偶看新闻剑三成都天空城怎么上?:英语词汇学习[摘录]1
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 21:22:29
背单词的最高境界：像“广告”一样背单词
长久以来，制约中国学生英语进步的根源不是复杂的语法、蹩脚的发音和张不开嘴的交流，而是字母的无序组合——单词。但凡单词这个最基础的地基不牢固，无论听力、口语、阅读或是写作，四个单项的发展都会受到影响。但是，太多中国学生在历经多次背了忘、忘了背、背了再忘了的阶段，对所受刺激做了一次次自我修正而最终无果后选择了放弃，还有一些暗爽的学生自认为掌握了记忆的诀窍，却殊不知机械记忆能在短时间内生效但势必会肤浅，死记硬背下来的单词，只能在我们的大脑中变成一个个与中文意思生硬相对的字母符号，这样注定无法深刻理解由单词所构成句子的美妙之处，也就不是单词记忆的最高境界。
这背后最重要的原因是：我们在记忆单词的过程中存在很多误区。人类的记忆行为主要分为自然记忆和机械记忆，在日常生活中，记忆行为通常表现为自然记忆，同时自然记忆的效果非常好。但在学习过程中，大多数人却不由自主地选择使用效果并不好的机械记忆。其实自然记忆也并不是不可以实现，考虑一下自然记忆的特点：首先自然记忆没有显性的记忆过程，也就是说，我们在记忆过程中不会专门做“背”的这个动作，这一点显然和背单词的做法是相矛盾的。日常生活中很多例子可以体现自然记忆的这个特点，比如我们记住一个人的长相，就从来没有专门背过，而是在人群中多看了这人几眼；其次是自然记忆的结果不容易消失被遗忘，在我们所记住的东西中，凡是难以忘记的，几乎都是自然记忆的结果，比如小说的精彩情节，父母跟我们重要的谈话内容等。相反，机械记忆的结果却很容易丢失，比如我们经常忘记专门背诵的某些课文或段落，无论它们是用中文写的还是用英文写的。
因此按照这样的特征，我们只需要在单词记忆过程中尽量模拟非显性记忆的过程，就可以达到很好的效果。模拟自然记忆的过程非常容易，基本的原则就一条，就是短时间内高频率重复。所有的电视广告都是使用这种方法很好地实现了自然记忆的过程，比如脑白金、恒源祥的广告等。因此在单词记忆的过程中，最有效的办法也是同样的高频率重复。我们需要有几个方法来实现这样的过程：
1.使用零散的时间
绝大部分中国学生都喜欢用大段的时间来背单词，但是事实上效果非常不好。首先，大块时间背单词实际上是一种显性的机械记忆过程，它不是自然记忆的方法；其次，长时间进行枯燥的单词记忆容易造成催眠效应，以至于背单词的时候越背越困。因此，建议大家根据自己的实际情况总结一下自己每天的零散时间，这些零散的时间可以是饭后或者睡前花个5-10分钟，用若干个短时间段来替代过去的整块时间。这样不仅可以实现单词的自然记忆过程，还能提高学习效率。任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看单词，不用在意这段时间有多长，也不用在意这个地方是否是安静的教室。
2.以7天为周期重复所有
很多同学把背单词的周期拉得过长，以至于背了后面忘了前面，甚至有很多我们认为已经记住的单词在背完整本书后仍然被忘记了。所以，正确的做法应该是尽量在记忆衰减前加强对已经看过的单词进行重复，以强化它们在大脑中的印象，而7天正好是记忆衰减的周期。我们可以按照需要记忆的单词总量进行划分，得到每天要重复复习的单词量。通常，如果需要记忆的单词总量是4000的话，那么每天应该把单词量限制在不少于200-300。
3.单纯的看单词
对于每天需要记忆的200-300个单词，我们不需要，也不可能一次全部记住，所以，就像自然记忆的过程一样，我们只需要每天反复地看这些单词，并在大脑中像过电影一样想它们的意思，同时按音标正确读出来就可以了，这样的重复每天能进行4-6遍最好。实际上，这些单词在我们反复阅读的过程中就不断在大脑皮层中得到了强化，也许我们不会在第一天看过以后就有非常强烈的印象，但是在重复若干次以后，这些单词在大脑中的印象必然会越来越强烈，直到我们一看到单词就能反射出含义，因此增加阅读量也非常有必要。从这个意义上说，单词的记忆不是论个的，而是论片的，即这些单词在大脑中的印象是由模糊逐渐变清晰的，而不是由少变多的。当然，在记忆过程中还需要注意两个问题：一是一边看单词要一边标记单词的熟练程度，对于熟练程度高的单词，重复过程中可以稍快一些，甚至不看。相反，对于熟练程度低的单词，我们可以用记号进行标注，这些单词则需要我们看得慢一些，随着单词记忆过程的进行，熟练的单词会越来越多，我们重复的周期也就可以缩短了；二是在看单词的时候不需要看例句，在单词还没有认识的时候，看例句不会对记忆起到辅助作用，反而增大了对大脑皮层的刺激。所以，在单词还没有记住的时候，可以暂时不看例句，等到单词基本掌握了，我们可以通过例句明白单词的用法，同时可以再次强化记忆。
4.每个单词花费5-10秒钟
很多同学习惯每一个单词花费大量的时间去看去写，但实际上每次看单词的时候，花费5分钟和5秒钟都是一样的，单词在大脑皮层上的信息记录效果完全没有区别，其遗忘几率也是几乎相同。所以，我们应该多次重复，并降低每个单词消耗的时间，这样无论从效果和效率来看都比较理想。
