圆形按钮:影响孩子一生的36种好习惯（21~25） - 然然妈的博客

第21种习惯记忆(1)
  注意某一方面的事物，就可以提高对这方面事物的记忆力。——秦牧
  应当用不断的复习来防止遗忘，而不是等到记忆以后再重新去记。——乌申斯基
  记得越多，记忆力就越强，你越相信自己的记忆力，它就越可靠。——德•昆西
  小学生记忆力的强弱在很大程度上、也可说在决定性程度上，取决于孩子在早期童年时代进入到意识中的语言的鲜明度和情感色彩程度。孩子接受这些印象的同时也就锻炼了记忆力。——苏霍姆林斯基
  许多著名的人物都有着非凡的记忆力。
  著名的桥梁专家茅以升小时候看爷爷抄古文《东都赋》，爷爷抄完，他就能够背出全文了。茅以升晚年的时候，还可以背出圆周率小数点后面百位精确的数字。
  著名植物学家吴征镒在十年动乱中，在缺乏资料和标本的情况下，全凭记忆力完成了近70万字的两部著作。
  拿破仑对于当时法国海岸所设置大炮的种类与位置，都能正确记忆，并且能轻而易举地指出部下报告中的错误。他甚至对各邮政驿站的距离也清楚记得，比当时法国的邮政大臣还厉害。拿破仑还可以记住见过的每一个士兵的名字和面容。他说：“没有记忆力的脑袋，等于没有警卫的要塞。”
  亚历山大是马其顿国王，在他33岁之前，就已经征服了大片土地，建立了横跨亚欧非三大洲的大国。亚历山大的记忆力也非常好，他的老师就是有名的思想家亚里士多德。亚里士多德对记忆力非常重视，他用各种方法教亚历山大增强记忆力。
  记忆是指人的大脑对经验过的事物进行贮存和再现的能力，通俗地说，就是把某东西记住，在某个时候想再次知道的时候就想起来。就好像把某件东西放在抽屉里，需要的时候再取出来一样。
  世界记忆力冠军佐治是吉尼斯世界纪录的创造者，他的记忆力非常强。1989年，他在打破吉尼斯纪录后这样说道：“我记了30副牌共1560张。那些牌在证人面前洗了2个小时。我用20小时看了那些牌并记住次序。我可以记错8张，但我只记错了2张。我用了两个小时43分钟讲了1560张牌的点数。于是，我创造了吉尼斯纪录。”
  佐治的这种超强记忆力是怎么形成的呢？原来，有一次，佐治去听一堂课时，发现自己老是记不住。于是，他就去图书馆找来一些可以帮助记忆力的书来看，从中总结出了记忆规律，再通过训练，他才有这么好的记忆力。
  事实上，一个人的记忆潜力是非常大的。据美国科学家研究，如果一个人始终好学不倦，他的大脑所能储存的各种知识，将相当于美国国会图书馆藏书量的50倍。而美国国会的藏书有一千多万册。可以想像一下，一个人的大脑能够装下多少知识呀！
  前苏联的一家杂志说：“如果我们能迫使我们的大脑达到其一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会40种语言，将一本苏联大百科全书背得滚瓜烂熟，还能够学完数十所大学的课程。”
  其实人脑就像是一个图书馆，一个人学习的、记忆的东西都会保存在这个图书馆内。当他需要用的时候，就可以用。但是，如果图书馆的书库中根本就没有进过那本书，怎么可能借给你呢？记忆就是过去经验在人脑中的反映。一个人只有先去记，才可能在脑海中再现。
  许多父母认为，孩子的记忆力是天生的。事实上，这种说法是错误的。每个孩子都是妈妈生的，但是，没有一个孩子在生下来的时候就认识他的妈妈。他之所以能够认识自己的妈妈，是因为妈妈经常和他在一起。因此，孩子记忆力的好坏不仅与遗传因素有关，更重要的是和记忆的条件、记忆的方法有关。许多父母以为孩子记忆力不佳是资质比较愚钝，其实不然，大多数孩子记忆力差，只是没有掌握记忆的规律，缺乏正确的记忆方法。只要家长有意识有目的地培养，孩子是能够提高记忆力的。
  影响孩子记忆力的因素是很多的，如动机、兴趣、记忆方法、睡眠、情绪、疾病等，但是，最关键的还是记忆方法。那么，应该怎样培养孩子擅长记忆的习惯呢？


  第21种习惯记忆(2)
  建议一：科学安排孩子的饮食起居。
  父母应该懂得，良好的记忆需要有发育良好的大脑和良好的环境。因此，要增强孩子的记忆力，父母要合理科学地安排孩子的饮食结构，安排好孩子学习的环境。
  在饮食方面，要保证孩子摄入足够的蛋白质，如蛋黄、瘦肉、海鲜、豆制品等，同时，要合理搭配蔬菜、水果等。另外，要控制孩子的饮水。据科学家研究表明，当一个人大量饮水时，他血液中的水分就会增多，渗透压下降，血容量增大，从而会使下丘脑合成及神经垂体释放抗利尿激素减少，这是不利于记忆活动的。因此，父母让孩子保持平衡的饮食结构，保证大脑的营养供应，控制孩子饮水量。
  在起居方面，应该选择蓝色、灰色等色调来布置孩子的房间，这样可以让孩子的情绪趋于相对稳定的状态，能够集中注意力去记忆事物。房间内东西的摆放要整齐，杂乱无章容易干扰视线，影响记忆。在为孩子选择台灯时，一定要注意不要选择灯泡太亮的，而且最好不要让灯光直接照射到桌面，可以使用间接照明，比如，让灯光照射到墙壁，然后再反射过来。这样，光线就比较柔和，不会刺激孩子的眼睛，有利于他集中精力学习。
  建议二：让孩子掌握记忆的规律。
  记忆的过程是识记、保持、理解、再认、再现的过程。在这个过程中，识记是记忆的开始，保持是记忆的中心环节，理解是保持的基本条件，再认和再现是记忆水平和质量的反映。
  记忆有自身的规律，这是由遗忘规律所决定的。专门研究记忆的心理学家艾宾浩斯做过一个著名的实验。实验的结果是：熟记13个无意义的音节后，仅过1个小时，就遗忘了7个；2天后，又遗忘了1个；6天后，虽然遗忘还在进行，但是速度更慢了。可见，当记忆过程一结束，遗忘就开始了。遗忘的速度是先快后慢，记忆刚结束，在短时间内就会遗忘很多，越往后则遗忘越少。
  正是因为已经记住的东西在遗忘的时候有先快后慢的特点，所以父母要教育孩子掌握记忆的规律，针对遗忘的特点来进行复习。一般来说，刚学过的东西要多复习，以后的次数可以逐渐减少，间隔时间可以逐渐延长。对于年级较低的孩子来说，最好间隔一天，如果孩子要准备考试，则父母要强调平时经常复习，多熟悉教材，进行有意识的背诵，这样可以提高孩子的记忆效果和对记忆的信心。
  建议三：帮助孩子找出最佳的记忆时间。
  每个人的最佳记忆时间是不一样的，一般来说，早晨和晚上睡觉之前是记忆效果比较好的时间。因为早晨头脑最清醒，记忆起来相对比较轻松；而根据心理学研究，在睡眠中的记忆力是不会下降的。因此，睡觉之前记忆材料，可以减少其他事物的干扰，从而减少遗忘。
  父母要帮助孩子找出最佳的记忆时间，如果孩子在早上记忆效果好，可以让孩子在早上听一些英文歌谣、诗歌、散文等，然后引导孩子学习一些知识，但要注意引起孩子的兴趣。如果孩子在晚上睡觉之前记忆效果好，可以让孩子在睡觉之前记忆一些内容，然后让孩子在第二天醒来后进行回忆，这样效果是比较好的。可以让孩子在他的最佳记忆时间里固定地识记、背诵、理解，直至完全记住。
  建议四：激发孩子对记忆的兴趣。
  有位教师为了让孩子明白“笑嘻嘻”和“笑哈哈”的不同，故意在讲课时露出笑嘻嘻的表情，然后问学生：“你们学习很努力，老师很高兴，你们看老师的表情是怎样的？”
  学生们都说：“老师笑嘻嘻的。”接着，学生们也都笑嘻嘻的。
  老师看学生们高兴的样子，哈哈笑了起来：“老师说你们学习努力，你们很高兴吧？”
  学生们回答：“是的。”
  老师又问：“
  学生们说：“笑哈哈的，老师都高兴得笑出声了。”
  “是的，老师真的很高兴有你们这样努力学习的学生。”老师接着问，“那么笑嘻嘻和笑哈哈有什么区别呢？”
  一位学生回答：“笑嘻嘻是咧着嘴笑，主要表现在脸上，并不发出笑声；而笑哈哈就是高兴得笑出声来。”


