烈火战魂:贵阳市生态文明城市建设教案（第3章）

贵阳市生态文明城市建设教案（第3章）

第三章               建设生态贵阳城

课题：  第一节发展旅游文化业 

教学目标：

教学重点：掌握贵阳市丰富的旅游资源，及贵阳的文化品牌。

教学难点：贵阳市旅游文化的特点。

教学课型：新授

教学方法：讲授、讨论、提问

教学课时：2课时

教学过程：

一、旅游的定义和特点

1、旅游的特点

旅游这一现象的特点有着以下共同的认识：

第一，享受性。

旅游的目的主要是为了游览、消遣和娱乐，这部分人群也是旅游的主体。人们追求游览、消遣和娱乐是实现自我发展和完善的手段，同时对吃、住、行、游、购、娱也有更高的要求。这种活动是现代人的文化消费，也是在追求精神和物质的享受，因而享受性这一特点同古代的旅行、观光有根本的不同。近几十年来，由于社会经济发展，各国、各地区联系密切，以商务和公务为目的旅游者大量增加。我们称之为“旅游者”的原因是：其一，他们到所在国或地区，要同旅游部门、企业打交道，通过有关人员安排和接待；其二，他们在完成公务之余也会去游览、娱乐和消遣。因此，说旅游是享受性旅行，有一定的道理。

第二，异地性。

旅游同旅行相似之处在于二者都是人类离开日常生活圈，到异地他乡作短暂的逗留的空间活动。旅游不同于旅行之处在于：旅游是有目的、有计划、有组织的空间活动，而且旅游者同异地接待单位是商品交换关系，按着异地的特点、接待标准进行购买，并到实地去完成买卖关系。旅游者购买的是异地的感受、记忆和阅历。因此，一个地区异地性越强，对域外的旅游者产生的吸引力就越大，旅游产品的价值就越高，该地旅游业也会更加兴旺。

第三，暂时性。

旅游在时间上的特点，就是旅游者在旅游目的地做短暂的逗留，有别于移民性的永久居留。因为对于大多数旅游者来讲，只有在完成所承担社会工作之余，有充分闲暇时间，才能参加旅游活动。旅游只能占用闲暇时间的一部分。对于接待地来说，旅游者只是来去匆匆的过客。由于休闲在人的生产、生活中只占全部时间的一小部分，旅游对每个人只能是短时间的行为。可以说，没有休闲，就没有旅游。

第四，综合性。

旅游与古代旅行、观光的不同之处在于对社会影响深度和广度的差别。古代旅行和观光由于人数有限，除帝王、官吏外，需求都很低，对社会影响也很有限。今天，旅游已成为大众性活动，成为一种社会现象。当今世界上，每年要从人们正常生活轨道上分离出众多的旅游人群，构成临时“小社会”，整个社会各有关部门也要为他们的需求创造物质条件和提供各方面的服务。旅游业也就在这一社会经济背景下应运而生了。所以，旅游者与旅游企业、接待地区政府和居民将发生复杂的关系，出现各种社会现象。这种社会现象、关系即为旅游。旅游在广泛而深刻地影响着社会，成为引人注目的一种社会经济现象。

二、贵阳旅游发展目标

发展成为支柱产业，提出了“避暑旅游文化”“避暑文化”成为具有影响力，留驻力的国际性避暑旅游名城。

三、贵阳的旅游资源

1、贵阳旅游资源特点

“山奇、水秀、石美、洞异”为特点的喀斯特自然风光。

2、自然景观风采迷人

贵阳处于典型的喀斯特地貌区，形成了峰林、峰丛、峡谷、瀑布、溶洞的喀斯特自然风光和别具一格的喀斯特植被，不但有欣赏价值、历史价值、社会文化价值。

著名风景区：南郊公园白龙洞、花溪天河潭溶洞、开阳香火瀑布、修文的天生桥瀑布等、修文回石石林等。

3、民族风情浓郁高雅

贵阳少数民族文化灿烂、民风古朴醇厚、民族浓郁多彩。保留着生活风俗、民族歌舞、民族服饰、民族工艺、民族建筑。为民族旅游发展提供了宝贵资源，便于发展民族风情旅游、乡村旅游、休闲度假旅游。