5.避免单词的抄写
抄写单词是很多同学喜欢使用的方法，常常能积累出厚厚一沓写满单词的草稿纸，但这样做极大地增加了单词记忆的工作量，并且书写单词时大脑没有同步记忆，实际上是没有产生记忆效果的。而单词的拼写属于字母的无序组合，记忆拼写的难度跟记忆我们手机里存储的电话号码难度是一样的，所以一遍遍抄写单词做的却是无用功。
6.视觉刺激和听觉刺激结合
我们用单词书背单词是一种无视觉影像的刺激，这种刺激不如听觉刺激明显。所以，对于某些单词来说，单纯根据书本来记忆效果是不太好的，而这时候如果有单词的讲解配合，就会起到事半功倍的效果，同时我们可以在单词记忆的同时听一下单词的正确发音并跟着模仿，记忆效果会更好。
无论是我们的“烤鸭”还是仍然煎熬在单词苦海的同学们，不妨试试上面的方法，看看之前那些记不住的单词是不是越重复越熟悉，越重复就越难忘记了。
什么英语单词值得你死记硬背？
英语单词学习的交际价值原则
我们是不是每碰到一个新单词就想把它记住呢？这既不明智，也没必要。因为英语和中文不一样，中文字数有限，一般人掌握六七千字就足够。而英语词汇量巨大，上海译文出版社的《英汉大词典》收录单词20万条。数量如此之大，我们必然要有所选择。英美大学毕业生掌握的单词平均在两万到五万之间。如何进行选择才比较恰当呢？我这么多年学英语、教英语，总结出来一个原则，即交际价值原则
(the principle of communicative value) 。这条原则是指根据英语单词对应的中文意思在交际中是否有价值来判断是否值得记忆。
比如说，看文章的时候碰到一个新单词，如果发现这个单词的意思在中文交流中很重要，那么这个英文单词就具有相应的交际价值，像这样的单词就应该记住。有些单词在中文里很少用到，词义很偏僻，就没有必要花时间去记忆。我在教TOEFL阅读的时候讲解过这样一篇文章。
All whales fall into two groups, those with teeth and those without. Both beluga and dolphin belong to the suborder of toothed whales known as Odontoceti, along with porpoises, narwhals, pilot whales, killer whales and the largest creature in the world, the sperm whale... The toothless, or baleen, whales belong to the suborder of Mysticeti...
文章第一段提到了七种鲸的名称，beluga，dolphin，porpoise, narwhal, pilot whale, killer
whale，sperm whale。除了dolphin（海豚）在日常生活中会提及以外，其余的都很少用到。这种专有名词就没有必要去记，可能一辈子都用不上一次。
一个词的交际价值可能会因人而异。这篇文章我教过上百遍，但除了dolphin以外，其余六种鲸的名字我都没有记住，原因是它们对我来说没有交际价值。我只需要知道与鲸对应的单词是whale就可以了。但是，如果是一个海洋生物学家看这篇文章，他就会用心去记所有的名字，包括那个亚目的名字
Odontoceti，因为这是他需要掌握的专业内容，写论文、做报告都要用到，对于他来说就有交际价值。
这一原则在英国孩子中间也得到了印证。请看以下报道 ：
英国正在变成一个“小报拼写者”的国度——对英国的孩子来说，简·奥斯汀的名字要比大卫·贝克汉姆难拼写得多。牛津大学出版社为编纂新词典进行了一项调查，发现只有32%的学龄儿童能正确拼写“莎士比亚”。能拼对“简·奥斯汀”的人更是只有8%——事实证明把Jane 错拼成Jayne或Jade
的人尤其多。起码在让世上的孩子了解阅读的乐趣这方面，罗琳和她的哈里·波特系列传奇做得非常不错。接受调查的孩子中有85%拼对了少年魔法师的学校名称——“霍格维茨”。牛津出版社负责编纂儿童词典的高级编辑维尼塔·古普塔说：“我们很吃惊，有那么多孩子能正确拼写一些甚至相当难的单词，只要这些词与左右他们想象的流行文化有关。”举例来说，将近15%的孩子能拼写 metatarsal（跖骨）一词，而在大卫·贝克汉姆于世界杯前夕发生伤病问题之前，几乎没人听说过这个单词。
且不说这种现象是否应该引起社会担忧，单就这一事实而言，它反映了英国孩子注重实用性的特点。因为他们关心的、讨论的是流行文化，与此相关的东西自然有交际价值，而那些著名作家、甚至是文学巨匠，在他们心目中的重要性却不及一本书中虚构的一所学校。至于造成这种现象是何人之过，我们在这里不做评判。但是，有一点是可以肯定的，这不能责怪孩子们，因为他们是被引导的对象。他们只是根据自己的需要做出选择，或者更确切地说是被别人引导着做出了选择。他们选择的是对自己有用的东西。
