剑网三安史之乱结局:高中高一英语下册下学期学科教学工作总结,质量分析

在过去一学期的英语教学中，本人努力工作，取得了一点成绩，现作如下几点总结。
这学期开始，根据上学期末学生期考成绩。大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。
一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。适当让学生表演对话或课文内容并结合周报Talk show。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
二、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。
三、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。
四、巩固教学效果 发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
五、备课，既备学生，又要备教法
备课是一个必不可少，十分重要的环节，。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

这一学期来，本人更积极地去了解学生，摸清学生的知识基础，以便更好地“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成第1文秘版权所有比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从
而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人对一学期教学工作的一个总结：
总    结
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前准备，备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
高一的学生基础比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好.在复习过程中是非常枯燥的,所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要.兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。只有在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。英语课堂既是吸取知识的主战场，又是内化技能的练兵所，但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收。利用一定的时间复习巩固已学知识，训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触，了解学生的需要，以及他们对课堂上知识的掌握程度.并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业.比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空.而且我在教学中会认真设计相应的课后练习，让学生达到学以致用；如果课堂所学的是一些基本的语言点，我就会给学生一些相应的第1文秘版权所有训练，让学生巩固课堂所学知识，并懂得如何在实际中应用；如果课堂教学的是阅读课，我会给出一些关键词，让学生复述课文。没有课后练习的复习巩固，学习效果会大打折扣，效率就提不高。讲课生动有趣我在讲课时，尽量讲得生动有趣，在完成教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、脱口秀、趣闻、幽默故事、名言名句的仿拟等，来激发学生的学习兴趣。另外一些英文歌曲也是学生感兴趣的，如：后街男孩、辣妹、超级男孩、西城男孩、美国民歌等，教师可以印制一些歌词，在歌词中留出一些空白让学生一边听，一边填写，一边模仿，既练习了口语听力，也提高了学生学习的兴趣。课后我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
这一学期来，阅读在英语特别是考试中占的比例很大。而本人所教的三个班的学生阅读能力都不是特别好。在今后阅读理解的复习是一个重点，复习时我应注意到了以下几点：
1.提高学生的阅读量大。阅读速度要求每分钟48.5个词以上。
2让其训练的题材应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。不能只局限于某种题材。
3体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文等
4.让其了解阅读理解的主要题型
5.掌握必要的阅读理解解题技巧
一般来说，对记叙文注意5w和1h；对描述文注意主要情节，对说明文或论证文要注意主旨句。另外，做阅读理解还要善于抓关键词语，如承接词and,besides,but,never,etc
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

今年,我任教高一A3，A4班的英语。A3班54人，A4班53人。经过一学期的学习,他们的学习目的明确,比较好学,成绩有所提高;学习态度认真，课堂气氛比较活跃但基础知识相对薄弱,为了能够查缺补漏,取人之长补已之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学年的教学工作作了一点总结。
英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。
第一、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二、使学生明白学习目的，提高兴趣
要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。
第三、努力建立融洽的师生关系。
相对来说,高中生自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。
第四,严谨治学,保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。
第五、积极创造语言情景。
目前教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验,注重对学生综合语言能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂,安排了大量生动有趣的活动内容,使英语学习变得容易而有趣。
第六、不足之处:目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种它也是交际法的发展。教师是活动的设计者,组织者,学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱,不知不觉地讲多了,没有给学生思考的空间;知识传授比重大,语言实践不足等等。今后我积极加强自身的课程改革理论学习,转变教育理念,建立以学生为本的教育观念,树立活动教学观,争取做一名具有现代素养的人民教师。

教学是一种艺术。当前的英语教学更是如此。我一直把这句话作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。现对新课标下高一英语的教学情况反思总结如下：
（一）对英语教学的重新认识
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。这样才能收到良好的效果。
2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养语言技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了有关“Friendship”这一单元后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅有关朋友和友谊的文章并进行讨论。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
（二）教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2.建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

在本学年的英语教学工作行将结束,现在作一个简略的回顾,总结一年来英语教育教学工作中的经验教训,以便今后更好地开展新课标指导下的英语教学工作.
教学工作中,我首先注重对新课标的学习与领会,掌握它的新特点,新理念,多次参加校内外的英语教学研究活动.从中我吸取了许多先进的宝贵的教学经验.使我掌握了许多一线先进的教学的理念与方法.第二,我周详地调查了学生的实际情况,了解到学生学习英语的一些实际情况,他们普遍基础较差,兴趣不够浓.我针对这些实际情况,采取了很多具体可行的方法,提高他们的学习兴趣,培养他们的学习能力,让他们掌握符合自身情况的学习方法.使大部分学生,重振了信心,学习都有一定的进步,部分学生的进步还相当喜人.第三,教学中,我始终以新课标为导向,采用新理念指导下的教学方法,以学生为主体,以教师为主导,推行以学生为中心的教学模式,符合当前素质教育的要求,符合现今学生发展的特点,受到了学生的欢,迎取得了明显的成效.第四,我在课堂教学中,紧紧围绕英语的”听,说,读,写”四项基本能力展开教学,根据新教材的编写目的,我着生训练学生的听与说的能力.课堂上采用多种活动形式,例如:师生对话,学生分角色扮演对话,情境对话,分组会话,小调查等等,极大地锻炼了学生的听与说的能力,同时在活动中学生轻松掌握了当堂所需要掌握的新词及语法知识,学生在学习中没有负担,没有压力,环境宽松,他们很乐于表达自己的看法,从而提升了学生的英语语言素质,为将来的学习打下了坚实的基础.
此外,我还重视对学生的思想教育工作,对那些学习兴趣不浓的学生展开了一系列的教育工作,使一部分学生转变了思想,重视起了学习,成绩有所回升.但新形式下还出现了一些新的问题,在今后的工作还需要着力研究解决.
总之,一学年的工作中即将过去,展望将来,前面的道路漫长而不平坦,仍需克难奋进.

本学期高一年级英语备课组紧紧围绕“提高教育教学质量”为中心而展开各项工作，取得了一些成绩，同时也不断在反思中改进。现对本学期备课组的工作做一总结。
一：认真落实各项常规工作是备课组教育教学质量稳定提高的根本前提。
（1）坚持集体备课制度，坚持科研兴教。备课主要内容一是研读新课标，结合新教材分析单元教学内容，确定教学策略，把握教学重难点，设计适当的教学方法，以提高课堂教学效率。二是总结反思上周教学工作，商量安排下一周工作，并且及时交流学生动态，分析学情。（2）认真备课，批改作业。在学部检查教学常规后，两位老师的备课和作业均获得学部公开表扬。（3）落实培优补差计划，加强学生课外辅导。两位老师每天都利用下午5:30—6:00时间在办公室辅导学生，年级优生率不断提高，不及格率大大降低。（4）参加各级各类教研活动，坚持听课，评课。本学期黎明昱老师代表本组参加本校公开课活动，受到一致高度好评。备课组积极参加区、市各类教研活动，在广州市英语教学年会活动中，汤丽君老师代表我校高中英语组作公开课点评。以上一系列教学常规工作得以严格认真的落实，是高一英语备课组教学质量稳定提高的有力保障。
二：缜密制定并逐一落实备课组工作计划是备课组教育教学质量稳定提高的有力保障。
学期初，备课组两位老师共同协商制定了缜密的备课组工作计划，并逐一落实各项措施。其中包括坚持英语听写制度；开展学生阅读竞赛；进行信息技术与英语教学的整合，建设高一年级英语学科网站；成立英语研究性学习兴趣小组，发动学生利用周末时间调查广州市五星级酒店英语使用情况,研究结果在网上进行讨论；成立英文报小组编辑部，每组出一期半月刊。以上这一系列的活动都为进行学生发展性评价提供了平台和依据，并且在活动的开展过程中，提高了学生自主学习和合作学习的能力，拓展了学科知识，有效地促进了教学质量的提高。
三：围绕新课标，落实课程改革精神和要求，全面提高学生英语素质。
本学期，我们继续围绕新课标，落实课程改革精神和要求，顺利完成了英语模块（3）和（4）的学习，真正全面提高学生英语素质。从学生实践能力来看，听、说、读、写、译的水平全面提高。公开课上流利的口语，热烈的课堂互动等精彩表现和巨大进步获得听课老师高度赞许；高一英语学科网站内容丰富，体现出高一学生的应达到的程度；研究性学习成果丰硕，极大地提高了学生社会实践能力及英语口语交际能力，更重要的是在此过程中，学生们提高了用英语获取处理信息，分析解决问题的能力，发展了与人沟通和合作的能力。在过程性评价学生自评中，很多学生都写到自己对英语非常感兴趣了，觉得成绩提高了，学习也没那么恐惧和困难了。良好学习习惯和积极情感态度的逐渐形成是影响学生学习和发展的重要因素。这些能力的发展，也正是新课程改革对学生提出的目标和要求。
围绕“提高教育教学质量”为中心，规范教育教学常规，落实教学工作计划，坚持教育教学改革是备课组这学期的工作方针。备课组齐心合力，在奉献中体会着工作的快乐，从学生的成长中感受着为师的苦乐，在收获的季节，我们展望新学期里更大的进步。

高一新课程对于我来说，似乎又是一个新的起点和挑战，热情的激发和时间的投入，一定程度上缓解了我对于教学周期循环往复的不知所措。高一一年，感触最深的有两点：新课程教学既要备好师，更要备好生；新课程教学注重过程，过程就是实效。由于教学经验颇浅，我对教学工作从未怠慢。以下是我在这一学年教学工作中的一些尝试及浅见。
1.对症下药
尽管新课程一直在倡导以学生为主体，但是这句话对于我的意义，一直和楼顶的条幅一样高高在上，望得见却使不着。在教学过程中我常常会误以为，只要我自己做好了，我的方法得当了内容精彩了，我的目标就已达成。因此最初接触教学的时候，我还不懂得了解掌握学生情况对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道很多同学甚至没有听懂我用英语问的问题。从而可知，我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况。尽管自己以为万事俱备，却仍然乘不上学生的东风。
本校的学生英语基础较差听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而四班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然有突出的尖子生，但中下层面却很广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不甚理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
2.有的放矢
注重学生自主学习能力的培养。授人以鱼的传统教授方法应被授人以渔的任务型和发现型教学所取代。所以，在备课过程中，备学生，又要备教法。备课充分的课堂，不仅学生收益，对于教师本身来说也是非常愉悦的过程，或者胸有成竹，挥洒自如，或者激情澎湃，游刃有余。备课不充分或者备得不好，则会严重影响课堂气氛和积极性，上起来都觉得心虚和底气不足，于己于人都是一种折磨，这一点相信老师们都会有相通的体会。许多人说教书教到第二轮了，应该很轻松的。但是对我来说并非如此，即使是上过的课文都值得再费一番功夫思索，推敲或者优化。
3.享受教学
我常常觉得学生对老师的最高评价就是“我以后也要成为你这样的人”。所谓言传不如身教，让学生可以感受到教师自身坦率的人格，渊博的学识，蓬勃的热情，收放自如的能力，将是对学生最大的引导和激励。只有自身素质高，专业素养高，才能有效的教学，才能让学生心生敬意，尽可能激发他们的兴趣。此外，要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。努力使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。保证课堂效率还需要有充足的精神，所以再体虚乏力没有吃早餐，我也会在课前憋足三分真气，让学生感受到热情的气氛。

