剑三罗伞空谷幽兰:课题研究：做学生前进道路上的导航者

2009年全国技工教育和职业培训
优秀教研成果评选活动参评课题
做学生前进道路上的导航者
————职校班主任如何开展工作的实践研究
做学生前进道路上的导航者
------职校班主任如何开展工作的实践研究
《职校班主任如何开展工作的实践研究》课题组
一、研究的缘起
（一）、职高学生生源现状分析
长久以来，职业高中在许多家长的心目中都比普通高中要低一等。不到迫不得已的情况下家长是不会愿意把自己的孩子送到职业技术学校就读的。自从高校扩招以后，就读“普高”就成了各位家长和学生的首选。紧跟着普高的扩招和民办学校极大地影响了职业技术学校的生源，就读于职业技术学校的学生人数少、质量差。
（二）、职高学生素质现状分析
经过中考的层层筛选（我们学校的春季班甚至不需要学生参加中考，可以直接就读），录入职业技术学校的学生绝大部分不仅学习成绩低，而且行为习惯极差，意志品质薄弱，思想也不稳定，加上家庭和社会背景复杂，他们沾染上的厌学、赌博、吸烟、逃学、打架等一系列恶习，根本无法在短期内取得好的转变效果。
（三）、职校教师的工作状态
正因为学生底子薄、素质差，所以职业技术学校的教育教学管理难度是非常大的。而在这种背景下工作的老师呢，也有着极大的压力：一方面是社会对学校、对教师的期望值较高，期望教师能教好每一个学生，但因为种种客观因素的存在（如每个学生存在着智力因素与非智力因素的差别）导致老师付出了同样的艰辛，却收获着不同的景象，甚至无法享受到收获的喜悦。例如，我所带的05春烹饪班，有三四个男生连英语的26个字母都不知道，更谈不上写出这26个字母了。我们语文组在07年上半年对全校学生进行普通话测试的时候，06春电子商务班的一个男生和06春机械班的一个男生对所给的材料真的是读不了一个完整的句子，很多非常常见的字他们都不认识，像“菊花”的“菊”，甚至“我们”的“我”等等。谈起数学，那更是如听天书，似走迷宫。面对这样的状况，老师能从教学中获得快乐的时候是少之又少的。
另一方面，现代教育理念尤其提倡师生关系的民主化，而面对这些犯错屡教不改、没有自制力的学生，教师在工作中难免会和学生发生冲突，而最终的责任往往是由教师来承担。除此以外，现在还认为教师行业是服务行业，教师还敢“管”学生吗？所以老师良好的愿望与良苦用心未必能铸就学生完美的灵魂，人性的巨大钳制力让教育有时显得苍白无力。今天的老师，尤其是职教系统的老师许多时候就是在这样一种无奈与艰辛的环境中生存。
（四）、现代教育理念对职教班主任的影响
在这种情况下，作为学校任务的执行者、学生的领导者、课任教师的沟通者——班主任便显的尤其重要了。班主任不仅体会着课任教师的感受，而且肩负着多重责任，担负着多种角色。作为职业技术学校的班主任要认真学习，与时俱进，树立学生“自主化”管理的理念；在班级工作中要实施创新教育理念和全面推进素质教育；还要充当心理导师的角色。在实际工作中运用新的教育教学理论，真正走进学生心灵、走入教师世界，协调好种种矛盾，顺利完成好各项工作。
二、本课题的理论建构
（一）、本课题研究的几个基本原则
1、理论联系实际的原则
课题研究将坚持以新的教育理念为指导，在研究中注重实事求是，研究的课题来自实践，研究的过程结合实践，研究的成果服务实践，紧扣时代脉搏，认真总结经验，不断推进课题的深入研究。
2、体现职教特色的原则
职教因为没有高考升学的压力，在平时的教育教学管理中的侧重点就和普通高中的不一样。侧重于改变学生的不良习惯，培养学生良好的心理素质。职业技术教育应该是以能力为本位的教育，着重强调解决问题和生产产品的能力，着重训练学生在职业活动中需要的改造社会、改造自然的能力。所以班主任的工作也应符合学生的实际情况。
3、创新性原则
职业技术学校的班主任工作不能拘泥于应试教育的模式。根据职校生的实际情况，班主任更多的要关注学生的内心世界，掌握更多的心理学知识，培养学生良好的品质，解决学生在生活和学习中遇到的实际问题。
4、真实性原则和广泛性原则
本课题的研究依据本校的实际情况，通过对全校各个不同专业班级的调查、观察和了解收集原始数据，进行仔细分析，从中找出问题，进而在对课题的研究过程中，尽可能地解决问题。
（二）、本课题研究的依据
1、职校的学生现状和班主任工作的实际是本课题研究的现实依据
科技的飞速发展，社会的急剧变化，对教育提出了越来越高的要求。而作为教育的对象与主体——学生，却随着他们独立意识、维权意识的增强，获取信息的渠道、数量的增多，以及因为作为独生子女养成的一些行为习惯的影响等等，变得对老师不再唯唯诺诺、言听计从，而是有自己的意见和主张。有时，这种意见和主张甚至会与老师的相冲突，这是存在于当今社会上的一种很普遍的现象。所以，家长和老师都有一个共同的感受，那就是现在的孩子与以前的不一样，他们的观念不一样，他们的行为不一样。家长会说，孩子难管，不管不行，管了还是不行。而作为人类灵魂工程师的老师，觉得现在的孩子难管，有时甚至还有些许的无奈。众所周知，生源质量是决定一所学校面貌的一个很重要的因素，在大势所趋的情势下，普通高中的学生已难管，作为我们职业技术学校的学生更是难以驯服。这些学生不仅学习成绩差，而且行为习惯也差，意志品质薄弱，思想也不稳定，加上家庭和社会背景复杂，他们沾染上的厌学、赌博、吸烟、逃学、打架等一系列恶习，根本无法在短期内取得好的转变效果。管理他们的难度相当大，需要班主任有特别的能耐，需要不同的应对方法。正由于班主任工作的繁琐，又由于学生常常出现偶发事件，所以会使我们班主任措手不及；有时家长的肆意指责，会使班主任蒙受委屈；学校各个部门的层层要求，又会使班主任难以招架；甚至班主任自身家庭的生活烦恼等等，都会让班主任心力交瘁，精神疲惫。
2、理论依据
《教育学》中明确指出：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响着每个学生德智体的全面发展。班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，平凡却富有意义。
在《高中班主任》中就提到：班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教师的教书育人的影响力进行整合，形成“教师集体”影响力，进而培养班集体，塑造完整的人格。具体地说就是要协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、课外活动和课余生活等全面负责，把班级培养成积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
当代著名教育改革家魏书生在《如何当好班主任》中强调：教育学生的时候，力争不要站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样作能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。一旦和学生建立了互助关系，教育就会进入左右逢源的境界。
美国教育家班纳（Banner,J.M.Jr）和卡农（Cannon,H.C.）在《现代教师与学生必备素质》中指出：教育的目标、构成内容和责任是需要相互合作和相互协调的。为了改变学生的品性，为了帮助他们获得充实他们自己头脑的能力，每一个教师同每一个其他教师一起工作，实现这些目标。每一个教师都努力去使每一个其他教师都具备构成他们的教育的要素，因为他们共同担负着保护他们所有学生的利益的责任。对每一个学生的学习结果，每一个教师同每一个学生的其他教师——包括那些以前教过他们的和那些以后教他们的——都要一起承担责任。
三、本课题研究的实施方案（一）
（一）、开展全面调查，了解学生存在不良学习习惯和生活习惯的形成因素
1、学生的成长与家庭的关系
随着社会的日益工商化,传统的家庭结构,家庭观念和家教模式悄然发生了嬗变,产生了诸多矛盾和冲突.如家庭亲职教育弱化现象较为普遍,一些家庭为了生计,常年奔波在外,孩子由爷爷奶奶、外公外婆照管。一般情况下，祖辈的知识水平较小孩的父母要低，他们只是看管孩子，而不是教育孩子。为了避免受伤，他们通常限制孩子的活动，这些孩子表现得运动能力差，不敢尝试新事物，胆小懦弱，夸大危险与依赖。由于父母无暇管教子女,子女与父母之间的交流减少,代沟加剧,使家庭不能更好地发挥亲职教育功能；另外，受西方文化,价值观念和生活方式的冲击,传统的家庭格局被打乱,各种婚外情,离异单亲家庭,破碎家庭,犯罪家庭相伴而生。实际上父母离异对孩子的心理影响非常大，看到父母之间的争吵与战争，孩子们有的会表现得胆小、孤僻、沉默寡言；有的会变得暴躁，遇事往往主动出击，侵略性强,“问题家庭”的增多,不仅破坏了家庭稳定,而且使子女失去家庭的归属感与温馨感而变得恐惧、焦虑,容易冲动,为未成年人的成长留下了很多后遗症。 职业学校的学生，之所以综合素质较普通中学差，在很大程度上是与家庭教育有关系的。我所担任的班级里有很多孩子，不是父母离异，就是父母长期不和，还有的就是单亲家庭，或是孩子从小就失去父母，只好跟随祖父母生活；在这样的环境下成长起来的孩子，他们缺乏必要的父爱或母爱，他们的心灵受到了伤害，他们的人格不够健全，造成孩子心灵的扭曲，有些可能会嫉妒其他孩子的健康成长，甚至形成报复心理。最新统计显示,父母离异家庭子女犯罪率是健全家庭的4.2倍；中央宗治委在对全国18个少管所和监狱的调查中,有26.6%的未成年人罪犯来自于破碎家庭,有近一半的未成年人罪犯未完成九年义务教育。“问题家庭”是未成年人犯罪增多的重要原因,也是最初原因。
家庭教育对孩子一生的影响最大，家庭教育的失误是导致未成年人产生不良行为习惯的根本。常言道：父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终身教师。家长的教育观念与教育行为对孩子的成长和发展至关重要，然而当今家长在教育子女方面却存在着这样那样的错误观念，这些观念严重影响孩子的成长。有些家长一味地要求孩子做这做那，一味地希望孩子达到种种也许是不切实际的标准。对孩子的期望值过高，给予了孩子太多的压力。这样不仅不利于孩子的健康成长，有时候还适得其反，将孩子逼向相反的方向。人们常说，身教重于言教。有些家长自己做事拖拖拉拉，却要求孩子效率高；有些家长自己做事不讲诚信，却要求孩子诚实；有些家长凡事喜欢挑剔，喜欢斤斤计较，却要求孩子大度、宽容，等等。你说，这怎么可能做到呢？
现在的孩子基本上都是独生子女，是父母的“小皇帝”，爷爷奶奶的“小公主”，真的是“含在嘴里怕化了，放在手里怕飞了”。家长特别重视孩子的衣食住行和身体保健，殊不知忽视了孩子的心理健康，对他们过分溺爱，任意迁就，使孩子娇气任性，独立性差，依赖性强，没有让孩子在情绪上感到快乐和满足。他们在家庭环境的影响下慢慢养成了自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性和社会交往能力差等不良个性特征。
所以，家长应该有意识地为孩子创设良好的家庭环境，营造和谐的家庭氛围。尽可能地让孩子参与家务，充分发挥合作的功能，锻炼孩子的动手能力；一定要让孩子在家中有民主平等的地位，平时加强与孩子的交流。老师呢，在教育过程中也要及早发现存在问题的学生，要多与这样的学生交流，像父母一样关心他们，爱护他们，使他们受伤的心灵得到安慰，从而朝着健康向上的方向发展。
附：调查问卷：
本次调查的目的，是了解我校学生的家庭关系现状。通过这份问卷，我们希望了解到同
学们在家庭生活中的心理发展状况、想法和态度。在填写问卷时，不需要填写你的姓名，我们会为填写的全部内容保密。希望同学们认真填写，坦率地将自己的意见和想法告诉我们。谢谢合作！
第一部分：
下面所要了解的，是你和你母亲的关系。每个句子之后有5个选择答案，请你选择其中最符合你平时感觉的答案。（请划√选择。）
1、完全不符合    2、不太符合    3、有些符合   4、基本符合    5、完全符合
一、我喜欢和妈妈说话。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
二、妈妈尊重我的意见。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
三、妈妈经常会表扬鼓励我。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
四、妈妈对我做的事很感兴趣。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
五、妈妈把我看成是一个负担。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
六、我不喜欢和妈妈说话。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
七、妈妈总是和我过不去，常伤害我的感情。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
八、妈妈经常不问清楚原因就责骂或惩罚我。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
九、妈妈尊重我的意见。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
十、我知道妈妈很爱我。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
十一、当妈妈生病时，我会帮助和安慰她。
1.□     2.□       3.□      4.□     5.□
十二、我多晚回家妈妈都不会管我。
1.□     2.□       3.□      4.□      5.□
十三、我可以随便花自己的零用钱，妈妈不管我。
1.□     2.□       3.□      4.□      5.□
十四、妈妈很少有时间和我在一起。
1.□     2.□       3.□      4.□      5.□
十五、妈妈很少过问我的事情。
1.□     2.□       3.□      4.□      5.□
十六、当我生病或遇到困难的时候，妈妈会尽力照顾和帮助我。
1.□     2.□       3.□      4.□      5.□
十七、妈妈总是管我，但她说的没什么道理。
1.□     2.□       3.□      4.□      5.□
十八、妈妈经常管教我，她说的大多都是对的。
1.□     2.□       3.□      4.□      5.□
十九、妈妈很少说我，但实际上很注重教育我。
1.□      2.□      3.□      4.□      5.□
二十、妈妈是我最信赖的人。
1.□      2.□      3.□      4.□      5.□
二十一、妈妈有些娇惯我。
1.□      2.□      3.□      4.□      5.□
二十二、我不喜欢妈妈。
1.□      2.□      3.□      4.□      5.□
二十三、我敬重妈妈。
1.□      2.□      3.□      4.□      5.□
二十四、我害怕妈妈。
1.□       2.□      3.□       4.□     5.□
二十五、我爱妈妈。
1.□       2.□      3.□       4.□      5.□
第二部分：
下面所要了解的，是你和你父亲的关系。每个句子之后有5个选择答案，请你选择其中最符合你平时感觉的答案。（请划√选择。）
1、完全不符合     2、不太符合    3、有些符合     4、基本符合   5完全符合
一、我喜欢和爸爸说话。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二、爸爸尊重我的意见。
1.□      2.□      3.□      4.□      5.□
三、爸爸经常会表扬鼓励我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
四、爸爸对我做的事很感兴趣。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
五、爸爸把我看成是一个负担。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
六、我不喜欢和爸爸说话。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
七、爸爸总是和我过不去，常伤害我的感情。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
八、爸爸经常不问清楚原因就责骂或惩罚我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
九、爸爸尊重我的意见。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十、我知道爸爸很爱我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十一、当爸爸生病时，我会帮助和安慰他。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十二、我多晚回家爸爸都不会管我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十三、我可以随便花自己的零用钱，爸爸不管我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十四、爸爸很少有时间和我在一起。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十五、爸爸很少过问我的事情。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十六、当我生病或遇到困难的时候，爸爸会尽力照顾和帮助我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十七、爸爸总是管我，但他说的没什么道理。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十八、爸爸经常管教我，他说的大多都是对的。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
十九、爸爸很少说我，但实际上很注重教育我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二十、爸爸是我最信赖的人。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二十一、爸爸有些娇惯我。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二十二、我不喜欢爸爸。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二十三、我敬重爸爸。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二十四、我害怕爸爸。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二十五、我爱爸爸。
1.□      2.□      3.□       4.□      5.□
二十六、您是否认为父母观念落后或方式不当导致双方无法沟通？
（1）是     （2）不是
二十七、您觉得今天的很多缺点是父母造成的吗？
（1）是     （2）不是
二十八、您是否反感父母查看自己的东西，或干涉自己的私人空间？
（1）是     （2）不是
调查结果分析：
此次调查实际上反映的是同学们的心声，从会后和同学的沟通交流来看，同学们提到了很多方面，一位同学提到“我们成长中遇到的困难而造成心理的创伤，往往家长也无法帮助我们。有时家长想帮助我们，但又不理解我们，而且方法落后，常常弄巧成拙，恶化了双方的关系。”这句话可以说很好的概括了很多高中同学面临和父母沟通问题。在调查中，我们发现很多同学希望他们的父母能够找老师咨询，这样可以解决动力问题。从这一个角度，反应出家长对孩子的精神营养供给不足。董进宇博士认为青少年在成长过程中需要精神营养。近几年，青少年患有忧郁症和自闭症的孩子呈上升趋势，而与之相应的是众多青少年不同程度的缺乏精神营养，面对人生的挫折时显得高度脆弱和敏感。董博士认为，杰出的人需要12大精神维生素：爱、鼓励、表扬、接纳、陪伴、尊重、信任、被重视、被需要、理解、欣赏和承认。其中爱是孩子生命的阳光。当孩子无条件地被家长爱着，那么孩子才会感到自己有价值，他会喜欢他自己，由此他的自我感觉才会良好。而那些缺乏爱的孩子，会生活在恐惧当中，会产生自卑感。如果没有爱的营养，孩子肯定会出问题。而从对高中家长的测试和与高中同学沟通的情况来看，碧桂园的家长除普遍在给孩子充分的物质维生素外，在这12大精神维生素的每一个环节都有不同程度的匮乏。高中的孩子们在和老师的沟通中，强烈希望老师能等到和他们的父母见面，和他们沟通。
