偶看新闻竹笛初学曲目:什么叫最近发展区
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什么叫最近发展区
余文森 2006-12-18 12:11:00
最近发展区理论是心理学理论应用于指导教学实践的典范。不少教师对最近发展区这一概念并不陌生，但对其内涵和精神却不甚了解。我们先看两个作文教学片断（董文昱执教，《当代教育科学》2006年第20期，P31）：
一、 扩句练习
我拿出一个同学写的作文开头：“山涧中，小鸟在天空飞翔，她在笑；小花在风中摇晃，她在笑；小河在山间流淌，她在笑。”引导同学们你一句我一句的补充着，有的说“小鸟”前能加“可爱”“活泼机灵”等词，“天空”前能加“湛蓝深远”“一望无际”等，“飞翔”前能加“自由自在”等词，以此类推。出现了“飘着茶香的山涧中，活泼机灵的小鸟在湛蓝深远的天空中自由自在的飞翔，她在笑；五彩缤纷的小花在轻柔的微风中羞涩的摇晃，她在笑；清澈见底的小河在温暖的河床中快乐的流淌，她在笑。”这样扩句，孩子们都觉得自己很棒，于是跃跃欲试，要为自己的作文改头换面了。
二、 替换练习
一学生写“一个晚上，我坐在葡萄架下，看着大大的月亮，想起我美丽的妈妈。”“一个晚上”显然太直白又没有味道。我引导孩子们把“一个晚上”换成了“在银色的月光里”，短短几个字，作文的开头立刻焕然一新了。最后，经过集体的智慧，用扩句加替换的方法，孩子把此段改成了“在银色的月光里，我手捧一杯清茶，坐在飘着甜味的葡萄架下，望着月，思绪飞向了美丽的妈妈。”
这两个片断是最近发展区理论的成功佐证。
苏联著名心理学家维果茨基（1896-1934）就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说，即儿童发展可能性的思想，归结为“教学应当走在发展的前面”的结论。关于教学作用于儿童发展的途径，由于维果茨基引进了区分儿童发展的两种水平的原理而揭示出一个清楚的观念。第一种水平是现在发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立解决智力任务。维果茨基把第二种水平称为最近发展区。最近发展区说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程正在进行。这一水平表现为：儿童还不能独立地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中、通过摹仿，却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做到，到明天就会独立地做出来。我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验，实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。