你不得不学的英语单词快速记忆法
（一）总论
对绝大多数中国同学来说，学英语就是背单词，单词是很多同学心中永远的痛。词汇是写作的基石，要想取得写作高分，必须突破词汇。但很多同学却陷入了背单词的误区。有些同学喜欢抱着厚厚的词汇书背，企图一气呵成，结果一天背几十个就晕过去了。有些同学喜欢拼写，每个单词都要写上几十遍，可往往写到第十遍的时候就已经丢了一个字母，结果变成不断强化自己的错误记忆。还有的同学喜欢边拼边读，我曾见过一位同学把某一单词刻苦拼读了四五十次。当她写了五十多次后，我问她这个词什么意思。这位同学茫然地看了我一眼，重复了两遍读音，说忘了。由此可见，机械惯性重复并不能达到真正的记忆。
科学的单词记忆方法应该分成三步：第一是快速突破，第二是详细了解，第三是实战运用。上文已提到，真正运用于写作的单词不过2000余个。绝大部分考研词汇并不需要掌握拼写和发音，只要<见其形，知其义”即可。快速突破这些写作单词后，再找一本比较详细的词汇书或字典，了解其的英文解释、同义词、反义词、用法等，但并不需要全背下来。最后就是在练习中体会单词在上下文中的具体用法。
（二）记忆秘笈
很多同学平时词汇书背得很熟，上了考场却有如下几种反应：
（1）这个词我背过；
（2）我知道这个词在词汇书第几页；
（3）这个词上面和下面的词我都记得；
（4）我忘了这个词什么意思了。笔者以前也有过这样的感觉，原因在于只按照一种顺序背单词。
背单词应该按照三种顺序：正序记忆、逆序记忆和乱序记忆。绝大部分词汇书是按正序（即字母A~Z的顺序）编排的。很多同学背A时信心百倍，背B时备受打击，背C时彻底崩溃，因此出现了很多C先生、D小姐。书的A到C部分已经翻黑、翻烂了，而Z那个部分还从来没看过。显然，这样是不行的。第一遍背单词可以正序记忆，从第一页看到第十页。第二遍背单词应该采用逆序记忆，从第十页最后一个单词倒着往前背。从第三遍开始进行乱序记忆，从第五、八页等开始，先往前背，后往后背，这样才能建立对应关系，彻底记住单词。可以找一张白纸，在左上方挖一个小洞，够露出一个英文单词即可。每次背完一页后，利用这张纸自查。看着英文单词能说出中文意思就过，说不出来则需要继续强化。
“七”是个神奇的数字。根据德国心理学家艾宾·浩斯的艾宾浩斯遗忘曲线，一个东西按照科学规律重复七遍以上，就会牢记不忘。诸葛亮七擒孟获，终于使其心服口服。如果我们能把单词"抓”七遍，想忘掉都难。
（三）词汇实战
研究显示，30％的同学可以10天搞定考研词汇，50％的同学可以20天搞定考研词汇，关键在于找到正确的方法。学英语重在建立自信，只有想不到的，没有做不到的。这里讲的背单词方法很有助于树立信心。
但这个方法也有两个缺陷：一是必须拿出十天或二十天的时间，每天上午两个小时、晚上临睡前两个小时专门用来背单词。二是如果十天搞定考研词汇，第四到第十天会比较痛苦。但只要坚持下来，就会惊喜地发现：95％的考研词汇你已经搞定了！具体操作如下：
首先找一本包括考研5500个单词的词汇书。5500个单词不可能全不认识——500个初中词汇和2000个高中词汇是基础，所以，真正需要记忆的词汇只有两三千个。然后每天坚持背诵一部分。如果记忆力较好，10天可以搞定；记忆力不好，20天也可以搞定。
假设词汇书有300页，10天内完成，每天则需要背30页。做好计划制定相应的表格。第一天背A部分，即词汇书的第1~30页，第二天背B部分，即第31~60页，以此类推
最好早上起床就进行背诵，因为早上起床后没有前摄干扰（指先前学习的材料对识记和回忆后学的材料的干扰作用），记忆比较深刻。单词的拼写、发音、英文解释、同义词、反义词、例句等暂时不用看，只看单词的外形和常考中文义项。在脑中默念每个单词的中文意思，或读音和中文意思。每背完一页，使用上文提到的<白纸法”，检查背诵效果。每隔5分钟、半小时、1天、2天、4天、7天、14天重复之前背的所有单词。开始时要严格按照上述时间进行复习，而第4天以后可在一天中的任何时间复习。14天以后，以14天为周期复习所背内容。
记不住的单词可以抄写在本上，仍然按照每隔5分钟、半小时、1天、2天、4天、7天、14天的规律重复记忆。这种方法的特点在于快刀斩乱麻，迅速建立英语学习成就感。
谈高中英语词汇复习教学 2010 王 英
高三学生共学了约3 000多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语?词汇复习就是要学生把所学过的词汇系统地归纳整理,牢固地掌握运用?把所学过的词汇按读音?构词?习惯用法?语法特点以及同义词?反义词? 近义词一起串联起来,从不同的角度归纳整理?具体的做法是:
归纳记忆:英语中有的动词后接不定式或动名词作宾语时是有区别的,可以将它们进行适当归类,例如:只接不定式作宾语的词有:decide,expect,refuse,be able等等;只接动名词作宾语的词有:mind,risk,avoid,enjoy等 ?
下面我们来看看可以从哪些方面来进行归纳:
(1)按构词法归纳?