  第21种习惯记忆(3)
  可见，老师引起了学生们的兴趣，学生们在记忆这两个词语的时候肯定记得很牢。因此，要激发孩子对记忆的兴趣，父母首先要给孩子创设一个轻松温馨的氛围，让孩子在心情舒畅中来记忆。孩子在精神放松的状态下进行记忆不仅记得快，而且记得牢。因此，父母应该想办法诱导孩子高高兴兴地去学习，而不要一边责骂孩子，一边呵斥孩子去学习，这时的记忆效果肯定是不好的。同时，父母也可以教育孩子运用一些方法，把枯燥无味的知识进行特殊的加工，从而变成感兴趣的东西来记。
  建议五：让孩子在理解的基础上进行记忆。
  所谓“欲要记，先要懂”，说的就是记忆要在理解的基础上进行。毛泽东说：“感知的东西不一定能理解，但理解的东西则一定能更好地感知到。”理解记忆的基本条件是对材料进行感知和思维加工。有些材料，如概念、定理、法则、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。记忆这类材料，最好让孩子先理解其基本含义，即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，从而使所要记忆的内容纳入已有的知识结构，保持在记忆中，而不要采取逐字逐句死记硬背的方式。孩子只有理解了学习过的内容，才能较快较牢地记住。

  因此，父母应该让孩子在充分理解学过内容的基础上进行记忆，如果孩子对所学材料不是很理解，父母应该担负起老师的职责，耐心给孩子讲解，及时帮助孩子弄懂。
  建议六：教孩子一些正确的记忆方法。
  父母应该有意识地教育孩子掌握一些正确有效的记忆方法。
  1.归类记忆法
  归类记忆法即把许多同类的事物归为一类，归类过程其实是一个理解的过程，本身就已经具有记忆的功能，孩子在边归类边理解的过程中，就已经在记忆了。
  2.协同记忆法
  协同记忆法即在记忆某种东西时，让孩子边读、边写、边听，让多种感官都参与到其中来，这样有利于增强记忆效果。现代科学研究表明，人由视觉获得的知识，能够记住25％，由听觉获得的知识，能够记住15％，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65％。协同记忆法就是通过动员孩子大脑的各部位协同合作，来接收和处理信息。如，让孩子上课记笔记，力求在听懂的基础上，边听边思考，总结出老师讲课内容的要点，记下几个关键的字或句子。
  3.联想记忆法
  联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，根据材料的特点，形成记忆的组织。如：接近联想，即把时间、空间、状态、特点等比较接近的事物联系在一起进行记忆；对比联想，即把具有相反特点的事物联系在一起记忆。
  4.开头结尾记忆法
  从心理学来说，每一个人对开头有一种好奇感，对结尾有一种结束感，而对中间最容易出现松弛麻木的状态。因此，父母可以让孩子有意识地记忆事物的开头和结尾，同时注重两者之间的连接，把要记的东西连成一个整体。如果要记忆一整篇材料，可以先分割成若干部分，然后再运用开头结尾记忆法。
  5.歌诀记忆法
  可以让孩子把需要记忆的材料采用谐音、诗歌比兴的手法，制作成歌谣或口诀等形式来加强记忆。如把圆周率π=3.141592653589793284626用与数字发音相近的谐音字编成一首歌谣：山顶一寺一壶酒，你乐，苦煞我，把酒吃，酒杀你，不死，乐而乐。

第22种习惯思考(1)  

缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。——歌德
  学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——爱因斯坦
  一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。——苏霍姆林斯基
  世界著名的成功学家拿破仑•希尔曾写了一本名为《思考致富》的书。这本书出版后，重印了许多次，深受广大读者的喜爱。因为这本书深刻地揭示了如何运用我们的大脑去获得成功。任何人要取得任何意义上的成功都必须运用我们的头脑去思考。
  拿破仑•希尔有一次去见一个专门以出售主意为职业的教授，结果
  秘书回答：“这时候，教授谁也不见，即使美国总统现在来，也要等2个小时。”
  拿破仑•希尔犹豫了一阵，虽然他很忙，但他仍然决定等2个小时。2个小时后，教授出来了，希尔问他：“你为什么要让我等2个小时?”
  教授告诉希尔：他有一个特制的房间，里面漆黑一片，空空荡荡，惟有一张躺椅，他每天都会准时躺在椅子上默想2个小时。此时的2个小时，是他创造力最旺盛的2个小时，很多优秀的主意都来自于此时，所以这时他谁也不见。
  听着教授的讲述，拿破仑•希尔内心突然涌起了一股意念：运用思考才是人生成功的要诀。由此，拿破仑•希尔写下了使他名扬世界的著作《思考致富》。
  思维是人们思考问题的过程，是人脑对客观事物的认识过程。思维力就是解决问题的能力。日常生活中所说的“让我想一想”，“我再考虑考虑”中的“想”、“考虑”指的就是思维。
  拿破仑•希尔说：“思考能够拯救一个人的命运。”事实正是如此，有思考力的人才会有创造力，才会掌握自己的命运。据说，诺贝尔奖获得者英国物理学家约瑟夫•汤姆森和欧内斯特•卢瑟福一共培养出17位诺贝尔奖获得者，这些天才们不仅懂得如此去思考，改变了自己的人生轨迹，而且为我们的社会发展作出了巨大的贡献。
  英国剑桥大学的迪•博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，你尽管开的是一辆旧车，然而驾驶技术高超，照样能把车开好。很显然，这里在智商高和会思考之间画上了不等号。”
  思维能力主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。
  孩子的思维发展趋势是从形象思维到抽象思维。以前的孩子，他的思维方式主要是动作思维，是依靠感知和动作来完成的。他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。3岁后，孩子的思维就从动作思维向形象思维过渡，他可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开思维，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。但他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。5岁后，孩子的形象思维开始占主导地位，并已经初步出现抽象逻辑思维。孩子能够从理解事物个体发展到对事物关系的理解；能够从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解；能够对事物进行比较复杂、深刻的评价。比如，五六岁的孩子在看电视时，可以说出谁是好人，谁是坏人，还会用各种理由来说明他的看法。
  一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。有一句话是这样的：“教育就是叫人去思维”。孩子学习有双重的目的：一是掌握知识，二是发展思维技能。大多数父母和教师往往只注意前者而忽略了后者，因此出现了许多学习成绩较好，但思维能力较差的“高分低能”的孩子。可见，培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。
  那么，怎样来培养孩子爱思考的好习惯呢？