精神营养的缺乏在孩子进入高中后表现得非常明显。而家长在站位上的问题也是影响真个沟通环节的重要因素。家长要学会站对自己的位置：家长站在高位置----家长成就越高，孩子成就越低；家长站在低位置----鼓励孩子，给孩子加油！父母站对位置----老子英雄儿好汉，让孩子面对人生；这里还反应了一个家长应该扮演的角色问题，很多家长扮演了上司、警察的角色，有的家长爱孩子还爱得过火了。而家长除了应该扮演精神供养者、生命教练的角色，还要扮演人生导师，知心朋友的角色。孩子进入高中，尤其是高三之后，就像在赛场上进行赛跑，他跑向终点的动力来自于看台上啦啦队的热情呼声，而不是我们家长和他一块赛跑，不仅没有加快速度，反而延缓了速度，而且家长还累得不行。高三的家长们很着急，做了很多工作，但对孩子们来说，这些工作正是他们压力的来源，还是动力无法解决的重要原因。
很多家长一直不能解决孩子的动力问题，他们忽略了孩子进入高中之后，他们已经是有思想的人了。而家长却没有把他们真正当成“人”看。家长应该了解人的本质，了解人的三个层面：观念层面：方向系统；情感层面：动力系统；行为：行为习惯(最初是人反复行为养成习惯，最后，反客为主的成了习惯)。家长反复给孩子讲道理，甚至于批评，孩子们为什么没办法接受呢？为什么孩子听了并没有奋发呢？因为讲道理只能属于人的观念层面，就像汽车的方向盘一样，孩子知道向左向右转，却没有转动汽车的马达。而这个马达就是家长给孩子之间的情感。人的潜意识更接受情感.感觉＞行为＞说教＞打骂。教育孩子不但要有方法，还要有智慧，更要有情感。教育孩子需要10%的方法+30%的情感+60%的感情，而这一点对即将步入成年的高中学生的家长来说尤其重要。要改变沟通，要改变孩子，首先家长必须跟着孩子的步伐提高和改变。
2、学生的成长与学校的关系
学校是教书育人的场所。人本教育理论告诉我们，学校是由“管理者——教师——学生”组成的一个互相支撑的人的结构系统，它的起点和归宿始终是人为和为人，动力和活力来源于此，成功和失败取决于此。学校的一切教育教学活动都是为了调动人的主观积极性，满足人的精神需要，促成人的发展。随着社会的发展，时代的进步，教育也在发生着一次又一次的变革，新的教育教学理念已经取代了传统的教学观念。见下表：
传统的教学观念：
现代教学观念：
上课时必须守纪律
学生上课时应有愉快的情绪
教科书是不能缺少的
有许多东西可以替代教科书
基本教学牵涉反复练习
学习的必要条件是学生兴趣
知识可以分为若干科目
学科知识流于片段，需要综合
教师讲解是必要的
学生在学习中需要有参与
划一标准可以提高成绩
个别差异与划一标准有抵触
教师不能照顾个别学生
尽可能安排个别学习
纪律是学校教育的中心
自由和纪律可以协调
（《教师的成长与发展》 傅道春主编 教育科学出版社）
由此可见，现在的学校教育将学生放在了主体地位，注重学生作为一个“人”的种种情感。老师对学生的教育行为，也不仅仅是以往的“管住”学生，而是要调动学生内在的情绪。德国的教育思想中有一种“唤醒”理论，该理论的代表人物斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒”。他认为，教育的目的不是传授或接纳某种具体的知识、技能，而是要从人生命深处唤醒他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的创造力、生命感、价值感的觉醒。在教育的过程中，不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者的内部力量，充分激发学生的学习兴趣，在教学活动的互动中强调学生的主动性，这才是成功的教育。（《教育的情怀——三十年班主任工作的实践和研究》莫素君著 教育科学出版社）
其实学校教育的初衷是好的，就像目前教育的口号是素质教育一样,出发点很理想，但实际落实的仍是应试教育模式,这种教育口号因教育体制尚未转化而不能付诸于实践,与后面更高的教育阶段是不衔接的,这种自相矛盾的教育理念必然异化素质教育,社会文化与教育体制的脱节断层也必然使未成年人的教育留下遗撼。
3、学生的成长与社会的关系
社会是个大染缸。经过20多年的改革开放，我国经济建设取得了巨大的成就，人民生活水平提高，国家综合实力增强，社会主义市场经济体制初步建立，中国已经进入全面建设小康社会的阶段。由于处于社会转型时期，由于新的价值观念尚未确立，由于多重利益主体和多元价值观的碰撞，给正在成长中的青少年带来了巨大的影响。电视、报刊、杂志、网络让青少年从不同渠道了解了各种各样的信息，也受到了来自各方面的熏陶。所以，现在的青少年变得不再像七八十年代的青少年那样单纯，而是复杂了许多。
现在的青少年，他们吃的是“麦当劳”、“肯德基”，看的是数码宝贝、蜡笔小新，唱的是流行歌曲，追的是青春偶像。调查中，在“追星”的问题上，被调查学生中34.4%明确表示喜欢。在回答“喜欢追什么星”时，追影星、歌星者占42.1%。46.5%的学生喜欢流行歌曲，22.3%的学生喜欢影视剧插曲，两者之和远远大于喜欢老师教的儿童歌曲的比例33.8%。同时，16.3%的少年儿童经常用“酷”这个词，36.56%的少年儿童偶尔用这个词。他们的语言方式也不可避免地受到了时尚文化的影响。衣食住行玩，时时处处可见时尚文化的踪迹。
尤其是网络的出现，更使信息的冲击达到无以复加的地步。调查显示，34.4%的少年儿童在空闲时间喜欢上网查询信息，娱乐交友。大量的信息通过新闻、影视、书籍、广告等方式表现出来，不断影响着少年儿童的成长空间。由于信息的良莠并存，在孩子的成长中，难免会受到各种不良信息的侵蚀。如随着互联网的普及，部分少年儿童长期沉迷于网络之中，一些渲染色情、暴力、邪教或反动的网站，严重影响了他们的身心健康。许多电影、电视制造商、发行商以赚钱为目的，部分节目充斥色情、暴力和低级趣味的内容，对思想尚未定型，生理、心理发育尚未健全的少年儿童产生了非常坏的影响，有的少年儿童刻意模仿电影、电视中他们崇拜的“英雄”，步入歧途甚至犯罪。而在学校环境管理方面,有些基层政府不够重视,监管不力，导致一些营业性网吧设在了学校门口,一些不法盗版商贩把黄色“口袋书”摆在了学校门前,污染了学生的视听,“口袋书”成了学生争相传阅的“上品”。一些校外恶势力也趁机渗入校园,发展、拉拢或胁迫敲诈学生,加剧了校园暴力活动和治安环境的复杂化,诱发未成年人的偏差行为,把未成年人拖入违法犯罪的泥潭。
随着社会的发展，价值观念在不同的时代也具有不同的评价标准，时尚文化是社会文明的产物，具有一定的时代性。在它的影响下，现在的少年儿童的价值观念逐渐向着为新的时代所崇尚的方向发展。追求自由，张扬个性，享受生活，创造激情，他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，这些为现代社会所认可的价值观念逐渐在少年儿童身上生根发芽。时尚文化良莠不齐，而少年儿童的认识能力有限，对时尚文化缺乏有效的鉴别，造成随意模仿，容易产生不良的生活习惯。如当代少年儿童所表现出来的炫耀消费、彰显个性的名牌消费现象就和时尚文化有着密切的联系。造成了少年儿童攀比心理严重，助长了校园奢靡风气的盛行。另外，诸如沉迷网络、早恋、追星等行为在很大程度上是由于缺乏自我控制而形成的。少年儿童对时尚文化的热衷，从一定程度上反映出当前少年儿童缺少真正适合自身的文化，同时也反映出少年儿童思想意识、价值观念尚不成熟，对于时尚文化的追求有着盲从性。
所以，全社会要规范大众文化，使大众文化向健康理性的方向发展。要弘扬主流文化，通过主流传媒来遏制商业传媒对少年儿童的低俗化影响。各级宣传、新闻、出版部门应多为少年儿童提供丰富、健康的精神食粮，加大对教育类节目、少年儿童影视作品、书刊的投入力度。有关教育科研部门要加大对少年儿童文化需求及相关问题的研究，为各级部门正确决策提供依据。人大应加快有关方面法律的制定。各级公安、工商、税务等执法部门要加大执法力度，坚决查处、取缔那些有损少年儿童身心健康的文化产品和设施。社会各界要齐抓共管，共同为少年儿童营造良好的成长空间。
班主任也要时刻关心学生的思想变化，及时了解和掌握学生思想动向，便于帮他们分析生活中遇到的问题，要用一分为二的观点看社会，看问题，让他们看到社会的主流与事情好的一面，告诉他们社会的阴暗面和不良现象是不可避免的，要正确对待，并且还要勇敢的与不良行为作斗争。
（二）、21世纪的教育对班主任提出了新的要求，班主任迎接新理念挑战的方案
21世纪的教育思想“不是人们凭空玄想的结果，而是人类对于时代的发展必然作出的回应，是人类作出的改造世界（这个世界包括人以外的世界，也包括人自身这个世界）的努力的前瞻。”（班华  王正勇主编《高中班主任》 南京师范大学出版社）北师大教授王宁提出：教育改革实际上是教育者自身的改革，光改事不改人是不行的，其实人是根本，只有优秀的人才能做优秀的事，培育出全面发展的人。教育者自身改革的首要任务，就是自身素质的提高。
班主任要加强理论学习，真正理解新的教育理念。在实践操作中，要重视人的全面发展，重视学生的完整人格培养，重视学生的个性发展，也就是要加强素质教育，要有创新的理念。
所谓素质教育就是教育必须着眼于人的内在的发展要求，把人当做教育目的本身的教育。就个体而言，要努力追求人格的完满发展，它给予人的不只是应付生活的手段，不是把人变成“没有人生最终追求的机器人”，而是把人塑造成一个不仅拥有把握外在世界的能力，同时又充满着激情的，“一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人。（1）”（2）
（1）：鲁洁《通识教育与人格陶冶》，载《教育研究》1997年第4期
（2）：班华  王正勇《高中班主任》 南京师范大学出版社
（三）、职校班主任要根据学生的实际情况确定自己的教育理念与管理方略
1、职校班主任在班级的日常管理中要对学生实施思想品德教育
中央提出加强改进未成年人思想道德教育，并将之作为重大紧迫的战略任务。因为今天的未成年人就是明天的接班人，应该把他们培养成具有开放思想意识、高尚道德情操、健全心理品质的一代新人。如果个人的志向不与时代合拍，不与国家的前途同命运，就很难有崇高的志向。品德高尚的人，必有远大的抱负，热爱祖国的情怀，脚踏实地的品格，知学上进的精神和与人为善的修养。为了达到这个目的，班主任在日常生活管理中，要把握学生的思想动态，在教育教学中根据学生的思想状况设计各种各样的活动，在活动中培养学生科学的人生观和世界观教育，培养学生的爱国主义情感，进行民主、法制和纪律教育。
附中等职技校学生道德状况调查
为推动我校德育工作再上一个新的台阶，进一步提高我校育人质量，培养更多的有理想、有道德、有文化、有纪律、心理健康的一代新人，我校党总支在2006年1月对我校学生道德素质状况进行了一次问卷调查，调查对象为全校学生，发下问卷1571张，收回问卷1571张。调查覆盖了全校所有专业的高一、高二和高三学生，调查对象具有广泛性。为使调查具有真实性和科学性，调查采用无记名方式进行。
A、调查问卷及结果
1、你喜欢上政治课吗？
编号
选择内容
%
A
喜欢
70
B
不喜欢
28.53
C
未选
1.47
2、如果你不喜欢政治课，那你的原因是什么？
编号
选择内容
%
A
教材原因
30.95
B
教师原因
20.37
C
自己的原因
48.51
3、除班主任和政治课教师外，其他教师对你进行思想道德教育吗？
编号
选择内容
%
A
是
21.49
B
否
22.2
C
很少
48.51
D
未选
1.8
4、你未能考入普通高中，不得不在职业学校就读，你觉得自己是个怎样的学生？
编号
选择内容
%
A
好学生
11.27
B
差学生
8
C
不能以考试成绩论好差
78.78
D
其他
1.95
5、作为一名中等职业学校学生，你心理上感到怎样？
编号
选择内容
%
A
很自豪
20.96
B
低人一等
13.84
C
无所谓，和从前一样
64.44
D
其他
0.76
6、在中等到职业学校学习，你觉得怎样？
编号
选择内容
%
A
学习轻松，压力小
22.52
B
有利于人的全面发展
60.16
C
学习压力大
9.72
D
不用学习，玩好就行
6.95
E
其他
2.65
7、你在职业学校的最大变化是什么？
编号
选择内容
%
A
更爱学习了
12.29
B
更不爱学习了
12.95
C
成熟懂事了
69.30
D
学会作弊撒谎了
4.10
E
其他
0.44
8、你认为中等职业技术学校的老师怎样？
编号
选择内容
%
A
教学优秀，管理严格
39.95
B
品德高尚，育人有方
30.20
C
误人之弟
7.15
D
能力平平
19.24
E
其他
3.46
9、你最喜欢的老师是怎样的老师？
编号
选择内容
%
A
学识高
5.67
B
教育有方
5.86
C
品德高尚
7.05
D
做学生的朋友
21.72
E
以上都应具有
58.55
10、你最痛恨的老师是怎样的老师？
编号
选择内容
%
A
做人口是心非
16.81
B
工作敷衍了事
14.75
C
自以为是
17.30
D
强权压制学生
17.82
E
讽刺挖苦学生
33.32
11、从小学到现在，你经常因何种原因受到批评？（有少量复选）
编号
选择内容
%
A
学习不好
39.79
B
表现不好
23.59
C
学习和表现都不好
17.22
D
老师歧视
16.47
12、你对毕业后找工作有信心吗？
编号
选择内容
%
A
充满希望
41.65
B
前途渺茫
19.54
C
很小考虑
19.81
D
不敢想象
17.11
E
其他
0.99
13、你是否有下列行为？
编号
选择内容
%
A
私拆他人信件
2.91
B
偷看他人日记
3.72
C
抄袭他人作业
41.15
D
考试作弊
8.5
E
以上都有
4.44
F
以上都没有
39.28
14、你的父母对你的在校表现经常过问吗？
编号
选择内容
%
A
经常过问
66.64
B
很少过问
26.59
C
从不过问
5.1
D
未选和其他
0.67
15、你的家庭是什么样的家庭？（个别有复选）
编号
选择内容
%
A
和睦幸福型
84.41
B
争吵不幸型
6.17
C
父母离异型
4.41
D
父母一方已去世的单亲型
4.41
16、你父母经常向你灌输的思想是什么？
编号
选择内容
%
A
人不为己，天诛地灭
8.35
B
为谋私利，不择手段
12.25
C
不谋私利，诚实做人
71.79
D
如何做人，从来不管
7.33
E
其他
0.28
17、与学校教育相比，你觉得父母的说教如何？
编号
选择内容
%
A
更有说服力
21.34
B
更现实
56.42
C
更可靠
17.84
D
更没道理
4.36
E
其他
0.02
18、你的父母是一个怎样的人？
编号
选择内容
%
A
诚实高尚
78.36
B
品行恶劣
4.02
C
说一套做一套
3.37
D
缺点满身，但还算是个好人
12.33
E
其他
1.62
19、你对父母撒谎吗？
编号
选择内容
%
A
是
5.18
B
否
56.8
C
有时候有
17.84
D
从不
18.88
E
未选
0.50
20、当同学遇到困难，学校号召募捐时，你会怎么做？
编号
选择内容
%
A
慷慨解囊，因为人与人之间需要帮助
73.86
B
袖手旁观，因为自己也很困难
9.06
C
为受表扬被迫募捐
5.32
D
在这个世界上人应该自己照顾自己
9.76
E
其他
1
21、如果你困难，常为无钱而苦恼，一天你捡到一笔不少的钱，你会如何处理呢？
编号
选择内容
%
A
据为己有
31.97
B
上缴
26.08
C
设法找到失主
36.9
D
其他
5.05
22、你对金钱的看法怎样？
编号
选择内容
%
A
金钱能使人充实富足
16.17
B
金钱能使人堕落
9.17
C
金钱能使人高尚
6.36
D
金钱就是一切
14.26
E
钱财不靠父母，自我奋斗更有意义
54.04
23、你是否怀有下列梦想？
编号
选择内容
%
A
自己出生在官宦有钱人家
9.48
B
靠彩票一夜成为百万富翁
7.71
C
将来有一份清闲、舒适、收入高、不出力、不失业的工作
30.32
D
脚踏实地，一切从O开始，创出一片属于自己的天地
51.19
E
其他
1.30
24、你更愿意把心理话说给谁听？
编号
选择内容
%
A
家长
13.72
B
老师
10.06
C
同学和朋友
61.37
D
其他人
14.12
E
未选
0.73
25、学校设立了心理咨询室，为你排解烦并为你保密，你愿意去吗？
编号
选择内容
%
A
愿意
26.85
B
不愿意
23.35
C
没有任何心理疑难，不需要去
31.53
D
心理困惑很大，但对心理咨询室能否胜任表示怀疑
16.54
E
其他
1.73
26、现在最令你不安的心病是什么？
编号
选择内容
%
A
学习跟不上
51.15
B
和同学、老师的关系不融洽
12.92
C
经济困难
11.12
D
恋爱单相思
9.28
E
厌学
14.41
F
其他
1.12
27、你对你的父母如何？
编号
选择内容
%
A
很尊重
60.4
B
有时尊重
9.63
C
比较尊重
28.47
D
不尊重
1.27
E
未选
0.23
28、你是否帮助父母做家务？
编号
选择内容
%
A
经常
47.98
B
偶尔
43.34
C
不愿意
4.87
D
被父母所迫
3.81
29、当你和邻里发生矛盾时，你怎么办？
编号
选择内容
%
A
一定要想办法争赢
18.00
B
互谅互让
69.96
C
忍气吞声算了
11.3
D
其他
0.74
30、你为人处世的标准是什么？
编号
选择内容
%
A
只要对自己有利，就可以不择手段
5.84
B
各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜
9.82
C
做人要遵纪守法，要对得起良心
82.44
D
其他
1.90
B、调查材料分析
（一）中职学生道德品质的主流是好的，表现在：
a、法纪观念良好，做事讲良心，有良好的家庭道德和社会公德。如表29，关于邻里矛盾的处理，69.96%的学生选择“互谅互让”。如表20，关于自己处世的标准，82.44%的学生选择“做人要遵纪守法，要对得起良心。”又如表21，设想自己是困难学生，有幸捡到了一笔不少的钱，共有62.98%的学生选择“上缴”或“设法找到失主”，但有31.97%的学生选择“据为己有”。
b、富有爱心的一代。如表20，在同学遇到困难，需要募捐时，73.86%的学生选择“慷慨解囊，因为人与人之间需要帮助”，而选择“袖手旁观，因为自己也很困难”只有9.06%，选择“在这个世界上人应该自己照顾自己”的只占9.76%，还有5.32%的学生选择了“为受表扬被迫募捐”，这反映了他们的功利性。
c、有良好的家庭道德。如表27，关于对自己父母的态度，共有88.87%的学生选择“很尊重”或“比较尊重”，其中选择“很尊重”的占60.4%，只有1.27%的学生选择“不尊重”。
d、多数学生的家庭教育环境良好。表15表明，“和睦幸福型”家庭占84.41%；表16表明，71.79%的家长教育子女应该“不谋私利，诚实做人”；表18表明，78.36%的学生认为自己的父母是“诚实高尚”的人。
e、职业学校为学生的健康成长提供了良好环境。如表7，81.59%的学生，认为自己在中等职业学校“更爱学习了”或“成熟懂事了”，尽管学校教育有令人不如意的地方，但学校教育的效果仍然良好。
（二）中职学生的道德品质存在着一定的问题，表现在：
a、劳动观念较差，缺少吃苦耐劳精神。如表28，关于是否经常帮家长做家务，选择“经常”的只占47.98%。如表23，9.48%的学生梦想“自己出生在官宦有钱人家”，7.71 %的学生梦想“靠彩票一夜成为百万富翁”，30.32 %的学生梦想“将来有一份清闲、舒适、收入高、不出力、不失业的工作”，只有51.19%的学生选择“脚踏实地，一切从O开始，创出一片属于自己的天地”。反映了半数学生有比较严惩的不劳而获的思想。
b、部分学生诚信缺失。如表19，关于对父母是否撒谎，选择“是”的学生占5.18%，选择“有时有”的学生占17.84%，选择“从不”的只有18.88%。在实际工作中，笔者作为班主任，与学生接触频繁，发现部分中职学生的诚信缺失严重到令人难以置信，表现为不断地向父母骗钱、编理由哄骗父母逃学、骗师长租住外面……
