7.07火猫出装:“一场忽悠，一锅混水”的中国英语教学

热火朝天的中国英语教学已逐渐趋于冷却，学习者也逐渐趋于理智。这是历史的必然。自上世纪七十年代末以来中国人学英语的动力源于：一对西方世界的求知欲；二对英语以及英语文化的神秘感；三为应试所迫；四是随大流的时髦感。随着中国的改革开放和中国人与外界，尤其是与西方的接触,了解增多，前两个因素已逐渐消失。从九十年代末至2008年的中国北京奥运会结束前，中国人学英语多是出于后两个因素。而这一阶段的中国英语教学只能用这样的一句话形容“一场忽悠，一锅混水！”，这种结果只能归功于以下几个方面。



一、“权威”专家的忽悠

有人说：中国的英语教学是一锅煮不开的水！其实不然，好在它没有煮开，如果煮开了，这水最更不能喝了。中国的英语教学可谓是百花齐放，百花争鸣。在一批精英和所谓的权威专家的捣鼓下，数以千计万计的教学改革，教学科研，教学课题，教学成果，教学精英等层出不穷。且不说其他层面的研究有多大意义，就说一些所谓的权威们研究吧。在一些权威的专业刊物上几乎每一期都少不了他们的大作，发表的“高见”也不少，但他们的“高见”又有多少能用于教学实际呢？又有多少能使中国的外语教学起到的积极变化呢？其实英语教学的研究首先要搞清楚两个根本的问题：一是，英语对于哪些学习者来说是一种工具，哪些是思想、道德和文化教育，哪些是两者兼有？二是，英语教学是重在课堂教学还是课外教学？不幸的是我们的英语教学的研究更多是偏向工具，偏向课堂。由于定位上的迷糊，就造就了这些权威专家们随意断言，就难免出现了“满纸荒唐言，一把忽悠泪”！

如果把英语当作一种工具，这种教学本来就很简单。入门首先需要老师教好，特别是基本的音标发音，基本的单词拼读，基本的句子朗读。入门以后，就看学习者的自身的造化了，这道理跟学任何手艺一样，师傅领进门，修行在个人。语言是一种天赋，情感和个性化特强的学科，本来就没有一种放之四海而皆准的科学的英语教学法.这种把英语当作一种工具的学习者在打好自学基础后，为什么学，怎么学，怎么用全在学习者个人，别人是无法代替和干预的，更用不着所谓的权威专家们高高在上，指指点点；他们只会把这种英语教学弄得神乎其神，高深莫测，越弄也混，其实多是鸡毛蒜皮。显然，现在的大学英语教学越来越偏重于其工具性，既然它已被堕落成了一种工具，大学里根本就用不着在课堂上开设这样的课程，让老师,学生在课堂上受罪。让学生在课外自学，其效果比课堂要好得多.现实中，很多英语高手多是靠自学学会的，这一点，专家们为什么视而不见呢？

如果把英语当作一种思想、道德和文化教育,决定教学的首先不是教学法，而是一种制度的社会价值，思想道德的取向。翻开我们的教材，无论是中小学的和大学的，涉及到普世价值的，真正的西方优秀文明和伦理道德的题材少之又少，更多是糟粕和洋八股，更多的是教会学习者怎样迅速成为一种成功的工具。这样怎么能教书育人呢？更不用说什么教学法了。



二、教育部的干预

在英语教学上，我们的教育部可算是情有独钟，呕心沥血，费尽功夫，对其重视程度不亚于必修的社会主义理论课程。这就难免在这方面的出现系列的行政干预。

上世纪九十年代初，我们国家的一些领导人在出国访问时偶尔show了一两把外语口语，这本无可厚非，但当时教育部的一些人就开始拍起马屁来了：你们看，我们的国家领导人外语说得多好！我们更应当把外语学好,说好。很快，部级领导，省级领导英语升温，最后就是“屁民”英语走上了疯狂。

为了把大学英语推向高潮，九十年代初教育部铺开了了大学英语四六级考试，客观地说，如果把英语作为一种工具，这种统考是有一定的积极作用的。不幸的是，这种首先属于一种自愿性的考试变成了强迫式的考试，随后又被不少学校和社会用人单位滥用，其信誉被禁而不止的社会和部分学生的作弊所糟蹋。更可怕的后果是，英语至上的“国策”正在和即将祸害好几代人。由此引发了不少理智的思考和呼声：彻底取消英语四六级！但教育部最后还是金蝉脱壳，一意孤行。这可是一块大肥肉啊！教育产业化其实就从英语统考化开始的。