  第22种习惯思考(2)
  建议一：引导孩子独立思考。
  许多孩子在遇到疑难问题时，总希望家长给他答案。如果父母对孩子有问必答，虽然解决了孩子当时的问题，但从长远来说，孩子会养成依赖父母的习惯，遇到问题时不会独立思考，不会自己去寻找答案，这对发展孩子智力没有好处。
  前苏联女英雄卓娅的母亲在《卓娅与舒拉的故事》一书中曾经写过这样一个故事：
  “卓娅的学习成绩很好，虽然某些功课她学得很吃力。有时候她做数学和物理学功课做到深夜，可是始终不让舒拉帮助她。有很多次都是这样的：舒拉早已准备第二天的功课了，可是卓娅仍然伏在桌上。
  “'你做什么哪？’舒拉问。
  “'代数。算不出这道题。’
  “'来，我算给你看。’舒拉说。
  “'不用，我自己想想吧。’
  “半小时过去了，一小时过去了。舒拉生气地说：'我睡觉去了！答案就在这里。你看，我放在这里啦！’
  “卓娅连头也不回。舒拉遗憾地挥了挥手，离去了。卓娅又做了很长时间。在十分困倦时，她就用冷水洗脸，洗完后仍然坐在桌旁。算题的答案就在旁边放着，伸手就可以取来，但是，卓娅连往那边看上一眼也不肯。
  “第二天，她的数学分数得了'优’，这事并不使班上任何人感到惊异。可是，我和舒拉都知道这个'优’的代价是什么。”
  这个代价就是付出努力去独立思考。因此，聪明的父母在面对孩子的问题时，会启发孩子去想，去分析，去运用自己学过的知识和经验，看书，查参考资料等，让孩子自己去寻找答案。孩子在寻找答案的过程中，思维能力就会得到提高。如果孩子实在无法独立解决问题，父母可以示范，通过请教他人、查阅资料、反复思考等方法，让孩子学习思考的方法，这对孩子的影响是非常大的。
  建议二：善于对孩子发问。
  问题是思维的起点，如果孩子经常面对各种问题，大脑的思维就会比较活跃。因此，父母要想提高孩子的思维能力，就要多向孩子发问。
  著名理论物理学家费曼获得了1965年诺贝尔物理学奖。他的父亲就非常善于向孩子提问。为了引导孩子思考关于地球的问题，父亲让费曼设想自己遇见了火星人，而火星人肯定要问费曼许多关于地球的问题，比如：“为什么人要在夜晚睡觉呢？”“地球为什么会有引力呢？”父亲甚至把自己扮演成火星人，与孩子一起来讨论这些问题。
  当费曼长大一些时，父亲就带他去博物馆参观，引导孩子对博物馆的事物产生好奇，父亲则通过提问来激发孩子的兴趣。后来，父亲还让儿子读《大不列颠百科全书》，然后再向儿子提问，对于儿子没有理解的，父亲再用自己的语言耐心地解释。后来，费曼愉快地说道：“没有压力，只有可爱的、有趣的讨论。”这些提问和讨论极大地激发了费曼的兴趣，费曼对百科全书上的科学和数学文章产生了极大的兴趣，很快就开始自己学习《大不列颠百科全书》了，他还找到一本旧的课本，自己学起了几何。
  这些使费曼在24岁时获得了博士学位，28岁时担任了美国康奈尔大学教授，47岁时获得了诺贝尔物理学奖。
  有一天中午，北宋著名哲学家邵康节与12岁的儿子邵伯温正在院子里乘凉。这时，院墙外边突然伸出一个人头，朝院子中瞅了一圈，又缩了回去。
  邵康节问儿子：“你说这个人在瞅什么？”
  儿子说：“八成是个小偷，想偷点东西，看见有人就走了。”
  邵康节却说：“不对。”然后，他启发儿子道：“如果这个人是小偷，他见到院子里有人，肯定会立刻缩回头去。但是，他明明看到院子里有人，却还是瞅了一圈，这说明什么呢？”
  儿子想了一会说：“哦，他恐怕是在找东西吧。”
  邵康节又问道：“是的，但是他只瞅了一圈，那是找大东西，还是找小东西。”
  儿子回答：“是在找大东西。”
  邵康节又启发儿子道：“那么，什么大东西会跑到我们院子里来呢？那个人又是农民打扮，他会来找什么东西呢？”
  这回，儿子坚定地回答：“他肯定是来找牛的。”
  邵康节满意地点头道：“说得对，他是来找牛的。以后，你要多动脑筋才是。”
  向孩子发问，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些答案不是惟一的开放性问题，如：回形针有些什么用途？如果让你去郊游，你会选择哪里？为什么要选择这个地方？可见，向孩子发问还要有一定的技巧。
  台湾学者陈龙安认为良好的发问应该掌握十个方面，他总结的“十字诀”就是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
  第22种习惯思考(3)
  “假”：就是发问时以“假如……”开头，让孩子进行思考；
  “例”：就是让孩子在回答问题时多举例子；
  “比”：就是让孩子比较两件事物的异同；
  “替”：就是让孩子思考有什么是可以替代的；
  “除”：就是多问孩子“除了……还有什么”；
  “可”：就是让孩子思考可能的情况；
  “想”：即让孩子想像各种情况；
  “组”：教孩子把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何；
  “六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。
  “类”：让孩子类推各种可能性。
  建议三：鼓励孩子发表自己的意见。
  调查显示，在民主、平等的家庭氛围中成长的孩子，敢于发表自己的意见，思维比较活跃，分析问题也比较透彻。而在专制的家庭气氛中成长的孩子，则不敢畅所欲言，容易受家长的暗示而改变主意，或者动摇于各种见解之间，或者盲从附和随大流，这就影响了其思维独立性的发展。
  绘画神童周小松有一次跟着爸爸一起去看石鲁的山水画展。事先，爸爸并没有告诉小松这是一个个人画展。小松看了一圈后对爸爸说：“这好像是一个人画的，每幅画都好。”
  爸爸有些奇怪地问小松：“是吗？你觉得好在哪里呢？”
  小松回答：“布局好，气魄大，大胆，用笔也好。”爸爸满意地笑了。
  一般的孩子往往不敢发表自己的意见，小松敢于发表自己的意见跟爸爸平时鼓励孩子积极思考，大胆表述是分不开的。
  因此，父母要鼓励孩子敢于发表自己的看法，在孩子发表自己的意见时，哪怕是错误的，父母也应让他说完，然后再给予恰当的指导。对于孩子的正确意见，父母应该肯定、表扬，让孩子增强发表意见的信心。
  建议四：培养孩子的探索精神。
  许多孩子都有较强的好奇心，喜欢“打破砂锅问到底”，每当见到一个新事物，总想更深入地去了解，往往会不自觉地摸一摸、问一问、拆一拆、装一装。许多父母对孩子的这些行为很是烦恼，经常批评孩子甚至恐吓孩子，其实，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现，父母的呵斥会挫伤孩子思维的积极性。
  正确的做法应当是因势利导，鼓励孩子的探索精神，并启发孩子“异想天开”。例如，让孩子突破常规的思维模式，从另一个角度去思考问题，孩子就会发现平时盛饭的碗可以用来当乐器，平时装热水的暖瓶还可以用来煮粥，这就是“发散思维”或“求异思维”。这种发散性的思维模式可以让孩子在学习时不盲目听信，解决问题时善于从多方面考虑，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。
  建议五：让孩子来处理问题。
  孩子的学习、生活中，经常会出现各种各样的问题，对于孩子的问题，父母不要一味地包办，应当与孩子一起讨论、共同设计解决方案。在这个过程中，孩子需要分析、归纳，需要设想解决的方法与程序，这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
  15岁就考上了中国科技大学少年班的施展从小就受到了父母的这种培养。
  从咿呀学语时起，父母就很注意培养施展动脑的习惯。
  父母去商店买油盐，就带上了小施展，让他去看售货员打算盘，做计算。很快，施展对奇妙的阿拉伯数字感到了兴趣。回到家，父母便教他学简单的加减法。
  过春节，父母忙着做汤圆，母亲问施展：
  “数一数，做了多少个？”
  “28个！”施展一一数完了，响亮地回答。
  “再做几个，每人才能吃到10个汤圆呢？”母亲启发他。
  “再做两个就够了！”
  当施展再长大一些，父母就让施展独自到店里买油打醋。每次买东西回来，施展报账一清二楚。就是这种让施展处理问题的方法培养了他的思维习惯，并使他顺利地考上了中国科技大学少年班，成为了一名15岁的大学生。
  第22种习惯思考(4)
  建议六：丰富孩子的知识与经验。
  许多孩子之所以不能很好地思考，不是不知道思考的方法，而是在逻辑思考或者推理的时候，孩子们往往因为知识和经验有限而无法得出准确的结论。因此，父母要注意丰富孩子的知识与经验，让孩子拓展思维的领域。
  著名的化学家门捷列夫，因制定了元素周期表而对化学研究的发展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉及，这些知识帮助他制定出元素周期表。
  孩子的知识越丰富，思维也就越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。
  建议七：培养孩子的推理能力。
  推理能力是思考能力中比较重要的一个方面。推理需要对概念等有深刻的理解才能进行。父母平常要对孩子解释一些概念性的事物。
  有一则笑话是这样的：
  有个爸爸问儿子：“儿子，你长大了想当什么呀？”儿子神气地回答：“我要当兵！”爸爸问：“为什么要当兵？当兵会被敌人打死的呀？”儿子一听，就说：“那我就当敌人！”这个孩子就是由于搞不清楚敌人的概念，作出了错误的推理。
  要培养孩子的推理能力，父母在日常生活中可以让孩子多做一些有意思的推理题目。推理主要有以下几种模式，父母可以多举一些类似的例子让孩子来做。这几种模式是：
  一切生物最终都要死亡，
  人是生物，
  结论：人都要死亡的。
  现在不是白天，就是晚上，
  太阳还照着美丽的校园，
  结论：现在不是晚上。
  妈妈的年龄比我大，
  姥姥的年龄比妈妈大，
  结论：姥姥的年龄比我大。
  铅笔、钢笔、圆珠笔都可以用来写字。
  结论：铅笔可以用来写字。
  我有一副太阳眼镜，
  妈妈有一副太阳眼镜，
  爸爸有一副太阳眼镜，
  我家只有爸爸、妈妈和我，
  结论：我们家每人都有一副太阳眼镜。
  建议八：与孩子玩一些思维游戏。
  一条鱼咬住了一个小孩子，孩子的妈妈哭泣着恳求鱼放了她的孩子。
  鱼说：“你猜我会吃了你的宝宝吗？如果你答对了，我就放了他。”
  妇人思考了一会儿说：“你想吃掉我的孩子!”
  鱼兴高采烈地说：“如果我把孩子还给你，你就说错了，所以我可以吃掉你的孩子。”
  孩子的妈妈立刻说：“不！如果你想吃掉我的孩子，就表示我说对了，你该信守诺言将孩子还给我。”
  被搞得糊里糊涂的鱼只好松了口，妇人抱起了孩子，飞快地逃走了。
  这个女人的聪明就在于她发现鱼思考的前提与她思考的前提是不一样的，然后抓住鱼在逻辑思考上的破绽，救出了自己的孩子。
  这种关于思维的故事能够训练孩子的逻辑推理，父母不妨在生活中给孩子也创造一些类似的游戏来培养孩子的思维能力。
  有一个淘气的小男孩，他的父亲为了让他保持安静，就想出了一个办法。
  父亲把他叫过来，拿出100元钱，对他说：
  “只要你能猜中我心里在想什么，我就把这100元给你。”
  “真的吗，爸爸？”小男孩高兴地问。
  “当然是真的，只要你能猜中。”父亲得意地说。
  父亲心想，这下孩子可以安静一段时间了。果然，接下来的几天里，小男孩安静地想着这个问题。
  第三天，小男孩认真地对父亲说：
  “爸爸，我猜到你心里在想什么了！”
  父亲有点惊讶地问：“我在想什么呀？”
  男孩说：“你不想把这100元钱给我。”
  真是个聪明的男孩，他的推理是正确的，父亲只好把100元给了男孩。