c、近四成学生有私拆他人信件、偷看他人日记抄袭他人作业、考试作弊等不良行为，只有39.28%的学生自认没有（见表13）。
（三）中职学生的道德教育存在着一些不容忽视的问题：
a、社会教育环境恶化。一个贪官的负面影响比100节政治课、老师的苦口婆心要大得多。五天的学校正规教育和二天的双休日相比，显得苍白无力。
b、部分学生家庭教育成问题。表15表明，“争吵不幸型”或“父母离异型”家庭合计占10.58%。表16，关于父母对子女灌输的思想，共有27.93%的学生选择“人不为己，天诛地灭”、“为谋私利，不择手段”或“如何做人，从来不管”。表18，4.02%的学生认为自己的父母“品行恶劣”。表14，关于父母是否关注孩子在校表现，共计31.69%的学生选择了“很少过问”或“从不过问”。这些不正常的数据太高了。
c、学校德育喜中有忧。喜的是学生对政治课比较认可。表1，关于政治课，70%的学生选择“喜欢”。表2，不喜欢政治课的原因，选择“教师原因”的学生只占20.37%，说明在我校，政治课得到了多数学生的认可。政治课作为副课，能达到学生这样的认可，不容易。但除了自己的原因以外，学生对政治教材意见较大。与普教政治教材相比，笔者认为中职政治教材的确比较差，因为笔者在使用职教政治教材的同时，也使用普高的政治教材，深有体会。中职学生基础较普高学生基础差得多，但中职政治教材内容多、难度深、可读性差。忧的是教师人人德育局面未形成，低能教师和不负责任的教师比重偏高。除班主任和政治课教师外，其他教师对你进行思想道德教育严重不够。表3，“除班主任和政治课教师外，其他教师对你进行思想道德教育吗？”70.71%的学生选择了“否”或“很少”，而选择“是”的只占21.49%，反映了一般课任教师“上完课就走”，“对学生不闻不问”的现象比比皆是。如表8，关于学生心中的老师，39.95%的学生选择“教学优秀，管理严格”，30.20%的学生选择“品德高尚，育人有方”，有7.15%的学生选择“误人之弟”，19.24%的学生选择“能力平平”，后两个数字百分比虽然不高，但实际上已经是很高的数据了，危险啊！要知道，一个不好的老师就可以把其他老师的所有努力化为乌有，一个不好的老师就可以毁掉一个班级，这样的事在我们学校并非屡见不鲜。表17关于学校教育与家庭教育效果的比较，共计95.6%的学生选择父母的教育“更有说服力”、“更现实”或“更可靠”，令人深思。
d、好多学生不愿意把心里话说给老师和家长听。表24，选择“老师”的只占10.06%，选择“家长”的只占13.72%。表25，关于是否愿意去学校设立的心理咨询室，只有26.85%的学生选择“愿意”。反映了中职学生心理上的闭锁性，给教育增加了难度。
2、职校班主任在日常生活中要有意识地塑造学生良好的心理品质。
著名心理学家克鲁捷茨基在《心理学》研究中指出：中学生需要在各种形式的活动中形成和改变自己的意志、性格和能力。在日常管理中，班主任要有意识地组织一系列活动，在活动中教会学生做人，培养学生良好的心理素质。良好的心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折时的态度，对待别人的正确看法；消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，力争成为一个积极向上，生活充实，心理健康的人。
附：
气质类型问卷
指导语：
以下是一份测量气质类型的简易问卷。通过回答下面60道题目可以帮助你大致确定自己的气质类型，在回答这些问题时，首先你必须弄清楚每道题目的确切含义；其次，你必须根据自己生活中经常表现的情况进行回答。
根据题中描述的情况与自己的情况相比较，如果：很符合的，记2分；比较符合的，记1分；一般的，记0分；比较不符合的，记-1分；完全不符合的，记-2分。
(      ) 1、办事力求稳妥，不做无把握的事。
(      ) 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里的话全说出来才痛快。
(      ）3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。
(        ) 4、到一个新的环境里很快能适应。
(        ) 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情景等。
(        ) 6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。
(       ) 7、喜欢安静的环境。
(       ) 8、善于和人交往。
(        ) 9、羡慕那些善于克制自己情感的人。
(        ) 10、生活有规律，极少违反休息制度。
(       ) 11、在多数情况下情绪是乐观的B
(        ) 12、碰到陌生人觉得很拘束。
(       )  13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。
(        )  14、做事总是有旺盛的精力。
(        )  15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。
(        )  16、在人群中从不觉得过分拘束。
(       )  17、情绪高昂时，觉得干什么事都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没意思。
(       ）18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。
(       ) 19、理解问题总比别人快。
(       ) 20、碰到危险情景，常有一种极度恐惧感。
(       ) 21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。
(       )22、能够长时间做枯燥、单调的工作。
(       )23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。
(       )24、一点小事就能引起情绪波动。
(     )25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。
(       )26、与人交往不卑不亢。
(     )27、喜欢参加剧烈的运动e
(     )28、爱看感情细腻、描写任务内心活动的文学作品。
(     )29、工作学习时间长了，常感到厌倦。
(     )30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。
(     )31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
(     )32、别人说我总是闷闷不乐。
(     ) 33、理解问题常比别人慢些。
(     ) 34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。
(     ) 35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。
(     ) 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。
(     ) 37、学习、工作同样长的时间后，常比别人更疲倦。
(     ) 38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。
(     ) 39、老师讲授新知识时，总希望他讲得慢些，多重复几遍。
(     ) 40、能够很快忘记那些不愉快的事情。
(     ) 41、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。
(     ) 42、喜欢运动量大的剧烈的体育运动，或参加各种文艺活动。
(     ) 43、不能很快把注意力从一件事情转移到另一件事情上去。
(     ) 44、接受一个任务后，就希望尽快把它解决。
(     ) 45、认为墨守成规比冒风险强些。
(     ) 46、能够同时注意几种事物。
(     ) 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。
(      ) 48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。
(     ) 49、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。
(     ) 50、和周围人们的关系总是相处不好。
(     ) 51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。
(     ) 52、希望做变化大、花样多的工作。
(     ) 53、小时侯会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
(     ) 54、别人说我“语出伤人”，可我并不觉得这样。
(.    ) 55、在体育活动中常因反应慢而落后。
(     ) 56、反应敏捷、头脑机智。
(     ) 57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
(     ) 58、兴奋的事常使我失眠。
(     ) 59、老师讲的新概念，常常听不懂，但是弄懂后就难以忘记。
(     ) 60、假若工作枯燥无味，马上就会情绪低落，
胆汁质： “热情而急躁”
优势：精力旺盛、生气勃勃、热情开朗、积极坦率、刚强、表里如一；
劣势：容易感情用事、情绪容易波动、任性、脾气暴躁，心境变化快。
这类气质类型的人，反应速度快，具有高度的反应性和主动性；他们脾气暴躁， 不稳重，好挑衅， 但态度直率，精力旺盛。他们能够以极大的热情工作，并克服前进道路上的障碍，但有时表现出缺乏耐心。当困难太大而需要特别努力的时候，有时显得意志消沉，心灰意懒，他们的可塑性差，但兴趣较为稳定。
多血质： “活泼而好动”
优势：动作敏捷、灵活好动、活泼热情、兴趣广泛、善于交际，富有同情心，乐观， 适应性强。
劣势：意志力薄弱、注意力容易转移、兴趣容易变换，性情浮躁，粗枝大叶。
这类气质类型的人，他们行动有很高的反应性，他们会对一切吸引他注意的东西，作出生动的、兴致勃勃的反应。这类人行动敏捷，有高度的可塑性，容易适应新环境，也善于结交新朋友。他们一般属于外倾型，情感容易发生，姿态活泼，表情生动，言语具有表达力和感染力。他们还具有较高的主动性，在活动中表现出精力充沛，有较强的坚定性和毅力等。但有时候，他们在平凡而持久的工作中，热情易消退，表现出萎靡不振。
黏液质： “沉着而稳定”
优势：沉着、冷静、稳重踏实，善于克制忍让，坚强而有耐性，生活有规律。
劣势：缺乏活力、灵活性不足，行动迟缓，为人拘谨、死板，因循守旧。
这类气质类型的人，情感不易发生，也不易外露。他们态度持重，交际适度，对自己的行为有自制力。他们的心理反应缓慢，遇事不慌不忙。 他们的可塑性差，不够灵活，这一方面使他们能有条理地、冷静地、持久地工作，另一方面又使他们容易因循守旧，缺乏创新精神。他们的行为一般表现为内倾，对外界的影响很少作出明确的反应。
抑郁质： “情感深厚而沉默”
优势：敏感、稳重、善于观察、想象力丰富，情感深刻持久，外表温柔。
劣势：情感脆弱、怯懦、萎缩、孤僻、行为缓慢。
这类气质类型的人具有较高的感受性和较低的敏捷性，他们的心理反应速率缓慢， 动作迟钝，说话慢慢吞吞。他们多愁善感，情感容易发生，但表现微弱而持久，他们不善于与人交往，在困难面前常优柔寡断；在危险面前常常表现出恐惧和畏缩，在受挫折后，常会心神不宁，不能迅速地转向新的工作。他们主动性较差，不能把事情坚持到底。但这种人富于想象，比较聪明，对力所能及的任务表现出较大的坚韧精神，能够克服一定的困难。
3、班主任作为一个管理者，要有效地协调好学生和课任教师的关系
前苏联教育家马卡连柯曾说：“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”班主任要主动和各科教师联系，争取团结各科教师共同对班级开展教育教学工作。学生的个性心理品质的培育和教师的个性特点有密切的关联。学生兴趣、爱好、特长和能力的发展，需要有丰富的集体活动，需要多渠道的合作，需要由各种不同特长、专业风格的教师辅导和培养。所以，只有不同个性特点的多位教师组成一个统一体，才能互相配合、取长补短，组织多样的活动，开辟学生个性发展的广阔天地。班主任要做好学生和教师之间的纽带。
4、积极配合政教处和校团委，努力做好各项工作
在我们学校政教处和团委是与班主任和学生接触最多的两个部门。配合好政教处每天要做好如下工作：
日常工作备忘录
1、周一下午放学后，学生会劳卫部检查各班教室卫生，主要检查内容是：电扇，日光灯，灰尘，蛛网。
2、每逢单周周一下午，男生寝室卫生大扫除检查。
3、周二学校组织教唱，周三各班自唱，要求“班班有歌声”，学生会负责检查。
4、每逢单周周四中午，学生会宣传部检查各班黑板报。
5、星期四晚，发给各寝室两张《双休日留宿人员》登记表，寝室长填好后，当晚一张交回给生活指导 ，未及时交回者，扣该寝室分3分，另一张转天交给班主任。
6、周五、六两晚，生活指导根据登记表检查，已登记但不入住的，每人扣3分，同时电话追询。回来登记而需要入住的，必须在星期五下午7时前告知生活指导，否则每人扣3分。
7、周五下午放学后，包干区无纸屑，垃圾筒倒空，防盗门外面的楼梯、地下室打扫干净。值周班将结果列入下周一“其他”栏目上。
8、被扣自行车，在每个月的最后一周的星期五下午放学时到中区南车库领回。
9、每月最后一周的周二上午，班长交《班会记实》。
10、学生放长假或学校有重大活动需要学生离校回家时，教室、卫生包干区、寝室卫生需要彻底性打扫、整理。从开始下课过1个小时，班级派人来保卫科看检查结果，合格的后方可离校回家。
11、中午可以回家的学生丢失通学生证的，过一个星期再补办.，这期间的午餐在学校食堂解决。下午离校回家凭保卫科出具临时证明条子。
12、周末，常有社会青年穿校服混进学生宿舍，给同学们的财物及人身安全造成很大的威胁， 学校决定，周五下午放学后至周日下午晚自习前这段时间，住宿同学一律佩住宿生证进出宿舍，违者扣1分，扣分记入下周五的“其他”栏内，并入下周考核。
13、对各班当日考核打分，最迟在当日下午第三节下课前在大黑板上公布，.如有误，在次日第二节课前来保卫科更正有效.。
14、底层班级教室对出绿化带卫生由对出班级负责。
15、烹饪、机械专业因操作课等原因不能去操场做广播操，要事先书面通知保卫科。
16、因生病等原因未能参加早跑，在当天第一节下课前将请假条交生活指导有效.。跑到终点，负责早跑的同学与负责该班点到的同学核对本班实到人数，如没有进行核对，则以负责统计的同学的统计为准，报到保卫科后不再更改。
17、广播操考核：1)预备乐曲响起，各班以二路纵队集结在本教室对出走廊上。行进乐曲各班按指定楼道有序快速下楼。
课间操考核总分为6分。其中，佩戴袖套占0.5分；广播操质量占1.5分；进场跑步与队伍各1分；退场跑步与队伍各占1分。关于佩戴袖套，如遇以下情形要扣0.5分： 1、袖套别在衣袖或拿在手里，号码不外显；2、袖套虽然套上去了，但没有别牢，影响做操；班长或体育委员不在，没有同学代佩戴袖套。关于做操，最后一节广播操未做结束，扣0.5分；一人停下不做操，扣1分， 1.5分扣完为止，退场时，如未与前队隔开，就起动或队伍凌乱或超越前班扣2分，将跑步分也扣进去。烹饪、机械专业因操作课不能来操场做广播操，必须事先书面通知保卫科，否则6分扣完。教室在西区的班级，逢上机房，可在机房外面走廊整好队伍先带到学术广场，然后入归区域队伍，进退场以图书馆南边水泥路边线为界。进场时，队伍与前面班级隔开，保持相应距离，进足球场草坪时变成一路，直至做操位置；集结乐曲响起时，一路纵队变成二路，退场乐曲响起，按序退场。3、课间操检查，由学生会负责，结果报政教处。
18、早跑检查考核操作：
1)、班级住宿人数如果有变动，班主任必须在转天早跑前报告保卫科，再由保卫科转告生活指导更正，早跑结束后更正无效。
2)、因病等原因不能参加早跑，由生活指导在请假条上签名并盖上私章后，负责本班早跑的同学将其带在身边，点到时交与点到同学，负责本班早跑的同学在终点与点到同学的检查统计核对，核对后在“点名表”上签名。如果没有进行核对，则以负责该班点到的同学的统计为准，报到保卫科后不再更改。
3)、点到同学对照“早跑应到人数”，准确无误填写“实跑人数”“请假人数” “缺席人数”，然后将请假条连同签上点到同学姓名的“点名表”交生活区纪检部。
19、拾到钱物交还失主或上交政教处，这在我校已经是蔚然成风。由于拾到的遗物不少，写失物招领不方便，如果有谁丢失了什么东西，可以及时来政教处、保卫科登记。拾到的现金在一星期内无失主，班长来政教处领回现金作为本班的班会费。
20、每新学年学生报到缴费时，须有学生家长证明才可许学生不参加学生平安保险。很多学生将家长给他做保险的50元钱另作他用，家长不知情.。
21、协议书的种类：赌博、吸烟、夜不归宿、逃离校园(上网、旷课)、外租、中午回家。
配合校团委的工作，主要表现为有效地实施中学生素质拓展计划：
附：  临海市中等职业技术学校中学生素质拓展计划实施方案
一、实施“中学生素质搭展计划”的指导思想和目标
“中学生素质拓展计划”是全面贯彻党的教育方针，按照江泽民总书记“四个
统一“的要求，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，统揽中学团的工作，以适应中学生升学、成才、就业和素质教育的需要，以培养学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高学生的人文素养和科学素养，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人打下坚实基础。
第一“中学生素质拓展计划”是服务经济社会发展的迫切需要。当今世界科学技术突飞猛进，高新技术及其产业迅猛发展，竞争也越来越围绕人才和知识展开，对具备高素质的技术人才的需求将更为迫切，而如何使学校培养的学生与社会的需求相适应，“中学生素质拓展计划”适时而出，它的实施有利于激励在校的中学生全面提高素质，有利于培养和造就大批的创新人才。
第二实施“中学生素质拓展计划”是培养中学生适应升学和社会就业需求的重要途径。面对激烈的竞争，能否顺利的实现升学与就业，中学生只有不断的提高以道德素质、心理素质、文化素质、专业技能、实践能力、创新精神等构建的自身素质，而我们计划的提出正是提供了一个重要、有益的途径。
第三实施“中学生素质拓展计划”是中学学生工作和共青团工作适应新形式发展的客观要求。在新的形式下，学校的学生工作面临着很多的新情况、新问题，怎样提高党团的凝聚力和影响力，扩大共青团组织的覆盖面，是当前迫切需要解决的问题。其次，当前中学生的人生观、价值观、思维模式、行为方式日益多样化，传统单一的、说教式的思想政治工作方法难以取得较好的效果，再次，学生对自身综合素质的重视程度比任何时候都高，他们不仅需要政教部门和共青团组织进行传统的管理，还需要提供文体娱乐、社团活动等使之综合素质获得培养和锻炼。计划的实施是对学校政教工作和共青团工作的开拓，也是一有形的载体，适应了形式发展的客观要求。
在中等职业技术学校实施“中学生素质拓展计划”，有利于形成学生自觉参与素质教育的积极导向；有效的与社会接轨，有利于动员社会资源服务中职学生素质教育；通过激发与培养，有利于增强中职学生自主创业就业的意识和能力。通过参与“素质拓展计划”的实施，中职学生将取得反映综合素质和创新能力的第二证—— 《中学生素质拓展计划手册》 ，帮助扣响进入高校或社会的大门。这是适应新形势要求，推进素质教育的一个具体措施，我校以德育为核心的素质教育，将通过计划的实施，以具体的形式记录学生接受教育的成长过程及取得的成绩。
二、“中学生素质拓展计划”工作的主题
记录成长历程，提升团员意识；
构建联系纽带，打造成才载体。
三、“中学生素质结展计划手册”的作用
1、作为毕业学生就业推荐书。
2、作为升学学生接受素质教育的介绍书。
四、具体实施安排如下：