本学期担任高一（3）和（4）班的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：
教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。
作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

学期我担任了高一英语B班的教学工作。拿到教材的第一感受就是课文内容新、多，词汇量大。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。

经过大约半个学期的工作，我们高一英语备课组基本完成了高一英语必修模块（1）的教学任务。由于第一次接触高中新课程改革，因此在教学的具体实施过程中不乏存在一些困惑；而由于我们所面对的学生英语基础比较薄弱，听说读写能力更是存在着较大的障碍因此他们在学习过程中也存在一些困难；但我们不断地思索，不断地努力，终于克服了种种困难，取得了阶段性的成果。下面将就我们实施新课改的情况进行以下的总结和反思。
一、   存在的问题
1．按照《高中英语课程标准》，每模块的教学需在36课时内完成。因而，每单元可在6～7个课时内完成。而实际上，我们每周只有4个课时，外加一节补课也不过5个课时。再加上练习册和英语周报的大量练习，我们的时间非常紧。
2.可能是大家对于新课改的精神理解不够透彻，更准确地说是对教材的安排、组合不太适应，所以不能得心应手地整合教材、组织教学。
3.由于对三年后的高考的方向不明确，所以教师在教学中放不开手脚，也把握不准教学的重心。
4.学生基础差、听说读写能力低、学习方法不当、厌学的因素致使教师的教学任务更加繁重。在新课改后有限的课时内，不仅要完成规定的教学任务，还要尽快帮助学生理解基础的语法知识、提高词汇量、甚至帮助他们适应高中英语的学习。
5.教材涉及到的内容非常广泛，紧跟时代步伐，但有些内容并不适合英语教学，有些单词在字典上都查不到。练习册的单选题难度较大，不适合高一学生的学习。
二、   应对的策略和今后的工作方向
1.加强学习，树立新的理念
应加强学习新课标，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将新课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高
2. 转变学生的学习方式和教师的教学方式
在教学过程中要更多地关注学生学习过程和方法。学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发了学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
3. 加强集体备课，让优势互补、资源共享。
在实际的教学过程中，既要按期初制定的教研活动计划正常开展教研活动，又要根据本班的实际情况，调整自己的教学内容及形式。教师应将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。教师在教法设计上不应再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展能力。

英语试卷总分：100分。考察范围是模块4 第3单元和M5第一单元。
英语试题出题目标：考察学生对课本上基础知识的掌握情况。
第二次月考总体情况：高一英语年级总均分 74.94，试卷难度适中。各班均分:3、4、8班各班均分在47-52间,8班进步明显。5、6、7各班在59-61间。9-12班在56-59间。各班间有2-3分的均分差距，比较正常。
试卷内容上学生存在问题：一卷：普遍觉得在语言基础知识上存在一定的问题，主要问题在于忙于进新课，学生没有足够的时间巩固复习，今后一定要在进新课的同时，主要给时间让学生及时进行巩固复习，只有这样才能让学生扎实掌握这方面的内容，真正打好高一英语学习的基础。二卷：学生单词、短语掌握不牢固，需要加强。从这次考试发觉，在高一阶段，一定要加强学生的基础知识，狠抓单词短语关，帮助学生逐步树立良好的英语学习习惯。
今后备课组目标与措施：
1.继续加强集体备课，相互多交流，统一教学进度。至6月20日左右，即：第19周左右，必须完成M5新授课的所有教学任务；同时注意加强基础知识普查力度。本组成员务必在中考前夕完成预先布置的复习资料的制定。本周结束前上交各单元的有关有用词汇、短语和句型的复习资料。
2. 在进行新授课的过程，可以通过早读课，穿插进行期末复习，主要是对每单元的有用单词，短语，句型结构进行复习，同时完成我们小组成员准备好的词汇及单句翻译练习。
3. 期末复习中将要加强语法专题训练，M3 名词性从句，形式主语；M4的直接引语、间接引语；情态动词；情态动词及其被动语态；；M5的非谓语专题训练，这是高中语法教学中的重点教学内容。
4. 继续做好听力训练检查和督促工作，希望全组同仁到位，给学生适时听力指导及其督促。在昨晚M4的听力训练后，继续使用M5的听力训练，请提前通知学生及时准备好听力书。
5.各班级尤其要注意英语学科的培优补差工作，促进优等生，加强对后进生的检查督促工作，进而促进班级英语学科平衡发展。
6. 高一阶段要逐步训练学生的书面表达能力。每2周一篇的书面表达要全批全改；每周至少4次默写任务。同时重点注意学生的书写，要求书写认真。

第一，听力部分。对于大多数同学来讲，听力可以不作为一个重点，因为听力相对简单，大部分同学成绩也比较好，而且听力在一个短时间内也很难有大的提高，从低分提高到高分可能要付出很多的精力。因此建议大部分同学在今后不要把重点放在听力上，但是千万不能放弃，因为长时间不听听力的话，到时候考试就什么也听不懂了，希望这部分同学每天都能听一些，坚持到考试之前，肯定会有一个好的成绩
第二，英语知识运用。涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。
第三，阅读理解。阅读理解有很大的提高空间，希望同学们在后面的时间内一定要大量的练习阅读理解，尤其是现在分数较低或者想考高分的同学，最好是多进行练习。
第四，写作部分。这是得分较低的一块，要想在短期内提高写作成绩，的确是有困难的，写作是一个人语言能力的综合体现，必须有一定的积累，因此建议大家可以背一些范文。
本次考试的英语试题具有很强的代表性，能够比较全面的检验学生目前的复习掌握情况。从学生的考试成绩上来看，整体分数普遍偏低，充分说明了有相当一部分学生对成考英语知识的掌握不够牢靠，复习不够扎实，掌握程度不高，应考能力有待进一步加强，此次成绩也反映出各校之间的差距。
这次考试反映出的问题值得我们去反思：我们应及时总结经验，调整对学生的复习力度或方向，查缺补漏，加强学生的应试能力。正确使用复习资料，保证学生能够在考前得到充分训练，提高应试能力。
四、第二卷卷面存在的问题
单词拼写
1、单词记忆差
2、语法分析能力差，不能判断出应用单词的词性、词形
3、短语搭配记忆不准
4、单词词义记忆不准
书面表达
1、整体情况
通过阅卷发现，学生的书面表达较之以前有明显的进步和提高，难以完成写作任务的学生明显减少；书写整齐，句子结构完整的作文越来越多，这反映出我们在指导学生写作方面取得了一定的成绩。
2、存在问题
①行文的语法问题  学生还没有学会熟练地用英语进行思维，所写的有些句子不符合英语句子的结构，不是地道的英语，例如，句子无主语等；可以看出有些学生不是用英语写作，而是翻译所给的汉语提示
②单词拼写错误较多，常用词汇记忆不准
③情态动词后加-ing的现象很容易发现，英语句子的基本结构运用不灵活
④审题能力较弱。试题明确要求写书面通知，而部分学生却按口头通知的格式做题
⑤书写凌乱、潦草；有些学生抄写试题的阅读材料企图蒙混过关
⑥行文的逻辑关系处理问题  行文表述含混不清，人称指代不统一
⑦行文的组织问题遗漏自己的看法或自己的观点自相矛盾、模棱两可、令读者无从判断
就写作指导方面来说，在抓好阅读教学的同时，应督促学生努力记忆、掌握常用词、短语、句型、语法等，为写作打下较好的基础；平时应指导学生多练笔，对学生习作当中存在的带有普遍性的问题一定要及时给予纠正，并提请学生给予高度重视；对于个别性的问题，应力求给予个别指导。

