汤姆森冲锋枪视频:班主任工作案例：陈爱苾对于学员提问的应答集锦

编者按：培训开始后，课程导师陈爱苾老师几乎天天查看老师们对课程的讨论并参与答疑。以下为陈爱苾老师对直接向她个人提问的应答，希望能够使这些提问的学员以及所有有相关疑问的学员都能从中受益。 广东省 河源市 钟世韩 内容: 孩子入学走门窜户，拉关系，学生犯错无家长理睬。考试落榜怨声载道，其实，孩子太小，一年级才五虚岁，家长为了少发怒，多挣钱，？？？？大家想？？？   或许正因为这样，班主任们除了教育孩子，还多了一份责任：沟通家长，教育家长，让他们把眼光放远一些！如果能够让他们既能挣钱，又可与孩子、班主任保持联系，这个矛盾就会稍稍缓解。对，“三人行”有这个功能呀，试试看吧！ 广东省 韶关市 肖秋勤 内容: 有些学生不听管教，怎样做这类学生的工作 首先要树立信念：每个孩子都想要变好。不听管教必有原因，先设法搞清原因。比如，觉得自己没戏了，破罐破摔，那就要帮助他建立信心；坏习惯养成了一时难改，那就让他小步子改，从一个容易达到的小目标做起，做到了及时奖励，……等等。关键是摸情况先诊断，以便对症下药。 河北省 唐山市 丰润区 郝建超 内容: 怎样才能轻松而有效地做好班主任工作。 这个问题很大。据魏书生老师的经验：工作要讲科学，讲民主。讲科学，要符合规律，孩子的年龄规律，教育规律，班级管理规律；讲民主，就要调动学生的积极性，发挥学生自管自育的潜能。建议看魏书生老师的视频讲座，第六模块的《让科学与民主走进班级》。 湖南省 永州市 祁阳县 唐红丽 内容: 我们班有个学生，他是单亲家庭的孩子，我对他很有耐心，但是约束力比较差，作业不完成，怎么办，谢谢 单亲家庭的某些孩子，因家长感到离异给孩子带来不幸，往往出现这样两种情况：一种情况是以过渡的溺爱和放纵补偿，包办太多，造成孩子自控能力差；另一种情况是因为单亲家长无暇关照孩子，孩子处于自认为“被遗弃”的心理状态，不但会自卑，孤僻，会长时间地处于消极心境之中，提不起精神，养成散漫的习惯。班主任要首先与家长取得联系，共同找原因，想对策——共同实施训练计划。比如，请家长配合从一件件容易做的小事做起，让他完成。做到了就给表扬或奖励，。无论家务事或者作业都应该作为训练内容，要求家长实施，要督促检查训练过程。渐渐地，凡是属于力所能及的事情都让他自己按时做完。逐步实现他律向自律转变。 湖南省 永州市 祁阳县 唐红丽 有些学生不听管教，怎样做这类学生的工作？ 是否这样理解您的问题：所有的宽容、理解、表扬、尊重或民主为前提的正面教育都不能奏效时，怎么办？正如《中小学班主任工作规定》提到的，班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。但批评要讲艺术，体现尊重，给改正的机会。  湖南省 永州市 祁阳县  陈教授，你好！现在的班主任应该加强哪方面的修养来加强自己的工作能力。 班主任工作具有综合性特点，需要班主任具备综合性的素养。依据《规定》，班主任在教师任职条件的基础上，还需具备以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。为此，笼统地说，班主任要提升自己的素养，需在师德和心理健康方面，育人能力、引导和组织管理能力方面、人际沟通能力方面加强修炼。此外，班主任的工作是一个复杂的教育实践活动，班主任要面临各种特定情境下的实际问题，班主任还需要具备一种有效地、创造性地解决实际问题的能力，即一种实践智慧。 