  第23种习惯想像(1)
  想像是最杰出的艺术本领。——黑格尔
  没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。——牛顿
  想像是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。——高尔基
  想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。——爱因斯坦
  著名发明家爱迪生常被采访的记者围住，回答他们提出的各种刁钻古怪的问题，显示了非凡的智慧与幽默。
  一次，有人问他是否需要给某个修建中的教堂安装避雷针。爱迪生回答说：“一定要装，因为上帝往往是很大意的。”
  记者问他是如何想像上帝的，爱迪生回答：“没有重量，没有质量，没有形状的东西是不可想像的。”
  想像也是人的一种思维活动，它是人脑对已有的表象进行再创造，而创造出新形象的过程。想像不是凭空产生的，想像所需要的材料都来自生活，来自人的经验。无论多么新奇、多么古怪的想像，都建立在已有的信息基础之上。想像在发明创造中起了至关重要的作用，直接推动了人类的进步。
  马可尼发明了无线电，是惊人想像的实现。这个惊人想像的实现，使得航行在惊涛骇浪中的船只一旦遭受到灾祸，便可利用无线电，发出求救信号，由此拯救万千生灵。
  电报在没有被发明之前，也被认为是人类的想像，但摩尔斯竟使这想像得以实现了，电报一旦发明，世界各地消息的传递，从此变得便利。
  斯蒂芬孙通过想像发明了火车机车，使人类的交通工具大为改观，人类的运输能力也得以空前地提高。
  著名理论物理学家、1969年诺贝尔物理学奖得主盖尔曼说：“作为一个出色的理论物理学家，想像力很重要。一定要想像、假设，也许事实并不是这样，但是这样可以使你接着往前研究。但是想像力需要可信来作支撑，他们需要确立大家已经接受的公理，然后悄悄地溜进这些公理中去，然后寻找新的发现，只有这样才能取得进步。同时，理论科学家也必须忍受你当初假设的理论不能获得论证的结果，这样你就要怀疑过去的事情。创造力是最为重要的一个方面，这样你才可以有新的角度去观察事物，重新来创立一些东西。要让你的思想摆脱以前创立的理论，这才是最重要的。”
  爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”孩子在学习各门课程中都要借助想像力，没有良好的想像力，就无法正确理解教材的内容。而且，想像力还直接关系着孩子创造力的发展，现实生活中的许多发明创造，都是从想像开始的。
  一般来说，想像包括无意想像和有意想像。无意想像是没有自觉目的，不需要付出努力的一种想像，对孩子的智力发展意义不大。有意想像是有自觉目的，需要孩子做出一定努力的想像，它是孩子智力的一部分，能直接促进孩子智力的发展。
  有的父母认为，孩子会想像没什么意义，这种观点是不正确的。鲁迅是这样评价孩子的想像的：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他们想飞上太空，他们想潜蚁穴……”事实上，孩子的想像力有时候是足以让我们这些自以为是的成人感到惊叹的。曾经有一位6岁的小姑娘因为作出一幅畅想未来到月亮上荡秋千的美术作品而荣获了联合国举办的世界儿童绘画比赛一等奖。因此，父母一定要重视培养孩子想像力的好习惯。
  那么，有什么好方法来培养孩子的想像力吗？以下是一些好建议。
  建议一：丰富孩子头脑中的表象。
  人的想像总是以自己头脑当中的表象为基础。表象是外界事物在孩子头脑中留下的影像，它们是很具体的、很形象的，是想像的基础材料。想像就是大脑在外界条件的刺激影响下，对头脑中所存储的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。比如，当老师朗读一篇优美的风景散文时，每个孩子的脑子里就会出现一幅非常美丽的画面，但是，每个孩子脑子里的画面是各不相同的。这是因为，每个孩子在想像的时候，需要借助各自存储在脑子里的表象进行加工和创造。如果头脑中的表象积累越多，孩子能够用来进行想像的资源就越多。
  因此，父母在日常生活中要引导孩子多观察、多记忆形象具体的东西。父母要根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日，带着孩子去接触新鲜的事物。例如，带领孩子去博物馆参观，参加各种公益活动，带领孩子去郊外游玩，指导孩子观赏各种事物，仔细观察各种事物，都可以让孩子记住许许多多的表象。尤其值得注意的是，农村的父母要多带孩子到城市去，让孩子认识城市的建筑、交通设施等；城市的父母要多带孩子到农村去，让孩子认识农作物，欣赏美丽的田园风景，了解花鸟虫草的生活习性等。