①加前缀 dis-,in-,ir-,mis-,un-,im-,等表示否定意义?如:un-unable,unimportant,unknown等;in-inability, incorrect,incomplete等?
②加后缀-ese,-or,-er,-ian,-ist,-eer等表示人和物?如:writer,actor,Chinese,scientist等?加后缀-ful,-less,-able,-ive,-ion,-ish,-ous,-ic,-al,-y等构成形容词?如:careful,famous,windy等?
③按单词拼写相似归类?如:play,pay,lay,delay,gray,away,way,say等?
④对一些在音?形?义上容易混淆的词归类?如:whether-weather,plain-plane,adapt-adopt等?
(2)按动词的搭配以及惯用法归类?把动词与副词?介词等的搭配加以归纳,尤其是高考出现较多的词,要重点归纳? 如:turn构成的短语有:turn on, turn off, turn over等?
(3)按词的语法特点归类 ?
①带宾语+宾语补足语的动词有:order,advise,help,find,tell等?
②带双宾语的动词有: give,show,pass,send,tell等?
③带宾语+宾语补足语,不定式不带to的动词有:make,let,see,look at,watch等?
④后接动名词作宾语的动词有:finish,mind,miss,enjoy等?
⑤后接动词不定式作宾语的动词有:want,decide,help,ask,determine等?
⑥后接动名词或不定式作宾语有区别的动词有:like,stop,remember,forget,hate,regret,try等?
⑦用进行时表示将来时的动词有: come,start,leave,arrive,fly,drive等表示移动的动词?
⑧用过去完成时表示本来想做又未曾实现的希望?打算?意图的动词有:plan,hope,think,expect,mean等?
⑨接从句须用(should)+动词原形的动词有:suggest,insist,demand,order,propose等?
⑩接从句须否定转移的动词有: believe,think,suppose,expect,imagine,guess等?
逻辑记忆:通过单词本身的内部逻辑关系,或词与词之间的外部逻辑关系记忆单词?
(1)通过字母组合来记,如:＂-ight＂——light,right,fight,night,might?
(2)根据词形记忆,如:exceed:ex(出)+ceed(走)→走出→越出,超过等?如:abandon:a+band(乐队)+on→一个乐队在演出→放纵自己,抛弃约束等?
联想记忆:(1)形与义的联想?例如eye可想象y为鼻子,而两个e为左?右两只眼睛?(2)象声词,联想实际的声音,如:bang撞门声?
分类记忆:把单词划分类别,如:食物?交通工具等,进行分类记忆?
卡片记忆:制作单词卡片随时记忆,卡片写上单词的词性?词义?音标?搭配?例句等?
构词记忆:利用构词法,通过分析词根?前缀?后缀?派生和合成等结构变化记忆单词?
阅读记忆:通过阅读难度适宜的英语文章?小说等记忆单词?
同义词?反义词记忆:通过同义词?反义词一起进行单词记忆,可以确切理解词义,扩大词义?
对比记忆:(1)英汉(译音)比较,如:sofa(沙发),beer(啤酒)等?(2)单复数的比较,如:good-goods,wood-woods?(3)同音词的比较,如:hour-our?4.词的阴阳性的比较,如:actor-actress,host-hostess?
只有把所学过的词汇系统地从不同的角度归纳整理,牢固地掌握运用,我们的语言知识才能得到更好的掌握,学习才能取得更大的进步?
高中英语词汇教学的几种可行性策略2010 刘延梅
【摘 要】词汇教学是中学英语教学的一个重要环节。词汇教学要从词汇的音、形、语境、文化内涵等多因素着手,只有把多种方法结合起来,并根据具体情况灵活使用不同的教学策略,才能达到词汇教学优化的效果。
一、词汇学习的重要性
外语学习,词汇为本。有人把语音、语法、词汇之间的关系作了这样的比喻:语音是物质外壳,语法是建筑形式,词汇是建筑材料。唯有丰富多彩的词汇,才能给这一建筑物添光增彩。英国著名语言学家David Wilkins曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”可见在外语学习中,一个人词汇量的多少,在一定程度上决定着外语水平的高低。如果词汇量太小,表达就会受到严重的限制,新课程标准下的高中英语教材,和旧版教材相比,要求高中学生应掌握和能够运用的总词汇量增加了好多。词汇量的猛增,对提高学生的英语水平是大有裨益的,但在有限的时间内,如何记住这些词汇,对学生又是一大挑战,学生的共同感受是:英语词汇记得慢而忘得快,单就记忆词汇这一项,增加了学生学习上的困难和负担。
二、词汇教学策略
针对学生词汇量小,词汇记忆难这一问题,笔者在多年的英语教学中,一直在思考这个问题,寻找各种途径,加强学生对词汇的记忆和掌握,减轻学生在词汇学习上的负担。具体做法是:
(一)从语音角度教词汇
语音是语言中最基本的要素之一,是词的物质外壳,是我们词汇教学的基础。在交际中,说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息,而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的,因此,正确的语音是交际中的必备条件。再者,正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验,对于词汇的记忆是大有益处的。
(二)从构词角度教词汇
所谓词形也就是词的外部形式。词是由语素构成的,而语素又可分为词根和词缀,这就关系到构词问题。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。《高中英语课程标准》中指出构词法主要包括:(1)合成法;(2)派生法;(3)转化法;(4)缩写与简写。英语构词知识,是英语单词记忆的一把利斧,有了这把利器,一些单词的记忆和运用就变得简单容易了。例如:care–careful–carefully–careless–carelessly-carelessness(只要记住词根care的意思,通过后缀–ful,-ly,-less,-ness等就很容易知道相关的意思。)
