大丈夫全文阅读张辉程:推断文言实词的含义(学案)
推断文言实词的含义(教案)
教学目标
提高文言文阅读的水平。
教学内容与步骤
高考文言文阅读考查的关键是读懂原文,准确地把握文意,而能读懂原文的最重要的条件是能正确理解文中实词的意义。鉴于此,掌握一些推断文言实词意义的方法,对学好文言文和应试都大有裨益。
一、
例题:
解析:会意字,上为“入”,下为“米”,整合可知。
解答:籴——买进粮食
启示:汉字的形旁与字义有关
再如:
(1)用“贝”字作偏旁的字:购
例:穷饿无聊,追购又急
﹙购:悬赏捉拿﹚
结论:用“贝”作偏旁的字大都与“钱财”有关
⑵用“ 糸 ”作偏旁的字:
例句:
②一曲红绡不知数
结论:用“糸”作偏旁的字大都与“绳索、丝织品”有关。
⑶.用“
例句:①.何故怀瑾握瑜
﹙瑾、瑜:美玉,此处比喻美好品格﹚
②.被明月兮佩宝璐
﹙璐:美玉﹚
结论:
补充:部分偏旁与字义的关系:
“钅(金)、木、氵(水)、(火)、土”
——与五行有关;
“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”
——与兵器有关;
“马、牛、羊、豕
——与动物有关;
“辶(走)、彳(行) 、 (心)、 (言)”
——与人的行为有关。
其它:
二、例题:
①
②
③
解析:从字形入手
①“砺”,“石”旁。推断它可能与一种“石”有关,据上下词意“金”和“利”可知,“砺”:“磨刀石”。
②“昳”,从“日”,有光,联系“形貌”及”丽”,“昳” 可以理解
为“光彩”。
③“眇”,从“目”从“少”,联系下文“不识日”,可推知为眼盲。
归纳:
以形推义,联系语境
汉字中的形声字占90%以上,大都可以通过字形结构分析来解释其词义(其形旁为我们领悟词义提供了有利条件)。如“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义,“造”的形旁为“之”,联系下文“袁所寓之法华寺”,不难推测与处所关联的词义应是“到”“去”的意思。“造”的其他意义“制造”“成就”显然与这里的文意不符。
根据汉字的造字特点,我们能够从汉字的字形来推断文言实词的词义。如《送东阳马生序》中写作者青少年时求学的种种艰苦时说:“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。”能否理解该句的关键是对“怠”字的掌握程度。据造字法我们可知,“怠”是个形声字,从心台声。其形旁“心”,本义为心脏。从“心”的字的含义大多与人的思维、情感等心理活动及人的道德品质有关。知道了这些。再联系“手指不可屈伸”一语和“弗”等词语,可推断出这里“怠”的含义是由本义“怠慢、轻慢”引申出来“懈怠”的意思。再如《赤壁之战》中“初一交战,操军不利,引次江北”句中的“引”,是会意字,从“弓”“丨”,其本义是拉开弓。这里若讲成“拉开弓”显然不通。如果能联系“初一交战,操军不利”这一句(即:一开始交战,曹军的军队失利),其意思就显豁了:像拉开弓一样把军队拉开;但因为是失利,所以不可能向前拉,只能向后拉。由于“向后拉”,再一联想,当然是“后退”“退却”了。
三、
例题:
提
分析示范:
① 断绝
②主语“群响” ;“毕” 修饰“绝” ,状语;
③ “与世隔绝的”
④“到了极点”
⑤“非常”
⑥“渡过”
例题
①烟涛微茫信难求
②楚王贪而信张仪
③信义著于四海
解析:
①修饰谓语“难求”,作状语。意为“实在”
②“信张仪”是一个动宾结构,因而推断“信”作“相信”讲
③“信义”是句中主语,推断“信”是名词,作“信用”讲
归纳:
联系上下文,作语法分析
即审察该实词在句子中充当什么成分,确定其词性,以此来推断其意义。句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。如《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”的“信”字,通过对语法结构的分析,可知它是用来修饰谓语“难求”的,显然是作状语。状语一般由副词和形容词来充当,结合语境可推断出“信”字是“的确”“实在”(副词)的意思。又如2000年全国高考卷第11题,要求判断对加粗词解释不正确的一项,题面C项“自放驴,取樵炊爨”中的“樵”,给定的解释是“打柴”。“樵”固然有“打柴”的意思,但它在句中已作了动词谓语“取”的宾语,而取在这里是“砍”“打”的意思,若再将“樵”释为“打柴”岂不扦格不通了?
