上海南茶园附近酒店:即景抒情诗改写指导
我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。在语文课上，我们可以让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，也可以利用诗歌培养学生运用语言表情达意的能力。《语文课程标准》指出：写作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”我们正可以通过对古诗的改写训练来实现这一目标。
改写诗歌其实就是改变诗歌的表现形式或部分内容的一种作文训练。这个过程是一个新的构思过程，需要学生对诗歌进行全新剪裁、全新布局，是一种较有难度的写作训练。那怎样去指导学生进行改写训练呢？
一、读懂诗歌。改写是一种戴着镣铐的舞蹈，故先弄清这副镣铐才行。诗中写了些什么？作者要表达什么情感？只有读懂了这些，改写才能符合原诗的立意。
二、弄清身份。一首即景抒情诗，作者要表情达意，一定会在诗歌中塑造出一个主人公，是游子、怨妇、才子还是将士。弄清了这一点，就可以确定用第几人称来改写了。
三、制定体裁。改写也是一种创造，这种创造也包括主体上的创新。一首即景抒情诗到底怎样改写，在体裁上要心中有术。是改成剧本，还是改成电影镜头，还是改成写景散文，还是改成小说，都要因诗而定，量身定制。
四、全新剪裁。诗歌因为语言上有要求，故即景抒情诗常常需要通过意象的描绘来表现情感。对于诗歌中出现的意象，在进行改写时，要做适当剪裁，不可不用，但也不必全用。
五、安排布局。即景抒情诗因为创作上的限制，常常是先写景，后言情。这就如同电影里的镜头，景物呈现在前，人物出现在后。要改写，就得对此作以调整，因为文章毕竟不同于电影，最好还是先交代人物踪迹，然后描绘眼中之景，最后抒发心中之情，以顺叙的方式才会让读者有一个清晰的了解。
六、展开想象。即景抒情诗是把写景与言情融为一体的一类诗歌，它一般是情在景中。故改写时，一定有丰富的想象力，既要想象，又要联想。改写时既要想象人物活动，补充人物事迹，还要联想作者的经历。
七、生动描绘。即景抒情诗既然以景作为写作的重点，那改写时就必须结合自己的生活体验，对诗句所描绘的景进行具体描写，以生动地再现原诗的景。
进行诗歌改写，不可以随意地改，随意地加，改写时一定要遵循如下原则：
一、忠实原诗。作者明明要表达一种珍惜的情感，你却改出了一份闲淡；明明是骑马，你却改成了乘车；明明是春景，你却改成了秋天。这种对原诗的不实改写，即使文采再好，也不能算作成功。
二、注意人称。诗歌一般都用第一人称来写，可是在改写时也可尝试改成第三人称。
三、身临其境。一首诗歌，尤其是抒情诗，如果改写时没有身临其境的观察和思考，是很难作者那样的感悟。
《天净沙·秋思》是元曲名篇，在讲完之后，我给学生提了如下几个问题：曲子中写了一个什么样的人？这个什么时间、什么地点、做什么？这个人看到了哪些景物？这些景物让他产生了什么想法？他会有什么样的行动？学生在解答了这些问题之后，我就要求学生当堂对此诗进行一次改写尝试。我自己也进行下水操作，并给学生以示范。下面是我的作品。
离家太久了！时序已经到了秋天，在外的游子大概已经走在了返家的路上，可我，在这苍凉的古道，骑着这匹老迈的瘦马，何时才能到家呀？
太阳西沉，天色已暗，前方老树上飞来了一只乌鸦，“呱……呱……呱”地侵扰着我的心神。道边的藤蔓已经不起秋风，如虬的古树也已蜕尽了绿装，看年我自己，在这萧瑟的秋风中，竟然连件夹衣还没加身。在这寂寥的古道上，我感到了缕缕的冰凉，打马快行，耳边除了马蹄的滴答声就剩下了秋虫的悲鸣。道边溪水潺潺，溪上小桥悠悠，桥边茅草屋中那团桔黄的灯光下该是一个多么温馨的家呀！
今晚的宿处在哪？脚下的道路已隐藏了踪迹，泛着青光的古道像一条从黝深的巨中伸出的舌头，等着我的踏入。但桥边的草屋决不是我的宿处，我打马快行，也许这样这样才能距家越来越近。
在收交上来的学生作业中，也发现了一些比较出色的作品。
学生生作品1：
老树上的藤蔓已经枯萎，太阳已经落山，却有几只乌鸦从我的眼前飞过。路边的小桥下流水潺潺，桥边的人家大概在开心地吃饭、休息吧？我不忍打扰他们，骑着又老又瘦的马儿向前赶去，该往哪儿去呢？沦落天涯的我连肠子都要愁断了。（张颖）
学生作品2：
枯藤缠绕着老树，树上栖息着归巢的乌鸦，我感到了阵阵的悲凉。路边小桥下的流水发出呜咽的吟唱，桥边小屋中映出了一点桔黄，那桔黄的灯下该是多么欢乐的一家。太阳已经落山了，瑟瑟的秋风中，我还骑着这匹老而又瘦的马，要在这天边荒野里前行。（黄丽玲）
学生作品3：
老树上的藤已经枯萎，黄昏时分，天空飞过几只乌鸦。小桥边有户人家，他们该开开心心地一家人吃饭、休息。我知道，他们是不容我留宿的。我骑着又老又瘦的马向古道的深处走去，可我却不知道古道要通往哪里。沦落天涯的我像断了肠子一样难受。（叶昊）
改写虽然有一定的难度，但只要告诉学生一些注意事项和可操作的方法，学生还是可以写出好的作品的。这样的训练，既可以加深学生对古诗的理解，也可以训练学生的语言表现能力，这样有利无弊的事情大可以多多训练。
最后，借用
改写古诗学问不浅，尊重原诗放到最先。
想像加工注意要求，前后协调语气边贯。