教育部可能是担心被烧热了的英语教学被冷却，所以在近几年又不遗余力地鼓吹英语多媒体网络教学，似乎多媒体网络教学才是万能的，是最先进的外语教学法。网络教学真的这么万能吗？只要您登陆因特网查找一些英语学习的资料或资源，可能查半天都查不到，即是查到了，也要注册登陆，注册登录后，您先交钱。您要收看实时的英语视频网，如CNN，ABCNEWS，MSN和VOA的话,那网速慢的叫您喷血。笔者比较喜欢的YOUTUBE这段时间被封死了。后来笔者才知道，所谓的外语多媒体网络教学就是要登陆他们支撑的某些教学网，用某些指定教材，用某些教学软件。

为了网络教学的推广顺理成章，教育部的专家们特别把外语教学的“听说读写译”的“听说”放在决定性的位置。因为他们心知肚明，多媒体媒体网络教学对英语的听说有其独特的作用，但对读写译就不太凑效了。所以，在他们最近设计并即将铺开的大学英语四六级机考中，每一部分都由听力题做托。看你们重不重视我的听力，重不重视我的多媒体网络教学！但外语学习的切入点，方法和步骤是因人而异的呀，是因为需求而变的呀！怎么能千篇一律呢？万人一路呢？有过丰富的外语教学和学习的人都知道外语学习其实很简单，纯朴：会读就会学，会背就会用！是不是笔者头脑太简单了？要知道，比四六级更大的产业就是多媒体网络教学！

英语教学本来就应该是一门普通的学科，用不着行政上的炒作和干预，要遵循外语教学的规律，就要让它回归自然。它不应成为一些当权者玩弄权势的工具。



三、培训机构的造势

社会上很多英语培训机构都极力给学习者灌输这样的观念：英语学习是快乐的，不快乐就学不到英语。 为了保证英语学习的快乐，他们只能在“听说”上做文章，这样既时髦，又能立竿见影，下课后小孩一两句赵丽蓉老太太都能说的“Good Morning! How are you! Welcome you to Beijing！”的弱智英语能使许多家长乐得屁颠屁颠的。由此对培训教师的崇拜和感激之情油然而生！“听说，听说”嘛，就不用学音标发音，就不用学单词拼读.天天说说笑笑,唱唱跳跳，从五六岁跟他们学到十五六岁。永远离不开这个培训学校(十年里学校从学生身上捞了多少钱?学生又学到了多少英语?)。永远快乐，永远不会自学。学不好家长还怪不了培训机构，只怪自己的小孩没有学习英语的天分。事实上,英语学习跟其它学科的学习一样都要经过三个阶段:短暂兴趣的入门学习,艰苦不懈的提高学习和持久兴趣的深入学习.作为教学者，在学习者处在第一阶段时,应利用他们的兴趣尽快培养他们的自学能力和自学习惯,也要让他们意识到英语学习的艰巨性,并为此作好心理准备。现在不少初中生在"正式"学英语时，很难适应新的学习方法和学习内容，处于被动的学习状态。他们不怀疑以前那些老师的教法，倒是怀疑现在老师的教法。由于小孩固有的先入为主的心态使他们很难与新的教师合作。这种后果可想而知。其实，任何成功的外语教学，都是让学习者尽早进入读写译阶段。不能使学习者进入读写译的英语教学算不上成功的教学，因为读写译是英语学习的最高境界。会读写译而不会"听说"的人顶多算个"半哑吧"，但会"听说"而不会读写译的人，最终还是个英语"文盲"。具备自学能力的学习者才会读写译，否则永远处于牙牙学语的"听说"阶段。掌握读写译的人，要进入"听说"很容易，但学会"听说"的人要进入读写译则不然。



四、教学单位和用人单位的跟风

由于很多英语教学的要求都是教育部以改革的名义下达的,因而很多学校不得不从命，因为不重视英语教学，就没有改革精神，这可是上纲上线的问题。而且改革一个花样接着一个花样，不问实际效果只看场面热烈。一个改革没完，另一个新的改革逼来。似乎不这样折腾,就不是外语教学.外语教学改进被弄成了外语教学运动。也许，国人最大的能耐就是什么狗屁事都能搞成轰轰烈烈的改革和运动。由于上上下下的层层重视，英语教学被严重扭曲，其功利成分和狂热成分比其他任何学科都要重。

用人单位的跟风主要是大学英语四六级的证书上,似乎哪一个单位如果不在英语四六级的证书上提出要求,这个单位就没有"层次"和脸面,就没有与时俱进的观念.有一所位于边远山区的卫生院在招聘医生时,一定要一个过了四级毕业生.当问及卫生院的负责人为什么要提出这个要求时,他说：“"我不知道什么四级六级，反正别人要我们也要！” 有一名过了英语专业八级的学生到一家单位应聘时,招聘负责人问该学生是否有大学英语四六级证书,该学生说只有专业四八级证书，该负责人回绝道：“我不知道什么专业四八级证书，我只要四六级证书！”

无论是外语教育决策者，还是用人单位难道都没想过：在中国很多地方，很多单位，英语到底有多少用场？很多中国人的一生又有多少次能用上英语,又用上了什么英语?