一段生命历程；开展高效阅读，发展了学生，发展了教师，更发展了学校，打造特色品牌和人民满意的学校成为可能。 高效阅读辅助读物与教材的研发。目前，部分实验学校已经把高效阅读确定为校本课程，八里罕总校还开发了“高效阅读”校本教材《高效学语文》。该教材被中国教育学会评为高效阅读优秀科研成果。八里罕总校王瑞存和孙玉文老师牺牲大量休息时间研究开发了“高效阅读计时器”，解决了阅读中手工计时不准确的难题，为今后开展此项工作提供了很大的便利。 宁城实验区实现了小学、初中和高中各学段的完整衔接。经过几年的努力，目前我县小学、初中和高中各段都有了典型实验学校，各段衔接完整，没有断档，这为今后大面积开展实验做好了借鉴准备。 高效阅读实验经验日趋成熟，对今后实验具有指导意义。经过六年的实践，我们对快速记忆、高效速读、高效精读、高效解题各模块的课堂教学流程已经有了比较成熟的经验，对高效阅读与教材的有机结合、与学生课外阅读的结合、与写作的结合、与初高中备考的结合以及向其他学科迁移方面都有了初步的探索、实践与思考。这些来自一线的经验和体会弥足珍贵，对宁城教育的发展将起到不可估量的作用。 科研兴校喜结硕果，效率观念深入人心。“高效阅读”课题更新了教师教育观念，教师的教学行为实现了四个转变：把以结论传递为中心的教学，转变为以学习过程为中心的教学；把以语文知识为本位的教学，转变为以语文素养提高为本的教学；把以教师为中心的教学，转变为学生为主体的教学;把以文本为核心的教学，转变为以提高学生语文素养为核心的教学。教师新的“以学生的阅读能力训练过程为核心，以语言感悟与生成为根本，以学生听说读写思综合素养全面提高为目标”的语文教学观初步形成，《语文课程标准》所规定的相关指标也实实在在地落到了实处。在快速阅读实验中，教师们切磋教艺，共同研讨，共同提高，教科研水平与以前相比发生了天翻地覆的变化。 以“高效阅读，高效学习，高效人生”为中心，全方位营造文化氛围，加强书香校园建设，打造师生生命成长的精神家园。各校根据本校实际，通过建长廊、喷壁画、做展板，渲染“高效”“文化”氛围；各班级设立点津园、智慧宫、读书角等加强班级文化建设；八里罕初中、热水小学、热水初中、天巨泉小学把各学科的知识要点、学科精髓进行了系统的梳理，形成了以高效学习为主旋律的学科文化，使学生在耳濡目染中受到熏陶，极大地激发了学生的学习兴趣和探究热情，帮助学生扬起了求知、奋进的风帆。 用文化建设学校，让书香浸润家庭。我们以学科文化为主体，以校园环境为载体，以高效学习为主线打造书香校园，一是清晰划分育人区域，在不同区域建设不同的育人内容。二是静态文化和动态文化结合，在校园重要位置张贴办学目标、教育方针、校风、教风、学风，把各科高效学习程序、全国著名专家对高效阅读、高效学习的评价和建议、教师誓言、学生誓言、学生感言做成写真张挂。三是彰显显性和隐性育人功能，使校园的每一块墙壁、每一个角落、校园的一草一木都发挥出潜移默化的育人作用。 八里罕镇总校先后3次承担了全市、全国的高效阅读教学观摩课和经验介绍，《赤峰日报》《内蒙古日报》和《学会语文网》、全国《高效阅读资源网》、《中国一赤峰网》，赤峰电视台教育在线专栏等新闻媒体对我们的实验成果均进行了专题报道。高效学习使学生得到发展的同时，也使教师逐步向科研型、学者型方向迈进，有力地推动了新课程改革的发展。 ---文明了社会。学校教育影响了家庭，学生行为感染了家长，学校文化延伸到社会，带动了学校、家庭、社会的文明与和谐。 让人欣喜的是学生良好的学习习惯和行为习惯，也使家庭文化环境发生了变化。回到家里，学生要做的第一件事是读书、学习，家长不仅要为学生购买图书，满足孩子的学习需求，还要提供良好的学习氛围，有的家长甚至跟学生一起读书、交流，其乐融融。李梦秋同学的家长李程旭说：“高效阅读让我的孩子热爱读书了，孩子的爱读书也感染了我，我每天也伴着孩子读书，我和孩子与书为伴，有了更多的交流与沟通，不仅增进了两代人的亲情，也使家庭变得其乐融融。同时，也改掉了迷恋网吧的坏习惯。” 书香校园带动了文明家庭，和谐家庭带动了和谐社会的发展。宁城实验区借高效阅读之势推出了亲子读书工程、亿字读书工程等社会实践活动。亲子读书工程，要求每学期家长陪孩子共读一本名著。亿字读书工程，要求学生自小学三年级至初中九年级七年时间总计读书达一亿字以上，《亿字读书实施方案》规定一年按10个月，每月4周，每周7天，每名学生读书速度要求1000字/分，每天课内读书20分钟（自习、晨读）、课外读书30分钟（周六日50分钟），这样七年下来学生读书总量可达1.2亿多。 实验经历披荆斩棘，实验成果赏心悦目。用高效阅读思想打造宁城的名校，培养宁城的名师，培育宁城高素质的具有未来竞争潜能的优秀学生。这将成为宁城县经济发展、社会和谐、人类文明的精神资源、物质资源、人力资源。 近6年来，坚持“高效阅读、高效学习、高效人生”的县域教育发展战略，学生学习方式得到改变，学习潜能得到开发，学习兴趣和效率明显提升，学生不再是学习的奴隶，而成为学习的主人，让中小学生真正体验到学习的快乐，感受到读书的幸福。并在打造书香校园、建设农村新型学校文化、规范学校德育、推进新课程改革、有效实施教育科研、形成学校特色和教育品牌等方面取得了可喜的成果。创建了“全学科高效学习模式”和以学科文化为主的农村校园文化建设体系，走出了一条独具特色的“以语文学科带动所有学科，促进县域教育全面均衡发展”的新时期学校发展之路。初步实现了成长学生；成就教师；发展学校；均衡教育；文明社会的目标。