转变观念　创新模式　实现班级企业化管理

2010-02-06 21:37来源：柳州市第二职业技术学校作者：张嘉嘉

柳州市第二职业技术学校 张嘉嘉

    柳州市第二职业技术学校是一所市教育局直属的国家级重点职业学校，创建于1984年，至今已15个年头，由河东、官塘两个校区组成。经过我们二职人不断的努力，学校的办学规模不断扩大，现有教职工238人，在校生4536人，设有文秘艺术专业部等六个专业部，19个专业，27个专业方向。学校的官塘新校区一期已经竣工，新校区总占地400亩，建筑总面积达168178平方米，可容纳学生近8000人。近年来，学校在德育方面硕果累累，连续多年获得柳州市德育先进学校称号，并在全国中等职业学校第三届、第五届“文明风采”大赛中获得竞赛组织奖，在今年第六届又一次获得竞赛优秀组织奖。
    随着教育改革的不断深化，职业教育已逐步成为教育体系的一个重要部分，中职教育是职业教育的中等教育阶段，要培养适应经济社会发展的技能型人才，作为中职学校教育教学活动的基本单位，班级管理就显得尤为重要。
    目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普高教育和中职教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，职业教育是“以就业为导向”的，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。这几年，我校部分班级率先做出了在班级管理中引入模拟企业管理模式的尝试，根据本专业的实际情况对班团干队伍的设置、班级运作方式和对学生评价方法进行了创新，将企业的文化制度及管理方式引入班级管理之中，班级中设有经理、副经理、中层干部、班组组长等，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、责任、权利、义务等等，这种大胆的尝试收到较好的效果，学生在班级的环境里感受到了企业的氛围，产生了新鲜感，激发了上进心，班级的凝聚力也大大增强，充满活力。这些班级取得的成功，给我们在探讨创新班级管理模式上，指明了一条新路子。很显然，实施班级模拟企业化管理，它符合中职教育的实际情况和学生特点。
    在这里，我首先要谈的是何为“班级模拟企业化管理”模式。
    我们知道，职业学校的教育目的是很注重培养学生的职业道德素质，掌握一定的专业理论知识和专业技能，具有相当实践经验的技能型劳动者。这都是为了把学生送入用人单位、社会后，使他们能更强地适应环境，成为真正有用的人。既然如此，我们为何不把企业管理“请”到职业学校中来呢？ “班级企业化管理”模式就是在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。总而言之，班级里要充斥着“企业”，“企业”要贯穿于班级。

    在实施模拟企业化管理的班级，简称企业班级。班主任就是企业班级的董事长，学生就是企业员工。董事长从企业班级选出经理、副经理、中层干部、班组组长等。经理即班长，副经理即副班长，中层干部即各班干委员，班组组长即小组长等。董事长，即班主任的作用至关重要，他不仅是企业的管理者，还是企业的组织者和领导者。董事长制订企业的总体生产计划、发展策略、规章制度、企业文化等等，即班级的班规、发展计划、班风建设等。董事长不但影响着企业的正常生产经营，也影响着员工性格的培养、习惯的养成等。因此，董事长要逐渐具备广博精深的知识，并逐步完善其知识结构，同时要努力掌握教育教学规律，慎重地修养人格，做事持之以恒，坚持不懈，充分发挥敬业精神，以高尚的品德给员工以巨大的感化。
    董事长把企业具体生产经营管理权力下放给经理，经理对董事长负责。副经理、中层干部、班组组长等则负责组织员工开展生产和经营活动，副经理、中层干部、班组组长等又对经理负责。把责权利落实到员工个人。企业的效益即班级的量化考核分，员工的工资、奖金就是学生的德育量化考核分，每周、月、年度副经理、中层干部、班组组长等向经理汇报本企业经营效益情况，而经理又向董事长汇报，这样逐级汇报。每周、月、年度企业评出优秀生产者、优秀管理者等。
    其次，我要谈的是“班级企业化管理”模式的作用和好处。
    “班级企业化管理”模式对企业、学校、社会三者都有好处。首先，企业引入职业学校，无异于做了一次“免费”或“便宜”的宣传广告，企业通过学校进行人才的培养和引进，加强学术技能的交流等等。对于学校而言，“班级企业化管理”模式的运行，无疑给学校管理带来了方便，而且管理的效果也显而易见。作为教师，自己在管理、教育学生的同时，也在不断汲取企业方面的内容，丰富了学识，积累了经验，增强了能力，使自己在教育教学的各个方面有了较大的提高。对于学生而言，在新型管理模式下，通过了解和学习企业文化、企业制度等，感悟企业精神，从而懂得在校学好知识、掌握本领的重要性，以及诚实守信、团结互助等基本的做人道理，提高职业道德素质，为将来打下良好基础。家长见到自己孩子的进步和成长，当然会“眉开眼笑”，心里放心了。
    “班级企业化管理”模式最根本的好处就是可以吸引学生对企业的了解，对文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念，积极调动学生干部有效地管理好班级，使学生对自己的未来有着一种美好向往。传统的班级管理只能生硬地管住学生，很难取得更“令人惊奇”的效果。学生对此已经失去了新鲜感，或许还有部分学生会产生反感、厌烦，甚至是抵触等情绪，这势必影响他们在工作、学习、生活当中的表现。 总之，职业学校有了“企业的介入”，就增添了学校特色，班级氛围更具专业特点。 