4、名胜古迹瑰丽壮观。

人杰地灵，创造出极具民族特色和地方特色的名胜古迹。

息烽集中营

甲秀楼

阳明洞

青岩古建筑群

四、打造贵阳文化品牌

1、创建中国最佳旅游城市

2、打造文化、休闲、生态旅游文化

3、举办“爽爽贵阳.中国避暑之都”的避暑旅游文化。

五、小结

学生举例说说我们课堂上没有讲过的风景名胜和特色。

            第二节        发展生态农业

教学目标：1.了解什么是生态农业。

               2.知道为什么要发展生态农业.

               3.了解多种生态农业形式。

               4.了解贵阳市生态农业发展蓝图。

教学重点：了解什么是生态农业。

教学难点：掌握为什么要发展生态农业。

教学课时：2课时

教学过程及内容：

                   第一课时

一.导入

随着生活水平的提高和消费观念的转变，人们对安全、优质、营养的绿色农产品的需求越来越迫切。生态农业的提高和实践为满足人们的需求开辟了广阔前景。贵阳通过不断探索和实践，在发展适合贵阳实际的生态农业方面取得了显著成效。今天我们就一起走进《发展生态农业》，共同了解相关的知识。

二.新授内容

（一）认识生态农业

1、观察思考

通过观察贵阳郊区鸡、猪、蚯蚓、沼气、果园循环图。了解一般农业生产模式和循环农业模式有什么不同，谈谈循环农业模式的好处。

（从肥料到生产都是清洁的，所以生产的产品是五污染产品。对生产过程中产生的废料进行了再利用，节约了资源………..）

1.    什么是生态农业

生态农业是按照生态学原理和经济学原理，运用现代科学技术成果和现代管理手段，以及传统农业的有效经验建立起来的，能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的现代化农业。

2.    发展生态农业的目的

发展生态农业的目的在于建立一个能维护自身土壤肥力、减少对环境的污染和控制病虫害的持续发展的农业系统。

3.    发展生态农业的特点

 综合性、多样性、高效性、持续性

三.课堂小结

              第二课时

一.回顾上节课相关知识。

二.多种生态农业形式

“弄作物——沼气——鹅——农副产品”农业模式

高架自动化微灌栽培

绿色果蔬立体栽培

阿栗杨梅休闲生态农业

三.生态农业发展蓝图

“发展生态农业，促进农业增效”是贵阳农业生产的目标，为实现次目标，重点扶持十大农业生产：蔬菜、经果林、烟草、花卉、中药材、茶叶、桑蚕、猪、奶牛、禽。

四.扶持十大农业的具体措施

1.    加大生态农业基地建设力度

2.    集中力量发展五大产业

3.    积极引进资金发展生态农业

4.    着力打造一批有特色、上规模的知名企业品牌

五.总结

通过大力发展生态农业，贵阳在农业生产的方式、投入、产出比和环境保护方面将上一个新台阶；在扩大生态农业基地规模，提高农产品档次，增加农民收入，扩大市民休闲、旅游范围等方面将提高到一个新水平。

第三节     发展生态工业

 教学目标：1.认识生态工业

              2.了解生态工业的系统

              3.了解前进中的贵阳生态工业

              4.了解生态工业规划蓝图

教学难点： 认识生态工业

教学重点： 了解贵阳的生态工业

教学课时:  2课时

教学内容及过程：

                     第一课时

一．           导入

21世纪是绿色经济的时代，衡量一个国家和地区的发展水平不再是单一的指标，还要看社会经济与生态环境是不是协调可持续发展。贵阳市要参与全国性区域经济分工合作，提高市场竞争能力，就必须以建设生态文明城市为目标，以工业生态化、技术先进化、发展良性化为落脚点，大力发展循环经济，走生态工业发展之路。