1、根据实施计划的要求，成立三级认证机构。各专业团总支、班级团支部按要求建立健全认证机构组织，并将机构人员名单上报学校团委。
2、各班级团支部认真组织学习“中学生素质拓展计划”的有关通知，根据班级具体情况制定相应实施计划。
3、为了使计划的实施工作、认证工作顺利进行，学校认证中心(团委)根据实施的有关标准，对各相关团支书进行培训，培训安排另见通知。
五、学校“中学生素质拓展计划”实施领导小组，学校、专业组、班级团支部三级素质拓展认证中心。具体组织机构如下:
1、“中学生素质拓展计划”实施领导小组：
2、校级中学生素质拓展认证中心构成：
办公室成员：各班级班主任、各班级团支部书记、学生会主席、学生干事。
办公室：学校团委
3、专业组中学生素质拓展认证中心构成：
主任：各团总支书记
成员：班主任代表、各团总支委员、班长代表
4、班级团支部中学生素质拓展认证小组：
组长：班主任
执行组长：团支书
副组长：班长
成员：团支部成员、班委、普通同学代表2——3名
六、中学生素质拓展认证程序
以班级团支部认证为主，实行团支部每学期认证，专业组每学年认证，学校每学年认证，日常监督的程序。以诚信为重，实行公示监督与证据制。具体步骤如下：
第一步：第二学期开学第一周，由学生本人向班级素质拓展计划认证小组提交本人在上一学期素质拓展填写内容申请及有关获奖证书或参加证明。
第二步：班级中心小组工作人员经过初步审验确认后除“我最想记录的”一栏外张榜全班，公示三天。
第三步：班级中心小组在无人对公示有异议的情况下，由团支部签名确认。对有异议的同学，认证小组要及时迅速进行调查核实。对提交内容失实，经调查落实根本没有参加活动的同学，要进行严肃批评。
第四步：专业组认证中心在日常对本专业的各项认证内容起监督作用，每学年对所有专业学生进行一次再认证。
第五步：学校团委素质拓展认证中心日常对全校各团支部起总监督和指导作用，在专业组再认证的基础上进行认证，对班级团支部上交的“中学生素质拓展手册”在毕业前进行确认盖章。
七、素质拓展认证标准
“中学生素质拓展计划”的内容是通过对学生参与素质拓展经历和成绩客观真实的记载，实现中学生素质教育的有形化，以丰富多彩的实践教育活动来提高中学生的综合素质，我校是中等职业技术学校，学生作为在校能学得一技之长的专门技术人才，毕业后直接面临的就是就业的挑战，我们以开发中职学生的人力资源为着力点，以学生的职业自我设计为载体，采取“导”与“选”的结合，以“框架拓展，整体设计，个性选择，分段实施”为运作模式，即以思想道德教育、科学文化、技能训练、健康审美等四方面形成基本的大框架结构，进行总体性的智能引导，各专业组、班级团支部根据本专业、本班的具体情况结合同学的个人实情开展个性化的素质拓展训练，在全校规定的总时间段内，实现自己的拓展目的，既能在总体上跟随主线，又能在最大程度上实现学生个性、兴趣、爱好、特长的发展。
1、拓展计划的实施原则
（1）、客观记录，做到真实、全面。
（2）、公平、公正、公开。
（3）、突出拓展计划的可操作性。
2、拓展计划的实施项目
（1）思想道德教育
认真贯彻公民道德建设实施纲要，加强爱国主义、理论学习、文明习惯养成和公民意识教育。开展十六大精神主题教育，“民族精神代代传”主题教育活动，参加18岁成人仪式教育等活动，帮助同学养成良好的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）科技创新创造教育
组织学生参加科技文化活动，帮助他们学习科普知识，反对迷信，增强资源环境保护意识，培养科学精神和人文素养，开展科技文化艺术活动。
（3）技能训练实践教育
组织学生参加生产劳动和社会实践活动，帮助提高终身学习的能力、创造能力、生存与发展的能力，举办“技能节”，组织同学毕业前的技能考核工作等。
(4)健康审美教育
组织学生参加各项体育和音乐欣赏活动，举行青春期健康教育及心理讲座，帮助他们培养健康意识和良好的行为习惯，促进身心健康发展，提高审美能力，培养高尚的情操。
3、分阶段实施的基本内容和目标
高一年级：
主题：个体与群体
重点：人生观教育、职业道德教育和自我定位
基本内容:A、军训 B、礼仪教育 c、校纪校规教育 D、始业教育  E、党团知识学习 F、红五月系列活动        G、团日学习活动  H、社团活动 I、志愿服务 J、青春期教育 K、文学欣赏 L、情感教育  M、自我职业设计 N、读书俱乐部活动
目标：对高一年级同学进行新生的军训、礼仪系统教育、校纪校规教育和始业教育，使学生接受角色的转化，接受并适应中职学生的校园生活，并开始接受职业道德的熏陶，为自我职业设计奠定基础，通过青春期心理讲座了解自身的年龄特点，正视自我的心理问题，明确自己的学习方向，初步规划职业方向，通过接受党团知识学习增强思想道德意识，树立健康的人生信仰，体验党团的凝聚力，参加社团活动、文学等接受情感教育活动，以实现个性的发展，培养健全的人格特征。
高二年级：
主题：技术能力和社会
重点：职业技术能力和社会服务
基本内容：A、党团知识的再培训 B、社团活动 C、志愿服务 D、技能节活动 E 、技能培训与考证 F、社会实践 G、文化艺术活动 H、 18岁成人仪式 I、环保活动 J、职业礼仪教育 K、职业道德教育 L、第二次自我职业设计
目标：对高二年级同学重在突出技能知识的学习与巩固，通过举办技能节、技术等级的考核工作，既提高其技能水平又作为一个重要的窗口向社会进行自我推销，向企业推荐技术的后备力量，让企业有一个了解的过程，学生通过获取各种职业证书，并在志愿服务和社会实践中检验自身的技术水平，发现不足并能在校园学习中更有针对性，通过环保活动增强社会责任感，认识职业责任感，开展相关的职业礼仪教育、职业道德教育、借助于18岁成人仪式以敦促学生成人意识的完善， 树立社会和职业的责任感，并对自己的未来就业适当调整， 对自我职业的设计有所更新。
高三年级：
主题：道德与创业、升学
重点：职业道德与自我实现
基本内容：A、职业道德教育 B、就业择业创业指导 C、毕业实习  D、举办企业洽谈会 E、第三次自我职业设计 F、升学引导 G、高职考前辅导
目标：高三年级大部分学生即将步入社会，参加为期一年的毕业实习，重在培养他们树立正确的职业观、价值观，具备良好的职业道德，调整心态，作好由“学校人”向“社会人”的角色转换，准确定位，适应社会，接轨社会，并通过毕业实习的社会实践有效的进行创业指导，培养创新人才。由于高三年级还有部分同学是选择升学，参加高职的升学考试，他们则是在自己的原有职业设计中溶入更高一级的职业生涯的设计，我们主要通过应试的心理疏导，知识与技能的提高教育，引导他们正确选择和面对升学。
注：整个“中学生素质拓展计划”的实施分阶段每个年级有侧重的进行，突出重点，但每一部分并非划分界限，单独进行的，各内容之间是相互渗透、相互联系、相互带动的。
临海市中职校中学生素质拓展计划项目指南
类别
项目
形式
时间
学期安排
组织与考核
备注
思
想
道
德
教
育
始业教育
讲座
16课时
一学期
政教处
团校
培训班
20课时
一、三学期
团委
党校
培训班
15课时
一学期
团委
礼仪教育
讲座、活动
16课时
一至四学期
团委
主题团日活动
实践活动
2课时/每次
每月2次
班级团支部
18岁成人仪式
活动
1次
四学期
团委
职业道德教育
讲座
4课时
每学期1次
实习处
科
学
文
化
环保服务
实践活动
2课时/每次
每月1次
专业团总支
社会实践
活动
5次
每学年1次
团委
语文综艺大舞台
竞赛
1次
二、四学期
语文组
朗诵、演讲比赛
竞赛
1次
一、三学期
语文组
社科竞赛
竞赛
1次
跟教务处通知
教务处
读书俱乐部
活动
30课时
每学期
“扬帆”读书俱乐部
技
能
训
练
技能节
实践活动
1次
二、四学期
校长室
技术等级考核
考试
1次
四学期
教务处
社区志愿服务
实践活动
2课时/每次
三、四学期
团委
职业礼仪教育
讲座
2课时
四学期
实习处
职业道德教育
讲座
4课时
四学期
实习处
创业教育
讲座
5课时
四学期
团委、实习处
健
康
审
美
军训
实践活动
56课时
一学期
政教处
体育竞赛
竞赛
2次
一至四学期
体育组
文艺汇演
竞赛
1次
一、三学期
团委
青春期教育
讲座
4课时
一学期
政教处、团委
其它
好人好事、见义勇为
一至四学期
政教处
5、班主任管理班级的成功对教师的教学和学校的管理有重大意义
班级是学校开展教育教学活动的基层组织，学生在班级里上课、交往、参加各种课外活动，度过了在校的大部分时间。班主任管理班级的成功，不仅有利于学生形成良好的性格特点、心理素质和习惯，而且有利于科任教师顺利地完成教学任务，更有利于学校的稳定发展。
四、课题研究的实施（二）
（一）、课题研究的方法和手段：
本课题的研究主要采用行动研究法、问卷调查法、家访、观察法和个案研究法以及经验总结法。在研究过程中，善于抓典型、抓全面，坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断总结经验，经过再研究上升到理性的认识。
1、行动研究法。总体上采用行动研究法，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
2、问卷调查法：以问卷方式，采用抽样调查的手段，有目的的在全校有代表性的班级和专业中展开全面调查，从而获得详细的、准确的信息。
3、家访：教师通过亲自到学生家里或采用电话的方式，直接和家长沟通，找到学生产生问题的根本原因，并要求家长积极配合学校工作共同为孩子向好的方向发展而努力。
4、观察法和个案研究法：
（1）、对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。
（2）、对于一堂典型的研究实验班会课，进行个案分析。
（3）、边研究边总结，整理个案研究的材料
班主任在平时的工作中要做有心人，仔细观察学生的一言一行，从中了解学生的思想动态，进而对不同的学生采取不同的教育方式，有效地提高工作效率。
5、经验总结法。
将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修改有关论文。
（二）、课题研究的步骤及阶段性成果
本课题的研究基本上分三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段（2005年3月——2005年8月）
1、成立学校课题研究小组
2、组织课题组成员在全校范围内进行调查，取得切实可行的相关数据与资料，同时进行有关的教育教学理论学习，了解最新的教育教改信息。
3、开题讨论，申报立项，设计方案，开题论证，修改课题方案
4、课题宣传，动员工作，明确研究实践的目的、意义、要求，调动积极性，争取人人参与，达到课题研究与实践的一致性。
第二阶段：实施阶段（2005年9月——2007年6月）
1、深入落实研究方案，对各年级学生进行抽样调查，获取有关数据。
2、以新的教育理论为指导，各班主任对不同专业的学生进行不同方式的管理实践，边实践边收集资料，并总结改进，不断调整完善操作方案。
3、在这四个学期里，每学期都要召开阶段性成果汇报和经验交流会。
第三阶段：总结阶段（2007年7月——2007年9月）
1、组织课题组成员整理相关资料，分析在不同时期、不同专业采用不同方式管理班级的实践效果。
2、对教改实验作全面的总结，提炼出科学性、可行性的成果，向外推广。
3、将课题的研究成果再进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标。
五、课题组做的主要工作：
1、加强理论学习
本课题组坚持了一个学期两次的教学研讨工作，学习了党的政策法规及有关教育教学理论。在教育教学理论的指导下，讨论研究课题出现的问题。
2、调研工作
（1）、对班级进行调查问卷
（2）、对学生进行家访
（3）、对实验班实行新的教育教学理论操作，课题组成员就相关问题进行讨论
3、班主任工作实践与课题研究紧密结合
班主任工作实践和课题研究紧密结合。课题研究贯穿班主任工作的整个过程，并延伸到其他领域的学习和研究
4、其他研究工作
（1）、新学期组织了军训和礼仪表演
（2）、每个星期一的下午第三节课每班组织一次班会课
（3）、每两个星期组织学生办一次主题黑板报
（4）、每年秋季组织学生参加一次校运动会
（5）、高一第一个学期将结束时，每班举办一次家长会
（6）、每个星期二的下午放学后，学生和德育导师见面交流
六、课题研究成果
本课题在学校的大力支持和全体课题组成员的共同努力下，经过两年多的不断探索和实践，已形成了阶段性的成果，下面介绍一下本课题的研究实施过程和取得的一些成效：
1、课题组成员整理了适合中等职业技术学校学生的《学生行为通则》；
2、课题组成员整理了《寝室规定》和《学生处罚条例》；
3、课题组成员整理了《班级管理小窍门》和《导师工作制度》；
4、课题组成员设计并分析了《学生与父母的关系》、《学生的情绪》、《学生的人际关系》、《学生的心理品质》、《学生的道德素养》等几份调查问卷；
5、发表了《现代教育理念是人文教育》、《时代呼唤高素质的老师》等论文；论文《班主任以军训为契机开展工作的几点建议》、《在不同时期采用不同方式组建班委的尝试》、《组阁制与轮流制在班级管理中的运用》获得了不同级别的奖项；还有《浅谈班级凝聚力的形成》、《班主任工作要重视“因材施教、积极引导”》、《班主任选拔班干部的建议》、《职业学校的班级管理方法浅谈》等论文也已完稿。
6、另外，实验班学生表现突出，各项成绩斐然
被确定为实验班的班级在学校的各项活动中，也取得了较好的成绩。就以蒋翠华老师所带的03文秘班为例：在每周由政教处、保卫科组织的校循环红旗的评比中，在2003学年第一学期就获得了9枚;在团委组织的校黑板报评比中曾获得二、三等奖;在团委组织的纪念毛泽东诞辰100周年的知识竞赛中，获得了团体一等奖;在第四届校田径运动会中，获得了广播操比赛的第二名，并获得了精神文明奖;在每学期结束时总务处组织的财产保管检查中，基本没有损坏的现象;每个学期都能获得“行为规范达标班”的称号;在语文组举办的《晨曦》文学社的社刊上，有7位同学的作品变成了铅字等等。所有这些成绩的取得，光靠班主任一个人是无法做到的。它需要全班同学的团结协作，需要一支强有力的班干部队伍，需要他们的认真负责，也需要他们的带头作用。因为只有“有了正确的思想，才会有正确的行动”。
通过课题研究和工作实践，课题组成员的整体素质不断提高。
七、结语
三年过去了，又一届的学生离开了学校，踏入了纷繁芜杂的社会。在对课题“职教班主任如何开展工作的实践研究”的研究过程中，课题组全体成员不仅加强了理论学习，而且在实践中获得了宝贵的经验，也为我校的班主任工作注入了新的活力。由于本课题紧扣现实，扎根实际，所以有很强的操作性，现实意义极强。
课题论证
选题：研究现状评述，选题意义；2内容:本课题研究的主要思路，重要观点；3.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值；4.研究基础:已有相关成果，主要参考文献。
本课题组的成员通过搜集资料、对相关资料的研究、进行问卷调查、组织讨论、并将理论与实践相结合等方式对《职校班主任如何开展工作的实践研究》这一课题进行了研究，现将本课题进行论证，论证报告如下：
一、              选题：（研究现状评述，选题意义）
本课题的选题来自于当今中等职业技术学校的班主任工作管理中遇到的实际问题，体现了当前的班主任工作改革的需要。因为经过中考的层层筛选（我们学校的春季班甚至不需要学生参加中考，可以直接就读），录入职业技术学校的学生绝大部分不仅学习成绩低，而且行为习惯极差，意志品质薄弱，思想也不稳定，加上家庭和社会背景复杂，他们沾染上的厌学、赌博、吸烟、逃学、打架等一系列恶习，根本无法在短期内取得好的转变效果。
正因为学生底子薄、素质差，所以职业技术学校的教育教学管理难度是非常大的。而在这种背景下工作的老师呢，也有着极大的压力：一方面是社会对学校、对教师的期望值较高，期望教
师能教好每一个学生，但因为种种客观因素的存在（如每个学生存在着智力因素与非智力因素的
差别）导致老师付出了同样的艰辛，却收获着不同的景象，甚至无法享受到收获的喜悦。例如，我所带的05春烹饪班，有三四个男生连英语的26个字母都不知道，更谈不上写出这26个字母了。我们语文组在07年上半年对全校学生进行普通话测试的时候，06春电子商务班的一个男生和06春机械班的一个男生对所给的材料真的是读不了一个完整的句子，很多非常常见的字他们都不认识，像“菊花”的“菊”，甚至“我们”的“我”等等。谈起数学，那更是如听天书，似走迷宫。面对这样的状况，老师能从教学中获得快乐的时候是少之又少的。
另一方面，现代教育理念尤其提倡师生关系的民主化，而面对这些犯错屡教不改、没有自制力的学生，教师在工作中难免会和学生发生冲突，而最终的责任往往是由教师来承担。除此以外，现在还认为教师行业是服务行业，教师还敢“管”学生吗？所以老师良好的愿望与良苦用心未必能铸就学生完美的灵魂，人性的巨大钳制力让教育有时显得苍白无力。今天的老师，尤其是职教系统的老师许多时候就是在这样一种无奈与艰辛的环境中生存。
在这种情况下，作为学校任务的执行者、学生的领导者、课任教师的沟通者——班主任便显的尤其重要了。班主任不仅体会着课任教师的感受，而且肩负着多重责任，担负着多种角色。作为职业技术学校的班主任要认真学习，与时俱进，树立学生“自主化”管理的理念；在班级工作中要实施创新教育理念和全面推进素质教育；还要充当心理导师的角色。在实际工作中运用新的教育教学理论，真正走进学生心灵、走入教师世界，协调好种种矛盾，顺利完成好各项工作。本课题从不同角度对学生进行了调查了解，从不同层面对班主任工作进行了剖析和研究。此次课题的研究对培养学生全面发展大有益处，有利于培养学生的道德意识，健全学生的心理素质，激发学生对学习的需要。具有现实的针对性，而且理论依据充分、科学。
二、    内容（本课题研究的主要思路，重要观点）
（一）、主要思路
在充分调查我校不同专业学生不同状况的基础上，全体成员进一步学习有关教育理论，采用行动研究法、个案研究法、教育调查法和经验总结法等方法，积极探索出有效进行班主任工作的方法和途径，设计一系列提高学生各种能力的活动，提高学生的道德意识，培养学生良好的心理素质。整个研究过程设计如下：
第一阶段：准备阶段（2005年3月——2005年8月）
1、成立学校课题研究小组
2、组织课题组成员在全校范围内进行调查，取得切实可行的相关数据与资料，同时进行有关的教育教学理论学习，了解最新的教育教改信息。
3、开题讨论，申报立项，设计方案，开题论证，修改课题方案
4、课题宣传，动员工作，明确研究实践的目的、意义、要求，调动积极性，争取人人参与，达到课题研究与实践的一致性。
第二阶段：实施阶段（2005年9月——2007年6月）
1、深入落实研究方案，对各年级学生进行抽样调查，获取有关数据。
2、以新的教育理论为指导，各班主任对不同专业的学生进行不同方式的管理实践，边实践边收集资料，并总结改进，不断调整完善操作方案。
3、在这四个学期里，每学期都要召开阶段性成果汇报和经验交流会。
第三阶段：总结阶段（2007年7月——2007年9月）
1、组织课题组成员整理相关资料，分析在不同时期、不同专业采用不同方式管理班级的实践效果。
2、对教改实验作全面的总结，提炼出科学性、可行性的成果，向外推广。
3、将课题的研究成果再进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标。
（二）、重要观点
本课题是课题组成员根据自己多年的班主任工作实践和参阅国内外班主任工作改革的经验、最新研究成果的基础上提出的。在本课题的研究过程中，主要提出了下列观点：
1、家庭对孩子一生的影响是最重要的；
2、学校和社会对一个人的成长也有重大影响；
3、职校班主任应该与时俱进，学习新的教育教学理论；
4、职校班主任在班级的日常管理中要对学生实施思想品德教育；
5、职校班主任在班级的日常管理中要塑造学生良好的心理素质；
6、班主任是学生和科任老师之间的桥梁。
7、班主任工作的成效直接影响着学校是否稳定，是否稳定发展。
三、本课题的研究价值（本课题的创新程度，理论意义，应用价值）
（一）、本课题的研究价值
（1）、社会价值。本课题侧重于研究中等职业技术学校学生不良行为习惯的形成原因，从不同层面加以分析。在此基础上，班主任根据新的教育教学理论，结合教学实践，着力培养学生良好的思想品德和心理素质，从而完善学生的人格，培养学生的自信，以便学生在踏入社会的时候，更好地融入社会。
（2）、教育价值。本课题的选题来自于当今中等职业技术学校班主任工作中的实际问题，体现了当前班主任工作改革的需要。主要引领学生从生活中、从学校组织的各种活动中健全自己的人格，主动抵制社会不良风气的影响，以积极的态度来面对人生，愉快踏实地过好每一天。
