把自主学习的意识挖出来 自主学习课堂的主角是学生，教师是学生自主学习的推手。当教师从“主讲”角色转变为“主导”角色时，自主学习课堂对教师的控制能力要求自然提高，否则，学生的自主就会变成了“自由”，学生的精力就会分散，学习效果自然大打折扣。自律必然成为教师管理课堂的首要任务。学生对座位的茶座式摆放很新奇，上课的时候因自主学习意识还不强而闲谈、单溜。自主和自律是自主学习课堂的两个基石，这两点教师必须把握好。
学习《装在套子里的人》，有小组的学生闲谈，我没有批评，而是做了温和的提醒，“自主学习课堂，要学会倾听别人讲话。这是第一次提醒。古语云，事不过三。”这样做既给了学生的面子又表明我的立场。之后，这位闲谈的学生再也没有闲谈。
在自律的基础上，把学生自主学习的意识挖出来，让自主意识回归本位，让学生葆有，坚持。
如何挖？
自主学习意识的体现在学生能够自读文本，提出自己的问题。这个问题，暂先不论优劣，只要提出来问题，就是好的，就值得老师表扬。学习《装在套子里的人》，我先做了“身教”：问题一：文章开篇为何用“才”？能不能把“才”去掉？问题二：题目是“装在套子里的人”，能不能改成“装在套子里的别里科夫”？为了鼓励学生提出问题，我高调向学生说：“你们哪一天把我问得，站着进教室躺着抬出教室，你们就胜利了！”然后请学生们开始阅读提自己的问题。我巡视随时观看学生提出的问题。
相信学生，学生一定会提出自己的问题。每当发现学生提出很有价值的问题，我就向大家汇报，学生鼓掌，这样激发了学生的兴趣。离下课还有五分钟，各小组都提出了问题。我组织小组交流，指导学生要把同学的问题记下来，比较，比较中激励自己。全班五个小组共提出29个问题。我对全班学生进行了表扬，这表明，只要把学生的自主学习意识挖出来，学生就会给你惊喜！
我把学生29个问题作了梳理整合，把共性问题列出来，作为下节课的讨论目标。问题如下：别里科夫为什么一个劲地说“千万别闹出什么乱子”；别里科夫是个教师，为什么能辖制学校足足十五年？看到华连卡兄妹骑自行车，别里科夫为何反应激烈？华连卡的“笑”是别里科夫死的原因吗？为什么说别里科夫结婚是昏了头？别里科夫死后，华连卡会与“我们”感情一样吗？我觉得文章没有结束。别里科夫的脸色有变化吗？
问题从学生中来，学生讨论起来应该是很积极的。但是被满堂灌压抑很久的学生，还不会主动去解决问题，似乎提出问题就完成了任务，至于问题的解决，请老师给出答案。自主学习课堂要求学生不但要能提出问题还要在老师指导下解决问题。比如，解决骑自行车问题。
“请问大家，自行车是何时发明的？”“大约十八、十九世纪吧”
“这篇文章写于1889年，自行车在世界上还没有普及，属于新发明。这表明什么？”“自行车代表着新事物。”
“别里科夫是沙皇专制思想的维护者。沙皇专制最怕什么？”“新事物”
“我们把这几句话连起来看，别里科夫看到华连卡兄妹骑自行车反应激烈，原因，你们找到了吗？”“明白了！”
语文课要抓住机会训练学生思维，这个问题其实是个三段论。三段论在写作上运用普遍，学生必须知道的。
忽然想起，我儿子有天生的三段论思维，小时候自然不自然地就会运用。
学生提出的这个问题，“我觉得文章没有结束”，非常有价值，这恰恰说明一个问题：教材的删节不当。但我们可以利用这个不当，吸引学生去读全文。别里科夫死了，文章并没有结束。如果读了原文，就知道，作者的目的是，要打破套子，人不能这样活！人不能生活在恐惧中！人与人之间要坦诚而不是寻开心。
这节课在讨论“乱子”时，与时俱进，借用了“维稳”“和谐”当时代热词，这些热词有助于学生对问题的解决。
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