这些为我们的教学提供了方便,我们要在平时的教学中经常提及,不断反复。帮助学生养成良好的构词意识,使学生的词汇学习事半功倍。
(三)从语境角度教词汇
词的另一要素是词义。许多学生对于某些词会读、会拼,也知道其对应中文的意思,但在实际运用中总是出现错误。针对这种情况,我们坚持词汇的教学应从语境的角度来做,也许这是解决语义错误的唯一有效途径。
英霍夫和赫德森(E.Hutt﹠Hudson,1973)在“From Paragraph to Essay” 一文中揭示词汇教学的规律时说:学习词汇的根本原则就是要足够重视其语境概念,据此才能弄清词汇的形式与意义的关系。
在词汇教学中为了让学生辨别词汇的意义,教师可以让学生多读、多听,甚至多背一些文章,让学生自己去分析,归纳与总结。因此笔者常选择课文的精彩段落让学生熟练背诵,默写。尤其在每天的早读课上强调学生一定要朗读语篇,而不是仅仅背词汇表。这对于引导学生利用文章记忆单词,学会使用单词是有益的。
(四)从文化角度教词汇
在词汇教学中,教师一定不能忽略文化背景知识的介绍。如果我们不努力去掌握文化背景知识,那么是不可能教好语言的。大量英语单词、短语、成语都具有和英语文化密切相关的内涵。Peter Trudgill在《社会语言学》一书中指出:“一个社会所用语言中的词汇体现出该文化与其他文化的主要差别。”词汇在长期的使用中其意义或夸大或缩小,或具有某些特殊的联想意义,或具有某些文学典故意义等,这些都是词汇的文化内涵。因此,在英语教学中,词汇、短语和成语的讲解和学习必须结合有关的文化背景知识。
(五)依思维特征教词汇
在词汇教学中教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起来。采用有效的方法对于学生掌握词汇是十分重要的。
首先,在教学中
再者,活用策略也是十分重要的,即设置情景让学生活学活用所学的词汇,有意识地使用学过的词汇进行对话或写作。
第三,联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。例如,我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例:
同义联想:permit
反义联想:forbid
用法联想:从allow sb. to do sth,allow doing联想permit, advise, forbid等词的同样用法。我们还可以联想到allow后只可以接v-ing作宾语,这类词还有avoid,finish,complete,enjoy,mind,miss,practice,consider,delay,escape,excuse,imagine,suggest,risk,admit等等。
发散性联想:在上面的用法联想的基础我们可以继续联想到:哪些动词后面只可以用动词不定式作宾语呢?哪些动词既可以接v-ing也可以接动词不定式作宾语且意义相近呢?哪些动词既可以接v-ing也可以接动词不定式作宾语但意义不同呢?
这样学生可以把所学词汇充分联系起来,构成词汇网络,有利于学生高效地学习词汇。
三、结束语
词汇和其它的语言知识如语音、语法一样,也是有规律可循的,然而不同之处在于它的数量庞大。这就需要教师在教学中,根据具体情况灵活使用不同的教学策略,并要充分发挥学生的主观能动性,才能达到词汇教学优化的效果。
参考文献:
[1]Pettigrew,J..2006.Teaching Vocabulary:Two Dozen Tips and Techniques.
[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.
[3]赵丕行.外语教学中诸多要素的协调发展[J].中小学外语教学(中学篇),2006,(9):1-5.
(作者单位:陕西榆林育才中学)
新课标下英语词汇教学的策略探究2010 章炜丽
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底的深厚与否。
对于英语学习者来说，高中阶段的英语学习正是大量拓展基础词汇的重要时段。而且新课标理念指导下的教材设计也出现了一些新的变化。人教版英语教材语篇增加了三分之一左右，课文难度加大，生词量扩展了1000词左右，需要通过上下文才能理解的多义词的比例增加，并出现了一些与英美文化、科学技术密切相关的词。另一方面，高中学生自身在生理上和认知风格上也发生了很大的变化，他们的见识虽有所增长，但学生所掌握的英语词汇和对英语的运用水平参差不齐。这些都要求高中教师必须寻求新的词汇教学策略，也就是说，在教词汇的时候，要从运用的角度出发，结合技能，寻求更注重对词汇所承载的深层含义的理解的策略，更注重表达的灵活性和恰当性的策略，更重视语篇的支持和文化影响的策略。笔者在具体的教学实践中，采用了以下四种方法。
一、情景复现法
在词汇学习中，学生普遍感到单词不容易记忆，即使已经记忆了的单词也极易遗忘，哪怕是记牢了的单词还经常用得不对或者根本用不上。其实，任何一个单词的学习都不是在一节课里学会的，对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解、在各种情境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次的回忆、不断地校正、经常地提取等若干“工序”才能成为长久的记忆，这不但需要完整的程序，也需要一定的时间。要解决这些问题，从根本上来说，多角度、多层次地提高词汇的复现率不失为一种有效的方法。
例如：在NSEC Book2，Unit 5 Music中，我在教学生学习“stick”这一单词的时候，设计了下面的几种形式让其反复出现在口头或书面作业中，以帮助学生轻松地记住，熟练并准确地运用此词。（例题省略）
1.绕口令
2.单词拼写
3.同义替换
4.词组填空
5.听写
6.根据汉语意思完成句子
7.中译英
8.选择填空
9.阅读文章，猜测词义
通过以上几种形式，多角度多渠道激活学生对“stick”这个词的记忆，并在学习和应用中反复体验，加深理解，同时这种从易至难、温故知新的训练让学生在学习中逐步树立起自信心，敢于用英语进行交流与表达。
二、联想应用法