重庆市 梁平县 纪光文 陈教授，我想请教您，我们是经济落后的农村学校，学生家里根本没有电脑，我们如何来建立三人行班级？不建立怎么参加考核？      经济落后不是一成不变的。目前您可以先关注、学习、观摩其他人是如何建立“三人行”的，“三人行”是如何运行的。思考一下，如果我建立“三人行”，我打算怎么料理和利用这个平台，等等。有了这些基础，“考核”的事，可先放心。 广东省 清远市 罗业英 陈教授，您好！请问针对现在农村小学绝大部分都是留守儿童的状况，班主任应该怎样做或者从哪几个方面去做，才能把班主任工作做得好些呢？留守儿童问题不仅仅是班主任的问题。学校、社会都要介入共同解决。班主任要和各方沟通，首先要请校长出面与社会联系，共同解决实际问题。班主任要和家长取得联系，如果“三人行”能够开展起来则这种联系就会便利得多。 河南林州三班 郭晓云奖状多多益善吗？发奖状的目的是激励,发奖状也不是越多越好，奖状发滥了，激励作用也会消退。为了避免这点，要提倡多元化的奖项。不仅要设立横向比较的奖项，也要提供自身纵向发展的奖项，比如最佳进步奖、改错勇敢奖等。由于奖项内涵不同，每个人总有新目标去追求，我想如果这样奖状多了也许不会失去其激励作用。 贵州省 雷刚/湖南省 郴州市刘春尧/浙江省 嘉兴市 桐乡市 陆晶玉如何教育那些性格固执的学生 ？一般来说，对固执的孩子要注意这样几点：一是倾听，这种孩子有主见，要尊重他的想法，表示理解之后，然后提出班主任的建议，这样他才容易听得进去，老师的目的才容易实现。千万不要试图与他硬碰硬，不然肯定是一个难以收场的结果。二是要告诉学生学会以退为进, 其实很多情况让一让海阔天空。平时特别要让他学会谦让，不要总强调要争第一，要压倒他人。三是班主任自己也要做好榜样，自己别总是固执己见，听不得不同意见。　　学生“固执”，重要的是要找出它一意孤行背后的原因？比如比较优秀，自以为了不起，甚至连老师也不放在眼里，听不进任何劝阻。以自我为中心，总是从自己的角度去考虑，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干。（重庆市 万盛区杨倩 提出的“对于那些对什么事都毫不在乎的孩子，怎么教育？”他提的孩子可能属于这类。）这种毛病有时与长期被过分娇宠、事事顺我、形成片面的自我认识有关。有时如果学生执意拒受老师的要求，这时候不妨来个冷处理，不一味地劝说，有意欲擒故纵，眼睛不再老盯着他，表扬其他按要求做得好的同学，或许会有好效果。当然如果是其他原因，还需寻找相应的对策。在面对固执学生时，既不要抹平孩子的“棱角”，也不要过于迁就孩子，更不要在孩子面前感叹他有多倔，这样会让孩子觉得自己是个特殊的孩子，强化他的固执，或者让他自以为因此有权肆意妄为。  云南省 文山壮族苗族自治州 富宁县 王正芬班会一般说些什么内容？  班会的内容通常根据开班会的目的、主题，或者班会准备解决的问题来确定。 云南省 文山壮族苗族自治州 富宁县王正芬如何教育调皮的学生？您说的调皮，是不是指那些爱说、爱动、爱玩，不听话，好惹事的学生？要让这些学生服从老师的确不太容易。如果能够先跟他交朋友，了解他的兴趣爱好，然后跟他一块说，一块玩，在这个过程中，引导他，纠正他的毛病，可能比没完没了地批评他管用，一旦有进步就大加表扬。