考试题的特点
考试的题型基本接近高考试题，符合高中英语教学的实际和应对高考的需要。
1、试题难度适宜，紧扣本学期教材，能反映出学生的英语水平。题量适中。
2、题型比较灵活，阅读理解题符合中学生生活.听力部分（尤其是听短文部分），能够考查出学生的英语水平。
3、整套试卷强调听、读、写的综合运用，全方位进行语言文化知识的考查，比例分配合理，难度适中。
4、试卷不但侧重语言运用能力四大要素应用的考察，而且充分体现语境化语言知识能力运用和交际的综合考查，充分体现考查学生综合实际语言交际能力应用。
5、篇章选择十分考究，有新意，强化时代热点信息，贴近日常生活，讲究原汁原味。阅读理解题干的语言设置灵活巧妙。
6、强调语言运用  试卷着重考查了考生在听、读、写方面的实际运用能力。与往年相比，更加突出语言的交际化，更加强调英语知识的灵活运用。信息匹配题让人耳目一新.
7、试卷内容贴近生活，贴近时代   从听力、单项填空、完形填空、阅读理解到词汇题和书面表达，各部分内容都与学生的日常生活息息相关，时代感很强，这就要求考生具备相当的生活文化知识，有一定的人文素养。尤其是阅读的选材，题材多样，既涉及地理、历史方面，又有关于人文、社会现象及科普的内容，书刊介绍、信息技术变革也囊括其中。如果考生知识面较广，对这些内容的背景知识有一定程度的了解，会在阅读中获得一些益处，这样的选材会对学生的全面发展起良好的反拨作用。
8、试卷中继续出现一些不注释汉语、但不太影响对考试内容理解的生词
阅读语言材料时遇到未见过的词语是非常正常的现象，除非常关键的词语外，这些词一般不会影响正常的阅读。因此，近几年的高考英语试卷阅读部分中经常出现一些不注释汉语的生词。这使阅读内容更接近实际读物，使阅读活动更贴近实际生活，亦更能反映教学大纲的基本精神，有利于更加充分地考查出考生的英语语言能力。
9、阅读部分继续保持较大的阅读量，突出高中英语教学的主干
该部分由4篇短文和信息匹配题组成，对学生的阅读速度的要求明显提高，使学生早日习惯和适应高考。
试卷质量分析
这次考试及格人数为12人,及格率5.53%,平均分为52.56分,最高分为117分.基本反映出本年级学生英语水平.
第一，英语知识运用。涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。
第二，阅读理解。阅读理解有很大的提高空间，希望同学们在后面的时间内一定要大量的练习阅读理解，尤其是现在分数较低或者想考高分的同学，最好是多进行练习。
第四，写作部分。这是得分较低的一块，要想在短期内提高写作成绩，的确是有困难的，写作是一个人语言能力的综合体现，必须有一定的积累，因此建议大家可以背一些范文。词汇题有很大的提高空间.
本次考试的英语试题具有很强的代表性，能够比较全面的检验学生目前的复习掌握情况。从学生的考试成绩上来看，整体分数普遍偏低.
以上情况充分说明了有相当一部分学生对成考英语知识的掌握不够牢靠，复习不够扎实，掌握程度不高，应考能力有待进一步加强.这次考试反映出的问题值得我们去反思：
1、各个英语教师应及时总结经验，调整对学生的复习力度或方向，查缺补漏，加强学生的应试能力。
2、正确使用复习资料，保证学生能够在考前得到充分训练，提高应试能力。
卷卷面存在的问题
单词拼写
1、单词记忆差
2、语法分析能力差，不能判断出应用单词的词性、词形
3、短语搭配记忆不准
4、单词词义记忆不准
书面表达
1、整体情况
通过阅卷发现，学生的书面表达较之以前有明显的进步和提高，难以完成写作任务的学生明显减少；书写整齐，句子结构完整的作文越来越多，这反映出我们在指导学生写作方面取得了一定的成绩。
2、存在问题
①行文的语法问题  学生还没有学会熟练地用英语进行思维，所写的有些句子不符合英语句子的结构，不是地道的英语，例如，句子无主语等；可以看出有些学生不是用英语写作，而是翻译所给的汉语提示
②单词拼写错误较多，常用词汇记忆不准
③情态动词后加-ing的现象很容易发现，英语句子的基本结构运用不灵活
④书写凌乱、潦草；有些学生抄写试题的阅读材料企图蒙混过关
⑤行文的逻辑关系处理问题  行文表述含混不清，人称指代不统一
⑥行文的组织问题遗漏自己的看法或自己的观点自相矛盾、模棱两可、令读者无从判断
3, 建议
就写作指导方面来说，在抓好阅读教学的同时，应督促学生努力记忆、掌握常用词、短语、句型、语法等，为写作打下较好的基础；平时应指导学生多练笔，对学生习作当中存在的带有普遍性的问题一定要及时给予纠正，并提请学生给予高度重视；对于个别性的问题，应力求给予个别指导。

一、考试结果
全年级应考人数160人，实考人数159人，及格人数 49人 ，及格率 30.82%，优良人数6人，优良率3.77%，最高分140，最低分7，平均分74.54。总体特点是两极分化严重， 总体得分不太理想。
二、试卷分析
（一）、覆盖内容
本次月考主要考察高一英语必修1第一单元和第二单元的内容。试卷结构设计合理，难易适中，无超纲现象，杜绝了偏、难、怪题。
（二）、试卷结构
试卷分为听力和笔试两部分。其中听力共15小题，占30分，主要考察学生获取信息并简单进行信息加工的能力。笔试部分共7大题，占120分，各种能力层次的题目均有涉及。
试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查也比较简单。完形填空和阅读理解的难度较低，特别是阅读理解题，除了文章本身的语言结构简单，无太长太难的句子外，设置的题目大多是信息、事实题，较少有需要学生通过文章来推测作者的写作意图，揣摸作者的态度、情感等较难把握的题目。
三、学生对考试知识点的掌握情况
1、听力整个解题情况较差。主要原因有以下两个方面：一是英语基础差的学生在背单词方面虽花了大量时间，但收效甚微，他们没有形成良好的语感，不能根据音标拼读单词，记忆单词，二是在这个月的教学中，教师在这方面训练不够。
2、完形填空学生失分较多，本篇完形填空所考查到的知识点主要是词和词组的用法，其中词组占了较大的比重，有6题涉及短语。失分较多的是第16、17、19、21、24题，主要原因是学生没有扎实的词汇、句法基础，没有掌握一定的阅读技巧，没有记住词组。
3、阅读理解得分情况较好。因为文章比较简单，但第27、28、29、34题错误率较高，
4语法填空失分也较多，第42、43、44、46题答得较好，这四题考查本月学的短语，只要同学们背了这些短语，就很容易。第41、48、49、50题答得很差，主要是同学们对时态、词性掌握得不好。
5、短语互译主要考查学生记忆短语的情况，是送分题，是本次考试中学生做得最好的一大题。第51、53、54、56、57题做得较好，第52、55、58、59题做得较差。
6、单词匹配主要考查学生对单词的记忆和理解。第62、64、66、67、69题答得较好，第61、63、65、68题答得较差，主要原因是读不懂英语解释。
7、翻译句子得分率很低，很多同学无从下笔，只有第73、75题做得好一点，这两题考的短语是才学的，只要能记住，填进空里就行了。其余的题做得较差，原因是同学们记不住初中以来学过的单词和短语，并且运用能力很差。
8、书面表达要求写一封信给美国的朋友Tom 讲述你今年国庆节是如何度过的。百分之九十五以上的同学都能写一些内容。但出现了以下几个方面的问题：
1、逐词生硬直译，汉语式英语现象严重
2、内容不完整、不准确
3、基本词汇及句法掌握不好
4、没审清楚题目要求，没能涵盖三个写作要点
5、语法错误是中等和中下等考生扣分最多的地方。句子结构不对，时态用错，主谓不一致，名词不知用复数等，都是最常见的错误。至于拼写错误、标点错误，冠词或介词等错误，更是比比皆是。
6、书写差。
四、今后教学中应注意的问题、改进的思路
1、从本次考试中暴露出的问题来看，要加大对动词的学习和训练，包括常用动词的用法，动词词组的比较，近义动词的辨析，动词惯用法等。同时，也要对动词时态进行扎实地复习，因为动词时态题是考试中的一个重中之重点。时态的复习一定要注意培养学生把语法和语境联系起来考虑。
2、每天坚持做一到两篇阅读理解，而且要注意有一定量的课堂限时训练。
阅读理解要以语篇训练为主，要从整体理解出发，特别要领会作者的写作意图。同时要指导学生作好心理准备，出现生词是很正常的，不必紧张，要善于根据题目要求捕捉信息。老师在这方面可以对学生进行必要的指导。
3、加强听力训练，每天听一点。选材要简单，利用各种教学手段消除学生做听力的畏惧心理，并及时渗透听力技巧。
4、要加强书面表达的训练。要指导学生如何读提示，如何抓住要点，如何正确使用简单句，如何把简单句串连起来等。提高书面表达能力的关键是“练”。 平时的复述课文，口头作文，甚至汉译英练习，都是好的形式。
5、规范学生的英语书写，注意卷面的整洁，平时作文中严格要求，出现一次涂改扣0.5分，卷面不好，降低一个档次给分。要求学生练英语书法，先学会正确书写26个字母。
6、一定要落实词汇过关。针对我们的学苗，只能采取笨鸟先飞，勤能补拙的方法，每单元都集体听写，批改，总结，没过关的要第二次，第三次，甚至第四次过关。关键是要坚持。要注意的一点是教学生根据读音记单词。
7、语法教学贯穿在所有的教学过程中，点点滴滴渗透，区别，理解。
以前存在一种观念的误区，认为英语学习不要讲语法，物极必反。事实上，我们学生所处的语言环境和高考中特别的一项语法填空决定了我们必须讲语法，而且要讲清楚。但枯燥的语法教学必须结合具体的语言语境去讲，并且要贯穿在所有的教学过程中，点点滴滴渗透，区别，理解。
8、因材施教，作业分层，培养优生。
9、通过这次月考，发现问题，与英语差的学生谈话，给他们信心，端正学习态度，并且抽时间给一些同学补一下初中的知识。加大对后进生的督促检查力度
总之，基础知识的落实是很重要的。要对所学知识做到日日清，周周清，月月清。要加强词汇，语法知识、句型结构的学习与积累，通过精选一些练习，多做精讲，不断提高。争取在下一次月考中取得很大的进步。

班级
应考人
数
实考人
数
总  分
最高分
平均分
分数段
优秀率
合格率
任课教师
150
/
140
139
/
130
129
/
120
119
/
110
109
/
100
99
/
90
89
/
80
79
/
70
69
/
60
60分以下
1班
64
64
120
114
92.2
4
19
18
11
6
6
/
49.2%
87.5%
2班
65
65
120
115
88.5
7
16
15
7
8
5
7
48.4%
80%
3班
63
63
120
115
93.22
7
24
10
7
9
3
3
60.3%
90.5%
4班
29
29
120
114
103.1
6
14
7
1
1
/
/
89.9%
100%
5班
43
43
120
111
95.9
3
15
16
6
1
1
1
42.6%
95.3%
6班
56
54
120
110
92.1
2
14
20
7
9
2
/
61.8%
94.4%
7班
59
59
120
115
86.3
3
8
12
18
11
3
4
30.5%
84.7%
8班
54
53
120
111
88
2
8
17
13
7
6
/
33.9%
84.9%
9班
60
60
120
109
88.9
/
15
12
21
10
1
1
31.7%
93.3%
10班
33
33
120
110
74.8
1
1
3
7
11
5
5
12.1%
63.6%
试题质量分析
（命题意图、试卷组成和结构、考试范围、试卷特点、试卷中存在的问题）
本学期期中试卷来自兄弟学校，除了没有听力、加了单词词组填空，其他题型基本与高考题型保持一致，注重基础知识以及运用。各个题型难度都较低得分率高，平均分基本在良好以上，个别重点班接近优秀。作为高一第二学期的期中试卷，使大多学生获得满意的成绩从而激发他们学习英语的兴趣。
答题情况分析
（各题平均得分率、错例以及错因分析）
单项填空考查了较为简单的交际用语、冠词、定语从句关系词、固定句型、情态动词、动词短语词义辨析、介词短语、连词、形容词、名词、代词以及动词形等没有偏题难题，得分率高，基础扎实的同学得满分20分。
完形填空主要考察了学生根据语境联系上下文的能力，答案基本能在后文直接找到，难度偏低，有两个题目难一些，第37和40题，只有整体理解把握语境的基础上才能作出正确选项。
阅读文章易懂，问题形式多样化但解题不难，学生得分率相当高，基础好的得满分。
单词词组填空侧重考查Book2后两单元和Book3中前两单元的词汇，都是一些基础词汇，单词拼写容易加上语境充分易懂，得分率也很高。
短文改错内容贴近学生生活，考查了常见错误类型：冠词、动词形、连词、固定短语、代词、介词、形容词副词，得分率高。
作文话题简单熟悉，说明英语的重要性，学生有话说，但阅卷中发现很多的老问题，单词拼写错误、词性误用、语法错误，汉语式表达等，平均分在9分左右，好一点的10分。
存在问题及原因
（学生答卷中存在的总体问题以及原因分析）
1、学习独立性和学习方法存在很大问题，还有学生停留在初中的学习状态。
2、基础知识不扎实，语言输出能力薄弱。
3、语法规则似懂非懂，句子结构分析能力差，词汇运用不熟练。
4、猜词能力差，语篇整体把握不好，语句深层理解能力差。
改进措施
(在今后教学或者复习中应对的措施)
1.、注重基础，加强训练，培养阅读能力和语言综合运用能力。
2、逐渐实施作业分层布置，按照学生实际情况出发有的放矢。
2、多进行个别辅导，有针对性地弥补学生的缺陷。
3、纠正不良学习态度，加强学生答题习惯和应试能力。
4、加强句子翻译和写作基本功的指导和训练。
分析人：

