做诗歌鉴赏题没有那么难（二）
“理解诗歌”，是指在读懂基础上，“结合自己的生活经验”，结合“知人论世”，运用联想对文本进行较为深入的开掘。这一步的基础是“文化底蕴”，涉及面广，需要学生要有一定的阅读量。对于名家，学生更应该熟知；对于大自然，学生尽量观察；对于人世，学生尽量了解。文化底蕴越是丰厚，理解能力也就越强。在做每一道诗歌鉴赏题时，也是一个难得的积累机会，复习中千万不要白白错过。
“理解诗歌”，要运用学过的诗歌知识，比如“意象”、“表现手法”、“抒情手法”、“修辞手法”、“描写手法”、“语言风格”、作家流派等。学会知识与阅读文本的对接。
“理解诗歌”，还要学会利用诗歌结构“起、承、转、合”。前三联大多写景，尾联大多抒情。
“理解诗歌”还要千万不要忘记要充分利用所给的“注释”帮助你理解文本。
现在的高考诗歌鉴赏试题大多还是在考查学生的理解能力，鉴赏能力还停留在“初步”，即“好不好，好在哪里”，“用了什么手法，有何效果”，“同意不同意前人的说法”。在鉴赏语言表述上尽量学习名家的“鉴赏术语”，即学科术语。
“读懂诗歌”、“理解诗歌”、“鉴赏诗歌”是递进式三部曲，环环相扣，不可逾越，不可省略。“读懂”和“理解”可以同时进行，没必要分得过清。
【课堂示例】以2009年广东诗歌鉴赏题杜甫的《月》为例
第一步【读懂诗歌】
先读题目“月”，马上想到“月”是属于思乡类的意象，“月”是古人抒发情感的常用载体，李白最善于写月。
再作者“杜甫”，马上想到“诗圣”，现实主义代表，风格是“沉郁顿挫”，一生漂泊，怀才不遇等。
“万里瞿唐月”，是“万”里，远；空间；“瞿唐”，三峡之一。月在万里，空阔。“春来六上弦”，春，春夜，上弦月，弯弯的；“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”
“时时开暗室”，“时时”，经常、常常；打开窗子望月；“暗”室内黑暗，窗外月明。“故故满青天”，“故故”注释常常。时间。
“爽合风襟静”，春夜风爽；衣襟静，表明是微风，春天是微风，秋冬常刮大风。“高当泪脸悬”，眼泪高悬，滴落，不是“哗哗”泪流。
“南飞有乌鹊”，“南飞”想到“北雁南飞”，离别之情；乌鹊，时光流逝。“夜久落江边”，夜久，深夜难眠；乌鹊落在江边，只有天上弦月，地上乌鹊作伴。
第二步【理解诗歌】
首联，联想到“万里悲秋常作客”。再看注释，“安史之乱后，杜甫曾；‘困’居此地”。注释要知道“安史之乱”，要抓住“困”字。“上弦月”，注释，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”作者是漂泊他乡。杜甫一生漂泊。
颔联，月满青天，“时时”“故故”，常常思念。
颈联，泪悬，感情深沉；“哗哗”流，感情直接。
尾联，见月思乡怀归，因而夜深难寐，难眠。
第三步【鉴赏诗歌】
“万里”，写空间距离之遥远，表明作者是漂泊异乡，自然就有思乡之情。“上弦月”让人联想到人的分离，天上月圆人间月半，独在异乡为异客，无论是圆月还是弯月，人都倍感思乡。“时时”“故故”，写时间，写频率，突出作者一次一次望月期盼。写出作者思乡情感之急。“襟静衬“心动”，“泪”高悬，更是突出作者思乡情感之浓。“夜久”，写时间的延续，写出作者思乡情感之深。
完成这三部曲，再看试题要求，按要求作答。
第一问是“作者通过咏月主要抒发了怎样的情感？”
答案：主要抒发了杜甫遭逢战乱漂泊流离而思乡怀归的感情。
第二问是“从‘万里’、‘时时’、‘夜久’三个词中任选两个，分别简析它们在表达情意方面的作用。”
现在的试题题干表述越来越科学，而且两道小题之间的联系是递进式，第一题常常是第二题的基础，也符合人们鉴赏诗歌的思维过程。
“万里”写空间距离之遥远，表明作者离家万里的漂泊感受。
“时时”写时间，写出作者一次一次望月期盼，突出思乡情感之急。
“夜久”，写时间的延续，写作者月思乡怀归，因而夜深难寐，突出作者思乡情感之深。
实践证明，“读懂”是关键，是基础，做到这一点，后面自然是迎刃而解。
在教学中，教师先是示范，然后就是师生合作，让学生占到讲台来，学生“读”“理解”“赏析”，教师在旁引导，提示，更正。
如此训练学生，做诗歌鉴赏题还会那么难吗？
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