“一体化”高职实训教学方法的探讨和研究

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　　1 问题的提出
　　
　　 实训教学作为高职培养高技能人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新意识的重要途径，其质量好坏直接决定了高职教育的成败。如何提高实训教学水平，是摆在各高职院校面前的一项重大课题。因此，探讨有效、实用的实训教学方法，切实提高实训教学质量，意义非常重大。
　　 目前的实训教学大多是单独设课，单独设地。实训课往往被安排在理论课后的某个时间段进行，与理论课分开，而且在专门的场所（实训基地）进行。这种教学方法虽然对高职技能训练有一定的积极推动作用，但存在着一个明显的弊端--从某种程度上讲，实训教学与理论教学之间的联系不够紧密，甚至是相互脱节的。因为单独设课会使实训教学与理论教学在时间上存在一定距离，而单独设地则使实训教学与理论教学在空间上和感觉上有某种隔阂。这显然会对实训教学质量产生不利后果，应如何克服呢？我们必须从时间上和空间上考虑，利用“一体化”思想，对现有实训教学的软硬件进行改革，达到实训教学与理论教学的完美结合。
　　
　　2 实训教学硬件的“一体化”
　　
　　 实训教学硬件包括实训教学设备在内的实训场所。实训教学硬件“一体化”就是将实训场所和理论课堂二者合一，使实训教学内容和与之有关的理论知识被安排在同一时间段，同一场所进行讲解，从而使技能训练与理论教学相互融合、相互渗透。
　　 实训教学硬件“一体化”的主要做法就是创建一个能反映主流技术的专业综合教学场，营造良好的专业技能学习氛围，便于实现理论与实践的密切联系。在设计时，专业综合教学场根据专业内容、性质等方面的不同，可容纳20-40名学生同时学习，使学生有一定的操作空间和活动空间[1]。典型的专业综合教学场如图1所示：
　　
　　3 实训教学软件的“一体化”
　　
　　 实训教学软件主要是指实训教学内容或项目、实训教学方式和实训质量考核等。实训教学软件“一体化”就是在实训教学过程中将理论讲解、相应的实训项目和实训考核有机地结合在一起，集讲、演、练、考为一体的教学流程。
　　 在实训教学软件“一体化”方案中，各个项目的理论讲授、实训和考核集成一个模块单元，各个模块单元按照培养计划链接为一个整体。当每项实训教学内容完成后，随即进行考核，考核不合格者需对相应教学内容再学习、再考核，直到合格为止，一步一个脚印，稳扎稳打，以有效避免问题的长时间累积。将前一个实践项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认证，称之为“准入制”，这样不仅能够给学生增加实践项目训练的压力，而且还可以有效克服传统实践教学模式一直难以解决的“训练不努力，考核前突击”的现象。
　　
　　 实训教学流程的“一体化”实施方案如图2所示。从图2可以知道，该流程是以实训项目为阶段性标志分阶段进行，每个实训项目的教学由相关理论讲解和具体实训及其考核单元组成。该流程能否有效实施，关键在于实训项目的组织、设计和实施。
　　 “一体化”实训教学流程在一定程度上克服了传统实训教学上存在的弊端，强调了理论与实践知识的统一，把理论和实践紧密地结合在一起；通过每个实训项目的全程考核和准入制等措施给学生增加了竞争压力，激发了学生对实训教学环节的学习积极性。这种实训教学和管理模式具有一定的驱动力，使技能训练的目的和方法效果更加明确，实训教学的效果更加突出[2]。
　　 通过有关尝试的结果表明，实训教学流程的“一体化”大大改变了学生对实训课的传统观念，激发了学生对实训课的学习主动性与浓厚的学习兴趣，有的学生甚至在课外时间也主动要求参加有关实训项目。与此同时，各专业教师对相关实训项目以及专业核心技能要求的各个模块有了更深的理解，从而对实训教学更充满了热情和信心，最终提高了实训教学的质量和效果。
　　
　　4 结束语
　　
　　 实训教学软硬件的“一体化”在为高职技能训练提供了有效途径的同时，也还存在着一些不足之处，如教学时间的安排与限制，牵涉到的教学资源的重组，等等。随着职业技术教育的发展，这种方法还有待进一步的总结和完善。
　　
　　参考文献：
　　[1]李振华，辛秀兰，张俊茹.创建学训一体的专业教室架起通向就业岗位的“高速路”[J/OL]. http://www.tech.net.cn/y-jyjs/sxjd/8102.shtml，2004-10-29
　　[2]梁春兰，于万海.高职教育实践环节考核管理模式研究[J].职教论坛，2006（24）