主题：201x-201y学年度第一学期期末考试英语学科质量分析
时间：201x年x月x日
地点：高一英语办公室
出席对象: 全体高一英语老师
主持人：xxxx
活动记录：
xxx：本次期末考试试卷是由xx市教研室统一命题，主要考查牛津英语模块1和模块2的内容。总体上讲本次考试难度不大，我校平均分90.5，市平均81.3分。我校超xx6.7分，距xx3.8分。本套试卷主要考查学生知识的积累，考点取材与教材，充分体现了教材在学习英语中的重要地位。试卷以新课程理念为依据，考查学生知识与能力并用的能力。
我们年级各班级之间的均分差距总体不大，最高分为高一（9），99.78分，其次高一（10）99.12分，高一（18）92.65；相对比较落后的班级是高一3，和高一（11）。下面请各个老师根据上次分配的情况，谈一谈对各个题型的分析。首先请李x老师讲一讲听力部分。
李x：听力我们年级总体得分为15.8分。听力题材比较广泛，题目的设置涉及到地点、时间、情景猜测、问职业、问目的及听力材料细节等等。例如考查学生领悟观点、态度、意图及细节题目有：14、15、16、19、20；简单处理信息问时间、地点、职业的题目有：1、3、6、7、11、17；还有通过对听力材料中词汇的理解做出判断的题目如：2、4、13。其中，第一题得分率很低，只有38%，可能学生还没有进入状态。前面第1--5题相对失分较多，可能是因为材料只播放一遍，只根据听到的某个单词就进行选择。如第2题M：Why? Lucy, you have never been late for school before. W: Sorry, Mr Smith. My grandma is sick. I had to look after her before my mother came back. 因为听到了材料中的sick,有42%的学生错误地选择了B. The woman’s mother is sick. 15%学生错选了C. The woman is late because of sickness.正确答案为A. The woman usually gets to school on time.第8题设计有一定的迷惑性，学生把注意力集中在表层的语言材料上，而忽略了审题、推理和细节理解上，结果造成丢分。第20小题是对听力材料内容的全面考查，很多学生选择了C. Roommate.和C选项比较接近。总体而言，听力难度中等，但听一遍的题和语境信息综合题的失分较多。我们要进一步加强这方面的训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息以及综合信息的能力。
xxx：刚才李x老师在听力方面给我们作了比较详细的分析，我想对我们今后的教学工作也有很大的启发。下面有请yyy老师讲讲单项填空这一部分。
yyy：单项填空内容覆盖面广，考查内容均为本学期中所学的语法项目；重点突出，强调对动词的考查；突出在语境中考查语言知识的运用。其中，得分率低的题目有：23，26， 27，33题。其中第23题是考查see变成被动，see sb do就要变成sb. is seen to do，而忽视了后面的have sb doing 的用法，顾的了前面，顾不了后面。第26题中学生非限制性定语从句掌握不好。第27题学生动词短语记不清，set aside是save的意思。第33题是个综合题，同位语从句和现在完成时、过去完成时了解不清。
zzz：好，接下来我来这次考试中我们在完形填空上所反映出的问题。文章的体裁为一篇记叙文，题目不偏不怪，对刚进入高一的学生来说，难易适中，结构完整、严谨，题目设置巧妙。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的横向联系，同时，对单词的辨析要求高。其中，得分率低的题目有：43, 52, 55。其原因在于学生在答题时往往忽略了对文章的整体把握，只见树木，不见森林，导致理解上的偏差。对于有一定难度的题目，只有从词义、上下文、生活常识、背景知识等多个角度考虑才能选出正确答案。另外，学生在做完后，要连起来读一遍，看看是否流畅，再做修改。第43题，要紧密结合语境，作者既然不喜欢邻居，因此当他离开邻居时，应该不感到遗憾，所以选D。我想我们今后要加强对词汇的剖析，同时引导学生注意相似，相近的词语的辨析，用法规律理解和记忆。
ccc：我很赞成以上几位老师的分析，下面我也来谈谈这次考试中学生在阅读理解上的一些问题。本部分共有4篇短文，在选材上，信息量大、内容多样，既涉及历史，又有人文、读书 、科技和信息技术等。文中陌生词汇不多，语言简单，句子不长，有利于学生对文章的理解。短文后面的问题和选项设计总体来说比较直接明了。其中，得分率低的题目有：57，59，62，67。　其错误的原因在于考生在做阅读理解试题时，没有掌握正确的阅读方法，不能仔细阅读后面的问题，没有准确地捕捉与题目有关的信息，以偏概全，不能站在作者的角度上思考问题，不善于总结和归纳文章，例如第57和第67题。篇章意识薄弱，不会联系上下文猜测作者的意图， 例如第62题。
ddd：单词拼写的得分率比我们预想的要高一点，我们的平均分3.9分。一共10个题目，有4个是书上的原句，这几题的得分情况还算可以，说明我们的学生对课本掌握的还算不错。当然通过本次考试学生们也会认识到课本和基础的重要性，我想我们在讲评的时候也应该强调这一点。主要错误集中在72、75、78、80题上面。第72和75题主要是拼写错误，单词记忆不扎实。而78题是粗心大意导致的错误。后面有动词is, 很多人还写requirements。第80题好多学生没有注意到词的形式，只看到“准备”就写了prepared，没有看到make ______ for 应该是用其名词形式preparations。
rrr：阅读表达题是我们实施新课程的出现的一种全新的题型，此题型是对基础知识和运用能力的综合考查。这种类型的题对学生的要求比较高。它综合了学生的理解，分析，判断能力，如82题，它要求学生概括出文章主旨大意，85题要求学生要有一定的翻译能力。同时此类型题也要求学生有比较规范的书写能力。由于是第一次考，所以命题的难度不大，在批改时尺度的把握也比较宽，总的得分在7.5分，但从试卷中我们看到一些问题，学生的理解能力，分析能力有待提高，书写能力很差，需要加强。
ccc：书面表达这一块我来讲。总分20分，我们学校的均分为15.68分。从这次试卷的批改中我想大家都发现到了学生普遍存在的错误。不少考生基本的单词、句型掌握不牢，写作中错误百出。要点有遗漏；基础知识的落实不扎实，拼写错误较多；汉式英语较多，缺乏利用英语基本句法进行表达的基本能力；句与句之间缺少必要的连接。学生在课堂上要有足够的写作机会，课后，要加强写作的训练和批改。对于开放性的内容，学生不要写的太多，有两、三句话就可以了。
xxx：好，感谢各位老师的精彩点评。刚才各位老师从各个题型就试卷进行了比较全面的分析，总结了学生存在的一些共性的问题，我想这对我们今后的工作也会有很大的指导意义。下面我来说说本次考试留给我们的思考和今后的教学建议：1、听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，语速要由慢到快，训练要由浅入深、由易到难。 2.在课堂教学中，教师必须重视词汇的教学。尤其在高一和高二阶段。教师的督促十分重要，必须通过各种方式不断扩大并巩固学生的词汇量。强化学生对重点动词，连词，介词等的训练。比如，可以让学生从造句入手，培养学生遣词造句的能力和组句成文的能力。同时，应给予学生一定的时间要求背诵一些朗朗上口的段落，文章，以培养语感。3.高考试题更加侧重考查学生的语言运用能力。即使是考查语法的试题，也要把它放在一定的语境中，所以英语教师在平时的教学中，既要渗透语法，词汇教学，又要把语境和语言文化背景相结合，培养学生的英语语感，提高运用能力。同时教师要不断培养学生英语素养，要有好的方法。4.阅读教学是高中英语教学重中之重。在教学中要不断加强跨国文化风情及英美文化背景和人文思想的渗透，要加大学生的阅读量，给学生选择一些适合与他们程度的原汁原味的文章，培养学生的英语语感。如果我们能在以后的教学实践中去不断地贯彻落实这些措施，那我们的英语教学，我们学生的英语成绩将会有很大的飞跃，让我们一起共同努力！