练习:
1、自放驴,取樵炊爨。樵:打柴。 (2000年全国)
“樵”作动词“取”的宾语,当为名词,解释成动词“打柴”错误。
2、尘土积三尺,雨雪,泥没股。
“雨雪”是两个名词连用,“雨”活用作动词,“雨雪”即“下雪”。
3、鸣鹤在阴,其子和之
“和”接代词宾语“之”,当为谓语动词,而不能理解为形容词,“和”应为“应和”。
4、昌期少年,不闲吏事
“吏事”当为名词,作宾语,“不”修饰“闲”,表明“闲”为动词,故错。当通“娴”,意为“娴熟”。
5、长八尺,多辩,常以谈笑讽谏
三、例题:
1、不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
2、忠不必用兮,贤不必以
(“跬”与“小”对应,从“足”即推断为“小步,半步”)
3、灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非六国也 《六国论》
(“族”字义同“灭”字,“消灭”)
4、通五经,贯六艺
(精通)
5、简能而任之,择善而从之。 《谏太宗十思疏》
6、忧懈怠则思慎始而敬终
(谨慎)
归纳:
联系上下句,作结构推断
(根据整句中对应词语的意思推断词义)文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多,在两两、三三的对举句中,位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的词性、词义。
例如:“亡国破家相随属,而圣君治国累世不见也。”(《屈原列传》)。上下句以“而”相连,表并列关系,据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系,译为“圣明之君,治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”,则为主谓关系,与前句结构显然不相对应。
再如:“故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。”(《屈原列传》)。“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列陈述几种情况,译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”,那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。
练习:
1、贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦可矜怜。
解析:句中“顽鲁”对“贤俊”,“贤俊”是“贤能而有才智”的意思,那么“顽鲁”自然是“愚昧而蠢笨”了。
2、于是行旅不至,人物无资。
解析:“行旅”与“人物”处于对应位置,借助“人物”可推知“行旅”当为名词,故错。
四、例题:
联想:第一册《劝学》
答案:用——因为
启示:联想教材
高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。如果平时熟读课文,并能够记住大量包含“常见实词”的例句,阅读和考试时根据课文中类似的例句来解释有关实词的含义,找到正确答案的可能性也就非常大。
因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。
例如:(2001年全国高考题)“城之不拔者二耳”,题目所给的义项是:拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵,拔十城”的“拔”当“攻取”讲,再结合语境,可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”,题目所给的义项是:北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲,可以推断答案也是正确的。
2001年第11题:C.使老弱女子乘城
练习:
1、2004年全国(黑龙江、吉林):
联想:《齐桓、晋文之事》“乐岁终身饱,凶年免于死亡”
凶——庄稼收成不好
2、2004年福建:
联想:《触龙说赵太后》 “赵太后信用用事,秦急攻之”
用事—— 掌权,实施变法改革
3、2005年湖北:
李超,字魁梧,淄之西鄙人
联想:“蜀之鄙有二僧”
鄙:边境
五、例题:
至丹以荆卿为计,始速祸焉。《六国论》
不速之客 ,“招致,招引”
“腥臊并御,芳不得薄兮”,《涉江》
“日薄西山” ,“接近”
势拔五岳掩赤城
出类拔萃,超出
启示:联想成语
在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。
