消防队训练建议:教育走向生本 教育激扬生命(郭思乐教授)-点的轨迹-搜狐博客

一、让我们来研究课堂

    课堂是核心
课堂是瓶颈
课堂是希望
课堂不仅仅是一堂一堂课，课堂关系到整个人的发展。
课堂的改革要突破和超越以师本、本本和考本为特征的短期指标课堂，形成以学生发展为本的课堂。
从一堂英语课说起

    在一个阳光明媚的初夏，西宁市一所薄弱学校——西宁十三中学，七年级五班的英语课堂上，不可思议地让人惊喜：面对那么多听课的老师，一组组学生轮番走上讲台，全部用英文对话和讲课。令人惊喜和感动的，不是他们单词记得多熟练，而是那份从容和自信，更是一个个学生对自主学习成果展示的渴望。在这里，上课打瞌睡的现象不见了，言谈举止都是那么的阳光，看不出谁在别的课堂被称为“差下生”。而这不过是生本教育理论指导下刚开始的课堂教学改革的一幕。
为什么会出现这样的景象呢？执教的黎老师回顾说：
  “在这节堂课上，我首先布置了收集图片和菜单，编排英语短剧的前置性作业。就本单元内容‘表达对食物的需要’，在上课时把前置性的作业进行了小组交流，并当堂表演情景剧。出乎我的意料：马晓雯从西餐店里要来了皮萨菜单，自己通过查字典说出了上面很多没学过的有关西餐的词汇；薛清波找来了很多的宣传画，自己查字典列出了一整张的英文；罗南君，除了课堂上学的面条的名字以外，还收集了许多其他国家的面条名称；马瑞斌扮演胖乎乎的厨师，演得惟妙惟肖。学生们准备了各种各样的精彩纷呈的图片和情景剧，争先恐后地表达自己的学习收获，学习热情空前高涨。在课堂上表现出对学习的极大的兴趣，突出了生本的理念：尊重学生，相信学生，依靠学生。”
笔者听了这堂课，受到了极大的震撼。我想，就这堂课而言，我们行政部门没有给学校老师更多的资源，它却比别的课堂好像丰富了许多许多倍，这种添加剂是什么呢？是孩子们的欢笑，是他们彼此的优雅美好的气质感召，是他们对英语---生活的品味，是他们对自己劳动的赞美，是过去前所未有的生命的歌唱。而这些，在过去的课堂上可谓是“踏破铁鞋无觅处”，但是在生本的课堂上却“得来全不费功夫”。为什么？因为生本教育是一种放飞生命的教育。

那么，如何实现生命的放飞呢？这堂课有一个显著的特征就是，教师有这样的勇气和智慧，把整个要教的东西凝缩为“表达对食物的需要”，其原因是她拥有这样的自主空间，也具有这样的思想观念。那么，他们的自主空间和思想观念又是哪里来的？这是我们行政可以提供的，用一句时髦的话是“可-以-有”。我们可以让他们在教学上有自主权，有相当宽广的可支配的时间和空间，创造条件让他们有学习生本教育的机会。我们为了放飞孩子，就要放飞校长和教师。而当孩子们的天性张扬的时候，生命的能量就激荡在全部教育中，这是一种最优质的能量，是我们达到最优质的教育所梦寐以求的能量。教育管理者应当提供给教育实践者以这些条件。这引起了我们对管理工作的思考。
（选自薛建华局长文章：放飞生命的生本教育）

 从一堂数学课说起

周伟峰的讲话
      但我教的这完整的四届，我们每一届都比所有的重点中学平均分都要高，有时候高出很多分，比如说06届比所有A类学校的学生平均分高，当然是标准分，折算出原始分也高了很多分，高了十多分，十多分是什么概念呢，全市25所示范高中，每一所学校录取一千人，把广州两万五千人最好里面录取完我们才来录取，但依然我们的成绩要高出许多分，就是这样一种情况，