  第23种习惯想像(2)
  1995年诺贝尔生理学/医学奖获得者克莉斯蒂安•福尔哈德由于小时候经常到乡村的外祖父家度假，而对大自然产生了浓厚的兴趣。在外祖父住的那个乡村，克莉斯蒂安•福尔哈德认识了许多好玩的事物。
  回到自己家里后，克莉斯蒂安•福尔哈德非常想念外祖父那个乡村，但是，她知道自己不可能一直呆在乡村。幸运的是，她家屋后有一个相当大的花园，于是，克莉斯蒂安•福尔哈德把业余时间花在了这个花园里。她观察着花园里的一草一木，并把每一种植物的名称及其生长情况都记录在自己的记事本上，包括什么时候抽芽、什么时候开花、什么时候凋谢，等等。她还对花园里的各种动物包括蜗牛、蚂蚁、蜜蜂和蝴蝶等进行了观察。为了更好地了解这些生物，克莉斯蒂安•福尔哈德制定了一个研究计划，努力去寻找答案。
  事实上，孩子认识的事物越多，想像就越广阔。如果父母只指望孩子通过课本来学习，是无法养成良好的想像习惯的。为了让孩子记得又多又准确，父母可以引导孩子用语言描述出来，或者以日记的形式记下来，这些都是孩子进行想像的重要资源。
  建议二：让孩子积累词汇。
  想像虽然以形象形式为主，但是需要用语言将想像的内容表述出来，词汇在这时起重要作用，词汇量大的孩子能很顺利地表述一件事情，词汇量贫乏的孩子则常常由于找不到合适的词汇而中断想像。如，一个孩子如果词汇量不大，他在自己极度兴奋的时候，只知道用“高兴”来表达，再也找不到其他的词语了。
  因此，父母应该引导孩子有意识地积累词汇。比如，多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍，如童话、科幻作品、神话、寓言等。父母可以让孩子准备一个专门用来记录文学名句、名段的摘记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，在空余时间多翻阅摘记本，巩固这些词汇。这样，孩子的词汇量就不知不觉扩大了，在想像时就可以顺利表述心中的想法，从而促进想像力的发展。
  在家庭中，可以搞一些诸如故事接龙之类的游戏。美国著名儿童智力发展研究专家简•海丽认为，鼓励孩子编故事不仅是一种语言训练，更重要的是帮助孩子运用自己的想像与推理能力，得到出乎意料的结论。家长给孩子讲故事时，不妨在讲到一半时，让孩子根据前面的情节续接故事。父母要鼓励孩子编故事，并把故事记录下来。这种海阔天空的想像可以帮助孩子建立良好的自我形象，也可以提高孩子们的想像能力。
  建议三：鼓励孩子讲故事，读故事，记日记，画画。
  讲故事能促进孩子的想像能力。父母要从小就鼓励孩子自己编故事、讲故事。可以讲给同学听，也可以讲给爸爸妈妈听，这样不仅锻炼了语言表达能力，而且也促进了孩子想像力的发展。父母也可以引导孩子按照某个主题想像，并适时地给孩子以赞扬，提供一些建议。
  如果孩子已经识字，父母要重视让孩子自己去阅读，这对孩子想像力的发展是大有好处的。因为，依靠父母讲解，想像的余地总归有限，自己阅读则可以主动地进行再造想像的训练。因此，只要孩子达到一定的识字量，能够自己阅读了，父母就应该指导孩子阅读，并给孩子购买一些童话、神话、民间故事书等能够启发孩子想像力的作品。
  父母也应该鼓励孩子记日记，把好的故事记录下来，不断修改。通过不断想像，孩子的想像能力就能不断提高。
  图片很能激发孩子的想像能力，父母就可以有意识地让孩子多接触各种图画。例如，父母可以购买一些景色优美的风景图片和知识性趣味性较强的图片，让孩子认真观看，并在此基础上画出来。当然，孩子画什么，父母不应该限定，应该让孩子想画什么就画什么，这样，孩子才能充分发挥他的想像能力。通过不断的锻炼，孩子的想像能力必定有所提高。
  建议四：用游戏启发孩子的想像力。
  爱做游戏是儿童的本能，对于孩子的自发游戏，父母应该给予关注，善于引导孩子通过做游戏来发展想像力及其他能力。
  据说，犹太人家庭中最常用的游戏就是让孩子玩圆豆。这种方法是把小豆、黄豆、大豆或其他圆形的、体积小的、颜色不同的植物混合在一起放在一个盘子里，再准备四至五个不同颜色的小碗，让孩子从大盘里面取出豆子或其他植物，并将它们分类后分别放入不同颜色的杯子里。这个游戏可以让孩子通过辨别各种颜色和形状大小来激发想像力。


  第23种习惯想像(3)
  一位老师在给一群9岁的学生们讲解轮船的发明时，也充分运用了游戏来启发孩子的想像力。老师先问孩子们有没有见过轮船，孩子们都说见过。老师再问孩子们：“那么你知道轮船有什么用吗？”孩子们回答：“可以载东西。”
  然后，老师端来一盆水，并把一只鞋子放到装满水的盆子里，鞋子漂了起来。老师问孩子们：“如果我们把水盆看成大河、大江和大海，那么鞋子就是什么？”孩子回答：“轮船！”老师又问：“你们知道古人是如何发明轮船的吗？”孩子们都摇了摇头，于是，老师给孩子们讲了古人如何看到漂浮在水上的木板后，想到用木板来制作小船，并由此发明了轮船。后来，人们又学会了运用钢板来制造轮船。
  孩子们在老师的讲解中，想像力也随着老师的讲解而调动起来，这对他们想像力的培养也是非常有利的。
  建议五：积极培养孩子的创造性思维。
  创新性思维是想像力的基础。父母要积极培养孩子的创造性思维能力。首先，父母要培养孩子独立思考能力，让孩子敢于打破陈规，敢于标新立异地提出自己的见解。
  其次，父母要鼓励孩子提问，碰到自己无法解答的问题，要努力弄懂，或者向其他的人请教，然后再向孩子解答。
  再次，父母要鼓励孩子求异思考，比如，当孩子在做数学题时，父母可以问孩子：“除了这种做法以外，还有没有其他的解法？”阅读文学作品时，鼓励孩子不断问“为什么是这样？”“为什么不可以是那样？”这些都有利于培养孩子的想像力。
  建议六：鼓励孩子幻想。
  爱因斯坦13岁的时候对光速问题十分着迷。有一次，爱因斯坦躺在一个小山头上，他眯起眼睛向上看，这时，有千万道细细的阳光穿过了他的睫毛，射进了他的眼睛。
  爱因斯坦好奇地想，如果能乘一条光线去旅行，那将是什么样子呢？
  他想像着自己在做一次宇宙旅行。想像力把他带进了一个神奇的场所，这个场所无法用经典物理学的观点来解释。
  回到家里，爱因斯坦对舅舅说：“我努力想像自己在追赶一束光线，如果能追上，我想看看这种波是什么样子的。”
  在这个想像的指引下，爱因斯坦发现了接近光速运动的物体在空间上缩短和在时间上变慢的效应，并提出了一种新的理论以解释他的想像。这就是震惊世界的广义相对论。
  幻想是创造想像的特殊形式，它往往脱离现实，能跨越时空创造出未来事物的新形象。幻想越大胆，可能出现的错误也越多，但是其创新价值也是不可估量的。
  其实，幻想是十分可贵的。正如郭沫若在《科学的春天》一文中指出的：“科学需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”
  因此，父母要鼓励孩子进行幻想，哪怕有时候孩子的幻想具有常识性的错误，例如，孩子想让鱼在天空飞翔，让人在海底生活等，父母没有必要非要去纠正孩子，因为，孩子正是受缺少常识的限制才可以想出一些成人想不出的想法来。