                  二.知识新授

（一）认识生态工业

 生态工业是“在不破坏基本生态进程的前提下，促进工业在场时间内给社会和经济利益做出贡献的工业化模式”。

（二）生态工业的特点

 利用工业生态学原理，提高工业资源生产率，降低工业资源消耗，降低工业物耗，水耗和能耗，降低工业三废排放，提高废物循环利用率率等。

（三）生态工业模式与传统模式

  生态工业模式从正确处理人与自然的关系角度出发，把环境优化，资源充分利用等作为发展的重要内容纳入工业发展过程中，力求实现工业发展的生态化。

三．        课堂小结

                    第二课时

一．     回顾上节课相关知识。

二．     前进中的贵阳生态工业

1.    企业层面：设计绿色产品，推行清洁生产

2.    区域层面：通过企业间的物质集成、能量集成和信息集成，形成企业间的工业代谢和生产关系，建立工业生态园区。

3.    社会层面：通过废旧物资的再生利用，实现消费过程中和消费过程、后的物质循环。

三．     生态工业规划蓝图

 合理开采资源，加大资源的深度加工，延伸产业链；循环利用资源，提高传统产业的发展质量和生态化水平。力争到2010年，磷化工总产值达到180亿；铝工业总产值达到90亿；煤工业总产值达到40亿。

四．     小结

                     第四节     绣青山秀水图

     教学目标：1.了解良好的生态环境的价值

                2.了解植绿护绿的重要性

                3.治理保护水资源的必要性

                4.综合治理城市的重要性。

教学难点：了解植绿护绿，保护水资源，综合治理城市的重要。

教学重点：了解良好的生态环境的价值

教学课时：2课时

教学内容及过程：

               第一课时

一．     导入

在贵阳，蓝蓝的天空，清清的河水、绿绿的山林…………..今天，贵阳人民正脚踏实地，奋力拼搏，一幅更加秀丽的画卷正在热土上展开。

二．     知识新授

（一）良好的生态环境的价值

 经济价值

生态价值

旅游价值 

（二）植绿护绿山更青

 环城林带工程

河岸景观绿化工程

中心区绿地扩建工程

城市山体公园建设工程

道路林荫化工程

金阳新区环境化工程

生态建设工程

全民义务植树工程

三．     课堂小结

今天的贵阳，以自然山水为特色，环城林带为基础，干道绿化为骨架，广场，河流，公园，社区，庭院及各种绿地相互交融，形成了多种植物搭配，点，线，面协调发展的城市绿化生态系统。

第二课时

一，        回顾上课时教学内容

二，        治理保护水更秀

1.    南明河治理与保护

2000年，贵阳市委，市政府作出郑重承诺：2001——2004年，用三年时间是南明河“水变清，岸变绿。景变美”，让贵阳人民重新拥有一条清洁，美丽的河流。

经过三年的奋战，实现了南明河综合治理目标。

2.“两湖一库”治理与保护

红枫湖，百花湖，阿哈水库污染严重，危害了周边地区工农业生产和人民生活。

2007年11月21日，贵州省贵阳市“两湖一库”环境保护基金会成立。11月30日，贵阳市“两湖一库”管理局宣告成立。同时，通过各种媒体加大法制宣传的力度，使大家都自觉遵守有关法律法规，把“两湖一库”污染治理纳入广大群众的监督之下。