例如:(2001年全国高考题)“城之不拔者二耳”,“拔”有两个主要意思:一是抽出、拔出,二是高出、超出,其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的,古时攻城必拔敌方军旗,拔下军旗即为“攻取”,再考虑上下文的语境,也可推断解释为“被攻取”是正确的。
又如1997年全国高考卷第12题,A项“善才绳之”中的“绳”字,该项给定的解释是“捆绑”,这个解释是否正确呢?如果我们能联想到成语“绳之以法”这个成语中的“绳”指“准绳”这里有“制裁”的意思,便可推测到“善才绳之”中的绳也是这个意思。便可断定该项作“捆绑”讲是不正确的。该题B项“先涕泣不自胜”中的“胜”,解释为“控制”,是否正确呢?我们可以联想一些带“胜”的成语。如“喜不自胜”“不胜其烦”“不胜枚举”中的“胜”是“尽”的意思,都不是“控制”的意思,由此可推知“控制”是不正确的。
练习:
1、1997年全国卷:
“善才绳之”
绳之以法
2、1995年全国卷:
“在官清恪,未尝闻私”
恪守不渝
3、2004年高考辽宁卷:
“敌见,惊退。逐至东门,左右稍集,合战破之,
韩轨遂投城遁走”
投笔从戎
启示:
结合语境,纵横联系
文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用逐词逐义识记,是根本不可能的,但我们可以结合上下文来判定实词的含义,上下文这个语境是相对稳定的,语境可以帮助我们确定词义的。
例如:(1996年全国高考题)“世方雷同,毋以此贾祸”,题目中给的词义是:贾祸—消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动,有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思,但在具体的语言环境中,我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。
文段阅读(一)
把“召医而尤其故”译成现代汉语。
“把医生叫来责问这是什么缘”。
(关键要弄清“尤”在文中的意思,即与“怨天尤人”的“尤”的意思“怨恨、归咎”相同。)
文段阅读(二)
可以联系上下文,寻找有效信息:
弄璋:生男
弄瓦:生女
文段(三)1996年全国试题:
解题技巧]这句话中的关键词语有两个:“给”和“亟”。
(1)“给” 常用义项有“供给”、“丰足”等。 “每宴飨费千金”,参照“给”字所在句“取诸县以给”,就可以断定这里的“给”由“供给”引申为“满足”的意思。
(2)“亟” 的常用义项有“紧迫、急迫”、“屡次”等。它与“府不敢迫”的关系,参照“知大谷------永以书抵幕府”的事实,就可以断定“亟”作“紧迫”讲了。
译为:从各县中取来满足自己,对大谷县征敛得尤其紧迫。
文段阅读(一)
翻译:汤乃解其三面,置其一面,更教之祝曰……
商汤就解除其他三面网,只留下一面,又教网鸟者念咒语道……
1、惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策
2、信而见疑,忠而被谤《屈原列传》
3、举类迩而见义远 《屈原列传》(浅近)
4、慄深林兮惊层颠
5、奉之弥繁,侵之愈急
6、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。《伶官传序》
(“逸豫”与“忧劳”对应,推知为“安逸享乐”)
7、追亡逐北,伏尸百万
(“亡”对应“北”,均为溃败。此作名词,“溃败的军队”)
8、今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?
亡:逃跑
等:相同,同样
9、渔工水师虽知而不能言
解析:联系全篇及背景看,渔工水师虽知石中山命名的真正原因,但因文化水平低,不能用文字记载下来,因此这句中的“言”可推断为“记载”之义。
10、盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉
解析:联系下文“庄宗之所以得天下,与其所以失之”的事实和经验教训,就可推断出“人事”就是“人的作用、人的主观努力”之义。
11、宜乎百姓之谓我爱也
解析:上文已谈到“以羊易牛”而不被人理解之事。
高考题迁移:
1、1998年高考:
下面句子在文中的意思是:汝归勿遽言
A、你回去后不要惊慌地说这件事
C、你回去后不要匆忙地说这件事
提示:下句为“令兄弟徐言之可也”
2、2005年广东:
自往候之,晖避而不见
提示:上下文为“永平初,显宗舅新阳侯阴就慕晖贤,自往候之,晖避而不见;复遣家臣致礼,晖遂闭门不受。”
解答:问候
推断文言实词的含义(学案)
高考文言文阅读考查的关键是读懂原文,准确地把握文意,而能读懂原文的最重要的条件是能正确理解文中实词的意义。鉴于此,掌握一些推断文言实词意义的方法,对学好文言文和应试都大有裨益。
一、例题:
启示:汉字的形旁与字义有关
再如:
(1)用“贝”字作偏旁的字:购
例:穷饿无聊,追购又急
结论:用“贝”作偏旁的字大都与“钱财”有关
⑵用“ 糸 ”作偏旁的字:
例句:
②一曲红绡不知数