  第24种习惯创造(1)
  如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
  父母应该做的是给孩子看有各种各样的可能性，真是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，但父母不应该说，天上你应该往北飞，海里你只能往东游。——陈小薇
  任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。要是你果真弄到了无法可想的地步，那也只能怨自己是笨蛋，是懒汉。——爱迪生
  德国哲学家恩斯特•卡西尔的一个基本思想就是：人只有在创造文化的行动中才能成为真正意义上的人。人的本质体现于人不断创造文化的辛勤劳动之中。
  天才都具有非凡的创造力。
  托马斯•爱迪生拥有1093项专利，他给自己和助手确立了提出新想法的定额，以此来保证自己的创造力，他的个人定额是每天一项小发明，每半年一项大发明。达•芬奇一生创作了无数的绘画作品，其中最著名的就是《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。莫扎特一生创作了600多首乐曲，不管在什么时候，他都具有创作的欲望和灵感。巴赫每星期都要创作一首合唱曲，即使在他生病的时候，他也具有极大的创作欲望。
  人们总是认为只有科学家、发明家、文学家和艺术家才具有创造力。事实上，每一个人都具有极大的创造力。正如美国心理学家詹姆斯所说，我们所知道的只是“我们头脑和身体资源中极少一部分”。每一个人的创造力宛如大海底下的冰山，有时候你只可以看到它隐隐约约露出来的一角，有时甚至看不到，但是，冰山却是存在的，创造力也是存在的。如果一个人对自己充满信心，有意识地去开发自己的创造力，创造力就会像火山一样爆发出来。
  创造力是一个人智力的重要方面，实际上，创造力是一种思维能力，但它并不是漫无边际、天马行空式的想法，而是一种发现新问题、创造新方法、帮助人更好地适应环境的能力。
  有创造力的人肯定是聪明的人，他能够把学到的知识灵活运用，创造出新的东西。创造、创新对一个国家和民族来说尤其重要，父母要想让自己的孩子取得成功，就要重视培养孩子的创造习惯。
  儿童处在创造力的萌芽阶段，他们好动、好问，对周围的环境有强烈的探索欲望和好奇心。创造力主要取决于后天的培养，青少年时期是培养孩子创造力的关键时期，现在很多家长都注意发掘孩子的智力，事实上，如果父母注重培养孩子的创造力，孩子的智力也能极速提高。
  那么，怎样培养孩子的创造习惯呢？
  建议一：营造宽松和谐的家庭氛围。
  调查显示，处于宽松、和谐家庭环境中的孩子，往往具有较强的思维能力和创造力，而处于专制、压抑或者过分溺爱的家庭中的孩子，往往缺乏创造力。这是因为，在专制的家庭中，孩子往往没有发言权，不能充分表达自己的想法，因此也就缺乏创造力；在过分溺爱孩子的家庭中，由于父母都围着孩子转，孩子怎么说，父母就怎么做，也不利于孩子形成创造力。
  在宽松和谐的家庭氛围中，孩子的人格受到尊重，家庭成员之间的关系是平等的，民主的，有什么事情，父母与孩子一起商量，共同想办法。如果孩子的意见比较中肯，父母就应该听从孩子的意见，这样可以鼓励孩子积极开动脑筋，培养孩子的创造力。
  1941年，休伯尔家的院子里传来一声巨大的爆炸声。爆炸惊动了四邻，警车呼啸而至。
  经过调查，原来15岁的休伯尔想用砂糖等原料造一颗“炸弹”。他担心会把实验室炸坏，特意在院子里进行试验，果然产生了巨大爆炸力，还把他击倒在地，幸好没有受伤。
  休伯尔从小就喜好做化学实验，并把家中的地下室变成了小实验室。爆炸发生后，休伯尔非常担心受到父母的责骂。出乎意料的是，父母并没有处罚和责骂他，更没有禁止他做实验，而是对他说：“既然是做科学实验，就必须要讲科学，要严谨，容不得半点侥幸和想当然。”父母的话极大地激发了休伯尔的创造信心。后来，休伯尔专心于科学研究，并以严谨的科学态度取得了巨大的研究成果，荣获了诺贝尔奖。
  1995年诺贝尔生理学/医学奖获得者克莉斯蒂安•福尔哈德从小就生活在一个宽松和谐的家庭里。她的父亲总是耐心认真地听取她的意见，对于女儿不拘一格的独特想像力与创新思维，父亲给予了最细心的呵护，每次听完女儿的新想法，父亲都会给予一定的肯定及最大的鼓励。父亲的赞许给了克莉斯蒂安•福尔哈德极大的信心，使得她无论做什么，都试图用自己的新的观点去做。每当冒出什么新想法时，她首先想到的便是告诉父亲，父亲一直都是她的“忠实听众”。在父亲的鼓励下，克莉斯蒂安保持了自己的独立见解和大胆的怀疑精神。正是这种精神，使克莉斯蒂安•福尔哈德在科学的领域取得了巨大的成功。


  第24种习惯创造(2)
  事实上，许多荣获诺贝尔奖的科学家在少年时代都不是“安分守己之辈”，他们经常会冒出一些奇思怪想，有时还会闯祸，因为他们总是喜欢去做一些别人没想到的实验。由实验导致的爆炸也非常多。1962年诺贝尔生理学/医学奖获得者克里克，1972年诺贝尔物理学奖获得者库柏，1981年诺贝尔生理学/医学奖获得者休伯尔，1991年诺贝尔化学奖获得者恩斯等人，都曾是爆炸事件的“肇事者”。令人费解的是，这些科学家的父母并没有如我们想像的那样去呵斥孩子，而是采用一种宽容的态度，既使孩子从中接受了教训，又保护了孩子的科学爱好与创新意识。
  由此可见，要培养孩子的创造力，父母一定要营造一个宽松和谐的家庭环境，容忍孩子作出一些不可思议的事情，允许孩子坚持自己的“奇谈怪论”，因为这些正是孩子创造力的来源。
  建议二：鼓励孩子的探索活动。
  好奇是孩子进行创造活动的动力，好奇心愈强，想像力愈丰富，创造性就愈高。孩子通常对许多事情都感到好奇，凡事都想弄个明白，他们是无所畏惧的，他们喜欢冒险，做危险的游戏，并能从中获得乐趣。父母不要抑制孩子的探索活动，而应该引导孩子大胆去想，允许他们创造性地尝试。
  1962年诺贝尔化学奖得主鲍林从小就非常喜欢到从事药剂师工作的父亲的实验室里去玩。他非常崇拜父亲调配药物，非常想亲自动手做实验。
  父亲很早就注意到儿子对实验的浓厚兴趣，慢慢开始教鲍林怎样调配药品，怎样做实验。鲍林高兴极了，每天放学后就到父亲的实验室去做实验。这段时间里，他学到了许多知识，更重要的是，父亲教给他自己去探索的精神。
  鲍林9岁那年，父亲因病去世。鲍林一度陷入对父亲的深深怀念当中。后来，他从消沉中走了出来，重新走进了实验室。当他知道好友杰弗里家有个小实验室时，就经常到好友家的实验室去。有一天好友的父亲做的“高锰酸钾产生气体”实验，让鲍林对化学产生了浓厚的兴趣。从此，鲍林迷上了化学。他一直在做各种各样的实验。正是父亲的鼓励让鲍林走上了探索科学的道路，后来鲍林在化学领域中取得了巨大的成就。
  儿童文学作家严文井说：“人应该有探索，有追求。这些都要从幼小时培养独立性和主动性做起。”家长们总是对孩子说：“太危险了，你可不能玩呀！”“这么可怕的事情你想参加吗？”“我看你还是在家看看动画片算了，这种危险性太大的活动不要参加了。”
  事实上，孩子们在探索活动中得到的不仅是乐趣，还有思维和能力的发展，创造力的发展。美国幼儿教育就非常注重让孩子们在各种冒险活动中去体验各种情境，探索新奇的世界。
  在日常生活中，家长可以根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触各种新鲜事物。认识事物越多，想像的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。
  建议三：正确对待孩子各种各样的提问。
  在孩子的天性中，有一种求知的欲望，他们心中有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。提问就是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，说明孩子是在思考和探索。如果成人用习以为常的姿态和不以为然的态度来对待，孩子的这种求知冲动就会被逐渐扼杀。
  爱因斯坦从小就是一个喜欢问“为什么”、喜欢刨根究底的人，他经常会对人们习以为常的自然天气情况提出疑问，问父母“风是怎么来的？”“为什么会下雨？”“雪为什么是白的？”“太阳为什么总是从东边升起来？”“月亮为什么会时而圆时而不圆?”对于爱因斯坦的各种疑问，父母并没有嫌烦，而是尽可能地回答他。这些给了爱因斯坦极大的求知欲和创造激情，他的一生中取得了很大成就，这也许正是从小善于提出问题，善于创造性地思考问题的结果。
  因此，作为家长，应该心平气和地、认真地对待孩子的各种问题，不能因为有的问题显得太幼稚而一棍子打死，是要有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，这样，孩子提问的欲望就会不断增强。
  建议四：启发孩子多角度思考问题。
  天才往往善于从他人想不到的角度去思考问题，发现他人没有发现的办事角度。达•芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成的知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。他发现自己看待某个问题的第一种角度太偏向于自己看待事物的通常方式，他就会不停地从一个角度转向另一个角度，重新构建这个问题。随着视角的转换而对事物从不同角度进行理解，从而理解得更加深入，最终抓住了事物的本质。
  在日常家庭生活中，要经常引导孩子多角度看待和分析事物，逐渐养成换一个角度想问题的好习惯。例如，纸张除了写字外，还有别的用途吗？椅子除了可以用来坐，还有什么作用吗……其实，社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。