高中英语课标指出学生学习和掌握的单词要能帮助他们进行交际、交流思想，也就是说，学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
但是这些任务对于高中英语学习者还是有难度的。主要有两方面的原因：（1）英语词汇十分丰富，一词多义情况较多，同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同，脱离了语境，判断词义无疑会产生误会，影响理解。（2）学生对英语单词语义、用法的认知与理解往往是单一的。与汉语等用性的错误，包括词性混淆等都是常见的错误。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地（如同义词替代、反义词辨析、词类转换、句型转换、以新带旧、以旧学新等等）把词汇与句子、语境结合起来，在词汇与句子结合的基础上，还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。因为单词的语义和用法只有在语句或语篇中才是确定的、显现的。例如：NEFC Student’s Book 1 Unit 1 Friendship，在教concern这个单词时，我是以这样的步骤进行的：
第一步：“concern”及相关词组的意义教学。
第二步：翻译造句。采取英翻汉的形式。
第三步：选词填空。罗列与“concern”相关的短语词组供选择。
第四步：文段讨论。用“concern”短语串联指定语句组成语篇。
教师一步步地从单词到短语再到句子最后到语篇，为“concern”这个单词形成一个网络，形成由认知到理解再到应用的深化层次。这不仅有助于引导和帮助学生通过语境对语言信息的组合和结构进行比较和分析，从而拓
展和加深对英语单词的理解和积累，更有助于培养他们良好的学习习惯，达到语言表述更恰当、更灵活的目的。
三、构词扩充法
从现实和历史发展看，词汇学习要符合中国学生表达的需要，符合学习了解国际社会、经济、科技、文化等方面的新事物、新概念的需要，使学生能在今后的学习和应用中反复体验，加深理解，使词汇学习更具有基础性、时代性、指导性和持续发展的特点。
语言学界普通认为语言学习者应具有3000左右的单词才能具备较好的语言交流能力，而普通高中学生一般性词汇量只达到2400~2500词。因此，如何有效地扩大词汇量，将直接关系到学生能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生词汇量呢？我的具体做法如下：
1.重视构词法的教学，指导学生借助英语单词的构词特点，词意与词形的关系，主动扩展单词量，提高学习效率。
2.设计形式多样的任务，鼓励学生分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料。这样做不仅大大地增加了语言的输入，语言的输出也相对增加。同时，同学之间的交流可以成倍地增加接触语言的频度与深度。由于有了明确的、具体的任务目标，为了完成某个任务，他们不只需要结合使用以前学过的词汇与信息，更急需某些词汇来表达自己的思想。这时对于教师或他人提供的信息词汇，不仅很容易被记住，也成了扩大词汇量的有效方法。
例如：学完NSEC Book3 Unit 5 Canada—— “The True North”后，我把全班学生分成4个小组，让学生在课后分别收集有关英国、美国、新西兰、日本各国家的资料，内容包括geography，culture，language， economy，population，politics，people，what to see，what to do， the capital and other major cities， resources，imports and exports and so on.第二天课堂上全班学生作简要描述。这个活动不但成功地让学生扩展了描述一个国家所需的词汇和语言知识，更把语言知识与技能的学习和文化背景的学习融合在一起了。
3.每天收看CCTV-9，指导学生轮流进行新闻五分钟课堂播报，像 delegates, preliminarily-nominated candidate，CPC Central Committee，the17th CPC National Congress，launch，Channel I， Chinese Lunar Exploration Program等词汇相继被学生收录。
4.鼓励学生经常阅读简易读物和英语报纸。学生可以通过阅读报刊了解到的英美国家的信息和文化来增强对词汇的理解。
四、情趣激活法
浓厚的英语学习氛围不仅能激发学生的学习欲望和学习热情，而且能为学生学习和运用词汇提供更多的场景。课堂上，要根据教学实际，结合教学内容创造多种不同的情景，增加英语学习实践活动的密度和广度；课下，可在老师的指导下开展丰富多彩的英语活动。如开展英语兴趣小组活动、英语角活动，观看英语电影，上网，学唱英语歌，举办不同形式的英语竞赛（如口语竞赛、笔试竞赛）。另外，教师还要鼓励学生主动地接触英语，如认读有英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写手机短信；碰到外国朋友上前用英语打招呼，做导游、交流学习生活等；甚至在医院里的导向牌上、电梯里都可以接触和学习英语词汇。日积月累，学生不仅能看得懂用英语写的文章，提高阅读能力，听得懂他人用英语讲的话，还能用英语表达自己的思想感情去交流。
综上所述，在英语教学的过程中，教师应该通过多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，使学生在英语词汇教学活动中能进行积极的情感参与和思想参与，能够用科学有效的方式探究他们自己感兴趣的问题，并通过自己积极主动地钻研，掌握词汇学习法，去努力去实践，显著提高英语词汇的学习能力和活用能力。当然，教无定法，词汇教学方法也是多种多样的。但笔者在词汇教学实践中采取的上述四种方法的确能使学生在单位学习时间内收到事半功倍的效果。■
四点建议，单词记住不再忘
How can we avoid forgetting what we have learned? Now I would like to give you four suggestions. Then I'll give you a bit explanation on each of them.
