光明之舟汉化百度云:从管理学角度对建设“学习型党组织”的几点认识

从管理学角度对建设“学习型党组织”的几点认识

党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务，强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。2010年2月中共中央办公厅印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。建设“学习型党组织”已经成为我党当前一段时期的一项重要的政治任务。从时间上来看，“学习型党组织”的历史并不久远，但它却有一个悠久的过去。在“学习型党组织”这个概念提出之前，管理学界早已提出了“学习型组织”这样一个上位概念。该理论自上世纪90年代起风靡西方管理学界和企业界，国内很多企业也纷纷根据该理论建设“学习型企业”，并取得了较好的效果。党组织作为一种特殊的组织形态，其运作也遵循组织运作的一般规律。“学习型组织”理论对我们如何建设“学习型党组织”同样也会有一定的借鉴意义。

一、“学习型组织”的历史沿革

与“学习型组织”相对的另一类组织是诞生于工业经济前期的“等级权力控制型组织”，这类组织以等级为基础，以权力为特征，对上级负责的垂直型单向线性系统。它强调“制度+控制”，使人“更勤奋地工作”。这种类型的组织在工业经济前期发挥了有效作用，但在工业经济后期，尤其是进入信息时代、知识时代以后，这种管理模式越来越不能适应科技迅速发展、知识不断更新的需求。管理学家们努力探寻一种更有效的能顺应发展需要的管理模式，即另一类非等级权力控制型管理模式，学习型组织理论就是在这样一个大背景下应运而生。

“学习型组织”最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授,他长期致力于研究组织内部各种信息与决策所形成的互动结构究竟是如何影响各项活动的，并回过头来影响决策本身的起伏变化的形态。1965年，他发表了一篇题为《企业的新设计》 的论文，运用系统动力学原理，非常具体地构想出未来企业组织的理想形态——层次扁平化、组织信息化、结构开放化，逐渐由从属关系转向为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系 。这是关于学习型企业的最初构想。

佛瑞斯特的学生，彼得.圣吉成为了学习型组织理论的奠基人。他一直致力于研究以系统动力学为基础的更理想的组织。他用了近十年的时间对数千家企业进行研究和案例分析，于1990年完成其代表作《第五项修练》。他指出现代企业所欠缺的就是系统思考的能力。它是一种整体动态的搭配能力，因为缺乏它而使得许多组织无法有效学习。之所以如此，正是因为现代组织分工、负责的方式将组织切割，而使人们的行动与其时空上相距较远。当不需要为自己的行动的结果负责时，人们就不会去修正其行为，也就是无法有效地学习。学习型组织的提出宣告整个管理学的范式在彼得.圣吉这里发生了转变。正是在这个意义上，不少学者认为，《第五项修炼》以及随后的《第五项修炼-实践篇》、《变革之舞》的问世，标志着学习型组织理论框架的基本形成。

二、“学习型组织”的五项修炼

从管理学角度来说，“学习型组织”的定义是这样的：学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。从这个概念上我们不难看出，学习只是“学习型组织”的一个基本要求，“学习型组织”更加强调的是组织内部信息的无障碍传递、观念的创新、对自身行为的不断修正，最终使组织能够适应不断发展、变化的环境。构建一个真正意义上的“学习型组织”需要完成五项任务，彼得.圣吉称之为五项修炼。

第一项修炼：自我超越

　　“自我超越”的修炼是深刻了解自我的真正愿望，并客观地观察现实，对客观现实正确的判断。通过学习型组织不断学习激发实现自己内心深处最想实现的愿望，并全心投入工作、实现创造和超越。此项修炼兼容并蓄了东方和西方的精神传统，修炼时需要培养耐心、集中精力，对于学习如同对待自己的生命一般全身心地投入进学习型组织。它是学习型组织的精神基础。

　　第二项修炼，改善心智模式

　　心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、对事物作出价值评价，沉积在自我心灵深处的印象等；我们通常不易察觉。心智模式影响自我表现出来的行为；通常在刹那间决定什么可以做或不可以做，这就是心智模式在发挥着作用。改善心智模式我们把自己工作组织看成学习的场所，把自己工作组织看作是转向自己的镜子，这是心智模式修炼的起步，我们学习发掘内心世界的潜在能力，使这些能力浮在表面，并严加审视。它还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表达的交谈能力——有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。