  第24种习惯创造(3)
  事实上，多角度思考是一种发散性思维。科学家哈定说：“所有创造性的思想家都是幻想家，而幻想主要是靠发散性思维。”确实，发散性思维是突破原有的知识圈，从一点向四面八方扩散，沿着不同方向、不同角度进行思考的方法，它是通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。在生活中，父母可以加强对孩子进行发散性思维的训练。
  比如，回形针的用途有哪些？回形针的用途非常多：可以用来把纸和文件别在一起；可以用做发夹；可以代替别针；可以拉直了用作粗织工的织针；可以当鱼钩等。
  比如，怎样才能达到照明的目的？方法有许多，可以开电灯；也可以点蜡烛；还可以用镜子反射太阳光以及用手电筒、点火把等。
  比如，折叠桌子给我们带来了很大方便，那么这种折叠的结构可以运用在其他哪些事物上呢？可以是折叠椅子；折叠床；折叠自行车等。
  经常性地培养孩子进行发散性思维，他就能够学会从多角度来思考问题，从而提高创造力。
  建议五：多带孩子走向大自然。
  经常带孩子到大自然中去玩，去学习，一方面可以让孩子感觉大自然的美，另一方面，大自然能教给孩子无穷无尽的知识，激发孩子创造性思维。
  爱因斯坦小的时候，一家人住在慕尼黑郊区，那里浓林茂密，绿茵环抱。爱因斯坦的父亲非常喜欢带一家人出去郊游。
  小爱因斯坦对于父亲的这种安排非常喜欢，他经常瞪着两只好奇的大眼睛，紧闭嘴巴，默默地注视着大自然的美丽景色。大自然的静谧养成了爱因斯坦沉思的思维习惯，也给了他无穷的灵感和启迪。爱因斯坦日后的无与伦比的创造性思维，正源自于他对生生不息的大自然的感应和醒悟。直到以后，爱因斯坦在思维枯竭的时候，总是喜欢寻求远离繁华都市的乡村作为居住地。
  一位父亲是这样评价大自然的：
  “我认为森林对孩子来说是最好的教科书，也是最好的游玩场所，在这样一个广阔的天地里，孩子想怎样玩就怎样玩，在草地上、在阳光下，他会感到自由自在。我经常带孩子到这样的地方去，告诉他各种各样的树木和鸟类的名称。我们经常会摘一朵昙花，共同研究花朵的构成；我们还会敲下一颗成熟的果子，与孩子一起解剖果子；我们经常砸下一块岩石进行观察；我们经常观察昆虫的生活习惯，窥视鸟类在树上做巢；我们经常拍摄一些孩子未曾见过的花草、树木和风景等。这些都启发了孩子的好奇心，锻炼了他们的注意力，激发了孩子创造性思维。”
  建议六：有意识训练孩子的想像能力。
  想像是创造之母，没有想像能力就没有创新能力。
  达尔文小时候是一个喜欢“说谎”的人，当他捡到一块形状奇怪的石头，他就会煞有介事地对同学们说：“这是一枚宝石，可能价值连城。”同学们往往哄堂大笑。
  有一次，达尔文在泥地里捡到一枚硬币，他神秘地对姐姐说：“这是一枚古罗马的硬币。”姐姐接过来一看，发现这分明是一枚十分普通的18世纪的旧币，由于受潮生锈，显得有些古旧。姐姐非常恼火地把这件事告诉了父亲，希望父亲教训达尔文，让他改掉说谎的坏习惯。谁知，父亲听了以后，若无其事地对女儿说：“这怎么能算是撒谎呢？这正说明了他有丰富的想像力。说不定有一天他会把这种想像力用到事业上去呢！”结果，达尔文真的把他的想像力用到了事业中，完成了《物种起源》，提出了生物进化论。
  想像力的训练方法有：
  1.无尾故事训练法
  父母可以讲一个没有结尾的故事，让孩子把结尾续上。例如乌龟和兔子赛跑的故事，第一次乌龟赢了，兔子很不服气，于是，他们又比了一次，结果呢？可以让孩子自己来讲故事的结尾。
  这类训练适合于从低年龄到高年龄的几乎所有孩子，它能够有效地开启儿童想像的翅膀，培养儿童的构思能力、表达能力，锻炼儿童的创造力。当然，父母在选择这类故事时要选择趣味性强或推理性强的，那更能引起孩子的兴趣。
  2.无题故事训练法
  父母先讲一个故事，然后让孩子加上题目。这个训练也适合于几乎所有年龄的儿童。
  加上题目实际上是一个命名的过程，这个活动能够锻炼孩子的概括能力、抽象能力和表达能力，普通中小学的语文和数学课中有相当的时间是进行这方面的训练的。父母可选取孩子熟悉的故事让他加题目。


  第25种习惯勤奋(1)
  没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。——门捷列夫
  天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生
  “天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。——李卜克内西
  有一次，一家中国的报社的记者采访诺贝尔奖得主
  记者问：“美国大学要读4年，研究生院要读5至6年，才
  丁肇中答：“确实是这样。在那样困难的逆境中读书，就得用功。”
  记者又问：“您取得成功的秘诀是什么？”
  丁肇中说：“成功的秘诀只有三个字：勤、智、趣。”
  这里的“勤”指的就是勤奋。丁肇中认为获得成功的第一个秘诀就是勤奋。中学时代的丁肇中就是一个以勤奋学习而出名的学生。读大学后，无论是在哪里，他都是以勤奋而闻名。

  1927年诺贝尔文学奖获得者柏格森也是一个勤奋的人。他师范学院毕业后从事教学工作。在教学的同时，他花了大量的时间阅读各种哲学著作，不断思索着，并进行着哲学研究工作。在几年的时间里，他完成了《论意识的即时性》及其他论文。在长期的研究工作中，柏格森非常勤奋。他曾经对朋友说：“近15年来，我从来没有真正休息过一天或半天。”长期的劳累使柏格森在66岁时就瘫痪了。
  由于病情严重，柏格森不得不辞去教职。为了继续自己的研究事业，他与病魔顽强地搏斗着。他坐在写字台前，为了防止自己从座位上跌下来，他用一条绳子把自己系在椅子上。他的动作十分困难，连吃一顿饭都得进行几个小时。然而即使这样，柏格森也从不放弃工作。晚年，他的右手几乎僵硬，但他还是坚持完成了最后一部著作。
  美国恐怖小说大师斯蒂芬•金也是一个勤奋的人。每天，天刚刚亮，斯蒂芬•金就伏在打字机前开始了一天的工作。
  刚开始写作时，斯蒂芬•金非常穷困，甚至连电话费也交不起。但是，他每天坚持写作，一年当中只休息三天，那就是自己的生日、圣诞节和美国的独立日。其余的时间，他都在不断地写作，以至于他的灵感从来没有枯竭过。他说，“我从没有过没有灵感的恐慌”。我国的学术大家季羡
  爱因斯坦说：“在天才与勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。”事实上，一个勤奋的人，他能够取得的成就必然比其他人要多。因此，父母要注重培养孩子勤奋的习惯。
  勤奋不仅包括了学习时的态度，也包括学习专业知识时注重的深度和广度，还包括广泛涉猎教科书以外的知识。一个勤奋的孩子能够自觉地去学习他想要的知识。
  据美国《行列》周刊报道，美国新罕布什尔州的查维斯夫妇的5个孩子先后考入了著名的哈佛大学学习，其中大儿子马蒂在哈佛大学读完了生物化学学士和计算机学硕士后，又在斯坦福大学读完了医疗信息学博士；大女儿安德烈娅从哈佛大学毕业后，又在斯坦福大学获得了计算机硕士和法律方面的学位。
  虽然查维斯夫妇的文化程度只有高中，父亲雷•查维斯的职业是技术讲解员，母亲罗丝曾经担任过法庭文书，现在是办公室的行政人员，但是，查维斯夫妇对教育孩子十分在行。他们认为，培养孩子对学习的热爱，对学习的勤奋精神以及能够接受一流的教育，是最重要的。事实上，一个孩子掌握知识的多与少，完全取决于他的勤奋程度。
  那么，怎样来培养孩子勤奋的习惯呢？
  建议一：严格要求孩子。
  侯宝林对孩子的要求十分严格，在两个儿子的专业上更是严格。他常说：“相声是一门综合的艺术，不是消遣解闷耍贫嘴，没有丰富的生活经历和多种知识，是干不好这一行的。”因此，尽管两个儿子很小就表现出在相声表演上的才能，但侯宝林却极力反对两儿子荒废学业去学相声。
  侯耀文8岁就迷上了相声，由于父亲反对，侯耀文就偷偷地学，并学习了父亲的相声风格。初中的时候，铁路文工团向社会公开招考相声演员，侯耀文被同学拉去应考。他表演的是刚在北京市中学生文艺汇演中获得优胜奖的段子《学校采访记》，结果被主考员一眼看中。
  当侯耀文把这个好消息告诉父亲时，侯宝林却坚持说：“相声从街头撂地摊，到现在登了大雅之堂，它不再是生活的小丑、生活的调料，而是一种雅俗共赏的艺术。相声演员必须有渊博的知识和丰富的阅历，要有相当的文化水平。你初中还没毕业，不适宜当演员。”后来，文工团的负责同志答应帮侯耀文学习文化课，侯耀文也向父亲表示：自己将先当好学生，再当好演员。侯宝林这才同意侯耀文当相声演员。
  正是父亲的严格，让侯耀文在学习上非常勤奋，这也奠定了他在相声事业上成功的基础。
  建议二：对孩子循循善诱。
  现代著名画家徐悲鸿是个非常勤奋的人。他的勤奋更多地来自父亲对他的循循善诱的教育。
  徐悲鸿的父亲徐达章是当地一位小有名气的画家，他不慕功名，从来不与官场中人来往。徐悲鸿6岁那年，就开始跟着父亲学读书了。虽然年幼的徐悲鸿对画画也表现出了学习的欲望，但是父亲当时并不打算教儿子学画画。