四．     综合政治城更美

 通过建立联动反应机制和“抓市民教育”，把“整脏治乱”与创建文明城市结合起来。

 2007年度全省“整脏治乱”专项行动考核中，贵阳排名全省第一。

五．     小结。

 只要我们共同努力，共建生态贵阳城，传说中的《青山秀水图》就一定会永驻贵阳，让贵阳越来越美丽！

 第四章生态贵阳  绿色生活

第一节    珍爱环境,和谐共生

 课题：珍爱环境,和谐共生

教学目标：

（1）通地分析教材材料理解什么是优良的生态环境？什么是和谐？什么是生态文明城市？

（2）理解生态文明城市的内涵，从而畅谈自己心目中的生态文明城市的什么样的？自己心中的生态文明城市与他人的有什么异同？为什么？

（3）通过讨论、分析与合作，让学生们将自身或小组观点进行汇报，培养其全作能力及表达、汇总能力。

教学重点

什么样的城市才是生态文明城市？各自心目中的生态文明城市是什么样的？怎样将自己心目的生态文明城市或小组合计的生态文明城市表述汇报出来并将其拟议成文。

从设置情景提出问题，到动手操作、交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了直线与圆的位置关系，更重要的是经历了知识过程，体会了一种分析问题的方法，积累了讨论问题的活动经验，这将有利于学生更好的理解生态、文明、生态文明的概念及形态。

教学难点：

各自心目中的生态是什么？、文明是什么？生态文明是什么？自身的生态文明概念与他人的有什么异同？作样将合理的生态文明观点进行分类、汇总，将之条理化、理论化。

课型：新授

课时：2课时

八、教学过程：

教学步骤

教 师 活 动

学 生 活 动

教学方式

复习过渡

引入新知

贵阳市是我们每个人的家园,美好的未来需要我们每个人努力践行“知行合一，协力争先”的贵阳城市精神，以强烈的责任感，自觉承担起建设生态文明城的责任。

    在教师引导下创新意识，为探究新知识作好准备。

由学生归纳总结

创设情景

贵阳要建设生态文明城市,那么到底要怎么样才是生态文明城市

议一议：

学生分小组进行讨论，可各自谈论自己的观点。生态文明，是指物质文明、精神文明与政治文明在自然与社会生态关系上的具体表现，是天人关系的文明，涉及体制文明、认知文明、物态文明和心态文明。

学生分组讨论，师生互动合作

讨论活动

学生各抒己见，教师对学生发表的观点结合具体情况予以纠正，对学生提出生态文明的不同理解，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生观念和需要，发展学生个性思维和情感观念。

按照不同职业和心态的人对生态及生态文明城市的理解是不相同的，就为一问题请同学们展开自己对生态文明城市进行畅想，并将自己心中的生态文明城市整理表达给大家进行分享。

1、生态：古希腊词语，意思是指家或者我们生存的环境。简单的说，生态就是一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。

  今天，生态一词的内涵在不断的丰富，一切美的，健康的，自然的，鲜活的，和谐的，多样性的事物和状态都可以用生态来修饰。

2、文明：作为人类进步状态的一个反映，它是一个历史范畴。

○从时间来看，具有阶段性：目前人类的发展可分为蒙昧时代、野蛮时代、文明时代三个时期。

○从空间来看，文明具有多元性，如古代的埃及、巴比伦、印度、希腊、玛雅和中华文明、今天的东西方文明。

○从要素来看，构成文明有机系统的基本要素都是相同的，即物质文明、精神文明、政治文明。

3、生态文明即人类生存状态的文明，它包含着人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐三个层面，和谐是生态文明的核心。