Suggestions
First, we need to learn words repeatedly with increasing intervals between learning sessions. Here, the most important term “increasing” intervals, 就是说这个间隔的时间要恰当。I will explain it later. （按照适当的时间间隔来温习新学的单词。）
The second we should have the words. We have the words we want to learn with us whenever we go. So if we want to learn these words, we should have these words with us. So we can make full use of our time learning these words. （时时刻刻，利用边边角角的时间去复习生词。）
The third is set aside a regular time for vocabulary learning. （留出专门的时间用于单词学习。）
The last one, spend more time on the words you find difficult. All these suggestions are not new to you, I guess. But you might find something new later. （对疑难词汇进行重点攻关。）
Suggestion One
Ok. The first one. Increasing intervals. Now research in psychology shows that we do not forget things gradually. You see a psychologist did research. Most of our forgetting occurs within 20 minutes after we have first learned something. More is forgotten with one hour. Still more within 8 hours. After 8 hours, the rate of forgetting stays surprisingly steady. You see, we do not forget things gradually, bit by bit. Bit by bit. It’s not the case. So we forget more in the first 8 hours. （心理学研究者做过一个测试：我们最易遗忘的时间段是我们接触新知识后的头20分钟。之后的1个小时我们又会忘记一些，然后8小时内又忘记一些。过了8小时，我们的遗忘速度就会趋于稳定。也就是说，遗忘是一点一点发生的，前8个小时忘得最快。）
So what should we do? What should we do? And actually, I will suggest you should do revision everyday when you first learn the new words. And then you may spend some time review the words once in a week. Then later on, once in a month. So increasing intervals, I mean you learn frequently at the very beginning. Then gradually, you can delay a little bit. The interval is longer and longer. But still you have to review them. Now this is the first suggestion. Increasing intervals. （针对这种遗忘规律，文教授提议：接触新单词之后，起初反复记忆，然后逐步拉长复习的时间间隔。）
Suggestion Two
The second suggestion is make full use of “dead” time. Dead. Why I use the word in the quotation marks? The “dead” time. Now when I say “dead” time, I mean those time is not useful any more. You know, when you are walking on the way, when you are in a bus, when you are, let me see, when you are lying on the bed before you sleep. All these time can’t be used for very important things. But you can make full use of “dead” time to learn some words. And you can use your vocabulary notebook, you can use your electronic dictionary, just very small, learn few words every day. Every day. Try to use this kind of time learning words, eventually your vocabulary will be expanding quickly. （利用一切可以利用的时间。行走中，公车上，睡觉前......这些相对来说不能做重要事情的时间段，你就可以分心用来背单词。一天记几个，积少成多，你就会发现自己的单词量突飞猛进。）
You do not need whole day learning vocabulary. Don’t do in this way. And you may use just small amount of time every day. Let’s say, in the morning, 20 minutes, in the afternoon, 20 minutes, in the evening, 20 minutes. Suppose you want to spend one hour, you’d better separate it into three sessions, 20 minutes each. Suppose you want to learn vocabulary half an hour a day, maybe you’d better divide them into two sections, 15 minutes a section. Don’t put them together. （不要成天成宿地背单词，花费大段大段的时间记单词会降低学习效率。如果你每天计划利用1个小时背单词，那么就把这1个小时拆分成早、中、晚三部分，每次安排20分钟背单词。）
And then every day you learn a little bit. Then eventually, at the end of the week, you have spent about half an hour putting all these words together, go over them. Later I will mention, don’t go over all the words. You have to select some of them to focus your attention. Now electronic dictionary also is a good way to learn words, because there is a sort of file for you to put those difficult words, right? Just put in your pocket. You can learn them anytime you can do it. （一天记一点，周末抽出半小时有侧重点地巩固一周的学习成果。可以利用电子辞典的归档功能筛选出疑难词汇，然后放在身边随时翻阅。）
Suggestion Three
And suggestion 3. And my suggestion is daily revision. Ten minutes a day. Weekly revision. One hour a week. Monthly revision. One hour a month. So that intervals, the first is a week, the next is a month. （除了学习新单词，还要注意复习这些单词。一天十分钟，一周一小时，一个月一小时——以这种频率不断温习这些单词，必能收到良好的效果。）