如果他有什么特长，创造条件让他发挥，或给他任务，让他负责。如果还是不管用，那就要适当惩罚，比如罚他一周之内不许玩他喜欢的游戏，等等。当然解决问题还要因人而异。 辽宁省 大连市 普兰店市 李润秀如何对待家长不管的学生？家长不管，找家长谈，主动向他汇报孩子的情况，多报喜，少告状，用一种讨论和研究的态度谈问题，注意倾听，即使不同意也要表示尊重和理解，使家长愿意和老师共同讨论和研究问题，愿意听您给他出的主意，愿意配合您落实您布置的任务（从易到难）。当然如果实在无效，那只好辛苦老师多操心啦！ 浙江省 嘉兴市 桐乡市 陆晶玉/河南省 周口市 西华县袁振华我们班有一些学生不学习爱捣乱咋办我想这些学生可能因为不爱学习，所以才爱捣乱。所以 还是先解决不爱学习的问题。学生不爱学原因很复杂，有学习动力不足，缺乏兴趣，缺乏自信等，有基础差跟不上的问题，有好习惯没养成，学习方法不科学，或者教学活动缺乏吸引力等等问题。还有可能就是精力过剩，学校没能提供释放能量的活动，所以班主任要先了解原因，才好有针对性地提出解决问题的办法。 陕西省 西安市 碑林区 毕枝荣学生越来越有个性，教育管理越来越难，责任越来越大，担子越来越重。你说的对，第六模块有专门将学生个性差异的内容，学了会有帮助的。 陕西省 西安市 新城区 董玲陈老师，您好！俗话说好：榜样的力量是无穷的，一个班集体要建设好班干部的带头作用是很重要的，我每个学期都提要对班干部进行培训，让他们起带头作用，工作进行分工。 你说的和做的都非常好！ 陕西省 西安市 新城区董玲陈老师,有的学生总是不写作业.怎麽教育也不改.我也总是将这样的学生留下来.天常日久教师很累的.您有好的方法吗？ 辽宁省 丹东市 元宝区 顾胜臣 五年级有几名学生经常不写作业，经询问得知放学后就是玩。多次与家长联系也无效。家长都打工，下班很晚，顾不得孩子。学校的作息时间有新规定，到点就放学，不能留学生。屡教不改怎么办？学生作业如果不会做，怎么教育他也不会积极去写的。能不能给这些学生留一些难度较低的作业，建立信心之后，逐步提高难度。有进步就大力表扬，屡教不改适当惩罚，如一周之内停止他们喜欢玩的游戏等。 湖北省 仙桃市 龙俊红怎么帮助那些留守学生的学习? 云南省 保山市 施甸县 赵开莲怎样辅导学困生？   留守学生的学习问题，可能也是学困生的问题。只不过留守学生由于家里无父母关照，导致学习问题和其他系列行为问题、心理问题等交织在一起，情况更为复杂。导致学困的原因很多，要具体分析。比如：学习漏洞太多，学新知识所需要的旧知识基础欠缺会使得学生学习困难。如果是这种情况，采取必要的补救措施是关键的，先扫除障碍，再学新内容。还有一种情况是，这些学生，由于语言和数学逻辑方面恰恰是他或她的智能弱项，因此在强调语言和逻辑方面的学校课程体系下，他们是不大适应的。但是，他们往往在其他方面有很突出的表现，比如身体运动（动手）、音乐、空间智能等可能是他们的强项，因此学习中采用直观、配合动作和音乐的方法，他们学起来就会轻松得多。此外，没有养成好的习惯，没有好的学习方法等都可能会导致学习困难。如果是这样的话，这方面的矫正和辅导就是关键的了。通常各种原因都会存在，应对也要采用综合措施。总之，要先诊断，然后下药。 广东省 茂名市 我班有一个成绩优秀,思想品质好的男生,可后来不知为什么表现得吊儿郎当,跟他聊了几次,也得不出什么结果,陈教授,我该从何入手呢? 