结论:
⑶.用“
例句:①.何故怀瑾握瑜
﹙瑾、瑜:美玉,此处比喻美好品格﹚
②.被明月兮佩宝璐
﹙璐:美玉﹚
结论:
补充:部分偏旁与字义的关系:
“钅(金)、木、氵(水)、(火)、土”
——与五行有关;
“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”
——与兵器有关;
“马、牛、羊、豕
——与动物有关;
“辶(走)、彳(行) 、 (心)、 (言)”
——与人的行为有关。
其它:
二、例题:
①
②
③
解析:从字形入手
归纳:以形推义,联系语境
例题:
⑦烟涛微茫信难求
⑧楚王贪而信张仪
⑨信义著于四海
归纳:
联系上下文,作语法分析
练习:
1、自放驴,取樵炊爨。樵:打柴。 (2000年全国)
2、尘土积三尺,雨雪,泥没股。
3、鸣鹤在阴,其子和之
4、昌期少年,不闲吏事
5、长八尺,多辩,常以谈笑讽谏
三、例题:
1、不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
2、忠不必用兮,贤不必以
3、灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非六国也 《六国论》
4、通五经,贯六艺
5、简能而任之,择善而从之。
6、忧懈怠则思慎始而敬终
归纳:
联系上下句,作结构推断
练习:
1、贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦可矜怜。“顽鲁”的释义提供了四个选项:
解析:
2、于是行旅不至,人物无资。
四、例题:
联想:第一册《劝学》(蚯蚓)上食埃土,下饮黄泉,用心一也
答案:用——因为
启示:联想教材
高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。如果平时熟读课文,并能够记住大量包含“常见实词”的例句,阅读和考试时根据课文中类似的例句来解释有关实词的含义,找到正确答案的可能性也就非常大。
因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。
例如:
2001年第11题:C.使老弱女子乘城
练习:
1、岁凶,汝旁诸县多盗
2、晁错为内史,贵幸用事
3、李超,字魁梧,淄之西鄙人
五、例题:
至丹以荆卿为计,始速祸焉。
“腥臊并御,芳不得薄兮”,
势拔五岳掩赤城
启示:联想成语
在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。
例如: 1997年全国高考卷第12题, B项“先涕泣不自胜”中的“胜”,解释为“控制”,是否正确呢?我们可以联想一些带“胜”的成语。如“喜不自胜”“不胜其烦”“不胜枚举”中的“胜”是“尽”的意思,都不是“控制”的意思,由此可推知“控制”是不正确的。
练习:
1、1997年全国卷:
“善才绳之”
2、1995年全国卷:
“在官清恪,未尝闻私”
3、2004年高考辽宁卷:
“敌见,惊退。逐至东门,左右稍集,合战破之
启示:
结合语境,纵横联系
文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用逐词逐义识记,是根本不可能的,但我们可以结合上下文来判定实词的含义,上下文这个语境是相对稳定的,语境可以帮助我们确定词义的。
例如:(1996年全国高考题)“世方雷同,毋以此贾祸”,题目中给的词义是:贾祸—消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动,有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思,但在具体的语言环境中,我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。
文段阅读(一)
把“召医而尤其故”译成现代汉语
文段阅读(二)
文段(三)1996年全国试题:
解题技巧]这句话中的关键词语有两个:“给”和“亟”。
文段阅读(一)
翻译:汤乃解其三面,置其一面,更教之祝曰……
解释下列句中加横线的字并翻译整个句子:
1、惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策
2、信而见疑,忠而被谤 《屈原列传》
3、举类迩而见义远 《屈原列传》
4、慄深林兮惊层颠
5、奉之弥繁,侵之愈急
6、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。《伶官传序》
7、追亡逐北,伏尸百万
8、今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?
9、渔工水师虽知而不能言
10、盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉
11、宜乎百姓之谓我爱也