（3）、办学价值。本课题从班主任工作的实际入手，积极探索提高班主任工作效率的方法和途径，有利于落实新的教育理论，为促进教师转变教育观念、提高班主任工作的有效性提供了有效的依据，达到了师生共同成长的目标。另外，班主任工作效率的提高，学生学习意识的增强，有利于整个学校的稳定发展。
（二）、本课题的创新之处
本课题与其他课题的不同之处是：  本课题的立足点是中等职业技术学校的班主任工作，而研究的切入点是班主任工作的对象——学生，从学生之所以比普通高中的学生整体素质要差的原因开始分析，从不同角度、不同层面进行了剖析，找到了学生形成不良学习习惯和行为习惯的根源。所以，职业技术学校的班主任工作也与普通高中的不一样。要求班主任在平时的教育教学中更侧重培养学生良好的道德素养，培养学生良好的心理素质，健全学生的人格，完善学生的心智。最终让学生更好地融入社会，适应社会的发展需要。因为现在的少年就是祖国的未来，这是关系到社会主义事业的成败、国家和民族的前途和命运的一项战略任务。
（三）、理论意义
《教育学》中明确指出：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响着每个学生德智体的全面发展。班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，平凡却富有意义。
在《高中班主任》中就提到：班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教师的“”教书育人的影响力进行整合，形成“教师集体”影响力，进而培养班集体，塑造完整的人格。具体地说就是要协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、课外活动和课余生活等全面负责，把班级培养成积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
当代著名教育改革家魏书生在《如何当好班主任》中强调：教育学生的时候，力争不要站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样作能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。一旦和学生建立了互助关系，教育就会进入左右逢源的境界。
美国教育家班纳（Banner,J.M.Jr）和卡农（Cannon,H.C.）在《现代教师与学生必备素质》中指出：教育的目标、构成内容和责任是需要相互合作和相互协调的。为了改变学生的品性，为了帮助他们获得充实他们自己头脑的能力，每一个教师同每一个其他教师一起工作，实现这些目标。每一个教师都努力去使每一个其他教师都具备构成他们的教育的要素，因为他们共同担负着保护他们所有学生的利益的责任。对每一个学生的学习结果，每一个教师同每一个学生的其他教师——包括那些以前教过他们的和那些以后教他们的——都要一起承担责任。
四、本课题的研究基础：（已有相关成果，主要参考文献）。
本课题研究已取得一定的成绩，主要有：1、阶段研究报告 ；2、工作总结集；3、调查报告；        4、论文
附：成果记录
1、《职业学校的班级管理方法浅谈》              2006年    论文    冯玲华
2、《浅谈班级凝聚力的形成》                    2006年    论文    吴洁冰
3、《浅谈班主任工作的“严”“细”“恒”》         2006年    论文    王金富
4、《时代呼唤高素质的老师》                    2003年    论文发表    蒋翠华
5、《现代教育理念是人文教育》                  2003年    论文发表    蒋翠华
6、《在不同时期采用不同方式组建班委的尝试》    2005年    论文获奖    蒋翠华
7、《组阁制与轮流制在班级管理中的运用》        2005年    论文获奖    蒋翠华
8、《班主任以军训为契机开展工作的几点建议》    2006年    论文获奖    蒋翠华
9、《班主任工作要重视“因材施教，积极引导”》   2006年    工作总结    王国强
10、《班主任选拔班干部的几点建议》             2006年    工作总结    何山
11、《如何开好主题班会》                       2007年    手稿    吕志才
主要参考文献：
1、《教育学》        （人民教育出版社）
2、《高中班主任》    （班华  王正勇  主编    南京师范大学出版社）
3、《如何当好班主任》 （魏书生著    北京大学音像出版社）
4、《现代教师与学生必备素质》 [美国  班纳（Banner,J.M.Jr）和卡农（Cannon,H.C.）著     陈廷榔等译   中国轻工业出版社]
5、《通识教育与人格陶冶》  （鲁洁著，载《教育研究》1997年第4期）
6《教师的成长与发展》 傅道春主编 教育科学出版社
课题研究过程记录
（第1页）
时间
地点
内容
参加人员
主要效果
2005年5月
语文组
针对学生实际，开展课题研究工作
课题组成员
活动经过：1、课题组成员学习相关理论知识，统一思想，提高认识；
2、明确课题研究的主题，对课题研究进行分工；
3、将课题组成员所在的班级确定为实验班。
2005年9月
语文组
讨论学生行为习惯的养成与家庭的关系
课题组成员
根据调查情况，本课题组老师针对学生与家庭关系这一问题发表自己的看法：
1、家庭是孩子的第一任的学校，父母是孩子
的第一任老师。
2、我们学校的学生存在各种各样的问题，很大一部分的原因是家庭原因。
3、这些家庭有的是家长教育观念出现了偏差，有的是父母关系紧张，有的呢，甚至是单亲家庭，有的是父母外出打工，无暇顾及教育孩子。
2005年11月
语文组
不同专业的班主任应采用不同的管理方式
全体成员
因材施教，因人而异，职校的学生因为其特殊性，还有专业课设置的不同，导致了教育也应该灵活多变。班主任要认清现实情况，制定不同的班规班约。
2006年4月
语文组
在活动中培养学生的良好习惯
课题组成员
通过这次讨论，课题组成员一致认为，在对班级的管理中，有意识地组织各种各样的活动，对班级建设有着重大的作用，这是班级形成良好的习惯和凝聚力的重要手段。
课题研究过程记录
（第2页）
时间
地点
内容
参加人员
主要效果
2006年9月
语文组
中职学生思想品德现状调查
课题组成员
因为今天的未成年人就是明天的接班人，应该把他们培养成具有开放思想意识、高尚道德情操、健全心理品质的一代新人。为了达到这个目的，班主任在日常生活管理中，要把握学生的思想动态，在教育教学中根据学生的思想状况设计各种各样的活动，在活动中培养学生科学的人生观和世界观教育，培养学生的爱国主义情感，进行民主、法制和纪律教育。
2007年1月
语文组
语文组
职校的老师对学生需要更多的耐心与爱心
课题组成员
通过这次交流，全组老师不仅明白了本课题的研究进程，而且更进一步地明白了作为职业技术学校老师的责任重大，任务艰巨，以及意义也很深远。所以，为了完成教育的使命，职业技术学校的老师要付出得更多。
2007年9月
语文组
对所做的工作进行总结
课题组成员
此次集合主要是做好课题的后期工作，不仅课题组各成员对自己负责的内容进行了总结，而且课题组成员各自发表了看法，进行了热烈的讨论，相互之间进行了充分的交流。最后对本课题的所有成果进行了整理。
成果记录
成果名称
完成时间
成果形式
完成人
《职业学校的班级管理方法浅谈》
2006年
论文
冯玲华
《浅谈班级凝聚力的形成》
2006年
论文
吴洁冰
《浅谈班主任工作的“严”“细”“恒”》
2006年
论文
王金富
《时代呼唤高素质的老师》
2003年
论文发表
蒋翠华
《现代教育理念是人文教育》
2003年
论文发表
蒋翠华
《在不同时期采用不同方式组建班委的尝试
》
2005年
论文获奖
蒋翠华
《组阁制与轮流制在班级管理中的运用》
2005年
论文获奖
蒋翠华
《班主任以军训为契机开展工作的几点建议》
2006年
论文获奖
蒋翠华
《班主任工作要重视“因材施教，积极引导”》
2006年
工作总结
王国强
《班主任选拔班干部的几点建议》
2006年
工作总结
何山
《如何开好主题班会》
2007年
手稿
吕志才
班级管理小窍门
一、新生第一次见面的介绍会要精心准备，先班主任自我介绍，再逐一介绍每个学生的基本情况，重点和主要目的是介绍学生的长处和优点。点到名字的同学站起来。介绍会的准备工作需要花很多精力，尽可能搜出每个学生以前的所有长处和取得过的成绩。
意义: 1、想不到自己竟有这么多的长处和优点，增强了自信心。
2、学生觉得自己在这个新的集体中，竟被班主任如此看重，会在内心产生自豪感和责任感。
3、老师对学生的情况如此了解、熟悉，无形中对这个学生的以后行为产生了约束力。
4、体现了“博爱”和孔子的“有教无类”思想。
二、每学期开学报到前，给学生电话问候，作为工作常规。
意义：1、花费的精力、财力少，减少流生的作用却显著。
2、多一分关心，多一分人情味，多一分接近，多一分亲和力。
3、此时此情， 3分钟电话胜过在校30分钟谈话，是一项回报率很高的感情投资。
三、开学初，由自荐、推荐的方式确定值周班长人选(人数与学期的周数相同)，负责班级一周的循环红旗考核工作。排出全学期值周安排表。
意义： 1、冲淡班主任是“管理者”的形象，发挥学生的主体作用，让学生认识到管理更是他们自己的事情。
2、自律作用强。要管别人，就得自己先做到，自我管理比起被动受管理，其管理效果要好许多。
3、周周值周有锐气，有新意，有希望。
4、培养管理能力，增强责任感，实现自我管理和自我教育。
四、布置棘手工作、安排难任务之前的动员，采用讲与工作、任务关系密切的小故事的形式，很管用。故事要真人真事，演讲时务必抓住“以情感人”，务必激起“效法之情”。
意义：1、感人的真人真事最让人动情，最能激励人，最能调动人的情绪，此举属动情教育范畴。
2、榜样的作用是很大的，别人会做到，我怎么会做不到? !
五、主题班会坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，学生分大组或小组轮流主持，每组由两名班委牵头负责，主题一般由各组自定，开学初排出轮流表。
意义: 1、培养学生口头表达能力和在众人面前讲话的胆量，提高演讲技艺。
2、能明辩、深化对某一主题的认识。
3、增强对班级管理、学校管理的责任感、参与感。
4、一组辛苦，全班受益，拓宽视野，增长知识。
5、每周仅一次的班会课，是同学们难得的体现自我，展示才华的天地，会给同学们带来挑战和无穷的乐趣，会成为同学们的一个渴望。
附：主题班会基本原则：
主题班会以其内容广泛、形式生动活泼、类型多种多样，成为班主任教育学生，促进班集体形成、发展的一种重要途径和方式。一次成功的主题班会，需要有明确的主题，需要精心设计活动方案，精心组织实施，主题班会的常用形式有专题报告会、演讲与竞赛、座谈与讨论、文艺表演、社会调查成果汇报、野外活动、技术操作及成果交流等。
1、有好的主题
主题明确，富有针对性，结合班级实际情况，是全班同学共同关心或感兴趣的话题。也可以是科技、自然科学、天文地理、伦理道德、军事、轶事趣闻、航空、航海、生活百科、医科知识、国内外时事等方面内容。
2、内容与形式统一
以学生喜闻乐见的组织形式更好地表现内容，但要注意把握，不要置班会的内容于不顾，一味去追求形式上的新、奇、特而失去主题班会的意义。
3、充分发挥学生的主体作用。
班主任主要起策划、引导、督促、协调和补台的作用。班主任在相信学生、放手让学生去干的同时，又不能当甩手掌柜，把什么事都甩给学生，顺其自然，自己则置身于主题班会之外，要注意克服随意性。
4、班主任亲临主题班会现场
班主任一定要自始至终亲自参加班会活动，在班会结束时进行总结。班主任不要干预主持人的权利，不能随意改变班会的主题、进程，不能在班会中途发表评论，影响班会的正常进行。
5、总结深化主题，扩大教育效果。
班主任总结评论主题班会应该起到画龙点睛的作用，特别是当同学之间认识不一又相持不下时，而班主任又有更新更深刻的认识时，就要抓住时机升华主题。
6、主题班会要训练，在新生第一次正式集中讲话时，就着手训练。先班主任自我介绍，然后，要求所有学生轮流自我介绍，给学生三五分钟的准备，将发言稿写下来，记在心中，发言时一般不许再看发言稿，发言时间一至三分钟。
先期的班会可以是讲故事，提早一二个星期告诉学生讲什么内容的故事，每人都至少准备一­个。可以是催人泪下的故事；好有好报的故事；动物有灵性的故事；敬孝道的故事；父母对子女无私的爱的故事；帮助了人，但帮助过程看不出在施舍和帮助，不图回报，充分尊重被帮者自尊等直指人善良本性的故事。这旨在训练表达能力和发言胆量，为以后的自由发言的班会做必要的准备。
一个班会课可以有两三个主题，学生对每个主题都作几百字的发言准备，记在心里。发言人由主持人随意点，会间可以激发学生争相发言，如暂未能形成争相发言的状况，可再行随意点名发言。有些学生脱稿不能讲，就请照稿念，至少对写作也有些帮助。如有无准备者，请唱歌或讲故事或罚跳舞等。
学生毕业出社会，谁能说会道，谁就在成功的路上抢占了先机。主题班会是学生学会“能说会道”的最佳舞台，作为负责任的班主任绝不应等闲视之，要珍惜一周仅一次的班会课。
六、安排搞卫生，工作布置要细，细到门、窗、灯架等落实到具体的人，劳动任务、要求明确清楚。
意义：1、责任到人，有效避免窝工，便于检查落实，查漏补缺。
2、增强责任感，能限时、保质保量完成劳动任务。
3、减少大脑里你做我做、做多做少、做好做坏的无谓的思虑和消耗。
七、建立差生档案卡片，对其违反校规校纪的点滴作及时、详细记录：
意义： 1、对差生有压力，谈话能有的放矢，更具说服力，便于其反省、改正。
2、与家长谈话有根据、有内容，求得家长更多、更有效的帮助。
3、在对有袒护子女习惯的家长谈话时，能让其服气，减少对其子女的袒护和溺爱。
八、确定一名学生负责向班主任反馈学校每天公布的信息，反馈值周班每日公布的对各班日常行为规范综合考核的扣分情况。
意义：1、减少工作疏漏。校大人多事多通知多变化多，班主任有时难免漏看漏记，漏办。
2、发现扣分项目，及时采取补救措施，及时改正，防微杜渐。
九、只要损害班级荣誉的，就得为班级做点事，以求补偿。主要是值日，值日天数由损害的程度而定，此规定写入班规班约。
意义：教育不是万能的，思想教育与非常措施相结合。将功补过，此种惩罚，理所当然，学生心服口服，抵触情绪少。刺激却不少，剌激强，记忆深，有利坏习惯的改变。
十、制定“班规班约”。
意义：班规班约一般说，比校规校纪具体、有针对性，其中有许多行之有效的“土政策”。 因是学生讨论制定，违之甘受处罚。
十一、建立“班级上课每日情况反馈”制度，负责填表的学生，每日仅向班主任汇报，无须将表上交学校。
意义： 1、因仅向班主任汇报，所以情况真实。
2、班主任及时知晓本班学生考勤、课堂纪律情况，防微杜渐。
3、有利于跟任课教师交换意见。
附“班级上课每日情况反馈”表：
班级上课每日情况反馈表
星期______________                                  ________月_______日
项目
纪律
旷缺课
迟到
早退
请假
备注
任课教师签名
1
2
3
4
5
6
7
8
晚自修（人数）
注：课程、旷缺课、迟到早退和请假由学生填，纪律由老师填:“好、一般、差”。
十二、“学生操行量化考核”结果每周公布一次。
意义:对好生是个激励，对大错不犯，小错不断的学生有一定的约束力。
十三、发现学生不在校，当天追查，若查无结果，速告家长，不过夜。星期四晚寝时，生活指导发给每寝室两张“双休日留宿人员”表。星期五中午前，由寝室长填写好后，一张交给生活指导，一张交班主任。住宿生夜不归宿，生活指导及时电告家长。
意义: 1、家长将子女送到学校，学校应该尽一切努力保证学生安全。
2、学生在校擅自外出出事，引出诸多麻烦的报道屡见不鲜。学生无故在校外出，学校及时发现及时告知家长，班主任、生活指导、学校的责任都会大大减轻。
附表:
第________周双休日留宿人员寝室号__________________________星期五__________________________________________________________________________________________________________________________________总计人数____ 星期六____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________总计人数__________
十四、校大人多，经常举行全校性活动不实际也多有不便，提倡班内、班际间多搞活动。
意义：1、是丰富校园文化，丰富学生课余生活的必不可少的形式。
2、校园文化丰富，课余活动多，学生违规违纪现象就少，这是学校管理、班级管理过程中的客观规律。
3、增强集体凝聚力。
十五、怎样给学生写评语：
1、从面向家长转为面向学生，“该生……”的提法不妥，应改为“xxx同学……”
2、加强对学生个性的评价，写出“这个人”，改正以往偏重对学生行为评价，忽视对学生个性评价的做法。
3、具体要求：针对性要强；内容要具体；评价要准确；以鼓励为主；用语要活泼、简洁；
在鼓励之中指出缺点，提出改正方法。评语写得好，学生能猜出写的是谁，猜对率可达90%以上。
十六、放寒暑假，学生离校，班主任对可能不会按时回家的学生进行电话追踪，确保按时回家。将你的做法通报给学生，但不要讲明具体是哪一个同学。
意义： 1、让家长知道子女离校回家的确切时间，让家长心中有数。
2、如学生不能如期回家，学校、家长能及时联手寻找，确保学生安全。
4、对想趁放假离校回家的机会开“小差”的学生有相当大的约束力。
十七、学生基础差，失去学习兴趣，对班级管理造成很不利影响。可行的补救办法是，班主任给他们补课。没有能力补的，可以组织同学互相帮助。
意义： 1、班主任有跨学科的知识，令学生敬佩。
2、班主任利用课余时间无偿为学生补课，令学生感激，这是一个很有效管理班级的手段。
3、同学互帮互学，不让差生掉队。听得懂，学得进，少一个“被动源”，班级管理就少一个麻烦。
十八、高一年级建立“班委防微杜渐反馈制度”，每周七天每天由一个班委负责向班主任汇报当天班级里存在的安全隐患。
意义：在高中阶段，以高一年级最不稳定，初中时的恩怨在换个环境后烽火再燃，打是最常见的形式，并且常常发展为恶性事件。17周岁还是做梦的季节，自以为长大，有事不肯告诉家长、 老师，出了事实际上解决不了。班委及时反馈安全隐患，班主任将隐患消灭于萌芽之中。
十九、节假日学生回家乘车，可统计好后由通校生或派学生代表去车站买车票。
意义：1、由学生自己去买票，会给学校的封闭式管理带来麻烦。
2、统计后再买，能有效的防止“先斩后奏”，不会出现因已经买好票而提前离校旷课的现象。
二十、制定班规班约的步骤：第一步，每位同学拟一份，班主任整理，形成讨论稿。第二步，以五六人为一组，对讨论稿逐条评议，考证其科学性，可操作性。第三步，班干部开会讨论确定。第四步，班主任整理成文，每位同学签上姓名，班内张贴。第五步，每人一份，熟背。
意义： 1、人人参与制定、讨论，对内容的记忆、理解深刻。
2、班规班约出自学生自己手中，执行起来阻力少。
二十一、评优、操行评定等要郑重其事，舍得花时间，营造严肃气氛，评定凭平时考核记录， 有根有据，能量化的尽量量化。
意义：1、如果草率的模糊的或者由班主任暗箱操作，那么，一是这个班级不可能有认真细致地工作作风，以点带面，涉及其他，方方面面都将是松散粗放型的。二是评定之时，班主任虽也能取一时之省事、方便，但代价是，长年累月将时时刻刻受琐事折磨、拖累，就象班主任的草率、模糊一样，混棍沌沌，忙忙碌碌，一事无成。
2、班主任工作的认真细致规范，将影响学生的今后，学生将因为你的工作态度而潜移默化， 终身受益。
二十二、改要学生写检讨书为写说明书，说明书300字以上，写出犯事前、中、后三个过程里的好、坏思想斗争经过。
意义：1、检讨书千篇一律，且越写越恨老师，而写说明书越写越恨自己，有利学生改正。
2、有内容可写，好写，愿意写，提高写作水平。
3、反省是最有效的改正错误，清除坏念头坏思想的方法。西方许多文明国家通过宗教形式来进行忏悔、自省，我们可以用写说明书的方法来净化思想，异曲同工。批评与自我批评，人们并不十分乐意接受，而忏悔、自省、写说明书，人们更容易接受，且效果更有过之而无不及。
二十三、新生选班委步骤：1、摸底，书面问答。你欣赏什么样的品格?是否曾当过班委?