学生的明显变化后面往往有个不为人知的故事，如果不是很贴心，他是不会轻易外泄的，这对班主任的沟通技能提出了挑战。建议再跟他接触，最好是让他感觉不是特意安排的，很自然地随意聊聊，不要再急于谈你所想要知道的信息，而是找他感兴趣的话题聊，也不要只顾自己讲，而要设法让他多讲，你做一个善解人意的聆听者。等他感到你的诚意可靠，可以沟通时，也许会把事实告诉你。 云南省 临沧地区 双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县 刘春学生有暴力倾向怎么办？ 给您提供一个网上的资料：http://www.mumuh.com/Article/HTML/4045.html周昱名    问题：己上五年级的小刚，经常欺侮比自己弱小的孩子，甚至强行拿走同学的物品，如遇同学的反抗，则有可能遭到他的语言的辱骂或身体的攻击。有时他还强迫一大群孩子与他一起欺负他想欺侮的同学。
   我们经常所说的骂人、打架多半是由于一方有意或无意激惹对方导致冲突，冲突升级演变为对骂甚至打架。而欺侮行为往往并无直接诱因，被欺侮的对象并非为直接招惹欺侮者，然而欺侮者却出现恃强凌弱的行为，分析其原因：
（1）认识错误。有些同学把欺侮同学看作有本事，认为自己使其他同学惟命是从、俯首贴耳是自己的一种荣耀。因此，导致他们以欺侮弱小来自我满足、自我炫耀。
（2）盲目模仿。目前电视、卡通、画报、电脑游戏己成为孩子唾手可得的传媒，其中不乏打打杀杀，以强欺弱的不良刺激。由于学生本身辨别是非的能力不强和这些传媒的内容的文饰性，往往崇拜能打能斗的人，不分青红皂白的模仿他们的行为，甚至一些传媒所承载的内容（如：日本进来的一批游戏卡）故意颠倒是非，把恃强凌弱的人物描写成正面的人物，正义的化身。
（3）恰当的惩罚。有时不恰当的惩罚可能起到消极作用，导致学生攻击性行为加强，欺侮行为发生。这是因为某些惩罚手段就具有攻击性、恃强性，学生在“适当”的条件下会把这种别人对他的惩罚手段迁移到欺侮他人的行为当中。
方法：（1）认识矫正法：使学生懂得如不及早消除这种行为极有可能演化为暴力犯罪，触犯刑律。应通过学校教育，使学生真正认识到什么是真、善，美，什么是勇敢，什么是正义。欺侮并不是有能耐的体现。
（2）正向迁移法：有些学生在遭遇不可抗拒的惩罚，如家长的训斥、体罚、教师的批评时，往往把自己所遭受到的挫折毫无理由的宣泄到其他同学的身上，对其他同学构成欺侮。对这些同学，要查明欺侮背后的原因，通过提高这类学生的文明修养来正向迁移他们的情绪反应，用他们自己的道德情操来抵御自己的不良行为。
（3）榜样示范法：家长、教师都应该给学生树立平等待人、尊重他人和和气处事的榜样，家长对孩子的权威，不应以武力行为体现。教师应在班级中树立待人接物，文明有礼的典范形象。教师自己也应注意不能使用体罚手段管理学生。 陕西省 安康市 汉滨区 高荣乐教育不是万能的，有些学生太过顽劣，对任何教育形式都具有特强的免疫性，软硬不吃，真情也感化不了。我无能，我无奈。     首先不要服输，打退堂鼓。天无绝人之路。给您看一个案例，也许会有启发.“今年所带的初二某班有一个令各科任老师头疼不已，被认为是软硬不吃、胡搅蛮缠的学生——小T。班级工作就是从他开始的，我明白：促进了他的改变，就意味着成功了一半。面对这样的学生，该怎么做呢？兵家曾言：知己知彼，方能百战不殆。所以对于小T，在接班之前我就通过多方渠道对他进行了全方面的了解。搜集一切有关他的信息。