偶看新闻郑达伦是否结婚:167、南京高中的多样化实验（《中国教育报》2012年1月6日）
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南京高中的多样化实验
南京市教育科学研究所所长 刘永和
近几年，南京市鼓励普通高中自主发展，形成了“学校教学有风格，学生发展有特长”的良好局面。
整体提升。高中多样化发展的基础是高中整体优质发展，缺少整体优质发展，高中多样化发展也只能是低水平循环。南京市稳定学校办学规模，并逐步推进小班化教育；做好布局调整，让每一所学校找到适合自己发展的办学方向，办适应社会需要的适合自己发展的高中。
老校推新。南京市启动“百年老校文化推新工程”，以带动全市高中蓬勃发展。“老校推新”的关键是“顶层设计”，立足学校传统、地域文化、社区资源、学生需求，重建各校办学理念。
课题引领。南京市借助全国规划课题研究的平台，先后启动了13个国家级“普通高中特色发展的研究”课题研究。
同时，高中多样化发展也存在一些“误区”。“多样化”并不等于“特色化”。高中“多样化”与高中“特色化”有所不同，高中“多样化”内涵更加丰富，一是办学主体多样化，比如公办、民办等；二是办学形式“多样化”，比如普通高中、综合高中、国际高中等。常规高中、特许高中。而高中“特色化”多指学校文化。把高中“多样化”和“特色化”相提并论，甚至混为一谈，既不利于高中的准确定位，更不利于高中的个性发展。
高中不能“被多样化”。高中“多样化”应该是普通高中自主发展的必然要求，带有很强的自主性。但现在一些高中对这样的发展并没有主动性，一味等待上级部门统筹安排，失去了办学自主权，形成“被多样化”的局面。这样的高中“多样化”是形式上的，没有生命力。
（《中国教育报》2012年1月6日）