有什么爱好、特长?你喜欢为班级做什么事?怎样开展工作?期望有怎样的班风?期望班主任是怎样一个人? 2、根据书面回答，确定候选人。3、期中正式选举。
意义：1、表明班主任工作作风的严谨，态度的一丝不苟，这是一种姿态。
2、不能列入候选人的，知道自己在新的班集体里不是最好的，要努力。
3、当选的不能掉以轻心，落选的和未列入候选人的还有机会，大家努力工作，拿出“政绩”， 期中见分晓。
二十四、实行班干部值日制和班级值日班长制，每天一个班干部值日和一个普通学生值日负责班级的总体情况。由他们分别填写《每天课堂情况》、《每天卫生情况》、《每天寝室情况》、《班级情况日记表》。
意义：1、情况记录更客观真实，记录者更认真。
2、被记录者心服口服，记录者压力减少。
二十五、新生第一次进教室，应看到前黑板上的欢迎语，后黑板上的本专业介绍、动态；第一次集中讲话，班主任自我介绍后，请学生准备五至十分钟，然后按桌位轮流自我介绍。
意义：1、在亲切平和的氛围中，对所选专业有较深较全面的了解，利于情绪稳定。
2、通过学生对自己姓名、父母职业、家庭住址、家庭成员、自小学至初中就读学校、在校期间所获得的荣誉、表扬、特长、爱好、准备竞选何职等讲述，以后同学间的相处就多了几分直率、原谅。
3、给学生一个信息，在这个班要求人人上台讲话，为以后主题班会课人人参与开个好头。
4、在学校能说为道，出校门就能先于他人得到用人者的重视，抢占先机。
二十六、中考失意的新生来到一个新环境，往往怀着重头开始的志向，此时最容易接受新制度、严要求，最易对班主任产生敬畏，班主任要善于借力，军训期间花一分力，可在以后班级管理中得数倍回报。军训是树立班主任威信，培植亲和力，培养学生严要求习惯的绝好时机。为此，班主任要始终在军训场地边，学生视线能及，每当学生有不适，班主任首先冲到。父母不在身边，班主任的及时出现，及时关爱，学生会十分感动。给学生多少爱，就可以给他多少的严，没有爱，少爱，学生不买账。每晚，学校组织的始业教育结束后，学生回到各自教室，班主任布置学生写几百字的军训心得体会。如此强度的军训安排，难免会出现“逃兵”，每天写军训心得体会，把劳累、怨气发地在纸上，自己给自己鼓劲，能十分有效的减少“逃兵”现象。
二十七、学生品德测定常见二种形式，操作等级评语型和行为规范量化型。
1、操作等级评语型优点是：轮廓鲜明，简单易行。缺点是：主观随意性强。
2、行为规范量化型优点是：利于良好行为习惯的养成。缺点是：繁琐，工作量大，形式化。
注意事项：内容越细化，越能增强评定的客观性。但是，同时也降低了可操作性，甚至主次不分降低了效度。在保证评定不失真的前提下，牺牲一些不必要的精确度，换取评定的可行性。
二十八、不错过新生报到时了解学生、了解家长、了解家庭、教育学生的机会。
1、绝大部分新生来校报到是家长陪着的，这个时候是班主任与家长、学生本人第一次见面， 是了解学生的最好时机。班主任对学生家庭情况，在初中阶段的学习情况、表现、性格等都应了解，同时了解家长对学校严管孩子的态度。了解家长对学校严管孩子的态度，对以后有选择的处罚学生是有帮助的。
2、仔细检查每个新生的仪态仪表，对于头发不规范的，当着家长的面指出，并告诉标准。
对于佩戴首饰的，当场摘下交给家长带回，告诉家长，以后如再佩戴，将会被没收。
报到工作很忙，以上工作要保证，磨刀不误砍柴工。
二十九、重要考试后，给成绩前3名和名次前移10位以上的同学家里寄去表扬信和祝贺信。
粉红色的纸，铅字打印，艳丽醒目。此举，家长欣慰，促进与子女的沟通，与学校的沟通；学生高兴，学习积极性更高，学习更勤奋；同学羡幕，促进你追我赶，争取也受表扬。
三十、对持械、聚众斗殴严重事件及其他一些有严重后果事件的处理
1、当事人写说明书，说明书只深究本人的点滴不是，不要有丝毫责怪对方的表示。要从法律角度剖析发生的事件，及事件可能造成的严重后果，
2、班主任审核、修改说明书后，让当事学生在班会课上现身说法。
3、读报小组针对事件找相关资料，在当事学生现身说法后，给予补充、评述。
4、在班会课上布置，人人写一份学习心得。
5、刊出一期黑板报，把学生的学习心得利用起来。
关于学生情绪的调查问卷
执   笔：王国强
本调查的目的，是了解和研究我校学生的发展现状。通过这份问卷，我们希望了解到同学们的心理发展状况、兴趣、想法和态度。在填写问卷时，不需要填写你的姓名，我们会为填写的全部内容保密。希望同学们认真填写，坦率地将自己的意见和想法告诉我们。谢谢合作！
以下所要了解的是你近一段时间的情绪状态。每道题目下面有几个备选的答案，请你选择一个最符合你个人情况的答案。
第一部分：
请阅读以下陈述句。这些句子是否符合你在平时的自我感觉？（请划√选择。）
1、完全不符合    2、不太符合   3、有些符合    4、基本符合   5、完全符合
一、总体来说，我对自己感到满意。
1□     2□       3□      4□     5□
二、我有时觉得自己什么都做不好。
1□     2□       3□      4□     5□
三、我觉得自己有许多好的品质。
1□     2□       3□      4□     5□
四、别人能做到的事我一般都有能力做到。
1□     2□       3□      4□     5□
五、我觉得我没什么能让自己感到满意的地方。
1□     2□       3□      4□     5□
六、我有时觉得自己一无是处。
1□     2□       3□      4□     5□
七、我觉得自己和别人一样，是个有价值的人。
1□     2□       3□      4□     5□
八、我希望自己能够更加自信，但我做不到。
1□     2□       3□      4□     5□
九、总体来说，我觉得自己可能一事无成。
1□     2□       3□      4□     5□
十、我对自己是有信心的。
1□     2□       3□      4□     5□
第二部分：
请阅读以下句子，评价自己在近2个星期中是否有以下感觉或经历。（请划√选择。）
1、完全没有     2、很少有     2、有时有    3、经常有    4、每天都有
一、我感到愉快。
1□     2□       3□      4□     5□
二、我感到郁闷。
1□     2□       3□      4□     5□
三、我情绪不好时会想办法让自己高兴起来。
1□     2□       3□      4□     5□
四、我感到心情舒畅。
1□     2□       3□      4□     5□
五、我感到自己不知怎么做才好
1□     2□       3□      4□     5□
六、我感到高兴。
1□     2□       3□      4□     5□
七、我感到孤单。
1□     2□       3□      4□     5□
八、我想哭就哭，我哭出来后感觉好多了。
1□     2□       3□      4□     5□
九、我感到有压力。
1□     2□       3□      4□     5□
十、我感到没人能帮助我。
1□     2□       3□      4□     5□
十一、我感到疲乏。
1□     2□       3□      4□     5□
十二、我感到精力充沛。
1□     2□       3□      4□     5□
十三、我感到烦躁。
1□     2□       3□      4□     5□
十四、我会把烦心的事情憋在心里。
1□     2□       3□      4□     5□
十五、我感到轻松。
1□     2□       3□      4□     5□
十六、我遇到不高兴的事总是难以忘掉。
1□     2□       3□      4□     5□
十七、我感到悲伤。
1□     2□       3□      4□     5□
十八、我把烦心事说给别人听，之后感觉好多了。
1□     2□       3□      4□     5□
十九、我感到紧张。
1□     2□       3□      4□     5□
二十、当我想哭时，我会控制自己憋住不哭。
1□     2□       3□      4□     5□
第三部分：
你是否有来自以下方面的心理压力？程度如何？请按自己的真实情况和感觉回答。
（请划√选择。）
1、毫无压力     2、压力较小    3、略有压力    4、压力较大    5、压力很大
一、课业负担过重
1□     2□       3□      4□     5□
二、去学校的路上不安全
1□     2□       3□      4□     5□
三、来自与同学之间关系的压力
1□     2□       3□      4□     5□
四、来自学校和老师的压力
1□     2□       3□      4□     5□
五、升学和考试压力
1□     2□       3□      4□     5□
六、父母对自己的要求过高
1□     2□       3□      4□     5□
七、与父母之间的冲突
1□     2□       3□      4□     5□
八、有时失眠
1□     2□       3□      4□     5□
九、恋爱
1□     2□       3□      4□     5□
十、父母离异
1□     2□       3□      4□     5□
十一、父母不和造成的家庭问题
1□     2□       3□      4□     5□
十二、家庭经济困难
1□     2□       3□      4□     5□
十三、自己的相貌不够好
1□     2□       3□      4□     5□
十四、自己太胖，体重超重
1□     2□       3□      4□     5□
十五、您是否经常出现注意力无法集中，上课走神的现象，而又无法解决？
（1）是     （2）不是
十六、您经常因为身心无法放松，导致睡眠不佳吗？
（1）是     （2）不是
十七、在排解压力这一环节上，您是否有自己的方法呢？
（1）有     （2）没有
分析与说明：
自我的心理调节
关于这个环节，也是高中学生特别需要解决的问题。14岁到18岁这个阶段，是学生开始理解生命、思考生命的阶段，孩子同时也处在思想和身体的青春发育期。通过大量的调查与研究，我们发现这个阶段的同学的身心始终处于一个紧张状态，没有得到放松。而大部分的同学却在这个时候，开始逐步的形成了令自己特有的自我观念。反观他们的形成过程，我们不难了解高中的同学为什么难以放松，这种压力不是应试教育给的，也不是家长所认为的学校和老师给予的压力，而是来自于他们自己。
董进宇博士作为全国少数能作个别心理辅导的心理咨询专家，他系统阐述了人的自我观念的形成过程：人通过某次失败的事件转化成了一种经验，经验的积累形成了一种观念。这种观念再引导着孩子们的行为导致了另一次的失败，最后这种失败强化了观念，形成了自我观念。很多同学在学习上、做人上都掉入了这样的陷阱。很多高中的同学为什么自我价值很低，是因为他有了非常负面消极的自我观念。而这种自我观念有了初中和高中的积累，在高中得到了最大限度的爆发。比如有的高中同学在小学考试的时候，考语文，只考了60分，形成了一次失败的经验，这个时候父母没有正确的引导孩子的观念，孩子通过两三次考试形成了“我学语文学不好的观念”，这样的观念在他初中时得到多次考试的洗礼，进行反复的负面强化，在高中就形成了“固有”的自我价值观。甚至有的同学干脆放弃了某些科目。在科目上“累积”得比较明显的是语文、数学和外语。在孩子掉入这样的陷阱之后，迫切需要的是一位人生导师拉出泥潭。对于高三的学生，学校也会定期组织一些心理辅导活动进行对孩子的心理调节。当密集的考试伴随高三的孩子们时，如何面对每一次的考试，把我有限的时间实现黄金的跨度与飞跃，这是非常重要的问题。而这个期间迫切的需要家长的积极配合。情感是动力，而家长的情感是孩子战胜一切困难最大的动力。
很多孩子还陷入了另一个陷阱---“走神”，老师和同学们都认为走神是普遍的现象，不走神是不可能的。我们在经历了大量的调查发现，走神的根本原因是因为孩子没有进行有效的放松，或者是孩子不懂的排解自己的压力和情绪。当孩子在最初的走神中，持续5-35分钟之间后，当他们回神后发现老师的进度走远后，心理的“恐慌”埋藏在心底，通过一天的累积恐慌，回到家之后，和父母沟通的缺乏或是和朋友的交流偏少，而无法得到排泄，而做作业时，因为走神导致难度增加而倍感痛苦。从而选择了各种逃避痛苦的方式，如上网，做自己喜欢做的事情，作业没有保质量的完成。到了晚上睡觉的时候，孩子回忆一天的得失，更是难以释怀，直接影响睡眠。第二天精神状态不好的他们，更难以集中精力。这种现象在初中时就表现得尤其明显。而碧桂园学校同学的家长因为平时都比较忙，普遍在和孩子沟通的次数上，在了解孩子的心理上做得较少，累积到高中，孩子们掉入“陷阱”不能自拔。在和很多同学的沟通中，他们普遍表示很无助，知道走神不好，但却不能克服。尤其是高三的同学们压力越大，就越走神
关于学生人际关系的调查
执   笔：蒋翠华
本调查的目的，是了解和研究我校学生的发展现状。通过这份问卷，我们希望了解到同学们的心理发展状况、兴趣、想法和态度。在填写问卷时，不需要填写你的姓名，我们会为填写的全部内容保密。希望同学们认真填写，坦率地将自己的意见和想法告诉我们。谢谢合作！
以下问题涉及到你在学校的人际关系和情绪，每道题目下面有几个备选的答案，请你选择一个最符合你个人情况的答案。
第一部分：
以下陈述句涉及在学校的情况。你在学校或班级里的实际情况是不是这样的？
（请划√选择。）
1、完全不是      2、基本不是     3、有时是      4、基本是      5、完全是
一、我们的老师都很关心我。
1□     2□       3□      4□     5□
二、我经常抄同学的作业。
1□     2□       3□      4□     5□
三、我们的班集体很活跃。
1□     2□       3□      4□     5□
四、我们的老师都是值得我敬重的人。
1□     2□       3□      4□     5□
五、我喜欢和老师聊天。
1□     2□       3□      4□     5□
六、我们班的同学很团结。
1□     2□       3□      4□     5□
七、和班里的同学们在一起时，我感到很愉快。
1□     2□       3□      4□     5□
八、老师明明错了，但他/她不会承认。
1□     2□       3□      4□     5□
九、当我有困难时，老师一定会帮助我。
1□     2□       3□      4□     5□
十、同学经常抄我的作业。
1□     2□       3□      4□     5□
十一、老师对我不是很亲近。
1□     2□       3□      4□     5□
十二、老师有错误时会当着同学们公开承认。
1□     2□       3□      4□     5□
十三、班里的大部分同学是自私的。
1□     2□       3□      4□     5□
十四、我跟多数同学的关系都很好。
1□     2□       3□      4□     5□
十五、我和一些同学之间常有冲突。
1□     2□       3□      4□     5□
十六、如果同学在学习上有困难，我会帮助他们。
1□     2□       3□      4□     5□
十七、我和班里男同学的关系都很好。
1□     2□       3□      4□     5□
十八、老师不理解我。
1□     2□       3□      4□     5□
十九、如果有同学获得奖励，大家都为他们高兴。
1□     2□       3□      4□     5□
二十、我和老师之间常有冲突。
1□     2□       3□      4□     5□
二十一、如果我在学习上遇到困难，同学会帮助我。
1□     2□       3□      4□     5□
二十二、我只跟少数几个同学关系非常好。
1□     2□       3□      4□     5□
二十三、如果给老师送礼，就能得到重视和善待。
1□     2□       3□      4□     5□
二十四、如果有同学获得奖励，很多人会嫉妒。
1□     2□       3□      4□     5□
二十五、我和班里女同学的关系都很好。
1□     2□       3□      4□     5□
二十六、我在班里受同学欺负。
1□     2□       3□      4□     5□
二十七、有的老师曾对我使用暴力。
1□     2□       3□      4□     5□
二十八、我欺负过别的同学。
1□     2□       3□      4□     5□
二十九、我曾在校园里遭人抢劫或殴打。
1□     2□       3□      4□     5□
三十、我曾在上学路上遭人抢劫或殴打。
1□     2□       3□      4□     5□
第二部分：
你身边的同学发生过以下情况吗？发生这些事情对你的心理影响大不大？
（请划√选择。）
1、从来没有发生过    2、发生过 影响不大    3、发生过 影响较大     4、经常发生 影响不大     5、经常发生 影响较大
一、同学在校内抽烟
1□     2□       3□      4□     5□
二、同学离家出走
1□     2□       3□      4□     5□
三、进营业性网吧打游戏
1□     2□       3□      4□     5□
四、谈恋爱
1□     2□       3□      4□     5□
五、穿奇装异服来上学
1□     2□       3□      4□     5□
六、把头发染成彩色
1□     2□       3□      4□     5□
七、男生留长发，女生梳披肩发或烫发
1□     2□       3□      4□     5□
八、考试作弊
1□     2□       3□      4□     5□
九、校园暴力（如殴打抢劫同学）
1□     2□       3□      4□     5□
十、同学的家长给老师送钱或贵重东西
1□     2□       3□      4□     5□
十一、如果你受到校园暴力伤害，如被人殴打、抢劫或敲诈，你会怎样做？（多项选择）：
1□ 忍忍算了；2□ 告诉老师；3□报警寻求法律保护；4□ 自己想办法，报复或教训伤害你的人； 5□ 告诉家长；6□ 向同学倾诉，但不会报复；7□ 其它做法（请写出）：_______
十二、你掌握了哪些救生与自救技能？（多项选择）
1□ 防身武术；2□ 紧急呼救；3□ 人工呼吸；4□ 临时包扎；5□ 止血技术；6□ 使用消防器材; 7□ 火灾逃生；8□ 切断电源；9□ 溺水救护；10□地震逃生；11□ 其它（请写出）：_______
十三、与人相处是一门艺术，您是否有一套自己的行之有效的处事方法呢？
（1）有      （2）没有
十四、您是否对自己的人生有着明确的规划？
（1）是      （2）不是
十五、您是否已经完成了人生的定位？
（1）是      （2）不是
十六、您对自己是否有清晰的认识？
（1）是      （2）不是
分析与说明：
处理关系和情感
人的一生处理三种关系，与自己的关系被称作自我价值，与他人的关系被称作社会价值，而与上帝的关系被称作生命价值。前面我们更多的提到的是自我的价值，而如何处理与别人的关系和与自己的关系又相互影响和制约。在调查和沟通中，高中的同学普遍表达了处理各种关系的困惑。除了与父母的，更多的是与同学之间的人际关系，还有异性之间的关系。
从我们的调查来看，很多同学在处理人际关系上，很多同学走了极端，其主要原因是他们对人性的了解匮乏。老师在调查中问及同学：“有谁看过卡耐基的《人性的弱点》？”并由此提及了相关的一系列问题，很多同学对此了解甚少。说明我们家长在引导孩子从小学会如何做人方面做得相当少。很多孩子提出“我如何做到不被人讨厌呢”，“为什么我对同学好感觉自己像奴隶呢？”，“为什么别人要那样对我呢？”……通过这些问题，我们了解到孩子们并没有明白做人可以艺术化的，他们更没有了解人性是渴望被赞美，渴望被理解，被承认的，而人性的弱点是利己本能的。孩子在读不懂人性的时候，就无法正确的处理人际关系。
孩子从小受到的痛苦会永远存在人的潜意识里面。从这一角度理解孩子的处世观也非常有益。例如很多高中的孩子现在扭曲的人际观，和小时的成长背景有着相当重要的关系。最初父母的引导，对人对事的看法将直接影响孩子的人生观。比如孩子从小最初对人的看法，最初生活的家庭环境，教育环境都将是孩子最初形成人际观的基础，只不过进入高中之后表现明显。例如我们在辅导很多高中同学的时候发现，他们自闭和内向的性格来自于小时侯的孤独和缺乏爱，很多在进入高中后不善于处理人际关系，他们在孩提时代父母很多因为工作的原因陪伴少之又少。一位同学从初中开始被同学碰一下，就和同学打架，经过老师的催眠下，孩子通过充分的放松，回忆起自己2岁到六岁，父母太忙，送幼儿园全托，很调皮，在晚上特别害怕，越害怕就越调皮，而一位幼儿园男老师还经常用老虎、鬼来吓唬他要听话。童年时对人的防备造就了他对人的印象。从小学到高中，“战争一直没断过”。孩子在处理人际关系时，需要将自己隐藏在内心的情愫排泄掉，才能扶正自己的人际观。
关于早恋这个话题，很多同学各抒己见。处在情感最丰富的花季、雨季，他们无疑是最有发言权的。很多同学赞成，很多同学反对，很多同学持中立。有两位同学的发言具有代表性。
“早恋是一个青苹果，虽然可以吃，但味道酸，既然我们在春天，就不要去做秋天的事情，但任何花朵过早的开放就过早地凋谢，早恋也如此。”
“除某方面是个人因素外，大多数是因为家长对孩子缺乏沟通、关心，使孩子心理上得不到应有的满足，孩子便会从外面获取，从而早恋。”
我们在引导孩子们探讨这一话题的时候，冷静的分析，他们所表达出来的哲理性，丝毫不亚于成年人。很多同学甚至向老师袒露了自己多年来对某个异性的感觉，老师在引导的时候，告诉他们，人都会经历这个阶段，但不是全部，这只是人生的一部分。但通过对早恋这一敏感话题的思考和认识，让孩子们对早恋的利与弊认识明显，如何把握正如很多同学提出的一样，早恋是一把双韧剑，把他转化成动力可行，如果做不到，它的副作用相当明显。
作为老师和家长我们所能做的应该是淡化孩子的这种情感，让孩子自己自然地体会。通过我们对大量早恋孩子的分析，正如那位同学提到的，正是家长缺乏沟通，孩子找不到心理上所需的氧份，孩子才会顺应生理和心理的需要，并在同学之间或是外面获取，从而早恋。很多家长在发现孩子早恋时的处理也相当无断和草率，本来单纯的情感可能真的在双方家长的紧逼下，使两个生命越逼越紧紧联系在一起。
班主任选拔班干部的几点建议
执笔   何山
班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育质量的好坏。抓好班级管理，在整个学校管理中显得尤为重要。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者， 起着决定的作用。职业高中的专业种类较多，学生兴趣爱好各有千秋，加之专业操作实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，所以职高班主任工作显得更加艰巨。引导学生树立起学习的信心，帮助他们在品德、学业、技能上进步，班主任起着极其重要的作用。切实加强班主任工作的管理，才能更有效地提高班主任工作水平，发挥班主任工作的德 育功能。
一、重视选拔
《德育大纲》规定: 要选拔那些思想素质好，业务水平高，有一定组织能力和工作方法，热爱学生的教师担任班主任工作。我校多年来重视班主任的选拔工作，注重班主任队伍的素质。坚持条件，严格把关。职高学生思想活跃，但多数因中考落榜而进入职中，心里有许多矛盾感。失落、疑虑、自卑等情绪较重，面对这些差生，班主任要完成规定的教育任务，必须对该专业培养目标有深刻的理解，对这部分学生的特点个性和发展规律有准确的把握，并有能力去组织开展有利于教育学生的各顶教育活动。因此，要当好班主任.就要培养出一个朝气蓬勃、团结、健康向上的班集体。所以，我对班级里的班干部选拔，都要慎重考虑，并征求各方面意见。先看档案.了解其在初中学校读书时的情况，通过谈话、试用等方式，最后才确任为班干部。
二、加强培养
面对职业高中的教育环境、条件和对象，要做好班主任工作，必须加强对干部的培养，使之不断地更新知识，不断提高，才能成为一名合格的班干部。我在努力培养提高 班干部素质方面费尽心机，一是每学期有计划地组织班干部开会讨论，共同探讨班级管 理的方法，提高管理水平，同时结合班级的实际情况，明确任务和责任，增加做好班干部工作的自觉性。二是制定了《班干部工作职责》、《班干部量化考核细则? ，强调了班干部在每天学生早操、课间操、眼保健操、早晚自习、晚上就寝及集会、清洁大扫除时必须应该做些什么。掌握学生的思想动向，研究和改进管理方法。三是每月召开一期班干部工作交流会，研究不同学生的特点，共同探讨管理方法。经常确定有成效的班干部工作经验介绍，通过交流，共同提高，鼓励班干部总结经验，促进管理能力的提高。四是对新任班干部的同学，考虑到他们工作热情高、有理想，但缺少工作方法和经验，则分别指定一名有经验的班干部作为指导，进行传、帮、带，让他们尽快从被管理者进入管理者的角色。通过加强对班干部的培养，全面提高了班干部素质，特别是管理能力明显提高，使班干部队伍综合素质不断上升。在工作中使多数班干部克服了工作中的盲目性和随意性，使班干部工作逐步走上正常的轨道。同时，使班干部对自己工作的地位、作用、任务和职能有了更全面的认识。
三、规程管理
检查、记载是班主任对班干部工作管理的重要内容,也是对班干部考评、奖励的重要依据。我对班干部实施评分考核制度，对于班干部日常工作的检查，由全班同学考核:
班级纪律，包括早晚自习、就寝、集会、出勤情况、清洁卫生，由值周学生检查记录。每周小结，每月总评，期末总评，作为评选先进班干部的依据，通过这些工作，增强了班干部的责任感。
四、评比奖励
坚持评比表彰是对班级学生的鼓励，同时也是对班干部工作实绩的认定，评比是一项难度较大的工作。对于先进班干部的评比，根据平时的管理成绩和管理能力，由学生投标产生。一学年结束，根据班干部两学期个人期末得分评出优秀班干部，原则上从高分到低分，择优推荐，评选先进采用这种办法，客观、透明度高，没有评上先进的班干部也口服心服，而且也容易找到差距继续努力。
当然，在此同时，我也给了那些班干部相当大的权力。只要是能力许可的范围内，都由他们自己说了算，只要是他们自己能做的事，我都不插手。因为他们少了许多的牵扯，所以做起活来的时候才能得心应手。
正是因为有了那些班干部的帮助，才使我在班级管理中少花了许多的力气，班级的各项工作也有条不紊地开展着。
谈班级凝聚力的形成                          执笔    吴洁冰
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。
要使得组织起来的班级有很强的凝聚力，作为班主任应该做到以下几点：
首先必须建立起强有力的班委领导班子。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。
选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。
其次， 要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此笔者深有体会：一个晚上，我曾送学生去医院并脱下自己的毛衣给学生披上。这一点小事，学生始终记在心里，后来她曾在周记中对我说“老师，谢谢你……祝好人一生平安”。我曾整夜地陪伴在生病的学生的身旁，一宿没睡，尽管我认为是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这位学生家长给我写了感谢信，学生也周记中写道“老师，你是好人……谢谢你”。这两件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。
再次，要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的 追求与需要，调整设置新的目标。
班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?