高一英语试卷质量分析
高一英语试题满分150分。主要考查学生的初中所学知识。试题题量适当，难度适中，考查内容不偏不怪。但成绩不够理想（平均分101分左右）。通过考查，给高一英语教学提供重要的信息，以利于初高中的衔接。
下面对试题进行统计分析，并将我们的意见简述如下：
高一英语考试成绩统计表
项目
分数
题型
满分
平均分
难度系数
最高分
听力测试
30
16
0.55
24
单项填空
15
10
0.67
14
完形填空
20
12
0.5
17
阅读理解
40
20
0.5
30
单词拼写
5
3
0.6
5
阅读表达
15
9
0.6
13
书面表达
25
15
0.63
21
总分
150
101
0.67
126
从表格的数据可以看出，各个题型得分不高，完形填空、阅读理解和单词拼写得分相对较低。学生对基础知识掌握不牢，词汇量和词语应用的掌握更需要进一步加强。下面分题进行分析与探讨，并提出教学建议。
一、听力测试
以考查对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。听力题材涉及的面比较广泛，几乎生活的各个领域都有涉及，比较注重通过谈话内容、说话者态度、意图、暗示等考查学生捕捉和处理信息的能力。考查难度适中，但学生得分不高。
高一教学中，听力训练一定要加强，应对学生进行听力方法、策略和技巧的指导，指导学生多听地道标准的材料。教学中应尽量多的用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话。
二、单项填空
主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。考查的项目有分词、引导词、情态动词等，词汇知识有重要单词和词组，表达有时态、附加疑问句等。不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。如24题是情态动词must表推测的用法，错误率很高；35题，倒装句的特殊用法，也是初中的重点，正确率不到一半。
除了考查语言形式，也注重考查语义内容，还注重考查语言的运用。今后的教学中，要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式，还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中综合运用语言的能力。
三、完形填空
文章通过对ＣＯＫＥ的有趣分析，表述了作者对青年人的看法和希望，并提出了青年人应该具有的良好品质和性格。主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况、对文章的整体掌握能力、根据上下文对文章的细节内容进行推理的能力和学生对语言知识的运用能力。学生得分较低，对完形填空题的掌握较差：1.不能结合上下文来获取正确信息。2.在解题的过程中会脱离文章内容。3.语言基础知识储备不足。
今后的教学中，要指导学生加强阅读，加大完形填空题的训练。指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。另外，要指导学生多进行阅读，通过阅读来积累素材，培养语感。
四、阅读理解
阅读理解4篇文章，分述事、介绍、说明等形式，主要考查学生理解书面英语的能力、理解主旨要义的能力、理解文中具体信息的能力、根据上下文推测生词词义的能力、作简单判断和推理的能力、理解文章的基本结构的能力和理解作者的意图和态度的能力。多数学生阅读理解能力较弱。从错误率较高的几个试题来看，学生主要存在以下问题：1.对主旨大意的理解不能从文章的整体结构来把握。2.对细节问题不能落到出处，而是凭自己的感觉和想象。3.初中时期养成了很不好的学习习惯：不仔细审题，凭想象回答问题。这几乎是大多数初中生的通病。到了高一，老师要下大功夫对学生进行做题能力和技巧的锻炼与培养。
高考中，阅读理解题所占比重很高。针对我市学生阅读理解能力较弱的状况，我市高一英语教师要加强对学生阅读理解能力的培养，加大阅读量，指导学生多读英语文章等阅读材料，既要精读，又要泛读，每天至少读两篇短文，日积月累，逐步地培养和提高学生阅读理解能力。
五、单词拼写
主要考查学生对单词的记忆及词形变化的能力。学生得分较低，学生对于单词的记忆与变型掌握的不牢固，还有经过中考后长长的一段时间，学生把单词给遗忘了。
单词是英语学习的基础，高中一入学，老师就要给学生讲明这个问题，让学生一开始就不要走弯路。
六、阅读表达
考查学生对于书面英语的理解及判断能力，考查学生对于整篇短文结构的掌控能力及分析能力。学生得分情况偏差。分析，我们认为应该注重培养学生语言信息转换和概括的能力。
七、书面表达
考查学生的写作能力。试题所设定的任务符合高一学生的年龄特点和生活背景。学生出现的主要错误如下：
1.有的学生用中文或汉语拼音写作文。（学生偏科想象严重）
2.句子的主语、谓语不一致。
3.有的学生乱用动词时态。
4.有的学生抄写与作文要求无关的文章。
5.书写不规范，卷面不整洁。
6.有的学生书写格式不正确。
7.学生写复合句的很少，不会正确的运用连词。
八．教学建议：
1.做高初高中英语教学衔接工作。
2.指导学生掌握基本的语法。
3.指导学生掌握基本的常用词汇。
4.指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式。
5.指导学生掌握句子的基本主谓结构。
6.要指导学生在写作中抓住重点，不要漏掉要点。
7.鼓励学生大胆写作，不要放弃。
8.做好分层次教学工作，面向全体。
9.指导学生严格按试题要求规范地做好表达题。
10.指导学生注意书写规范，保持卷面整洁。
通过测试，我们发现了初中英语和高中英语之间在教学方法、教学内容和教学目标上存在着差异，而且衔接上也不顺畅。而在整个高中英语教学过程中，高一对初中英语的传承与发扬是很重要的。做好初中英语和高中英语教学的衔接可以极大地提高学生的学习效率和成绩。
第一、激发兴趣，树立信心
初中刚上来的学生的英语水平参差不齐，而且有的对英语产生了厌恶情绪，觉得自己对英语没有信心，学也学不好，干脆准备放弃了。这是一个非常危险的想法，会影响学生整个高中阶段的学习的，这个问题要首先解决。
第二、努力学习，狠抓词汇
高一词汇量比初中量大，给学生造成很大压力，而且单学词汇还很枯燥。我首先让学生明白：大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者记住又忘了。我们可以从这几方面入手教授学生学习词汇：
1．教给学生学习词汇的方法。
2．充分利用课本中的词汇和阅读材料中的词汇。
3．充分调动学生的非智力因素，积极主动的参与到词汇的学习中来。
第三、加强听说，重视语音
在听力上，除了学校组织的每天的听力外，在课堂上重点解决学生听力过程中感到困难的地方，如连读，失去爆破，意群以及英语俚语的使用等。
第四、结合阅读，带动写作。
高中阅读中的词汇量和难度比初中要大得多，问题的解答方式也不同，比如说初中的问题在文章中很容易找到现成的句子，学生们自己就知道对与错，但高中需要分析和总结，学生们很容易感到无从下手。指导学生的阅读方法与技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力，而且应该让学生有自己的看法，这对他们阅读能力的提高和写作能力的加强都是很重要的。
高二英语试卷分析及教学建议
高二英语试题满分150分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的理念，题量适当，难度适中，充分考虑到了经过一个暑假学生对课本和英语知识的遗忘，也考虑到了有不少同学利用假期加强英语学习的努力结果。考试结果平均分在109分左右，低于预想中的成绩。为总结高一年级的英语教学工作，总结经验，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改进教学方法，进行切实有效的教研活动，使高二的英语教学顺利而有效的开展，我们对试题进行了统计分析(请见统计表)，并将我们的意见简述如下：
高二英语考试成绩统计表
项目
分数
题型
满分
平均分
难度系数
最高分
听力测试
30
21
0.65
28.5
单项填空
15
10
0.66
15
完形填空
20
13
0.65
18
阅读理解
40
23
0.57
36
单词拼写
5
3
0.6
5
阅读表达
15
13
0.86
14
书面表达
25
18
0.74
22
从表格的数据可以看出，听力、完形填空、阅读理解和单词拼写得分相对较低，而阅读表达本次考试得分情况较好，写作一般。说明我们和学生对基础知识重视不够，词汇量和词汇的掌握还需要进一步加强。基本原因是经过一个假期，学生许多知识模糊、遗忘，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。
本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、单词拼写，书面表达七道大题。
一、听力
考查对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。听力题材涉及的面比较广泛，现实生活中的多个领域都有涉及，比较注重通过谈话内容、说话者态度、意图、暗示等考查学生捕捉和处理信息的能力。本题满分30分，平均只有21分左右，最高分28.5分，最低分0分，得分较低。除了较长时间没有练习以外，主要是学生对听力的训练不够，重视不够，总觉的离高考还有很长的时间。这应该引起我们的足够重视。在今后的教学中，听力训练的次数不但要增加，而且教师应对学生进行听力方面的方法、策略和技巧的指导，指导学生多听地道的标准的英美人的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。
二、单项填空
考查学生对语法、词汇知识和简单的表达方式的掌握情况。重要语法有分词、引导词、情态动词等，词汇知识有词汇辨析和短语，表达有时态、附加疑问句等。不少的学生在基本语法掌握上还有差距。如第31题，考查宾语从句的语序问题，这是我们在教学中的重点，但该题仍然正确率很低。同时也能发现学生的词汇知识，尤其是拓展方面比较弱，如第35题，单词sign 做“标记，招牌”讲，不少学生只记住了它的最初意思“签名”，而没有掌握其延伸意义。今后的教学中，教师要指导学生掌握基本的语法知识、词汇知识和简单的表达方式，还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中综合运用语言的能力。
三、完形填空
文章叙述的是一个自强不息的女性和她的丈夫给予她默默的爱和帮助。考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况、对文章的整体掌握能力、根据上下文对文章的细节内容进行推理的能力和学生对语言知识的运用能力。学生对完形填空题的掌握不够好：1. 不能结合上下文来获取正确信息。2. 解题过程中脱离文章内容。3. 语言基础知识储备不足。4. 不少学生难以理解文章的内涵。
今后的教学中，教师要指导学生加大阅读，提高语篇理解能力。要指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。另外，要指导学生多进行阅读，通过阅读来积累素材，培养语感。
四、阅读理解
阅读理解4篇文章，分叙事、介绍、说明等形式，主要考查学生语篇能力、理解主旨要义的能力、理解文中具体信息的能力、根据上下文推测生词词义的能力、作简单判断和推理的能力、理解文章的基本结构的能力和理解作者的意图和态度的能力。学生得分情况不理想，为全卷得分较低的试题。反映出多数学生的阅读理解能力较弱。从错误率较高的几个试题来看，学生主要存在以下问题：1. 对主旨大意的理解不能从文章的整体结构来把握。2. 对细节问题不能落到出处，而是凭自己的感觉和想象。
今后教学中要加强对学生阅读理解能力的培养，加大阅读量，指导学生多读英语文章等阅读材料，既要精读，又要泛读，每天至少读三篇短文，日积月累，逐步地培养和提高学生阅读理解能力。
五. 单词拼写
主要考查学生对单词的记忆及词形变化的能力。本题属于应该得高分，但结果得分很低的题型，说明给广大师生对于单词的记忆与变型不太重视，可能认为是非高考题型,忽视了单词是学习的根本,需努力加强。当然也有经过一个暑假，许多单词遗忘了的客观原因。
今后教学中应该继续坚持单词和词组为先的原则，要让学生掌握《课程标准》中3500单词。
六. 阅读表达
考查学生对于书面英语的理解及判断能力，考查学生对于整片短文结构的掌控能力及分析能力。对于本题的考查方向及落脚点还需仔细的研究与补充。应该注重培养学生语言信息转换和概括的能力。
七．书面表达
题材贴近学生生活实际，要点明确、提示得当、难度适中，有较大开放性，给学生留下一定自由发挥的空间，能够考查学生的语言综合运用能力，从客观上保证学生正常水平的发挥。
要求学生写自己的宿舍生活，考查学生的书面表达能力。试题所设定的任务符合高一学生的年龄特点和生活背景。学生出现的主要错误如下：
1.句子的主语、谓语不一致。2.乱用动词时态。3.抄写与作文要求无关的文章。4.书写不规范，卷面不整洁。7.学生写复合句的很少，不会正确的运用连词。
八．针对试卷分析的状况，对今后高中英语教学提出以下建议：
1.要指导学生掌握基本的语法。
2．要指导学生掌握基本的常用词汇。
3.要指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式。
4. 要指导学生掌握句子的基本主谓结构。
5.要指导学生在写作中抓住重点，不要漏掉要点。
6.在英语教学中要分层要求，对成绩好的学生要指导、鼓励他们多读多练，全方位的进行锻炼，力求让他们吃饱吃够；对成绩中等的学生要指导他们抓住基础环节重点进行消化吸收；对成绩较差的学生要指导他们掌握简单句型及语法结构。
7.指导学生严格按试题要求规范地做好表达题。
8.指导学生注意书写规范，保持卷面整洁。
针对这次考试暴露出来的问题，在以下几个方面需要我们重视：
1．英语的教与学最重要的是“勤奋和恒心”，如果没有这种心态，所有的假期都会成为学生知识滑坡的拐点。
2．今后布置假期作业的时候，应该考虑学生的实质情况和心理感受，尽可能让学生劳逸结合，起码不能反感学习。
3．明确假期中学习的范围和重点。
4．要有教学的连续性观念，温故知新。
5．让学生有紧迫感，使命感。珍惜时间。
高三英语试题分析及教学建议
一、201X 年高考命题特点
XX在新课改之后的高考本着“稳定中求发展”的原则，以“突出语篇、强调应用、注重交际、考查语言运用能力”为基本的命题着眼点，在题型和试题难度上都日趋稳定和完善，同时从命题角度、语言材料的选用方面更加重视“新材料、新情境”的创设于运用，测试考生综合运用语言知识的能力。
二、本套试题命题特点
由高二升入高三，根据不同层次的学生，试题在把握高考命题特点的宗旨的基础上，注重对学生基本知识、基本能力的检测，为一轮复习的“三基”教学提供具有参考性的价值，从而帮助教师更好地把握一轮复习的起点和高度，取得实效和高效。命题特点如下：
（一）听力
听力材料为学生较为熟悉的话题，语境丰富，有较高的真实度，便于检测学生对不同环境中口头语言语用的感悟和接受能力。
命题角度：多数为直接细节性题目、少数为推理判断性题目，要求学生抓住细节、能把握所获取信息进行筛选、梳理、分析、判断、了解对话的主旨大意，说话人的态度，意图等较为深层的问题。
答题情况：学生善于抓住直接细节性信息、不擅长推理判断等综合信息类题目的把握，例如：8、13、17小题。
针对性措施：加强学生对于听力材料的整体性把握能力的训练，注重培养筛选、分析、判断能力，同时养成听时动笔记取关键词、关键数字的习惯。
（二）语法和词汇知识
突出了词汇和语法功能，强调学生在特定语境中理解和灵活使用语法和词汇知识的能力。
命题角度：需要学生具备多方面的知识和能力，既要考虑语言结构，还要运用逻辑思维进行判断，同时注重情境和语意的考查。
答题情况：充分凸显了一部分学生基础不牢、灵活运用语言知识能力不强的弊端，说明大多数学生的语法基础仍然很薄弱，需要从最基础的抓起，点滴积累。如：21、25、30、33、34、35小题。
针对性措施：日常教学中切实抓好词汇和语法教学，把握准高考必考和常考语法知识点，突出其在特定语境中的应用，避免偏长、偏难的句子和词汇，把词汇和语法的识记和积累放在平时，从点滴做起。
（三）完形填空
题材上以记叙为主，内容富有哲理性，体现了浓厚的人文气息。
命题角度：考查学生对于文章的整体理解，在单词、短语搭配的考查上灵活多变，新课标词汇作为选项，凸显新课标的导向作用。
答题情况：部分学生对于文章整体信息的整合和文章内在线索的把握存在较大欠缺，无法理清文章脉络、无法理解文章上下文联系，词汇面过于狭窄。如：上下文联系：36、45、49、52小题；一词多义：54小题；新课标词汇辨析：47、55小题；语境把握：36、41小题等。
针对性措施：1. 加强完型填空的方法性指导，重在培养学生的语篇意识和语境意识，养成良好的思维模式和答题习惯。2. 拓宽学生知识面，掌握好近义词和多义词。3. 注重语法、词组的灵活多变性。
（四）阅读理解
语篇材料取材于最新的英美国家的报刊、杂志，内容真实新颖，语言地道，信息量大。
命题角度：体裁多为叙述文、新闻报道、描写文，内容反映社会热点话题，贴近生活，文章主题积极健康向上。题目设置包括细节把握、主旨大意、推理判断、词义猜测等题型，重在归纳总结、推理判断两类。
答题情况：从整体来看，学生目前对于猜测词义题油漆不擅长，不会从原文的具体语境中截取有效信息，如：57、63小题；因为学风不够扎实导致细节把握类的题该拿到的分数没拿到如：64小题。推理判断一直是学生的弱项，抓不准文章中心大意和关键词、关键句。如：75小题
针对性措施：1. 加强限时限速阅读训练，学会使用寻读、查读、扫读、略读等基本阅读技巧2. 强化答题技巧和答题方法的渗透，学会遵照关键词和关键句。3. 扫除畏难情绪，培养学生做阅读裂解的的兴趣和乐趣。
（五）阅读表达
强调语言的综合性和语境化因素，注重在真实的于语境中考查学生的基础知识以及利用所学语言知识解决问题的能力，使学生能够充分展示个性发展和思维的多元性与开放性。
命题角度：方法类文章，通过短小精悍的文章告诉学生如何成为好学生的有效方法，对于学生有实际指导意义。命题包括主旨大意、句子替换、完成句子、开放性问题和英法翻译五大类。
答题情况：由于文章贴合学生实际而且简单易懂，学生总体情况让人满意，但从78、80 两个题的答题情形看，急需培养学生细致、严谨、扎实的学风。
（六）写作
题材贴近学生生活实际，要点明确、提示得当、难度适中，有较大开放性，给学生留下一定自由发挥的空间，能够考查学生的语言综合运用能力，从客观上保证学生正常水平的发挥。
命题角度：书信类题材，看图话题式作文，开放式命题向美国朋友介绍你们学校的图书馆，切入口很小，容易把握。
答题情况：整体来看，写作水平的提高迫在眉睫。具体表现为：答题不规范、格式不正确、书写潦草、卷面不整、句子成分残缺、句式单一，there be句型误用，充分说明学生语法功底薄弱、词汇量贫乏，需要日常教学中放低起点，注重语用功能。
针对性措施：1. 严整学风、规范答题，加强基本功训练，要求书写工整、卷面整洁美观。2. 强化限时限速作文训练，切实提高答题速度。3. 养成晨读、诵读佳篇的好习惯，培养良好的预感和用英语思维的意识和习惯。
三、教学建议
1.回归课本，夯实基础
高三英语复习千头万绪，词汇是语言的基础，做好词汇复习是搞好其他方面复习的前提，备考中要强化教材中的基本词汇、短语、尤其是与新课标相关的词汇及短语的复习和巩固。有了必要的词汇储备，才能为做好听力、语法、阅读和写作打好基础。同时，词汇复习要注意方法，要学会抓住重点，有的放矢。同时还要注意词汇的内涵和外延，注意熟词在新的语境中的应用，这样才能提高效率，突破词汇瓶颈。
2．系统语法，增强语用
语法知识是形成语言技能的支撑，复习中要重视语法系统梳理和训练。增强语用意识，在实践中感受、总结、归纳语法，并掌握、运用语法规则。
注意总结规律和方法，语法和词汇题除了读懂题干意义、掌握必要的语法规则外，还要学会一些必要的解题技巧，巧妙利用题干中的有效信息、标点符号、英汉两种语言的差异来解决问题。各种方法的合理运用可以让许多语法和词汇题迎刃而解。
3．重视语篇，强化阅读
作为语言学科，阅读能力是英语测试中必须考查的重要的一种能力，因此，适当选取材料、增大平时阅读训练的力度，是提高阅读能力的一种必要手段，也是巩固词汇、扩展知识面、提高自身人文素质的一个重要手段。
阅读教学中要注意阅读策略的研究，懂得如何针对不同的材料采取不同的阅读方法、如何对不同的阅读理解题进行正确的分析判断，如在文章中查找细节信息、进行逻辑判断、进行文章结构的分析等。
阅读过程中要语篇多样化，尽量选取与最新社会生活相关的文章，如新闻报道、广告、科普文章等来充实自己的阅读内容，增加对最新社会、科学发展的了解。
4．加强训练，提高写作
首先要注重基础知识的应用和基本功的培养。
其次注重谴词造句的多样性，增强语言的得体性。
还要注重半开放作文的训练，增强组织篇章结构的能力。