    生态文明就是要人类在改造自然以造福自身的过程为实现人与自然的和谐所做的全部努力和所取得的全部成果，它表征着人与自然相互关系的进步状态。

生态文明，是指物质文明、精神文明与政治文明在自然与社会生态关系上的具体表现，是天人关系的文明，涉及体制文明、认知文明、物态文明和心态文明。

 活动一 操作、思考

第一层次：动手书写，并将自己对生态、文明及生态文明的理解归纳概括。

（1）什么是和谐？

（2）什么是绿色？

（3）为要关爱运行？

第二层次：通过操作活动引导学生归纳和谐、关爱、生态文明的意义及概括出自身所理解或向往的生态文明。

活动二 生态文明城市在不同的人心中是否要进行有利资源回收？各自进行交流对照。

第一层次：谈谈自己对生态文明的理解及心目中想要的生态文明是什么？

第二层次：通过将自身理解和想要的生态文明与同伴进行交流对照，从而归纳出更合理的资源进行回收。

经过对各种情况的分析、归纳、总结，对学生渗透分类讨论的生态文明思想。

例说论坛

① 政府官员的观点

②普通市民的观点

③企业家的观点

④艺术家的观点

⑤教育家的观点

⑥施行家的观点

关于垃圾的分类，不同的人有不同的看法，无论什么观点都是构建在人类社会和谐共生的基础之上的，总之，要在人与自然、人与社会、人与人之间构造和谐才能有生态、才会有文明。

引导学生对各种专业人士的观点进行分析：生态文明就人类生存状态的文明，它包含着人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐三个层面，和谐是生态文明的核心。

检测学生对生态、文明、生态文明的理解及掌握情况及自身概述的能力。

再次渗透表达归纳、概括，体会畅想、归纳、汇报的方法，积累设计与表述活动的经验。

巩固运用

及其推广

由上面的结论可知：生态文明即人类生存状态的文明，它包含着人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐三个层面，和谐是生态文明的核心。

鼓励学生自己举出实例，体验生态在生活中的作用。

反思小结

提炼规律

教师带领，回顾反思本节课对知识的研究讨论过程，小结概念与结论，提炼文明思想，掌握生态模式。

学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。

8、教学反思：

（1）关于我们心目中的生态文明城市，必须强调“和谐，“和谐”是生态文明之魂：只有人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐，才构造和谐的文明城市，才能建设生态文明城市。我们的家乡在贵阳，要把贵阳建设成为生态文明之城是贵阳市发展的目标，是我们贵阳市人共同的愿望和追求。

（2）在研究利什么样的城市才是生态文明城市时，学生们各抒己见、议说纷纭，将自己对生态文明的理解和畅想表达出来并与他人交流对照从而更合理地总结归纳出生态、文明、生态文明的科学内涵。

（3）对我心目中的生态文明城市，要使学生体会到：生态文明必须建立在“和谐共生”的基础之上；反过来，在“和谐共生”的社会环境中建设生态文明城市，是我们贵阳人共同的愿望。

    由单一的、个体的思想观点通过活动互相交流将之汇集成较为科学化、理论化的概念，这是初步学会分析、归纳、概括的重要的思维内容，又是重要的思想方法。

第二节 节约资源简约生活

课题：节约资源简约生活

学习方式：

本课题是探讨“节约资源简约生活”，课本通过不同人心目中的生态文明城市展开论谈、分析观点，从而引发学生深入心智，唤起学生身为贵阳人对生态文明城市有什么样的畅想而展开讨论。组织学生以小组的形式将各自观点汇集整理并写成报告。在本节的设计中，充分体现了学生对贵阳市现有情况的了解及对贵阳市未来规划的畅想，将已有的经验充分发辉，聚集集体智慧的结晶，使学生明确什么样的城市才是生态、什么样的城市才是文明、什么样的城市才是生态文明。

学生任务分析：

充分利用教科书提供的素材和活动。鼓励学生从事观察、分析、判断、归纳、总结、畅谈、设想、讨论、汇报等活动，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验。教学中应鼓励学生动手、动口、动脑、合作和交流，充分展示学生主性、合作性，知识的积累性及学生们“观察、操作——猜想、探索——说理（有条理地表达）”的过程，分析、讨论、畅想的基础上发表自身观点，学会说理。体现学生情感、情操及良性价值观的发展，促进学生形成科学地、能动地认识世界的良好品质和价值观。

学生的认识起点分析：

学生已具备的观察问题和分析问题的能力，学生通过自身对贵阳市的发展及生态情况的了解，积累了一定的地方性知识的活动经验。特别在前一节学习了“和谐是生态文明之魂”，对和谐的深刻理解为这节探讨“生态文明城市”打下了坚实的基础。