还有，要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。
班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。
一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
另外，班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体
如何开好主题班会
吕志才
现在的学生处于信息时代，思想受社会环境和校外文化影响很大，大众传媒技术和计算机网络的发展使他们更多地接触外面的世界，学生的自主意识日益增强。这种新形势，决定了我们班主任在班会课这块传统的德育阵地要大胆改革，要进行质的飞跃。下面我想就如何开好主题班会谈谈我的看法。
班会课的误区
随着学校政教处对班会课的重视，班会课时间被学科课程侵占的现象已不在出现，可以说，班会课时间是有保证了。但是，班会的形式和内容又如何呢？我们可以看到还有这样几类班会的存在：
无准备班会——班主任事先没准备，上台就东拉西扯信天游，兴致高时45分钟收不住，没兴趣半截就改为自习了。
训斥式班会——老师带着一肚子火，上来就是一通指责训斥，态度激昂，言辞尖刻，学生象沉默的火山。
包办式班会——教师是总设计总代理，串词他写，节目他编，黑板他画，学生是任他摆布的木偶。
以上几类班会课都是班会课德育失败的典型例子，它们都违反了班会课应以学生为中心，以活动为中心的原则。
班会课的主题内容和形式
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：德育工作者对学生既要进行传统的道德教育即人生观、世界观教育，爱国主义、集体主义教育，文明习惯养成教育及民主法制教育等等，又要针对新形势下青少年成长的特点加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生的社会责任感，养成既讲竞争进取，又讲团结合作的风气。由此可以看出，我们班会课的主题内容是非常丰富的，是可以延伸得很广的，我们可以根据不同时期的需要选择不同的主题。但是，正因为内容的丰富，我们同时要注意班会主题的计划性和系统性，防止随意性和零散性。
从班会形式上讲，要改变教师单向式的说理教育和正面引导，突破我讲你听的呆板程式，毕竟学生并不是知识容器，老师也不要再当知识传声筒。要鼓励学生创新，重视学生实践，确立教师主导，学生主体的班会模式，培养学生的自我教育能力。其实只要我们坚持班会课以学生为中心这个原则，班会的形式可以是百花齐放的，可以是不受教室、黑板和45分钟的限制的。比如我们可以设计以语言为主的座谈、演讲、辩论、咨询问答；我们也可以设计以动手为主的技能展示或服务实践；我们甚至可以在一处风景秀丽的公园举行一次“谁是幽默大师”的比赛，让同学们开心的笑，舒解一下紧张的学习生活，所有的生动活泼的形式都可以为班会课服务。
我的实践例子
本学期，我在班会课的改革方面做了一些尝试，其中我把班主任的作用定位为：向学生传递国内外的最新信息及提供与中学生有关的敏感人生话题，然后启发学生的主动性和参与性，在指导班干部精心做好准备工作之后，班会课上就以学生为主体。在班会课的准备过程和班会现场提供给学生实践的机会，思考的空间，以达到自我教育的效果。如在一次“时代呼唤我们成才”的班会上，学生们自己总结了时代的特点和国际背景，提出为了强国，我们需要成才。然后，各小组代表讲述了他们所崇拜人物的一些值得大家学习的品质，其中有“雷锋的为人民服务精神”、“孔繁森的对工作高度负责的态度”、“邓小平从挫折中奋起的勇气和坚定的信念”以及“乔丹的拼搏精神”。而班干部则以深圳的飞速发展为例，向大家提倡新时期所需的“开拓精神”。这样的一次班会，在准备工作中，就为学生提供了很多的锻炼机会，如学生在准备总结时代的特点和国际背景的同时就锻炼了他们收集处理信息的能力，榜样人物的确定锻炼了他们独立思考判定的能力，而班干部要把各个环节串在一起，做好准备工作则需要独立办事能力和组织能力，在班会现场各个同学更是锻炼了语言表达能力。最后通过班会上学生之间的感情共鸣，思想碰撞，观点交锋，能力较量，班会课就达到了自我教育的实效。
实践中的体会：
班会怎样开？这是很多班主任老师都在思考的一个很现实的问题。通过实践中的摸索，我觉得要开好班会，并使学生有浓厚兴趣，关键是两个字：开放。
向老师开放
这里更多的是指班上的任课老师，当然，其他有兴趣的老师也欢迎。在班会上，请任课老师与学生谈学科的学习问题，引导同学把他们自己或班上同学在学科学习中遇到的困难与任课老师交流。比如，请来了语文老师，有很多同学就与老师交换了关于课外阅读、读书方法以及写作等等问题。尽管这些问题，有时他们在平时的上课过程中也会遇到。但在班会课上，与平时的上课，气氛不一样，学生就更放得开，就更能够达到一种心灵间的交流。还可以请对国际时事政治特别有兴趣的老师，与学生讲解、交流有关国际政治上的重大问题，比如伊拉克问题、朝核问题等等，都是学生们感兴趣的问题。
这样的班会课，就更富有实效，不会走过场，流于形式。
向学校领导开放
在学校，对于学校的管理、学校的各方面的工作，学生们肯定会有自己的看法。而这些看法，如果得不到重视，就很有可能会导致学生对学校产生错误的看法或偏见。其实，学生中的很多意见，或者说个别学生对学校的偏见，往往就是由于对学校在管理上的做法不理解造成的。
请学校领导参加班会，这是可以达到让学生与学校领导面对面交流的有效举措。例如，对于那些刚刚进入校门的新生，就很有必要这样做。让学校领导向他们介绍学校的历史及现状，倾听同学们的意见，对于改进学校工作，对于做好学生的思想工作，都是非常有意义的一件事。
向家长开放
家长是学校教育好孩子的同盟军和伙伴，班主任的工作，离不开家长的积极配合。再说，让家长参与班会，也可以树立一部分同学的自信心。因为当他们看自己的家长与自己的同学，像老师那样与自己的同学交流时，自豪感就会油然而生。
当然，需要指出的是，并不是说班主任需要把班上所有学生的家长都统统请进教室。那样做，既不合适，也不可能。班主任老师就可以有选择的邀请一些比较有特色的家长。比如，在某个方面有特长，或者在某个领域有所成就，这样的家长，只要家长们同意，就可以把他们请进教室，让他们现身说法，这是最为有效的教育方式。
向社会开放
走出教室小天地，让学生与社会多接触，与自然多融合，可以说是目前班会课尤其需要考虑的问题，也是基本可以行得通的途径。尽管现在各地都有关于不许春游，不许随意组织学生参观等规定，但那基本上都是从安全角度考虑的，只要我们组织得好，也是可以这样进行的。
总之，开好班会，形式还是很多的。一句话：只要我们思想不滑坡，办法总比困难多！
时代呼唤高素质的老师
浙江省临海市中等职业技术学校语文组  蒋翠华
有人说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”我认为这个观点有一定的道理。因为对于能接受教育的学生来说，每一个都有自己的潜能，不过每一个人潜能发展的方向可能是不同的。这是由于各人后天条件的差异，导致了潜能开发的很大不同。如果潜能开发得好，往往就会成为一个班级中的优等生。而一些人由于生活在不利的环境下，潜能的开发就会受到压抑，由此，易于成为我们老师眼中的差生。
而作为人类灵魂工程师的教师，其主要职责是传递和传播人类文明，他所服务的对象是人，是要求在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。面对有着自己的思维方式与情感的各种各样不同的学生，教师如何引导他们朝着正确的方向发展，并且将他们栽培成国家的栋梁呢?美国前总统克林顿 1997年在《为美国的教育，行动起来》的演讲中就指出: “一流的学生必须有一流的老师。”也就是说，必须提高教师的素质。
韩愈(768——824)曾说：“"师者，所以传道、授业、解惑也。”扬雄在《法言·学行》中也有“师者，人之模范”之说。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、言行和学识，通过示范的方式去直接影响劳动对象。“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”教师本身或教师所倡导的思想、行为、品质等是学生最直接、最经常的表率，教师对学生有着最直接的影响。教师是重要的，不仅仅对于学生，而且对于推动经济发展和社会进步，也是重要的。那么，高素质的教师主要体现在哪些方面呢?我们不妨从以下几个角度来看看：
首先，要有高尚的师德
传道之人，必须闻道在先:塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。为此，教师必须不断加强自身的道德修养。作为教师，第一就是要热爱教育事业，这是搞好教育工作的基本前提。第二要热爱学生。因为教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要教育手段。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱。因为，“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人”。第三要注重自身的道德修养。学生往往是“度德而师之”，教师只有以身作则、以身立教、为人师表，才能确立自己在教育中的地位。因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。
其次，要有现代人的素质
教育要促使人的现代化，取决于许多条件，其中教师自身个性品质的现代化，就是一个至关重要的条件。教师要求学生要有现代的开拓精神，首先自己要有进取意识，而不是因循守旧，安于现状；教师要求学生要有独立性，首先是自己要有独立意识，而不是惟书惟上、人云亦云；教师要求学生要有民主观念，首先自己要有民主精神，而不是独断专行、妄自尊大；教师要求学生要有参与意识，首先自己要有主人翁精神，而不是事不关己，高高挂起；教师要求学生要有效率感，首先自己要惜时守时，而不是拖拖拉拉、不求时效。
教师自身个性品质的现代化，不仅是促使学生个性品质现代化的重要条件，同时也是搞好教育工作的必要条件。
再次，要求教师有渊博的知识和多方面的才能
教师的主要任务是向学生传播科学文化知识，促进学生的个性全面发展。教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。为此，教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求。只有资之深，才能取之左右而逢其源。教师有了比较宽广的知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材。
除此之外，教师还应具有创新、科研能力，应有比较广博的文化修养。
因为各门学科的知识都不是孤立的。而且正处在成长中的一代，兴趣广泛，求知欲强。上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知。今天的教育对象，可以通过大量信息渠道了解许多新鲜知识，他们能够提出形形色色，五花八门的问题。教师为了解答学生提出的问题，必须广泛涉猎各种知识，从而形成比较完整的知识体系。
学校教育不仅仅局限于课堂教育，还要重视课外教育。所以教师还应具有多方面的兴趣和才能，教师应该是丰富的课外活动的组织者与参加者。如果教师在文艺、体育和劳动技术方面有某种特长，就更有条件接近和深入学生，赢得更多的教育机会。
最后，要求教师牢固树立每个学生都是可以教育好的信念
其实在实际的教学过程中，即使是再优秀的教师，其教学活动也并非总是一帆风顺地在进行，其间总会发生一些我们事先没有想到的问题。这是因为我们服务的对象不是一个模子里塑造出来的，而是有着不同个性特征的活生生的人。但不管我们所面对的是优等生，还是差生，都必须有每个学生都是可教的坚定信念。
尤其是面对我们所认为的差生，这种信念更不可动摇，而应该是用自己的实际行动去改变他。首先要求老师找出造成学生成绩不好、品德差的原因。通过对差生进行调查摸底后，尽量做到因材施教。在教育的过程中，要求老师做到真心、诚心、耐心，做他们信赖的朋友，而且要捕捉好教育的时机。这样，才有利于对他们的逐步转化。
对待不同层面的学生，教师都应该有正确的态度。
而且，在教学过程中，教师的教在很大程度上决定了学生的学。一方面，学生的创造力发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化。另一方面，教师本身的能力结构和个性特征对学生的发展也产生着潜移默化的影响。
学生需要能理解自己的老师，社会需要全面发展的老师，时代呼唤高素质的老师。
班主任工作要注重
“因材施教，积极引导”
王国强
班级小社会，班主任这个小社会管理者。"因材施教，积极引导"是每个班主任必须严格遵循的两项教育原则，特别是职业中学，在班主任的实际工作中，按照这两项基本教育原则办事是十分重要的。
所谓"因材施教"，是在教学和过程中，要看对象，根据学生的年龄特征和性格差异，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所要方向发展。简单地说，就根据不同对象的特征，从其实际出发，采取不同方式方法进行教学和教育。
班主任如何才能做到"因材施教"？
1、了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活、的历史和现状进行客观的分析。
2、要分层次教育。也就是要根据不同的材质(学生情况)，注重教育的针对性，分层对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。如，职高一年级学生进行"迈好高中第一步"做合格的中职生的教育；对二年级的学生进行"迈好事业第一步"，争取做德、才、技先进青年的教育；对三年级学生进行"迈好人生第一步"，争取做优秀毕业生的教育，不仅要集体教育，而是要特别注意个别教育和指导，对学生的学习，也同样要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。
3、多引导 表扬。学生的思想品德，在现实生活中有时进时退的情况，特别是职业学校的学生，大部分基础差、底子薄，在初中阶段属于被冷落的群体，因此，在学生退步、失败、重犯过错时，班主任要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光棍明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和"闪光点"进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取 上一层楼的努力方向。
所谓"积极引导"是指在教育过程中坚持个别教育，指明不同个性学生前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，做深入细致思想工作，使他们不断进步。
班主任如何才能做到"积极引导"呢？
一是运用"尊重平等法"。只有班主任尊重学生，师生平等相处，才能使学生乐于接受教师的教诲，真正下决心改正自己的错误，从新的起点奋进。
二是运用"闪光激励法"。在教育学生时要以一分为二的观点看待学生，不能只抓其缺点错误，对其闪光点视而不见。相反要突出其闪光点，在集体面前表扬其点滴长处，以其闪光点激励其上进。这样，学生感到教师没有看死他，自己有奔头，从而增强其对教师的亲近感，以利于对其教育引导。
三是运用"诱导表扬法"。教师有意识的指点、邀请学生为集体做一、两件力所能及的好事，然后在集体面前表扬他，鼓励其继续做好事，不做坏事。这样，学生增强了荣誉感和上进心，逐步会打消自卑感，提高前进的勇气，努力多做好事，不干坏事。
四是运用"言传身教法"。老师既口头向学生讲道理，又以自己的表率行为教育学生，这样学生既明白道理又看到榜样，心服口服，就增强对教师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着教师批的方向前进。
五是运用"反复教育法"。就是要坚持"抓反复，反复抓"的教育方法。根据职业学校的学生生理和心理特点，由于其可塑性强，因此反复性也大，重犯错误。对重犯错误的学生，班主任应克服"恨铁不成钢"急躁心理和情绪，而应持之以恒，不断坚持"把铁炼成钢"的毅力和匠心，；常言道："不怕差，只要抓"，坚持"反复抓，抓反复"的教育方法，是必有好处的。
综合上述，只要班主任严格按照"因材施教，积极引导"两个基本教育原则办事，就能转变学生的思想，改变其落后面貌，在班级管理和教育方面一定能百尺竿头，在进一步。
浅谈班主任工作的"严""细""恒"
王金富
多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、“细”、“恒”和“做好表率”几字。
首先，我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱。同时也要给学生起码的尊严。
我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。上学年，我接任了05汽修班的班主任工作，刚接手，我就着重了解学生，对编入05汽修班的每个学生进行了认真的研究：翻阅学生档案、审查原班主任的评语、与原班主任交换意见了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数。以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。这样，你的班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，你的班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。因此，我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会像解放军部队一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。如我在刚公布班规后的第二天，我班的邵电同学就没有佩戴胸卡，文明班评比被团员检查时扣分，我就以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育说服了他们。班上的同学听后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。之后，有个别同学埋怨说班规太严了，真的班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字。于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。他们心中明白：“严”才是真爱。对于我班部分同学都是“学困生”，转化“学困生”是班主任工作的重头戏。我的方法是：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。经过几车轮般的战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风。大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。 再次，班主任工作要“细”。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理。实现科学化管理班级。另外处理学生更要“细”。工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时。上学年，我班一个名叫罗美姿的同学，由于有一个早上没有来上课，也没有请假，我去问她，她什么也没有说。我就主观地认为：她故意不来返学上课，叫她与值日生一起参加冲厕所。结果她极不情愿地参加了劳动，但是，第二天她就不来上学了。我感到问题的严重性，于是，一放学，我就匆忙地骑上单车去家访了。一到她家，她的父亲就说开了,他说:"美姿这个孩子，从小到大都是很听话的，那天她没有去上学，是因为她得了感冒，是我叫她不要去返学的。”再细问美姿同学，她说：我从小学到中学，是第一次被老师罚去冲厕所的，我没有上学，文明班评比时被扣了分，我觉得很对不起大家。了解情况后，我觉得我是做错了。于是我向美姿的爸爸道歉，向美姿同学道歉。经过反复的教育，她第二天终于地又上学了。由此可见，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断、粗暴，更要勤于家访，主动了解情况，勾通学校与家长的联系。
