纽约城市剪影金色线条:中国儿童想象力创造力危机报告

作者：孙云晓

应试教育是导致中国学生胆小的第一因素，应尽量将“标准答案”改为“参考答案”，并激励一切创造性答案。

2001年4月7日11时02分，美国终于将重达758公斤、大小如同一辆小轿车的“奥德赛”火星探测器成功送上太空，从而打开了火星探测的新局面。

火星是地球的近邻，火星绕地球一周的时间是687个地球日，火星和地球相互接近的时间间隔是两年零50天。火星和地球一般距离在8000多万公里以上。从地球飞往火星，单程需近一年的时间。

然而，5月底在旧金山举行的一次研讨会上，美国航空航天局植物学家麦基提出：应该把一颗玫瑰的种子送上火星，看看能不能长出一株玫瑰花。他说：“我希望只利用火星上的阳光、泥土和营养素，让玫瑰花在那里发育、生长、开花。”

这是人类一个多么浪漫的计划！如果没有丰富的想像力和大胆的幻想力，怎么会敢于如此设计？可见，想像是人类飞翔的翅膀，是我们获得自由的条件。

那么，我们的下一代想像与幻想的能力如何呢？

2001年6月9日，“我国城市儿童想像和幻想研究”成果在京发布。作为这一课题的策划人和负责人，我对该项研究的一个发现一直在思索中，即从小学三年级到初中二年级，中小学生的创造倾向发展趋势明显，但他们好奇心强而冒险性弱。显然，这是一个值得关注的发现。

这项研究从1999年4月启动，历时两年，研究人员采用随机整群抽样的方式，对我国北京、上海、重庆、沈阳、南昌、郑州6个城市的共1888名中小学生进行了问卷调查。被调查者共分布于7个年级，即小学的一、二、三、四、五年级和初中的一、二年级。

想 像力是人的创造力的本源之一，为了解我国中小学生想像力的发展状况和特点，课题组采用美国著名创造力教学研究专家F·E·威廉斯编制的创造倾向测验，对中 小学生进行了测查。该测验包括4个维度：好奇心、想像力、挑战性和冒险性。在调查中，考虑到被调查者的理解力，从小学三年级到初中二年级的1370名学生 参加了此项调查。统计结果显示，从4个维度的平均得分看，好奇心的分数最高，为33.5；而冒险性的得分最低，为24.8；挑战性和想像力的得分分别是 27.4和28.3。

专家指出，好奇心强反应出儿童喜欢探索新奇事物的心理，而冒险 性弱，说明儿童对于那些打破常规、与众不同的想法和行为心存疑虑，闯劲不足，缺乏进一步实践的勇气。21世纪是一个崇尚创新能力的社会，想像力和幻想力强 的人才将会越来越受到人们的青睐，学校和家庭不仅要激发儿童的好奇心，还应注意鼓励儿童具有创新的勇气和求新求异的实践探索。

这个发现使我想起了另一项调查发现，即发现胆小已成为当今小学生最突出的缺点，至少有31.2％的小学生承认这一点。

1996 年春天，为了进行全国少年儿童思想道德文化状况的调查，我们在3月20日星期三的《中国少年报》上，刊登了“让我们都来子解自己”的调查问卷。10天之 内，共收到来自全国各地（除港澳台、西藏）小学生16350份问卷。问卷中有一题：“每个人也都有缺点，那么，你认为你的主要缺点是什么？”回答“胆小” 的人数绝对占第一位，高达31.2％。另外一题：“每个人都有优点，那么你认为你最值得骄傲的优点是什么呢？”回答“有毅力”的占倒数第一位8.9％，而 回答“勇敢”的占倒数第二位11.1％。由此得出结论，胆小已经成为当今小学生最突出的缺点，值得引起关注。