10月8日第四节，经历了国庆长假的高一老师们以饱满的精神参加了高一年级9月考质量分析会。会上，XXX主任首先结合《高一年级各科成绩分析》表格数据对高一月考成绩作了分析，表扬成绩进步大的班级并指出存在的问题。谢主任对本次月考规范化的成果总体感到满意，这次月考从命题、监考、登分、成绩统计、质量分析等各项工作有条不紊，效率高，但也指出存在问题，如学生考试睡觉比较严重、答题卡填涂仍有不少学生出错、仍有个别老师监考迟到、提前交卷现象，这些都需要不断改正。谢主任还强调，备考备三年，基础最关键，高一作为基础阶段，一定要重视高一新生良好学习习惯的养成，掌握必要的学习方法，抓大不放少，最终实现“厚积薄发”。
另外X主任对教师课堂基本规范提出了要求，反复强调教师必须固守自已的课堂，坚守自已的阵地，履行自已的职责，提高45分钟效率，做到上课不迟到、不早退、不拖堂、中途不离开课室、不准接听手机，从第七周一开始，教导处将加强巡堂工作和学生意见反馈。
随后，学科代表英语备课组长XX老师和班主任代表YY老师先后发言。赖君老师总结了九月份英语教学工作，抓基础训练，宁可讲课慢一点也不放过一个差生。她提出下阶段英语教学将具体落实“四个一”。杨巍老师认为班级成绩的提高与各科任老师用心教学密不可分，提出新教师应与各科老师多沟通并向有经验的老师请教。在班级管理方面，应促进班级凝聚力的形成，松紧结合。
最后，SS级长对会议进行了总结并提出下阶段的工作重点应从抓纪律向抓学生学习转移，要培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法。
通过月考质量分析会，总结优点找出不足，相信每位老师对今后的教学工作都有具体蓝图。