教学目标：

（1）通地分析教材材料理解什么是优良的生态环境？什么是和谐？什么是生态文明城市？

（2）理解生态文明城市的内涵，从而畅谈自己心目中的生态文明城市的什么样的？自己心中的生态文明城市与他人的有什么异同？为什么？

（3）通过讨论、分析与合作，让学生们将自身或小组观点进行汇报，培养其全作能力及表达、汇总能力。

教学重点

什么样的城市才是生态文明城市？各自心目中的生态文明城市是什么样的？怎样将自己心目的生态文明城市或小组合计的生态文明城市表述汇报出来并将其拟议成文。

从设置情景提出问题，到动手操作、交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了直线与圆的位置关系，更重要的是经历了知识过程，体会了一种分析问题的方法，积累了讨论问题的活动经验，这将有利于学生更好的理解生态、文明、生态文明的概念及形态。

教学难点：

各自心目中的生态是什么？、文明是什么？生态文明是什么？自身的生态文明概念与他人的有什么异同？作样将合理的生态文明观点进行分类、汇总，将之条理化、理论化。

课型：新授

课时：2课时

教学过程：

教学步骤

教 师 活 动

学 生 活 动

教学方式

复习过渡

引入新知

贵阳市是我们每个人的家园,美好的未来需要我们每个人努力践行“知行合一，协力争先”的贵阳城市精神，以强烈的责任感，自觉承担起建设生态文明城的责任。

    在教师引导下创新意识，为探究新知识作好准备。

由学生归纳总结

创设情景

贵阳要建设生态文明城市,那么到底要怎么样才是生态文明城市

议一议：

学生分小组进行讨论，可各自谈论自己的观点。生态文明，是指物质文明、精神文明与政治文明在自然与社会生态关系上的具体表现，是天人关系的文明，涉及体制文明、认知文明、物态文明和心态文明。

学生分组讨论，师生互动合作

    贵州省贵阳市政府启动贵阳“地球一小时”活动，号召全市各区、市(县)政府所在地，大中专院校、中小学、街道社区、企业和政府机关等，在3月27日这一天以不同形式一起关闭灯光和其他电器一小时。
　　据了解，贵阳市“地球一小时”活动为期两周，旨在通过政府组织、社会参与，提升全社会对生态环境和气候变化的关注程度，提高市民的环境意识，使更多的人认识到节能减排的重要性，并且用自己的方式积极参与节能减排。
　　从3月21日起，贵阳市启动“地球一小时低碳生活周”，号召由国家机关及企事业单位带头，引导广大市民一起积极参与到家庭节能、办公室节能、低碳出行、低碳购物等系列主题活动中。
　　3月27日，贵阳市在市中心城区的人民广场开展了环境保护、节能节水、“三创一办”、循环经济等有关宣传活动。当晚上20时30分～21时30分，全市各区、市(县)政府所在地，大中专院校、中小学、街道社区、企业和政府机关等以不同形式一起关闭灯光和其他电器一小时(涉及公共安全的照明灯、路灯、交通信号灯等除外)。贵阳市同时呼吁广大市民自愿关闭家中的电灯，以及断开所有的家用电器电源一个小时。

讨论活动

学生各抒己见，教师对学生发表的观点结合具体情况予以纠正，对学生提出生态文明的不同理解，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生观念和需要，发展学生个性思维和情感观念。

按照不同职业和心态的人对生态及生态文明城市的理解是不相同的，就为一问题请同学们展开自己对生态文明城市进行畅想，并将自己心中的生态文明城市整理表达给大家进行分享。

1、简约是一种生活方式，一种态度。

1． 找出对你而言最重要的4-5件事什么事情对你来说最重要，什么让你最为看重？你穷尽一生都想完成的4-5件事情又是什么？简单生活的开始，要以以上问题的答案作为你生活的基准点。