　　第三项修炼，建立共同愿景

　　共同愿景指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，在一个团体内整合共同愿景，并有衷心渴望实现的目标的内在的动力，将自己与全体衷心共有的目标、价值观与使命的组织联系在一起，主动而真诚地奉献和投入。组织都在设法以共同的愿景把大家凝聚在一起，作为个人要建立善于将领导的理念融入到自己心里，在组织中为实现共同的愿望而努力，通过努力学习，产生追求卓越的想法，转化为能够鼓舞组织的共同愿景。激发自己追求更高目标的热情，并在组织中获得鼓舞，使组织拥有一种能够凝聚、并坚持实现共同的愿望的能力。

　　第四项修炼，团队学习

　　团体的集体智慧高干个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。

　　团体学习的修炼从“深度汇谈”（dialogue） 开始。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的能力，让想法自由交流，以发现远较个人深入的见解。以有创造性的方式察觉别人的智慧，并使其浮现，学习的速度便能大增。在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人团体学习，这显得非常重要。团体的智慧总是高于个人的智慧。当团体真正在学习的时候，不仅团体能产生出色的效果，其个别成员的成长速度也比其他的学习方式为快。

　　第五项修炼，系统思考

　　任何组织都是一个系统，都会受到细微且息息相关的行动所牵连，彼此影响着，因此必须进行系统思考修炼。系统思考的修炼是建立学习型组织最重要的修炼。

　　彼得·圣吉同时认为系统思考也需要有“建立共同愿景”、“改善心智模式”、“团队学习”与“自我超越”四项修炼来发挥其潜力。十分重视第五项修炼，并认为它高于其他四项修炼。少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互动。系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们，融合整体能得到大于各部分加总的效力

　　《第五项修练》的核心是强调以系统思考代替机械思考和静止思考，并通过了解动态复杂性等问题，找出解决问题的高“杠杆解”。《第五项修炼》涉及个人和组织心智模式的转变，它深入到哲学的方法论层次，强调以组织全员学习与创新精神为目标，在共同愿景下进行长期而终身的团队学习。　 

三、“学习型组织”理论对创建“学习型党组织”的启示

启示一：建设“学习型党组织”首先是“学”，但更重要的是“习”

　　有许多人认为,创建学习型党组织就是办班讲课、读书看报，没有什么新鲜的。笔者认为，培训是要搞的,专家讲课也是必要的,书报更是必看不可，但这些并不是创建学习型党组织的必经环节,更不是创建学习型党组织的本质意义。知识的更新固然重要，但是如果在这个过程中没有明确的方向和清晰的任务，这种学习只能沦为单纯的外部信息灌输，根本无法解决一个组织存在的诸多问题。创建学习型党组织所要付出的努力绝不仅仅是从字面理解的“学习”那么简单，如果一个组织整天“学习”而不创造，不去努力修正自身存在的诸多问题，那就不是一个真正意义上的学习型组织,只能算是一个形而上学的组织。因此，学习型组织的“学习”二字应该分开理解，“学”指的是知识的积累、更新，“习”则指的是在实践中的自我改造。通过不断吸取当今社会最先进的思想，在实践中结合本单位的实际，不断加以验证、改造、吸收，最终将其转变成促进组织变革和个人成长的动力。只有完成了这样的一个过程，“学习型党组织”才真正建立起来。

　　启示二：建设“学习型党组织”不仅是一项重要的政治任务，更是一个管理变革

现在,创建学习型党组织很热。有人认为,建设“学习 型党组织”是一项政治任务，关键是统一思想、提高认识。甚至认为只要将思想政治的标签换一下,跟着喊就行了。这种观点是有偏颇的、而且是不负责任的。笔者认为，学习型党组织的建设是一项政治任务，但本质上也是一项艰巨的管理变革。它着力解决的并不只是个人的思想认识、政治立场的问题。学习型党组织的建设应该更多地关注信息化时代党组织如何更好的适应环境的发展变化，如何解决前进中遇到的突出问题。我们不应简单地将“学习型党组织”理解为党组织中的每一个党员都加强学习，成为学习的个人，这个党组织就自然而然的就成了“学习型党组织”。这种认识只能让“学习型党组织”的建设浮在面上，失去它本来的深意。

启示三：“学习型党组织”的建设是一个长期、艰苦的过程

不能把创建学习型党组织当作一项应急活动或短期工作,刮“一阵风”就完事。它应当成为伴随我们工作、学习的永久使命,持之以恒地延续下去。纵观国内外成功的学习型组织,他们的创建过程多为几年甚至十几年。所谓成功,也只能说是完善了创建学习型组织的形式和机制。因此,我们必须破除急于求成的思维方式,必须破除“一阵风”式的行为模式。在创建学习型党组织过程中深入的探索，不断总结，真正找到适合本单位实际工作思路,以期建立起具有自身鲜明特色的学习型党组织,真正促进本单位的长远发展。