 最后，我要谈的是“班级企业化管理”模式的建立。
    一个模式的建立不是一朝一夕能够完成的，须经过一段时间的摸索、积累、总结，再经过一段时间的试行才能最终建立起较为完善、较为合理的模式。“国有国情，校有校情”。每所学校有自己办学的特点和特色，职业技术学校开设的专业也有不同。结合我校的特点，我校的“班级企业化管理”模式的建立主要从以下几个方面入手： 
    1、专业教师、专业班级班主任下企业。 
    学校与企业联系后，专业教师、专业班级班主任相继到企业里去接受培训和学习。一来加强学校与企业的联系，增进彼此间交流（诸如信息传递、经验、专业技能等方面），使学校真正走向社会；二来让教师了解企业的文化制度，提高教师的专业水平，提升班主任的管理能力。通过这样的方式，我们专业教师学到了很多课本以外的知识，掌握了更好、更多的技能技巧，尤其是最新技术更新、新型产品研制等方面的内容（这一点是专业教师共同认可的，也是不下企业得不到的）。在企业里，我们还经常碰到学校毕业生、实习生在那里就业和实习。从他们那儿了解到的情况（对教师而言是多么宝贵的资料）及时反馈给学校，使班主任和专业任课教师在平时的学生管理、学生教育等方面积累了素材。 
    2、把学校班级管理制度与企业管理制度（主要是指车间管理制度）结合起来，实行班级企业化管理。 
    职业学校专业班级在“校企合作”的大环境下，都披上了带有“企业”色彩的嫁衣，它们中有些把企业名称“冠”在班级名称上，有些在教室里贴上了企业海报、企业宣传报，有些班级中学生的校服也改换成了企业工作服装，等等。如果把学校当成是一个“集团公司”，各系、各专业则是“集团公司”下属的“分公司”或“厂”，而班级正是其中的各个“车间”。这样学校的各个部门就有效地联系起来，职责更加明确，便于统一管理。班级管理渗入企业的制度和文化，在班级管理和学生教育上实现突破，改变了传统的教育模式。
    学校与企业的制度相互借鉴，互为所用，制定适合班级管理、学生管理的制度。比如，车间的卫生制度、工作制度与学校班级的卫生制度、纪律制度就大同小异，教师教育学生打扫卫生、遵守纪律不仅仅是学校里应该做到的，在今后走上工作岗位也是应该做到的。班级当中模仿企业划分等级制，将学生划分为三个等级，优秀学生列为熟练工，中等的学生列为普通工，各方面比较差的学生都列为学徒工。各个级别的学生在某些“待遇”上也有所区别，比如熟练工可以直接参与评比各类优秀和先进，普通工则暂不考虑，学徒工面临着“下岗”的可能。

    实行企业化管理改变班级管理制度和形式，进一步调动学生的积极性。例如，把企业职务名称用到学生干部的身上（班长可以称为“经理”，副班长可以称为“副经理”，团支书可以称为“书记”，学习委员可以称为“技术部主任”等称呼），这一举措使学生干部感受到自己的责任和使命，从而更加勤奋地工作和学习，为其他同学树立起良好的榜样。在对学生进行职业教育时渗透新的文化——企业文化，把这种企业文化灌输到学生日常的学习中，使之了解企业发展的背景、过程、前景，从中领悟企业精神的内涵，提高学生自身的职业道德修养，促发他们对掌握专业知识技能的渴望。 
    3、班级开设“企业课”、“企业讲座”。 
    邀请各企业的领导、业务骨干到班级中，为学生讲解企业文化、企业制度，分析国际、国内经济发展形势、就业形势，同时讲授课本以外的知识点和各工种在技能技巧上要点和要求。让学生充分认识当前人才需求的形势，自身应该具备哪些素质以及在专业上学到更多、更新、更加先进的技术，为学校输出“保质保量”的人才起到积极作用。 
    4、组织学生参观企业，开展技能大比武等各项活动。 
    学生在校学习，对外面的世界可以说是“一无所知”。通过参观各大企业，让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良作风，认知自身素质（包括思想素质、文化素质、职业素质、身体素质等）的不足，增进对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。“爱拼才会赢，竞争才会进步”。技能比武，是展示学生所掌握的技能技巧的舞台，体现学生精神风貌的舞台。让学生在技能比拼中认识到自己的不足与长处，增强竞争意识、危机意识，在专业知识和技能上多下功夫。
    5、开展实训活动，提高学生实践技能。
    我们利用学校的现有资源，每个专业部模拟引入企业的车间、工厂，建造有自己专业特色的实训室和实训基地，如：物流的校内综合实训室，校外生产性实训基地，服装校内综合生产实训室，商务的沙盘操作实训中心等。同时，开展具有企业特色的实训教学活动，如：物流的商品货物运输综合实训，商务的沙盘操作模拟企业管理、运作等。通过实训活动，学生增强了对企业的了解，加强了实操技能的训练，进一步提高了自己的技能。

    总的来说，职业学校的班级管理模式应该与社会、企业的发展接轨，应该迅速适应社会、企业的需求，具有较强的“战斗力”。“班级企业化管理”模式可以突出职业技术学校的特点，丰富学校办学的内涵，强化专业的专业程度，真正让学生能够“走”得出去！
当然，“班级企业化管理”模式还有很多内容，还有很多值得探索的东西，本人也只是抛砖引玉，开个头而已。