在我上第一节课时，小T就趴在桌子上不听讲。在有准备的情况下，我开始了和他的第一次较量。当时我的大脑快速旋转着：确立了四个字——引君入彀。明明知道他在装，我还是走到他的跟前，很温和地问：“怎么了，身体不舒服？”他表情痛苦地对我说：“是！老师，肚子疼的难受，所以就趴下了！我可不是故意跟你作对”。我马上拿出电话，拨通了他的家长：“您家孩子T某某不明原因肚子疼的厉害，所以请您马上到学校接他去医院诊治，千万不要贻误孩子病情，引发对生命健康的危害！”他的表情一瞬间发生了巨大的变化。先是震惊，因为刚刚上第一次课，他想不到我一口就叫出他的名字，还能马上给家长打出电话，紧接者立刻就蔫了。因为我说让家长带他去医院检查，理由又是那样无可辩驳。这显然是他没准备的结果。他赶紧跟我说：“老师，我现在好多了，不用让我妈来接，我能坚持。”我和蔼地、同时也坚决地否定了他：“不用担心会误课，老师会挤时间给你补上的，看病要紧。”就这样我们认识了，从他躲闪的眼神中，我感受到了他的意料之外与自食其苦果后的无可奈何。经过了第一个回合的碰撞，小T领教了我与一般老师的不同之处。再次返校后，对我的态度始终小心翼翼。第二次较量是这样出现的：有一天自习课，上课铃已经响过了，我进教室一看：好家伙，小T拿着墩布正在和另一个同学打闹。突然发现我后，那一脸表情的丰富变化，我不动声色地看着他，明白又撞上了，等着挨罚吧！但是他又想错了，这一回我并没有疾言厉色，却和他开了个玩笑。因为他拿着墩布玩，我便模仿唐僧的语调幽默地说：“悟空，你又调皮了！？”班里的同学都笑了，他也难为情地笑了。同时感激地看了我一眼，显然，他没料到我居然还能宽容他犯错误，这件事使我成功赢得他的认可，突破了他的心灵警戒线。机会又一次来了，不久，小T因为没能及时完成作业被我滞留学校。我给他的任务是将作业补完，他对我的回答是不会做。这一次他又没想到，我并没发火，告诉他不用担心，我是老师，你不会做还有我呢。到了中午，我给他家长打了电话说明情况，同时给他买了饭。在吃饭的同时，我们的交流也开始了。我们不仅谈作业，谈学习，还谈到了他的家庭，他的兴趣爱好。我发现今天他的每句话都显得尤为真诚。语言的传递带来了心灵的碰撞与沟通。这天带来关键性转变是，以后不管碰到什么事，他都会跟我说。我俨然成了他的朋友。那天开始，他的成绩并没有明显提高，但作业比先前好了许多，行为规范也大大进步，我及时肯定并鼓励了他。功夫不负有心人，一段时间后他真的变了：上课能安心听讲，作业能按时完成。自习课谁大声吵闹，他“挺身而出”加以制止；教室地面脏了，他主动清洁干净。他的变化令同学们也吃惊不已，我利用这个契机在班里开展了教育。经过共同努力，班风、学风上了一个台阶，我班开始连续被评为文明班，小T也被评为年级进步最大的学生。  江苏省 徐州市 吕梅对于经常不完成作业的同学有何妙计？ 给他们安排少一些的作业，容易点的作业，设法使他做了作业有一个成功的体验，对做作业感兴趣。这只是第一招，当然，以后还要实实在在地帮助学生扎扎实实掌握学科知识和技能，并且提高运用所知识解决问题的能力。 广东省 茂名市刘伟玲我班有一位学生,他宁愿扫地,也不想写字,该怎么办? 首先表扬他是个爱劳动的好孩子，而且也有很强的动手能力，同时让他懂得，鸟儿要飞起来，要有两个翅膀，现在他有一只很硬的翅膀“能动手”，还要有另一个硬翅膀“能动脑”，这就要读好书写好字，有了这两个翅膀将来才能够飞翔。