英语试卷命题说明及质量分析
一、指导思想
该试题严格依据教育部制订的《课程标准》所规定的九年级结束时应达到的“五级目标”的基本要求，结合教材，并充分考虑本市实际，对中考进行科学的定位，既注重对学生英语语言基础知识的全面考查，又注重对学生英语语言综合运用能力的考查。试题稳中求变、变中求新、新中求活、活中不偏不怪，减少了单纯考查语法知识的试题，降低了语法试题的难度度，加大了对学生综合语言运用能力及灵活运用语言能力的考查力度，加强了对阅读与写作能力的考查。试卷对重点知识的覆盖率高，大多数既源于教材又高于教材，突出灵活性。试题内容注重课内与课外相结合，突出语篇和语境，注重交际和运用，选材贴近学生生活，体现时代气息。总之，本套试题有利于高一级学校选拔新生，有利于学科素质教育的实施，为教育教学的改革和英语新课程，新教材的贯彻落实起到了良好的指导作用，为教师今后的教学起到了有效地反拔作用。
二、命题原则
1. 指导性原则：真确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的考查。命题力争有利益指导学校优化日常教学工作，引导教师改进教学，引导学生学会学习。
2．基础性原则：体现新课标理念，面向全体学生，注重“三维”教学目标要求，杜绝偏题、难题和怪题。
3．全面性。试题在全面考察学生基础知识及基本技能的同时，注重了对学生应用所学知识发现、分析、解决问题的综合能力。
4．科学性原则：（1）语言的描述上力求做到措辞准确、题意明确；（2）考点内容的设置上做到题小面广，同一考点前后不重复，保证试题的效度；（3）在题量的设置上尽量做科学、合理，与考试时间相适应，且留有一定的余地；（4）严格控制试题的难易度，容易题、中档题、难题的比例为6：3：1, 试题的平均难度值控制在0.60左右，保证试题的区分度；（5）试题的编排上原则上按先易后难的顺序编排，保证试题的坡度。
三、试题的结构
题 序
题 目
题量
题号
分值
第
Ⅰ
卷
第
一
部
分
第一节
听5段短对话，分别选出5个问题的正确答案
5
1-5
5
第二节
听5段长对话或独白，分别选出15个问题的正确答案
15
6-20
15
第
二
部
分
第一节
多项选择
15
21-35
15
第二节
完形填空（2篇）
15
36-50
15
第三部分
阅读理解（2篇）
10
51-60
20
第
Ⅱ
卷
第一节
单词拼写
10
61-70
10
第二节
填 空 题
15
71-85
15
第三节
任务型阅读
8
86—93
10
第四节
书面表达
2
15
四、试题的特点：
1、突出听的教学，重视了对学生“听”的技能考查。
听力共20小题，总分20分。所听内容涉及到初中阶段常见的日常交际项目及话题，其中包含了以下几个项目：谈论天气、意愿和打算、购物、问路和指路、风俗与文化等话题。其中有5段短对话、3段长对话和2段独白，短对话在前，长对话和独白在后。每段短对话仅设1问，长对话设有2－3问，独白分别设有3问。所有问题都有A 、B、C 3个选项，要求考生“3选1”。问题的类型基本上是“Wh-”引出的特殊疑问句，其中有9个是由What引起的，有1个是由Why引起的，有1个是由Where引起的，有2个是由When引起的，有1个是由whom引起的，有1个由how many引起。对于大多数问题的答案，考生能够在获取具体信息的基础上直接得出答案，只有3－4个问题比较间接，需经过简单的计算、归纳和推断得出答案，如第第5小题，需要简单的推理得出答案；13、18、19小题，需要简单的计算得出答案。
2、面向全体学生，注重素质教育。
关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。重视对学生英语基础知识的运用能力考查。本试题所涉及到的基础知识几乎涵盖了初中阶段要求掌握的词法、句法、语法等方面的重点内容。对于英语基础知识的考查主要体现在单项选择、单词拼写和补全对话三个类型的题目中（总分30分）。其中15个单选题中，涉及到的知识点有：动词短语的区别类3个（21、23、32）、形容词的最高级类1个（25）、情态动词1个（24）、动词不定式1个（22）、时态1个（26小题，现在完成时）、语态1个（34小题，现在进行时的被动语态）、日常交际项目1个（28小题与听力部分的项目不重复）、从句类考了3个——宾语从句、状语从句、定语从句（27、29、35）考点的设置上体现了基础性、综合性和语境化。每一小题的语境设置力求简洁、明了，覆盖面广。在单词拼写题型中，要求考生拼写的单词全部是教材要求掌握的且常用的单词，对于偏、难、怪的单词一律不作为考点出现。在单词拼写中，其中有4个单词要求考生结合具体语境对单词进行适当的变形。2、填空题。
A．根据上下文从方框中选出合适的句子完成对话，实际上属于“补全对话”。它是以书面的形式测试考生的口语交流和表达能力，做此类题要根据对话的具体情景语境提供的各种信息进行全面的分析、比较和逻辑推理，确定空缺语句。这道题只要平常认真学习了的学生都能得到自己满意的分数，体验到成功的喜悦，对他们日后的英语学习起到积极的作用。
3、注重开发了课程资源，拓展了学用渠道。
突出了对学生阅读能力的综合考查。新课程标准倡导九年级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。所以本套试题共有6篇文章涉及到读，其中完形填空2篇，阅读2篇，阅读填词一篇，任务型阅读一篇。这些文章的选择对学生有一定教育意义和激励作用，如：完形填空。本题共有2篇短文，15个小题，两篇短文共计417个左右单词，其中A篇210个单词，B篇207个单词。要求考生通读短文，掌握其大意，然后从所给的四个选项中选出一个最佳选项。文章A篇的内容是关于如何找工作的一些建议，虽然他们还没有面临这方面的问题，但在他们周围却不乏此事，它是社会热点话题，具有时代气息，体现了“与时俱进”。B篇材料是关于不同国家的交通问题习惯问题。这种题型是对学生综合能力的考查，考生必须注意上下文语境，才能根据短文每句话的含义，认真分析后方能选出最佳答案。本题主要考查学生的语言实践和综合语言运用能力，不仅对学生的英语知识和能力进行多角度的考查，而且对其思维能力在较高层次上（如联想、推理、归纳等）进行了检测。它要求学生不仅具有一定的词汇、句型和语法知识，在句子层次上来考虑单词搭配、习惯用法和语法等，而且还要具备阅读能力、综合分析能力和运用语言知识的能力。
阅读理解。本题共有A、B两篇短文，每篇短文有5个小题，共20分，该题赋分比例较大，每小题2分。文章A是关于Obama(奥巴马)的文章，文章B是关于坚持自己主见的文章，此文章有一定的难度。在这两篇文章中，要求考生在认真阅读的前提下，根据文章的内容有的需要进行判断、推理、归纳、总结方能得出正确的答案（如：56、53、55、59、60），有的需要进行简单的计算才能得出正确的答案（如：51），若考生不能真正理解文章的内容，或者在理解上稍有偏差就可能导致选择失误。
任务型阅读。它是一种新型阅读理解题，平时学生训练时，相对较少，这个题型涉及面较广，有填词（86、87、88、91）、句型转换（90、92）、翻译（89）和猜测主旨大意（93），共8个小题，10分。可见任务型阅读题体现了试题设计的开放性与灵活性，有利于考查考生分析问题、解决问题的能力，从而培养了学生综合运用知识的能力。
4．贴近生活，学以致用。
本套试题除了注重对学生基础知识和阅读能力的考查外，也注重了对学生写作能力的考查。写作题2篇（A篇和B篇），总分15分（A篇5篇，B篇10分）。写作的内容也是来源生活、贴近生活。使学生有一种学以致用感觉。如A篇是应用文的体裁——失物招领，根据七年级上册内容改编的，它体现了学以致用的原则。B篇是一篇关于目前学生使用手机的一个调查报告，要求学生根据调查结果和有关建议写一篇80词的文章，这篇作文联系实际，紧跟时代性，培养学生综合运用英语能力，寓德育于英语教学之中，可见本题重视以现实问题立意，又重视能力的考查，体现了考试的育人功能，以此促进学生综合能力的发展。
5、富有时代气息，充满人文关怀。
一方面整套试题的选材来源于当代人们学习与生活的各个方面，生活化、情景化、富有时代气息。内容涉及到人们对当代生活、工作和人生的思考和态度等等。具体表现在完形填空、任务型阅读和第二篇作文等题型上。另一方面本套试题还体现了人本主义精神，充满了人文关怀，主要表现在两个方面：第一：听力测试中，语速适中，吐词清晰，没有人为的制造障碍，有利益学生正常水平的发挥。第二：试卷难易度设置合理，有利益不同层次的考生发挥自己的实力。总之，此套试题撇开了繁、偏、怪题，试题注重了在考查学生在一定的语言环境下，对语言知识的掌握和应用。渗透了“以人为本”的原则，贴近学生，贴近生活，结合社会热点和焦点问题，引导学生关注国家，热爱生命。既考查了知识，又考查了文化，体现了“以人为本”的教育理念和时代话语。
附：09年中考双项细目表
题号
内容
出处
答案
难易度
难
中
易
听力1
提供帮助
功能意念项目1（9）
A
0.75
2
问路
功能意念项目16
B
0.8
3
谈论天气
话题题项目15（1）
A
0.75
4
询问情况
话题项目1（1)
B
0.75
5
语言学习
话题项目19 (1)
C
0.5
6
打电话（询问计划）
功能意念项目12
C
0.65
7
打电话（询问身体状况）
功能意念项目12
C
0.75
8
打电话
功能意念项目12
B
0.7
9
购物（地点）
话题项目11
B
0.75
10
购物（尺寸）
话题项目11（3）
C
0.75
11
购物（结果）
话题项目11（3）
B
0.75
12
求职
功能意念项目2（7）
C
0.65
13
推理计算
B
0.45
14
细节理解
A
0.65
15
美国人的时间观念
JM资料改编（P163）
C
0.75
16
南美人的时间观念
JM资料改编（P126）
B
0.75
17
南美人的时间观念
JM资料改编（P126）
A
0.75
18
对文章细节的捕捉
资料改编
A
0.7
19
对时间的推算
资料改编
B
0.6
20
辨别人物身份
资料改编
B
0.75
多项选择题21
动词短语
九年级（Unit1）
C
0.8
22
动词不定式
九年级
D
0.85
23
动词短语
九年级
C
0.8
24
情态动词表推测
九年级
B
0.75
25
副词最高级
八上
D
0.75
26
现在完成时
八下
B
0.75
27
宾语从句
八下
C
0.8
28
交际英语
七下
D
0.8
29
时间状语从句
八下
B
0.75
30
不可数名词
七上
D
0.65
31
分数的写法
JJ资料
A
0.75
32
动词辨析
JJ资料
D
0.8
33
连词辨析
JM资料
B
0.85
34
现在进行时的被动语态
九年级
A
0.75
35
定语从句
九年级
C
0.5
完型填空36
动词语义辨析
材料改编
D
0.6
37
动词语义辨析
B
0.65
38
连词用法
C
0.8
39
名词语义辨析
D
0.7
40
行文逻辑推理
A
0.45
41
对文章的理解能力
B
0.65
42
逻辑推理
A
0.75