另外，班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。
最后，教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被团员扣分，课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但谁叫你做甘为人梯的老师呢？一份辛劳，一份收获。学习上由于我班上开展了“比”、“学”、“赶”、“帮”活动，比一比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学。班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。
总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
现代教育理念是人文教育
浙江省临海市中等职业技术学校语文组  蒋翠华
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”他还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力地认识周围的事物和现象，而且努力地认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好，更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”苏霍姆林斯基很不赞成紧紧抓住青少年的手不放，一直到17岁还把他们只当做受教育者的不科学的做法。
现代的教育科学理论都不赞同学生被动地接受教育，从而提出了“现代教育理念是人文教育”这一观点，此观点十分重视发挥学生的主动性，要求从学生的自身出发去选择教育模式、教学方棒，也即主张教育以人为本。
对于这一观点，我们可以从以下几个层面来加以阐释：
一、社会的发展需要教育理念的更新
国家的现代化有赖于人的现代化和公民素质的提高，而现代化教育是实现人的现代化、提高劳动者和专门人才全面素质最有效的手段和重要保证。而且我们应该看到现代科学的发展特点是既分化又综合。学科的分门别类、学校实行分科教学，并非教育者可以将教育对象“分割”开来。作为21世纪的教育工作者，即使是一门学科的课任教师，给予学生的也应该是一种整体世界的图景；是一种“整体与部分相结合的系统思维模式”，而不是分割的、零乱的知识，不是形而上学的思维模式。不论哪门课的教师，他不仅应当担负起塑造学生心灵的工作，而且应当结合教学去这样做。
在我国现阶段，不论是从目的上说，还是从手段上来说，人的个性发展都提到了前所未有的重要地位。要求使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。因为教育只有在经济和社会发展的基础上最大限度地发展人的潜能，增进人的主体意识，提高全民族的科学技术和文化心理素质，才能成为经济和社会发展的依靠，为经济和社会发展服务。
因此，重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，是老师们应该具备的教育思想，要“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。”
二、为了提高全民族的素质，僵化的旧的教育模式己不能适应，需要更新教育观念
杜威的教学理论就是针对传统教育的弊端而提出来的，他提出了“教育即生活”和“学校即社会”两个口号。他认为教育是学生实际生活的过程，应该不断地发展学生的个人能力，熏染他的意志、形成他的习惯、锻炼他的思想，并激发他的情感，而不仅仅是未来生活的预备。他还认为学校应该是一个小型的社会，应符合儿童个人发展自己的需要。而我国由于受应试教育的影响，在教育方法上也存在着较大的封闭性，传统教育的弊端主要有如下特点：
学生仅仅为知识的接受器，所以学生必须老老实实地坐在教室里固定的位置上昕课，记住老师要求记住的东西。教学则像用漏斗向容器里面倒水一样将知识注入学生的头脑中，而且所教的知识与学生生活经验没有关系。而学生所学的一切，均是为了应付考试，为了敲开大学的门。
传统教育的弊端己呈现出来，不再适应整个社会的发展趋势，所以必须更新观念。
三、现代教育理念是人文教育，即是以人为本。
随着社会的进步，学校教育逐渐成为了半个服务行业。学校的办学目标以及教学过程都应该为学生服务。费城喜鹊孩高中就强调：“"我们尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的价值观、知识和能力。”
我国古代教育家孔子善于了解学生，提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法。他擅长根据学生特点进行有区别的教育，这就是我们所说的因材施教。它主要有两个基本要求:第一是深入了解学生的个性特点和内心世界。这是进行德育教育的前提和基础，也是了解学生愿望的前提。第二是根据学生个人特点有的放矢地进行教育。由于学生各人都有自己的生活环境、成长经历、个性特点和精神世界，因而对他们的教育必须有的放矢，采用不同的内容和方法来因材施教。用一句通俗的话来说就是“一把钥匙开一把锁”，要求老师找到适合学生特点、开启学生心灵的教育内容和方法，创造性地进行教育。
教育不能机械地进行，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。而这一目的如若要实现，则必须要求教育从人出发、以人为本。
在不同时期采用不同方式组建班委的尝试
浙江省临海市中等职业技术学校语文组 蒋翠华
[摘  要]建立一支高效精干的班干部队伍是每个班主任追求的目标，因为一支正直、团结、有能力、有活力的班委是班主任的得力助手。由此可见，班委的组建在班级管理中有着举足轻重的作用，但要成功地组建一支强有力的班委并不是一件容易的事，班主任要把握住时代的脉搏，要从分析高中学生的心理入手，在不同时间段采用不同的方式组建班委。
[关键词]组建班委  任命制  选举制  组阁制  轮流制
第二次当班主任比第一次当班主任多了一些经验，也多了一些技巧。现在看着自己培养的第二批学生即将离开校园，走上自己的实习岗位或进一步进行深造，我难以抑制住内心的激动。她们面对的是一个新的开始，而我则需要对自己的工作进行一番小结了。现在，主时只谈谈自己在不同时期采用不同方式组建班委的一些体会。
高中学生，年龄一般在十五至十八岁之间，称为学龄晚期。而高中时期，则是学生准备走向独立生活的时期，这个时期的学生，他们掌握了文化科学的一些基础知识和基本技能，也形成了一定的观点信念和道德习惯。同时，他们的自我意识也有了进一步的发展，而且随着科技的发展和社会的进步，现在的高中生知识接触面更广，信息获取渠道更多，在心理和生理上也更加早熟，所以他们不喜单一，喜欢变化。这一特点在职业技术学校的学生中表现得更加明显。由此，那些旧的一层不变的思想观念也就面临着前所未有的危机，也面临着一系列新的挑战。针对这种现状，我在进行班级管理的过程中对班委的组建采用了不同方式，不同方式各有特点，现将其利与弊分析如下:
在初次接手高一新班时(即第一个学期)，我对班委的组建采用了任命制。
所谓任命制，就是班主任通过对本班学生的考察，将班级管理的权力职位分配给少数学生，授权任命学生主持班级日常管理的权力分配方式。采用这种方法，需要做好前期准备工作。由于每个新生都有一份档案，所以在暑假期间接到任命后，我就熟悉了每一位同学的相关信息，并且用一个笔记本分门别类地记录下了他们初中毕业时的各项表现及任职情况。在开学初期，再对应地贴上每一位同学的照片，及时将人与其特点对上号，井且争取在最短的时间内认识他们，这样可以给学生一种亲切感。
然后就是要有效地抓好始业教育。我们学校每年新生入学都要进行一次军训，作为始业教育的一部分。在此期间可以密切关注每一位学生，仔细地地观察他们的组织能力，纪律观念，同时通过每天一篇的日记，了解他们的思想动态，看看哪些同学肯吃苦耐劳，哪些同学意志比较薄弱。通过谈话、组织打扫卫生、开展活动等，根据德，才，能三个方面初步筛选，确定班干部的名单及所任职务。因为这些人选在初中己有一定的基础，所以在以往经验的基础上可以在更短的时间内更有效地使整个班级走入正常化，而且有利于班主任工作的开展。但是通过一个学期的实践，我发现这种组建制度产生的班委有一定的带头作用，但是从某种程度上来说，他们多是对班主任负责，而不是对全班学生负责，所以容易使班级管理走向班主任管理，有一定的“盲从”现象，不能完全代表全体学生的意愿。
于是，为了真正地能锻炼班干部的能力，真正地让班干部成为班级的主人翁，在第二个学期，当学生个体之间、学生与老师之间由最初的陌生转为熟悉之后的基础上，我采用的是选举制。
选举制就是由全班学生在全班或预定候选人中通过民主选举决定班内管理权如何分配的权力分配方式。在实行选举制之前，要防止拉票这一现象的发生，最好实行当场宣布当场选举的方式，同时做好学生的思想工作，要求大家采用公平、公正、公开的方式进行，真正做到能者上。这种方式能够让每位同学都有参与感，对班级活动产生兴趣，同时也能让班干部在选举的过程中有一种自我的归属感。在平时的班级活动的开展中，由于班干部是同学们自己选举出来的，所以他们信得过，也能心服口服。这种情况下，班主任一定要把握好班干部的思想方向，在把权力下放的同时，一定要让班干部能朝正确的方向发展，做好指引和沟通工作，否则就会出现班主任和班干部之间的矛盾与隔阂，甚至使整个班级处于失控状态。采用这种方式的优点是班干部的确定符合民意，开展工作，落实任务时较顺利，能充分发挥班干部的主观能动性，但这种方式的不足之处是没有能让每一位同学都得到相应的锻炼，最终导致优者更优，弱者更弱。
到了高二，学生的自我意识进一步增强，人生观和世界观也进一步成熟，同时自我表现的欲望也越来越强，甚至“参政议政”的愿望也会增加。根据他们这种心理上的需求，而且根据我班的实际情况，我决定模仿国家政权的组建方式在班级里实行“组阁制”。由于组阁制在以往的班级管理中用得较少，所以我也不敢大意。于是，我和班级里不同层次的学生代表谈了话，了解了他们对于实行“组阁制”的看法。
组阁制就是由全体学生在候选人竞选演说后选举其中两位为班长和团支书，然后由班长和团支书再来决定其他成员权力如何分配的权力分配方式。操作方法是:采用自荐或同学联名推荐的办法产生候选人，候选人分别上台面对全班同学进行竞选演说，然后全班投票选出正班长和团支书，由正班长和团支书提名，全班同学投票选出班长助理和各重要班委，然后，由班委召开有班主任参加的班委会议讨论任命各小组长，各科课代表及各寝室寝室长，班主任在赋予班长较大权力的同时，明确规定班委各成员的职责，建立起班级管理网络，让班级所有的成员都参与班级的管理活动，真正做到人人都是管理者，人人又都是被管理者。而且能做到班集体中事无巨细都有专人负责，事事有人做，人人有事做。使用这种方式的优点很多，但也有部分同学不服气，认为班长和团支书实行聘任的方式来确定其他班委和团委人员有一定的片面性，虽然班级工作可以更加顺利地开展，可是有一定的主观性存在。
组阁制给了班长和团支书足够大的权力，有利于他们能力的锻炼，但仍无法顾及全面。到了第四个学期，他们中的绝大部分人即将走向社会(特别是成绩较差或家庭条件不好的同学更是不会读高复班，而是选择实习)，所以每一次的锻炼机会便显得尤为重要。为了真正实行平等，我大胆地采用了轮流制。
轮流方式是指全班学生按照一定的顺序轮流行使班级管理权的权力分配方式。它是针对任命方式和选举方式对学生在班级管理上平等权利的漠视而提出的，是当代“教育公平”，“人本管理”，“人文管理”思想在班级管理上的反映。这一方式使每位学生都获得了参与班级管理的机会，增强了学生的自信心和归属感，培养了学生的管理能力、服从能力和人际交往能力，获得了切实的管理体验。这种方式得到了大家的认可，因为它平等、公正。但从班主任的角度来说，由于每位同学的能力不一样，所以完成任务的质量有差异，自然有时会影响到班集体在整个学校中的荣誉。在这种情况下，班主任要淡泊名利才好，但这种轮流的方式得到了同学们的普遍认可，他们觉得这种方式从不同程度上提高了他们的能力，而那些曾害羞不敢开口说话的女同学也勇敢的战胜了自我，大方地站在了他人的面前。
学生走了，他们带着不舍与希望走上了明天的征程，而我则在两年的磨练中又增加了一份厚实。为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生， 班主任要紧跟时代的节拍，充实自我，调整思路，在不同时期应采取不同的方式来调动学生的积极性，为班级服务的同时真正做到以人为本，尊重每一位学生，让每一位学生都能在德、智、体、美等方面得到锻炼。
[参考文献]:
(D李丹编著的《学校心理卫生学》广西教育出版社1999年8 月出版
(2)王道俊、王汉澜主编的《教育学》人民教育出版社1989 年12月出版
(3)班华、王正勇主编的《高中班主任》南京师范大学出版社1997 年12月出版
组阁制与轮流制在班级管理中的运用
蒋翠华
随着科技的发展和社会的进步，现在高中生知识的接触面越来越广，信息获取的渠道越来越多，他们在心理上与生理上也更趋于早熟，所以，在他们的思想观念与生活方式上多数都喜玫变化，不喜欢单一，这一特点在职业技术学校的学生中表现得尤为突出。面对这一现状，那些旧的一层不变的思想观念也就面临着前所未有的危机，而在职业技术学校里担任班主任时，班主任对班级的管理模式也就面临着一系列的挑战，
如何才能更高效更合理地管理好班级呢?这是每一个班主任都十分关注的问题。要有效地管理好班级，班主任必须组建一支高效精干的班干部队伍，因为一支正直、团结、有能力、有活力的班委是班主任的得力助手。班级里繁杂的事务若靠班主任独自一人来管理、学校里各种各样的任务与活动着靠班主任一个人来操作，那是根本不可能的。所以班主任要把握住时代的脉搏，从分析高中学生的心理入手，采取适合于学生需求的方式来组建班委，运用灵活的方法对班级进行日常管理。就这一方面而言，我在实践活动中进行了一番探索。
在带着03文秘班的全体同学走边第三个学期的时候，根据班级的实际情况，我大胆地采用了组阁的方式来组建班委，采用轮流的方式来进行日常的管理。这种管理模式虽然只是处于尝试阶段，但我认为它符合了高中生这一年龄段的特殊心理需求，也颇应了现代教育管理中实行“人文管理，以人为本”的新理念，当然，在班级管理中实行组阁制与轮流制并非适应于所有班级，也并非适合于任何阶段，它不仅要根据班级的实际情况而定，而且要有完整的计划和实施方案，还要有坚持不懈的具体执行过理。那么，什么是组阁制和轮流制呢?组阁制就是由全体学生在候选人竞选演说后选举其中两位为班长和团支书，然后由班长和团支书再来决定其他成员权力如何分配的权力分配方式，而轮流制昵，则是全班学生按照一定的顺序轮流行使班级管理权或完成各项任务的权力分配方式。
实行组阁制与轮流制的前提条件是班级的班风良好，有着正常的教学秩序、学习秩序和生活秩序。
我带的03文秘班共有31人，其中男生仅1人。由于女生居多，所以对学生的管理相对于男生班(如烹饪班、模具班、汽修班等)而言，要容易一些。另外，在第一学期和第二学期的时候，我非常重视学习，从各个方面提高学生学习的积极性，树立班级的正气，尽量将一些不良习性扼杀在摇篮里，所以几乎所有的学生都比较看重学习，虽然部分学生在某些方面存在一定的问题，但主流是好的。有了这样一个良好的环境，才有利于“改革”的试行，否则根本无法真正实施。
对班委的组建实行组阁制的具体操作过理如下:
首先，班主任要悉心听取同学们的意见，看看他们是否同意尝试新的组建方式。因为组阁制毕竟不同于任命制，也不同于选举制，它对学生来说是陌生的，若要实行改革，必须要有绝大部分同学的支持才行。在暑假期间，我通过电话联系和家访的方式对不同层次的学生进行了了解，在相互沟通的过程中，我发现绝大部分的同学充满了新奇的感觉，但又不敢断然地评判它，多数同学认为可以试一试。
其次，就是要求有意向参与竞争的同学提前做好准备。采用自荐的方式产生候选人，候选人分别上台对全班同学进行竞选演说，然后由全班同学投票产生正班长和团支书。再通过正班长和团支书提名，全班同学投票选出班长助理和各重要班委、团委成员。接着，由班委和团委组织召开高班主任参加的班委会，讨论任命各小组组长、各科课代表及各寝室的寝室长。在这种情况下，各科课代表对学习委员负责，寝室长对卫生委员负责，而各重要班委(学习委员、生活委员、体育委员、卫生委员、文娱委员〉对班长负责，宣传委员与组织委员则对团支书负责.
再次，班委成员确立之后，班主任在赋予班长较大权力的时间，还要明确规定班委各成员的职责，建立起班级管理网络。让班级所有的成员都参与班级的管理活动，真正做到人人都是管理者，人人又都是被管理者，而且能够做到班集体中事无巨细都有专人负责，事事有人做，人人有事傲，真正做到责任到人，落实到位。当然要有效地落实组阁制的实施方案，在对班级的日常管理中还需要使用轮流制来给予配合，才能真正实现当代“教育公平”、“人本管理”、“人文管理”的思想。
在班级的10个主要干部中，我让他们两人一组自由组合，共分5组成为值周班长。每一周由两位值周班长具体负责安排并检查班级里的各项事务，主要分为纪律和卫生两大块，其中一位记录纪律情况(包括一星期里每节课的上课纪律、早晚自修的纪律、寝室纪律、早跑的情况、课间操、眼保健操及午读午唱的情况)，另一位主要关注卫生情况（包括卫生包干区、教室和寝室等卫生)。在这期间，班长对班级的各项事务实行宏观的调控，而两位值周班长则对每一项事务进行具体落实，每个星期值周班长的政绩以能否拿到校循环红旗为衡量标准。在每周周日的晚上进行一次小结，值周班长根据一周的实际情况对全班同学进行操行评定，算出具体的分数，对全班同学实行量化考核，并在星期一的班会课上予以公布。
另外，每星期一下午的一节班会课基本上也是由同学们自己组织(学校有统一安排除外)。根据班干部的人数，按每组三人分成六个小组轮流主持班会。每一组同学必须提前一个星期开始准备，内容要求积极向上，形式不限，可以在室内进行，也可以移到室外开展活动；可以是文艺节目的表演，也可以是开讨论会或辩论会。由于准备充分，布置精心，所以每一次班会都开得有声有色。虽然不一定都是完美的，但内容绝对是丰富多彩的，形式绝对是灵活多样的。有时候，有些同学抑制不住内心的激动，会直言这种形式真好。这样就形成了一种良性的循环，参与主持的同学更细心、更耐心、更精心，参与班会的同学也更积极、更富有热情。
以上两项是针对班干部在管理上采用的轮流制，这样可以让他们在实践活动中增强责任感，也可以锻炼他们的工作能力。对全班同学而言呢，在实际的操作过理中也实行了轮流制，如寝室长按床位号轮流值日，卫生包干区值日和教室值日也是拨号次轮流进行，午读午唱按座位号轮流主持，每节语文课之前的课前三分钟演讲也是如此，实行轮流制有很大的好外，可以避免因分配不公而导致的种种矛盾，可以让他们在不同的时间里完成不同的任务，既符合他们不喜欢单一的心理，又满足了他们对班级成员不断进行整合的需求，还真正让每一位同学都拥有了锻炼的机会。
当然，在实施组阁制和轮流制的过程中，班主任要注意以下两个问题：
(一)，对班委实行组阁制，班长和团存书对班级管理有着绝对的权力，在这种情况下，班主任一定要把握好班干部的思想方向，在把权力下放的同时，一定要让班干部能朝着正确的方向发展，做好指引和沟通工作。否则，在就会出现班主任和班干部之间的矛盾与隔阂，甚至使整个班级处于失控状态，或许会出现矛盾重重的现象。若班主任在宏观调控方面处理得较好，会使全班同学具有向心力，而且善于团结合作。
(二)、使用轮流制进行班级曰常管理的时候，班主任一定要“因材施教”。因为每位同学的能力不一样，思维方式也不一样，所以同一项任务，他们会有不同的表现方式，而且完成的好坏理度也不一样。所以，班主任要纵向地看待这些问题，而不是横向地进行比较，要多给学生一些鼓励，慢慢地树立起他们的自信心。不过，每位同学完成任务的质量存在差异的现象，势必会影响到班集体在整个学校中的地位，在这种情况下，班主任要淡泊名利才好。
在班级管理中运用组阁制和轮流制真正让学生成为了班级的主人，让他们有了一种自我归属感，在活动中有利于发挥他们的主人翁精神，培养他们的合作意识与竞争意识，有利于班级的精神文明建设，使整个班级朝着健康、积极、向上的方向发展。