荷花阅读短文:《生物进化的原因》导学互动教学设计

《生物进化的原因》导学互动教学设计

教学时间：2009年11月24日

合作对象：八（2）班全体学生

一、教学目标：

１．知识与技能

（１）了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。

（２）了解保护色的形成过程和条件。

（３）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

２．方法与过程

（１）通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。

（２） 通过模拟保护色的形成过程，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。

（３）让学生在农远“模式三”学习环境下，广泛查阅、搜集相关资料，学会对网络资源的分析处理与整合。

３．情感态度与价值观

（１）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。

（２）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。

二、教学过程：

   （一）、导学互动：

1、创设情境，导入新课

展示一组图片后，提示：从图片中体会生物进化的存在性、漫长性、复杂性等。【美育智能和空间视觉智能的培养】

2、出示导学提纲：

导学提纲

[老师温馨提示：注意点击蓝色加下划线的字体，参阅相关链接。]

（1）简要提示

1关于桦尺蠖，在科学家18650年—1950年的100年观察实验中，桦尺蠖的常见类型，由_______色变成了______色。

2达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利_______的个体，在__________中才容易生存下来，并将这些_____遗传给下一代,而有不利_______的个体，则容易被淘汰。

3意象意境：

意象：对相关图片进行观察，并借助模拟动物保护色的形成过程实验，形成动物保护色、警戒色、拟态表象。

意境：这些意象经过对比分析，理解生物进化的基本观点是：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者_____,不适应者______,这就是_________。生物通过______、________和___________，不断进化。

（2）认识与探究：

1知识性问题：【言语语言智能的培养】

A、掌握下列生物学术语：

保护色、自然选择、生存竞争、有利变异等

B、感知进化学说大意。

2熟读课文，在老师点拨下探究问题：【操作智能的培养】

A、课文言简意赅，但是图文并茂，给了许多探究余地，请你结合课文内容了解进化学说的基本观点。【自知自省智能的培养】

B 、运用你收集到的图片、视频、资料、更多你所体会到的意象意境。

C、思考：战争期间，军人头戴柳枝帽，军车、炮车上插写纸条有什么作用？

D、在你收集到的资料中，哪些属于动物的保护色，哪些属于动物的警戒色，哪些属于动物的拟态？

（３）梳理反馈：

梳理：

A、点击《自学导航》PPT浏览相关内容，记录下你认为重要的语词，同时简要记下你讨论时所需要交流的问题和要发表的见解。

B、点击《生物进化学说》PPT浏览相关内容，记录下你认为重要的语词，同时简要记下你讨论时所需要交流的问题和要发表的见解。

反馈：

Ａ、蜂鸟细长的喙与其采蜜的花的形状有惊人的适应，其主要原因是                 （    ）。

a、上帝创造的    b、人工选择的结果

    c、长期自然选择的结果    d、生存竞争的结果

Ｂ、在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。下列对这一现象的解释中正确的是                   （    ）

a、农药的质量越来越差   b、农药使害虫发生了抵抗农药的变异

c、农药选择了害虫中能抵抗农药的变异

d、害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异

C、达尔文在环球考察中发现，远离大陆的克格伦岛上经常刮暴风，岛上的树木花草都很低矮，这里的昆虫有的无翅，有的残翅。请分析：

（1）该岛昆虫的祖先存在个体差异，有的有翅，有的无翅或残翅。刮大风时，＿＿＿＿的昆虫会被风刮到海水里淹死而被淘汰。在这里，＿＿＿＿＿＿＿为昆虫的进化提供了选择的材料，＿＿＿＿对这个岛上的昆虫起了选择作用。

（2）暴风对昆虫两种翅的形成所起的作用叫＿＿＿＿＿＿＿，是通过昆虫与大风之间的＿＿＿＿＿＿而实现的。

（三）合作互动：

（1）把自学默写的过程中摘记的有关问题互相交流，注意要主动发表自己的见解。【人际交往智能的培养】

（2）重点交流你对下列问题的理解。

A、从1850年到1950年，两种体色的桦尺蛾数量发生了什么变化？为什么会发生这种变化？

B、工业污染对不同体色桦尺蛾的数量变化产生了怎样的影响？　　

C、假如树林里没有捕食桦尺蛾的小鸟，这两种桦尺蛾的数量还会发生这样的变化吗？

D、如果你是达尔文,你怎样用自然选择的学说解释长颈鹿的出现?

E、进化论的基本点是什么？

（3）学生就这些重点句子的质疑，互相讨论：

【略】

（４）师生互动：

在教师点拨重点：A、引导学生正确操作网络学习过程；B、引导学生正确实施模拟动物保护色的形成过程的实验，注意自然性，防止主观性；C、总结归纳进化论的基本观点。

（四）导学归纳：

（１）小组代表分别谈上述重点问题的整合性见解。

（２）小组代表介绍实验结果和探究结论。 【自知自省智能的培养】

（３）板书进化论的基本观点。

自 然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物 大多是适应环境的。自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。  

【中心词：物竞天择，适者生存！】

（五）反馈练习

（1）练习题：

选择题

1.      根据达尔文的自然选择学说，长颈鹿的长颈和高的前肢是           （  ）

A．由长颈鹿的意愿决定的

B． 自然选择的结果

C．长颈鹿随世代的延续颈必然变长

D．经常使用而逐渐发达的结果

2.      每种生物都有很强的繁殖能力，但总是少量个体得以生存。达尔文对这一事实的解释是                                                   （  ）

A．生存斗争           B．适者生存

C．遗传和变异         D．过度繁殖

3.      1937年，有人把原产丹麦和德国的三叶草移到瑞典南部栽培，这时气候比较寒冷。最初三叶草茎叶的产量很低，但经若干年后，产量显著提高。人们对这一事实作出的解释中，错误的是                               （  ）

A．不耐寒的个体被自然淘汰

B． 耐寒的个体得以生存繁衍

C．自然选择的结果

D．三叶草在生活过程中逐渐适应了新的环境

4.      马德拉群岛上经常刮风，经过长期的自然选择，保存下来的昆虫所具有的特征应该是                                                     （  ）

A．强翅或无翅           B．强翅或中等发达翅

C．中等发达翅或弱翅     D．弱翅或无翅

填空题

1.      达尔文认为，地球上的生物一般具有很强的___________能力，但是由于____________和____________等条件有一定的限度，因而生物会为此进行____________________________。

2.      在生存斗争中，通过激烈的竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，称为____________________________。

3.      生物进化是______________的结果。例如，青霉素是一种抗生素，几十年来，由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强。自然选择的结果是_____________________。

简答题

有关生物进化的学说很 多，自然选择学说只是其中的一种假说。法国博物学家拉马克创立了用进废退学说。其中心论点是：环境变化是物种变化的原因。环境变化了，使得生活在这个环境 中的生物，有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于不用而退化。拉马克以长颈鹿的进化为例来说明他的用进废退学说。他认为长颈鹿的祖先，由于生活在缺 乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，而且这些性状能够遗传给后代。这样经过许 多世代终于进化成现在看到的长颈鹿了。

这与达尔文的观点有不同之处，你同意他的观点还是同意达尔文的观点？举例说明同意或不同意的理由。

（2）思维拓展与学科渗透。

（3）课余博览。