2． 审视你的追求回顾过往的一切，工作，家庭，作为公民的权利，孩子，业余爱好，你的第二职业等等一切项目，哪些是最令你看重的，又有哪些是你最喜欢的，哪些属于你毕生追求的4-5件事情之一？舍去那些与上述问题格格不入的答案。  今天，生态一词的内涵在不断的丰富，一切美的，健康的，自然的，鲜活的，和谐的，多样性的事物和状态都可以用生态来修饰。

2、文明：作为人类进步状态的一个反映，它是一个历史范畴。

○从时间来看，具有阶段性：目前人类的发展可分为蒙昧时代、野蛮时代、文明时代三个时期。

○从空间来看，文明具有多元性，如古代的埃及、巴比伦、印度、希腊、玛雅和中华文明、今天的东西方文明。

○从要素来看，构成文明有机系统的基本要素都是相同的，即物质文明、精神文明、政治文明。

3、生态文明即人类生存状态的文明，它包含着人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐三个层面，和谐是生态文明的核心。

    生态文明就是要人类在改造自然以造福自身的过程为实现人与自然的和谐所做的全部努力和所取得的全部成果，它表征着人与自然相互关系的进步状态。

生态文明，是指物质文明、精神文明与政治文明在自然与社会生态关系上的具体表现，是天人关系的文明，涉及体制文明、认知文明、物态文明和心态文明。

活动一 操作、思考

第一层次：动手书写，并将自己对生态、文明及生态文明的理解归纳概括。

（1）什么是简约？

（2）什么是简约之美？

（3）为什么节约是一种美德和责任？

第二层次：通过操作活动引导学生归纳和谐、关爱、生态文明的意义及概括出自身所理解或向往的生态文明。

活动二 简约的生活？各自进行交流对照。

第一层次：谈谈自己对生态文明的理解及心目中想要的生态文明是什么？

第二层次：通过将自身理解和想要的生态文明与同伴进行交流对照，从而归纳出更合理的资源进行回收。

经过对各种情况的分析、归纳、总结，对学生渗透分类讨论的简约生活及思想。

例说论坛

① 政府官员的观点

②普通市民的观点

③企业家的观点

④艺术家的观点

⑤教育家的观点

⑥施行家的观点

关于垃圾的分类，不同的人有不同的看法，无论什么观点都是构建在人类社会和谐共生的基础之上的，总之，要在人与自然、人与社会、人与人之间构造和谐才能有生态、才会有文明。

引导学生对各种专业人士的观点进行分析：生态文明就人类生存状态的文明，它包含着人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐三个层面，和谐是生态文明的核心。

检测学生对生态、文明、生态文明的理解及掌握情况及自身概述的能力。

再次渗透表达归纳、概括，体会畅想、归纳、汇报的方法，积累设计与表述活动的经验。

巩固运用

及其推广

由上面的结论可知：生态文明即人类生存状态的文明，它包含着人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐三个层面，和谐是生态文明的核心。

鼓励学生自己举出实例，体验生态在生活中的作用。

反思小结

提炼规律

教师带领，回顾反思本节课对知识的研究讨论过程，小结概念与结论，提炼文明思想，掌握生态模式。

学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。

8、教学反思：

（1）关于我们心目中的生态文明城市，必须强调“和谐，“和谐”是生态文明之魂：只有人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身心灵的和谐，才构造和谐的文明城市，才能建设生态文明城市。我们的家乡在贵阳，要把贵阳建设成为生态文明之城是贵阳市发展的目标，是我们贵阳市人共同的愿望和追求。

（2）在研究利什么样的城市才是生态文明城市时，学生们各抒己见、议说纷纭，将自己对生态文明的理解和畅想表达出来并与他人交流对照从而更合理地总结归纳出生态、文明、生态文明的科学内涵。

（3）对我心目中的生态文明城市，要使学生体会到：生态文明必须建立在“和谐共生”、“节约”的基础之上；反过来，在“节约资源简约生活”的社会环境中建设生态文明城市，是我们贵阳人共同的愿望。