那么，孩子的胆小都有哪些表现？有什么危害？又是什么原因造成的呢？

这两个发现或许表明，中国孩子胆子小不敢冒险，已经成为较为普遍而稳定的缺陷。然而，其严重性并未引起国人的重视，更未采取有效措施，而这是真正的危机所在。

著名的儿童心理学家陈会昌教授，作为儿童想像力研究的课题组长，在分析中提出了更深层的论断。他说：

据国外权威心理学家的研究，犹太人和东亚人的一般智力是世界各民族中最高的，我国中学生在世界奥林匹克数理化竞赛中屡屡获奖就是证明。但华人获得诺贝尔奖的人数只是犹太人获奖人数的二十八分之一，原因在哪里呢？

我分析了一些诺贝尔奖获得者的心理特点，发现他们具有以下几个共同特征：（1）对自然界和科学现象具有广泛而深刻的兴趣；（2）从小具有一种自发的探索精神 和强烈的想像力；（3）具有强烈的自我成长动机和成就动机；（4）高度的创新性、独立性和求异性；（5）具有反潮流精神，不追求物质利益；（6）刻苦、顽 强、百折不挠的精神。

但是我们的传统文化和教育除了支持上述第6点（如“十年寒窗 苦”，“头悬梁，锥刺骨”）之外，对其他5点并不提倡。我们的传统文化鼓励顺从听话，而不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，而不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥 可靠，而不鼓励异想天开；鼓励“心往一处想，劲往一处使”，而不鼓励个人的独特性；鼓励儿童把成人的兴趣当作自己的兴趣，而不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。

我赞同陈教授的观点，并愿意试着找出更具体的病因。

我想，应试教育的评价体系可能是导致中国儿童胆小的第一因素。儿童天性有亲师倾向，大都渴望得到优良的成绩，并因此得到教师和父母的欣赏。可是，在应试教育 评价体制下，一切都有标准答案，学生不敢越雷池半步。长大一些，他们更感受到标准答案的威力，离开了得分点，就离开了高分，而失去了高分，就失去了进入重点学校的机会，进而失去了谋生的捷径！试想，谁还敢大胆想像？更何谈什么幻想！

“雪化了变成什么？”

一个孩子回答：“变成了春天！”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分，因为标准答案是“雪化了变成水。”

“树上有五只鸟，被人用枪打死一只之后，树上还剩下几只鸟？”

一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能？”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，这也不符合标准答案。

在经历了无数次“标准答案”的教训之后，中国孩子学乖了，学会死记硬背，学会了“集体失语”，学会了“从不提问”，久而久之必定成胆小如鼠的“分数机器”。

我的眼前浮现出一幕可怕的景象：

生机盎然的田野里，百花争奇斗艳，野草自由生长。突然，一台又一台巨型的推土机隆隆开来，将百花野草连根儿铲掉。随后，又开来一台台庞大的轧路机，将蓬松的土地轧得平整坚硬。然后，造出一座座所谓的城市，摆出一束束的假花，却标榜“现代”和“一流”。

这不就是我们经历过的教育吗？岂止于教育？生活中的一切都“应试化”了。

我去过巴黎，去过联合国教科文组织总部。最令我感动的是，那是一座“人”字结构的建筑，是一个大写的“人”。我深信：教育的核心是人，而不是知识，更不是分数。可是，我们的教育常常是无人的教育，对人的不尊重，对想像与幻想的蔑视，俯仰皆是。

当然，导致孩子胆小还有许多原因，如父母的溺爱、包办代替，使孩子失去体验的机会等等。但是，最重要的原因还是评价体系。

我建议教育教学改革家们，在幼儿园和小学、初中，尽量将标准答案改为参考答案，并对那些创造性答案给予激励。也许，这一改革会解放孩子的想像力与幻想力，从而造就出有创造能力的一代新人。

当然，高考比较复杂，改革应当慎重，但同样应遵循鼓励创新的原则。高考改革的核心目标是将应试教育的指挥棒变成素质教育的指挥棒。

当应试教育彻底变为素质教育的时候，中国孩子将拥有更博大的胆魄，中国人的想像力与幻想力必将进一步解放，创造力犹如滚滚长江奔腾不息。那时，一个真正的现代化强国，将成为我们每个中国人的乐园。我们热爱的祖国，不仅仅因为强大富有令人骄傲，更因为自由幸福让人眷