想过和没想过是不一样的。我们说生本教育说要给学生提供一种资本，我们很多教学口口声声说学生是主体，老师主导，但是人们往往理解错了。你没有让他有一定的资本他不可能做为主体，比如说你如上所述讲在练之前，练在无聊处，你一道题拿出来，你急急忙忙在那里讲，学生没有想过，练过，讨论过，他根本没有资本和你对话。
数学老师学了十多年数学，教了十多年数学，一看题目当然知道大概怎么做，但学生不具备这种条件，不具备这种资本，所以他没办法跟你沟通，那就“生本”不起来。我们的数学课很简单，一张草稿，一支笔，一个练习本，学生把每一道题都做一做，练一练，然后要跟同学，跟老师进行交流。
我写过一篇文章，练在讲之前，讲在关键处。把大量的时间还给学生，那他们做什么呢？一个是他们自己来练习，一个是他们来交流，我认为很关键的一点。不用讲很多东西，郭思乐教授常说的，小立课程，大作功夫。备课的时候，我们把大量的资料都拿过来，拼命地补充，所以我们说我们的学生在高二上学期中段考以后，也就是12周，我们把整个高中阶段的内容都学完了，不是教完。教是不可能教完的，我们用学的办法，用先练，后讲，讲的关键的地方，老师少讲一点，学生多学多交流一点，我每届大概都一样，控制在一年半的时间把整个高中内容学完，我们数学也是这样的，你自己都不喜欢数学，你怎么去教，你自己没有激情，那么学生怎么会有激情，所以我说要用学科的内在魅力去打动学生，去吸引学生，其实这一点也需要学生自己去感悟，感受和领悟，他自己碰到数学问题，自己去做，有所感受，让他通过讨论，启发，有所感受，有所收获，那么这样的话才能让他学好，我觉得这一点非常重要。
我说，我自己搞生本，我是不写教案的，不改作业，大家听起来有点怪异，我认为这个是不难实现的，也确实有效。首先说我不写教案，我除了有一次，是我在上完那节课以后，我们当时听课的有一个市教研员，也是我们的一本杂志的主编，他认为这节非常好，要我把这节课的教案重新写出来，发在一本杂志里面，所以那一次的教案我是补写出来的，在《广东教育》2006年第一期，是有关概率的课。我们用了两节课的时间，把人家教材里面15个课时的内容让学生学完，学好，而且不仅马上学完，还可以马上用。马上拿了一道高考的中等难度的大题，班上大部分同学都做了出来。于是他就和我约稿，让我把这个材料补写出来。所以除了那次以外，我基本上不需要写教案。
为什么不写教案，我在做报告也好，给学生开大会也好，给教职员工开会也好，都不写稿子。因为人有很大的潜力，往往会在很亢奋的时候，他会有很多突发奇想。巧思、妙思。而且我更是从生本的角度，你要关注台下的，不管是学生还是老师，他们对哪个问题感兴趣，比如说我刚才讲到，讲到不改作业，下面有些议论，我在这里必须要讲，如果这里有个操作，我就要按着这个操作一步一步来，我就没有对付的内容了。所以，这里面就需要察言观色，教学是需要机智的，更重要的是教学是需要生本的，你要看学生需要的是什么。
有时一节课我们可以讲很多的内容。有时一节课会讲十多页书，好像大学老师一样教，其实这没有问题。因为你把教材吃透了。怎样才能备好课？要看你有没有把这一部分的高考题你全部做过？你做过之后就知道教学的要求是什么，到哪个重要程度。
第二个重要的就是你能不能用最简洁的话把这一本书，这一章节的内容把它概括出来。如果你反复地读课文，我自己就是这样的，我不写教案不等于我不备课。我在每一次教的时候，至少要读五六遍。每一届新一轮的时候，我先把教材通读一两遍。很细细地读它一两遍。要到这一章时，把这一章也整个读一两遍。每一节的内容都反复地去读，读过以后你就会有所感悟。你就知道哪些是最重要的，有时候上十多页书有什么问题，

这里面有一个整合的问题。内容是可以重组的，有的内容是可以不教的。教直线的方程有五种，但每一年我只讲一种，就是点斜式，而且点斜式学生还是在我的启发下自己做出来的。其它的直线方程的其他形式都以它为依存。所以有时一节课就可以把五种方程让别人全做出来。我们很多老师在教直线，倾斜角是90度，倾斜根本不存在，特别要盯住,斜度为0的特别要盯住。我们把内容整合后，一节课教十几页根本不成问题，

从一个语文学科说起 

摘自胡梅的文章：
  “我看着母亲的背影，有些单薄和沧桑。我捂着嘴巴慢慢地跪在墙角，低声啜泣着。我从来都没有真正地认知过母亲对我的爱，我从来都把她对自己的爱忽略掉……”在今年4月8日“深港澳生本交流活动”现场作文中，当孩子读到她一节课即兴写的1400多字的作文时，她细腻的文笔、真挚的情感令前来听课的老师为之动容，泪眼婆娑。

深圳沙河小学五（5）班的学生从一年级开始，参加这样的现场作文展示也有十来次了。从二年级的一节课写400字左右，发展到现在的上千字；从开始个别孩子文章出色，发展到现在百花齐放，每个孩子40分钟都能即兴写出文质兼美的作文。一路走来，作为他们的语文老师，每次都和听课老师一样为他们的写作水平而惊叹。的确，孩子们的作文风格炯异，有的笔锋犀利，有的婉约清新，有的构思巧妙，从教20年的我，感受着从未有过的成就感。
每次许多前来观摩的老师，都希望从我这里得到行之有效提高学生写作水平的方法。我也一直在思考着，为什么以前的我呕心沥血，从写下水文、指导作文、批改作文到讲评作文，每个环节都查阅大量资料，精心准备，可是收效甚微，一个班级很难培养出几个能让我自愧不如的“小作家”。而现在我如牧者，把他们带进写作的草原，让他们选择自己喜欢的方式自由自在写作，“无为”的我，为什么却造就了一群能言善辩、思维灵活的孩子，让我收获着前所未有的精彩？
二、什么是生本教育

1、就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教者好教而设计的师本教育
2、就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育
3、就原理来说，生本教育是以生命为本的教育
4、就操作来说，生本教育是以学为本的教育
5、简单来说，生本教育就是以生为本的教育
三、再看生本教育

1、生本教育是一种理念
含教育观，教学观，学生观，课程观，德育观，评价管理观等等。
它依托的是生命的历史性、社会性、发展性的依据
2、生本教育也在一定意义上是操作模式
框架的、逻辑的、经验的，但它有无限的想像空间。
四、生本教育做得怎样

1、生本教育是连续三届的教育部重点课题，它做了三个五年计划，我们有了一批课题研究的实验学校，我们也支持用这种方式把各地的生本教育研究带动起来。
2、生本教育在100多所实验学校实验11年（含中小学、中职学校、幼儿园、大学），可以肯定生本教育是一个出优生，出名师，出名校，出区域教育发展的理念和方式。
五、生本教育的发展策略

由于生本教育的根本性和彻底性，以及其成效，我们希望生本教育为我国的教育  事业的改革与发展作出最大贡献。
做好理念的普及
培训好一批教师---实验者，指导者，专家
建立一批实验学校，实验基地，实验区域，以点带面，尽快地但又逐步地推进

六、生本教育的课堂怎么做

先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。
通常在先学布置之后，个人课前先学习，课上小组早交流，班级交流，多次反复。
评研。
大三步。学会学习，享受学习，收获学习。