    由单一的、个体的思想观点通过活动互相交流将之汇集成较为科学化、理论化的概念，这是初步学会分析、归纳、概括的重要的思维内容，又是重要的思想方法。

第三节   绿色消费，绿色选择

教学目标：

    1、培养学生良好的消费习惯，知道绿色消费。

2、了解绿色消费对社会对人类的重要性。

教学重点：

懂得绿色消费，绿色选择。

教学难点：

绿色消费在旧有的人消费理念的中很难消除，将绿色消费深入人心。

教学方法：讨论、探究、合作

教具准备：幻灯片、音频

教学时间：2课时

导入新课：

一、导入课题：

1、图片展示：  好阔气   明亮的车间   能关掉水龙头吗   原油的浪费

2、教师引入“传统消费”概念：

传统的消费方式。是以实物消费为主，把数量作为消费水平的标准，以能源和资源的大量消耗为支撑，追求近期目标和当代人消费的满足，忽视未来人的消费需要，这种以消耗资源和浪费资源为特征的传统消费方式，不但资源成本高，缺乏可持续性，而且助长了不健康不文明甚至病态的消费行为。这种消费方式打乱了正常消费持续，与我国现实的国情和追求可持续发展的目标背道而驰。

3、图片展示：地球留什么给后代呀？   

4、和学生一起分析 “消费心理 ”。

         从众心理（盲目从众不可取）

   不当的消费心理  ：求异心理（过分标新吓死人） 攀比心理（虚荣攀比活受罪）

树立正确的消费观   ：求实心理（理智求实乐融融）

                           量入为出，适度消费

                             做理智的消费者           

                             避免盲从，理性消费

勤俭节约，艰苦奋斗

4、板书课题：绿色消费，绿色选择

二、进入新课场景：

1、学生讨论： （1）、 什么是绿色消费？？？？、（图片）

（2）、绿色消费大家说：（图片）

2、小结：绿色消费

         绿色消费，也称可持续消费，是指一种以适度节制消费，避免或减少对环境的破坏，崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程。

         绿色消费，不仅包括绿色产品，还包括物资的回收利用，能源的有效使用，对生存环境、物种环境的保护等。

3、观念更新：绿色消费并非消费绿色。

很多消费者一听到绿色消费这个词的时候，很容易把它与“天然”联系起来，认为绿色消费就是吃天然仪器、穿天然原料的服装、用天然材料装饰房间、到原始森林旅游等。

4、让学生了解：绿色消费在国外

资料展示：

(1)德国：吃坏肚子，找食品警察德国人做菜时按人按量，从不浪费，也不吃过夜菜  

(2)英国：超市里有“饮食顾问”
　 (3).英国人饮食追求健康。在他们看来，饮食首先要吃的安全，其次要保证营养，只有做到这两点，才能称得上“健康”。为了获得更多的饮食安全、营养方面的知识，英国人可谓“不耻下问”。  

加拿大：每天看食品安全报道
　　加拿大前农业部长万克夫有一句名言：食品安全就是让消费者吃了不生病，因此加拿大的食品安全知识教育，立足点也是“不得病”这几个字。  

l       日本：
　　每月发知识手册在日本居民区里，都有专门的健康保健所，他们会为居民开办免费的食品安全学堂，由专门的食品专家为居民讲解如何辨别食物好坏。日本的食品卫生教育是从小就开始的，中小学的“家庭”教育里还有如何鉴别鱼肉的新鲜度这样的课程。

美国：食品没标签绝对不买
   5、倡导学生  绿色   自然   和谐     健康  的消费

1、  让我们一起来认识绿色标签 （各种图标）

我们的绿色消费行动

2、讨论：

（1） 衣食 行生活习惯

   （2）、绿色新行动

正确的消费观

优良传统：崇尚节约、量入为出

          艰苦奋斗、勤俭节约

绿色消费，绿色选择

全民义不容辞的责任：

L、 绿色消费。      

2、绿色选择

3、可持续消费从我做起