43
对文章的理解
D
0.4
44
动词语义辨析
材料改编（不同国家的文化差异）
C
0.8
45
形容词短语语义辨析
D
0.7
46
短语语义辨析
A
0.75
47
形容词语义辨析
B
0.75
48
副词语义辨析
C
0.4
49
对文章的理解
A
0.4
50
对文章的理解
C
0.85
51
简单推算
材料改编（奥巴马个人经历简介）
A
0.75
52
细节理解
D
0.8
53
词义猜测
B
0.55
54
对文章信息的捕捉
C
0.8
55
主旨大意
D
0.8
56
对文章整体结构的理解
材料改编(坚持主见)
D
0.55
57
词义猜测
B
0.7
58
捕捉信息的能力
C
0.7
59
判断推理
A
0.8
60
给文章加标题
B
0.5
61
improve的过去分词
八下
62
动词discover
八下
63
副词strictly
七上
64
动词refuse过去式
九年级
65
名词pilot
八上
66
动词ring过去式
八下
67
形容词thirsty
八上
68
动词provide原形
九年级
69
动词allow过去分词
八下
70
动词imagine原形
九年级
71
人际交往(补全对话)
材料改编
F
0.85
72
E
0.8
73
B
0.9
74
D
0.8
75
A
0.8
76
形容词（good）
材料改编(阅读填词)
good
0.7
77
名词（way）
way
0.7
78
动词（start）
start
0.6
79
副词（carefully）
Carefully
0.75
80
形容词（new）
new
0.85
81
介词（up）
up
0.85
82
名词（meaning）
Meaning
0.75
83
动词（understand）
understand
0.7
84
过去分词作定语（called）
Called
0.55
85
短语（at least）
at least
0.75
86
阅读填词（life的名词形式）
材料改编(任务型阅读)
life
0.75
87
阅读填词（happy名词形式）
happiness
0.75
88
阅读填词（heathy的名词形式）
health
0.75
89
阅读文章英翻汉
每个人都震惊我的美丽，没有人会在想到你们当中任何一个。
0.6
90
同义句转换
no, longer
0.8
91
阅读填词（dangerour的名词形式）
danger
0.75
92
变感叹句
How, foolish
0.85
93
给文章选标题
C
0.6
94
小作文（应用文）
七上
0.8
95
大作文（调查报告）
0.7
五、中考成绩统计表及分析
全市今年参加中考人数为29982人。高分率占9.5％ 、及格率32％、低分率30％。全市均分为56分。 去年参加中考人数为33152人。高分率占11.8％ 、及格率33％ 。全市均分为55.8分。
表 一
区县名称
参考人数
英语平均分
最高分
全体
29982
56.22
117
市直
3165
61.68
117
东宝区
2817
50.9
114
掇刀区
1434
48.2
115
屈家岭
456
55
109
钟祥市
10009
53.58
116
京山县
6518
58.34
113
沙洋县
5583
59.28
115
表 二
区县名称
1卷难度
2卷难度
全卷难度
1卷区分度
2卷区分度
全卷区分度
1卷信度
2卷信度
全卷信度
全体
0.57
0.33
0.47
0.51
0.64
0.5
0.91
0.78
0.91
市直
0.6
0.39
0.51
0.57
0.7
0.58
0.92
0.79
0.93
东宝区
0.5
0.28
0.41
0.45
0.54
0.41
0.88
0.77
0.91
掇刀区
0.49
0.28
0.4
0.49
0.59
0.48
0.89
0.78
0.92
屈家岭
0.55
0.33
0.46
0.44
0.54
0.42
0.88
0.76
0.91
钟祥市
0.54
0.32
0.45
0.51
0.66
0.51
0.9
0.79
0.92
京山县
0.59
0.34
0.49
0.48
0.62
0.47
0.9
0.77
0.91
沙洋县
0.61
0.33
0.49
0.48
0.59
0.46
0.9
0.75
0.9
表 三
科目
总人数
参加人数
优秀率
良好率
及格率
低分率
最高分
最低分
平均分
超均率
标准差
难度
全体
30763
29987
9.5
21
32
44.1
117
1
56.2
26.9
0.47
市直
4070
4040
18
30.9
41.8
39.1
117
7
61.7
9.7
29.7
0.51
DD区
1952
1942
4
11.7
20.4
55.7
111
4
48.8
-13.3
23.9
0.41
JJ区
1479
1434
4.8
14.7
23.8
58.3
115
1
48.2
-14.3
26.1
0.4
CCC
456
456
4.2
15.8
25
45.4
109
11
55
-2.2
23.3
0.46
CCC
10461
10012
9.1
20
29.5
49.6
116
1
53.6
-4.7
27.4
0.45
JS县
6664
6520
8.6
21.4
34
39
113
1
58.3
3.8
25.7
0.49
SY县
5681
5583
8.7
20.6
33.7
35.9
115
1
59.3
5.4
25
0.49
表 四
区县名称
总人数
参加人数
满分率%
优秀率%
良好率%
及格率%
低分率%
最高分
全体
30763
29987
0
9.5
21
32
44.1
117
市直
4070
4040
0
18
30.9
41.8
39.1
117
DS区
1952
1942
0
4
11.7
20.4
55.7
111
JD区
1479
1434
0
4.8
14.7
23.8
58.3
115
DSDD
456
456
0
4.2
15.8
25
45.4
109
SD市
10461
10012
0
9.1
20
29.5
49.6
116
JS县
6664
6520
0
8.6
21.4
34
39
113
sy县
5681
5583
0
8.7
20.6
33.7
35.9
115
从中考成绩统计表及抽样分析情况来看， 我市今年中考高分率及及格率明显低于去年，低分率高于去年。
从今年的中考试卷卷面情况统计表看到，除了今年试题难度值过大和区分度不大以外，我市学生在英语学习方面仍存在着相当突出的问题。答卷中发现存在的主要问题是：
一是相当部分学生对义务教育阶段要求掌握的重点词汇、重点语法知识掌握的不够牢固，在凡是要学生准确再现语言形式的试题上失分较多。
二是阅读理解能力欠缺，尤其是对那些要求学生对文章进行较深层次理解的试题上，相当部分学生的答题都不够准确或是完全错误。
三是语言运用能力整体性不高，书面表达总体得分较低，当然这也从一个侧面反映了学生的语言基础不够扎实这样一个现实。
四是相当部分学生缺乏良好的英语文字书写习惯 。
五是试题区分度不大，部分试题难度过大。
六、对今后教学的几点建议
1．新学期又要来到了，我们老师自身最紧迫任务之—是要认真学习新课标、新教材——这是每一名学科老师常期的基础性的工作。课程改革的成败取决于三个要素：教材建设、教师素质、评价改革。而最核心的要素是提高教师素质。从本次中考评卷中折射出的问题可以看出，我们学科老师在准确把握教材、课标的要求上还有一定的差距 。每年对于中考教师可以说都会慎重对待的，但很多教师和学生一拿到中考题以后就有试题“在情理之中，又在预料之外”的感觉，为什么？原因就是教师“点到”了但还“点不破”，学生的“学力”达不应有的深度，认识问题的能力达不到应有的高度，难以以不变应万变。
2.要更加关注学生的学习热情，加强对学生学习习惯的培养。初中学生学习兴趣易得也易失。 能否使学生保持持续的学习热情，仅靠现象是难以维持的。需要我们在教学中循循善诱，注意发现学生学习活动中的亮点，并重视激励学生保持.
3.各初级中学要充分重视七年级的外语教学。要从起始年级狠抓学生良好的学习英语的习惯，如：正确的书写习惯、正确的语音习惯、正确的识记习惯以及自我学习习惯；英语教师要认识到：没有识记，就没有英语的语言能力。英语教师在平时工作中要注意引导、鼓励和帮助学生加强对教材中重点词汇、重要句型的识记，要努力帮助他们养成主动的记忆英语单词、背诵英语句子与短文的好习惯，要注重督促学生对语言基础知识的巩固与落实。
4.注意培养学生学习英语的兴趣，加强学习方法的指导。
今年中考40分以下的考生占考生总人数的40%左右。这不能不引起我们的高度重视。我们在教学中要加强对学生学习方法的指导，使他们都养成良好的学习英语习惯，上课认真听讲，记笔记，主动提问，做到课前预习，课后复习等。教师要帮助他们科学地进行学习方法指导，并帮助他们归纳、综合学习英语的知识，使其在初一就不掉队。还要有意识地培养训练他们学习英语的毅力等，帮助他们形成自主学习能力。
5.加强基础知识的教学，提高知识应用能力。
学生在初中阶段的基本任务就是打基础，而基础知识掌握的数量多少和质量的高低，对于他们今后再学习能力的养成具有至关重要的意义，我们在教学中必须注意基础知识的教学和其覆盖面；我们在教学中一定要以课本为“本”。
新大纲对词汇提高了要求，词汇量的增加势必给中学的英语词汇教学带来了新的挑战。为了有利于指导初中英语教学，我们从初中英语教学的需要出发，也是从我市初中英语教学的实际出发，每年我们都把单词拼写题列入到中考必考题型。从答题情况看单词拼写题从抽样统计 ，属得分率较低的题。这说明学生拼写能力仍然薄弱，真实地反映学生的应变能力较差。要想学生能正确拼写所需词汇和正确使用语法结构，我们教师还要在教学中下大气力，花时间。考生答错的原因并不一定是考生没有记住这些单词，而是缺乏这些单词的灵活运用能力。平时在学习词汇时，不仅要学会单词的发音，弄清词义，词性，还要能够举一反三，具备灵活运用所学的词汇联想、推理能力。联想、推理能力的提高不是一朝一夕的事，教师必须对学生加强基础知识的学习，扩大学生阅读范围，提高理解能力，还应培养学生情于思考、善于思考的好习惯。这种知识的具备它不仅需要课堂的、课外的本学科知识，还须其他学科的知识。
6.尤其要注意加强对 差生的教育转化工作，认真探索有效的转化后进生的措施，从起始年级开始就要建立后进生的教育信息库以及跟踪教育机制，严防差生队伍的扩大化。
7.在教学中注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别要注意习语和固定短语，并使其学以致用，具有遣词造句的能力。
8.加强阅读课的教学。我们在教学中还要适当地扩大学生阅读量，选用符合学生水平的英语材料供学生阅读。要教会学生略读和扫读等方法，快速掌握文章大意，捕捉所需信息。这些都有利于培养学生在阅读中独立理解和培养学生学习词汇的能力，培养学生良好的阅读习惯。充分让学生运用所学构词法，识别新单词，运用阅读经验识别专用词，运用上下文猜测新词的含义。