  第25种习惯勤奋(2)
  喜欢画画的徐悲鸿总是有绘画的冲动和欲望，他总是跃跃欲试，想画出一幅好画让父亲欣赏，并能够教自己绘画。
  有一次，父亲给徐悲鸿讲述了《论语》中的勇士庄子一人擒住两只老虎的故事。徐悲鸿边听边想：“老虎到底是个什么样子呢？我要把老虎画下来！”
  于是，徐悲鸿找到一位会画画的大人，请他画了一只老虎。回到家后，徐悲鸿照着画上的老虎的样子，细细地描了下来。画完后，他高高兴兴地把自己的画拿给父亲去看。父亲看到徐悲鸿的“大作”后，笑着问他画的是什么，徐悲鸿自豪地回答说：“是老虎呀！”
  父亲故作惊讶地瞪大眼睛：“这是老虎吗？我看像一只狗嘛！”徐悲鸿被父亲泼了一盆冷水，心里很难受。
  这时，父亲语重心长地对他说：“孩子，画画必须用自己的眼睛去观察实物。你没有见过真的老虎，就不可能画出逼真生动的老虎来。现在你还小，应该首先发奋读书，打下扎实的文化根底，只有积累了丰富的文化知识，学习绘画才算有了根基。所以，爸爸希望你现在勤奋读书，绘画以后再学不迟。”
  听了父亲的话，徐悲鸿从此就在父亲的谆谆教诲下勤奋读书了。9岁时，他已读完了《诗》、《书》、《礼》、《易》、《四书》、《左传》等启蒙读物。
  父亲看时机渐渐成熟，便开始指导徐悲鸿学习临摹。同时，他对徐悲鸿说：“画画是生活的再现与浓缩，要想学好画，必须以生活为本，多多把眼光投向社会与人生。”
  父亲还想方设法教徐悲鸿观察、欣赏大自然，大自然优美的景色让徐悲鸿深深地感受到了自然之美，他迫切地渴望把自然之美用自己的画笔更好地表现出来。
  徐悲鸿在父亲的教育下，更加勤奋学习，终于成为一代大师。
  孩子的意志和毅力总是不如成人，为了让孩子养成勤奋的习惯，父母不妨采用循循善诱的办法——就是有步骤地引导孩子去学习。循循善诱要注意几个问题：一是注意培养孩子在学习方面的基本功，比如一定的知识面；二是要注意适时教育，引导孩子勤奋学习要抓住孩子有学习欲望的时候；三是要注意适量，孩子毕竟是孩子，不要以成人的标准去要求孩子，不能越过孩子所能承受的范围；四是父母态度要平和，引导孩子勤奋学习应该怀有一种平常心，不要急于求成，否则效果会适得其反。
  建议三：对孩子的要求要根据孩子的表现而提升。
  毛泽东的儿媳邵华上中学的时候，学习成绩很不错。一天，学校刚刚考完中考，她的数学考了100分。当天下午，邵华去中南海玩，她兴高采烈地把自己的成绩单拿给毛泽东看，高兴地等着他的表扬。
  谁知，毛泽东看后，说：“数学虽然考了100分也不能算学得好。要在所学的功课上下工夫，花气力，有所见，有所创，努力超出老师所教的水平。”
  在主席的高要求下，邵华更加努力学习，终于把其他各科的成绩也提高上去了。
  又有一次，邵华的考试成绩都非常出色，当她把自己的成绩单拿给毛泽东看的时候，主席却问道：“你身体锻炼得怎样？”邵华回答：“就是跳绳不行，没有通过劳卫制。”毛泽东微笑地说：“就一项通不过也不好。'三好’才算好。”在父亲的要求和鼓励下，邵华加紧锻炼，不久就通过了劳卫制。
  孩子总是比较容易满足于当前的成绩，在取得成绩后容易不思进取。这时候，父母应该及时根据孩子的表现而提出高一点的要求，让孩子永远有前进的方向和目标。
  建议四：通过劳动促使孩子勤奋。
  勤奋不仅表现在学习，更表现在工作和劳动上。当孩子走上社会后，他的勤奋就直接表现在工作中。因此，父母要有从小就通过劳动来培养孩子勤奋工作的好习惯。
  首先，父母要树立勤奋工作的榜样，许多时候，父母会做一些艰辛的工作，例如在非常恶劣的环境中，长时间地从事体力劳动，做一些又脏又累的活等。如果父母咬紧牙关，认真地去做这些事，孩子也会学到父母的这种勤奋。
  其次，父母可以在家庭中设立劳动付费项目，比如拖地1角、收拾自己的房间5角、洗碗1元等。同时，告诉孩子要零花钱就得通过自己的劳动去挣，如果孩子想要更多的零花钱，他就得通过自己勤劳的双手去干活。这样做的目的就是让孩子懂得，只有努力干活才可以有收获，懒惰的人是什么也得不到的。这样，等孩子长大后，他就能够勤奋地工作了。
  建议五：用立志激励孩子勤奋。
  俗话说：“有志者事竟成。”如果孩子树立了远大的志向，他就能够用这个志向去激励自己勤奋，从而实现自己的志向。
  有一次，李云经带着儿子李嘉诚到了汕头的海边。他一边指着港口来往如梭的巨轮，一边给李嘉诚讲生活的道理。但是，年幼的李嘉诚对父亲讲的生活道理并没有放在心上，反而对停靠在码头的巨轮产生了兴趣。
  他觉得这么大的轮船可以稳稳当当地在海上航行是非常不可思议的。于是，他指着大船对父亲说：“爸爸，我将来也要做大船的船长！”
  父亲高兴地对儿子说：“好孩子，真有志向！但是，做一个船长非常不容易，他必须考虑很多问题，思考必须很全面。”父亲把手放在李嘉诚的肩膀上，说：“你看，现在天气很好，船只在海中航行就比较安全。但是，如果出海后，风暴来了怎么办？做船长的人，就得提前想到这种情况，提早做好一切准备工作。其实，做任何事情都要像做船长一样，预先考虑周全，随时准备应付一切问题。”
  李嘉诚从小就树立了做船长的意识，并向着这个目标而不断努力。虽然，他最终没有做成船长，但是，他一直以船长的意识去经营他的公司和人生。他喜欢把自己的人生比做一条船，喜欢把自己的李氏王国比作一条船。他曾经自豪地说：“我就是船长，我就是这条航行在波峰浪谷中的船的船长。”
  在现实生活中，每一个父母要及时发现孩子的志向，帮助孩子明确自己的志向，然后指导孩子树立志向，并向着志向而不断努力。