Suggestion Four
And the final suggestion is to spend more time on the words you find difficult. I found some students would like to go down a list from the first to the last, trying to memorize each one. You’ve got a vocabulary list. From first to the end. From the first to the end. Every day, they follow the same pattern. （重点记忆自己认为比较难的单词。不要年复一年地拿着词汇大纲从头看到尾。）
Now there are two problems for this kind of practice. The words at the top of the list tend to be remembered better. Then the words further down. Right? Time is wasted on the words that have been learned. What can be done? I’ll give you an example. This example is given by a researcher. （不要把复习单词的时间浪费在已经记住的单词上面。）
Now I give you the footnote there. Suppose you have got these new words in one text: rewarding, frustrating, junior, positive, senior, opportunity, online, technology, participate, virtual, virtual classroom. Ok. You’ve got so many words. Suppose all these words you are asked to learn. And you remember them at the end of the day. Let’s say. In the evening, you remember them. And tomorrow you go over them again. You found you forgot many of them. You only remember few of them. （举例来说，粗体部分是你要学习的新单词。头天你学习完毕，第二天复习的时候你发现只记住了其中的几个，却忘记了大多数。）
So what should you do tomorrow? Should you go over them from the beginning to the end again? No. So this is the suggestion. If you, suppose you remember these words, junior, positive, senior, online, virtual, if you remember these words, put these words in another column. And then you only focus on, next day, you only focus your attention on the remaining five words. Don’t go over ten words again. Focus on five words. Ok. （那么，你不必再复习已经掌握的部分【比如说粗体标出的单词】，你只需复习你没有记住的另5个单词。）
So you classify these words into three types. If you are familiar with them, you review them once. And then you review them once in a week. If you review them once in a week, no problem at all. You put them in a monthly column. So you review them once for a month. （你可以做一张三列的表，三列的标题分别为：daily， weekly 和monthly。起初，所有的单词都放在daily这列，第二天复习的时候，记住的单词就可以挪到weekly这列，如果周复习的时候你仍然记得它们，就可以将之挪到monthly这列。）
But for those words, if you can not remember daily, you have to review them again and again. But the words become fewer and fewer. Not so many. So you can focus your attention on those things which are very difficult for you. This work makes learning more efficient. （如果放在daily栏中的单词始终记不住，那么就让它们始终呆在daily栏中，天天强化记忆。坚持使用这种方法，你会始终关注你最需要关注的单词，提高效率不说，你也会发现daily栏中的单词最终全部挪到monthly栏中，并永远刻在你的脑海中，一辈子无法遗忘。）
学习英文词汇的十个超有用的技巧
这篇文章不是针对六级或雅思词汇，而是针对所有的英文词汇学习，因为其实学习方法是一致的。说一些准备考试的方法。
1.多做题，搞懂每一题，不要有生词。
不确定为什么答案是B就查字典。推荐朗文及牛津辞典。最好用英英，次之中英双解，最不推荐用中英辞典，这样永远学不好。查单词时，一定要从从头看到尾，把各种解释、用法、例句都快快看过一次。查字典找句你觉得不错的例句多看，自己最好也造一句写下来。
2. collocation 词语搭配。
这是一般学英语学生的最大罩门。中文也有collocation，例如我们说一匹马，不说一匹女人；打草惊蛇，不说打草惊蚯蚓。所以学英语要连该单词的固定使用词套或语境(context)一起学。一个单词固定搭配的介词也要一起记。如be consistent with视为一个单位记。所有解释都过一遍，自己找出最符合上下文中的定义。字典中有单字就继续查那个生词，查到没生词为止。 Cross-reference is very important for boosting your vocabulary power.
3. 想尽办法自己找出答案，自己真的找不到答案才问老师。
一定要学会自己找出答案.。Be your own teacher!
4. 给自己定个时间表。
词汇量是日积月累的，一天搞懂(不是死记)十个重点单字，当天写篇日记或发手机短信运用学到的这些词。每天复习前一天的单词，考试当天自是得心应手。
5. 随时随地学英文。
我记忆力不是很好，所以我大多是用分析的方式帮我记住单词。我也不习惯用看的，所以大部分用听的方式学习。我还习惯利用零碎时间学习。例如打车时，走路时，玩电脑时，就放著BBC广播当背景声。你们也可以去买一套有磁带的单字书，每天多听几次。睡前也听，睡眠学习法很有用。
6. 活用语音表意、以形表意、语音转换等词汇学习法，利用已知背未知的大原则。
每次看到新单词，就先从你已经知道的单词中找最接近的单词去联想，看能否语音转换，多多练习联想会愈快。这些理论只要自己多练习活用，以后下意识看到单词就自动会把它拆开啦！上过我词汇课的同学，应该要看的懂我所标示的说明，如total/ partial assimilation，规则还记得吗？
7. 基本词缀要看熟。
如ad-,-ate, -ful etc. 去找本有字根字首分析的书。然后最好要有英文解释及例句。运用我教过的几种词汇理论，把每个单字都归纳过一次，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单字才记得牢。
8. 这周你就记这十个单词吧！
可以从新东方网站转贴过来，都是考试常出现的高频率单词。下周我有时间的话再另外给十个单词。有空的话请自己把其他选项的单词也查一查，写在一本词汇书上。或是像我一样，用网路辞典或CD-ROM辞典查，然后转贴在电脑的笔记本里，这样就不用花时间誊写了。
9. 请尽量学习用英文了解英文。
我的讲义向来不放中文解释，就是不希望同学太依赖中文，而影响对英文单词的正确理解。我的单词解释都以英文为主，不告诉你中文。要是有生词，请自己查字典。至少定义部分要达到无单词的地步。请尽量学习用英文了解英文。当你比我用功的时候，你的英文应该进步神速了。
10. No passive reading！
尽量开口说，就算记生词也是。把握正确念法，才能帮助记住一个单词。多找文章大声朗诵。