界面最小化快捷键:答政治主观题的两大“妙招”

政治主观题是一项得分重点，也是一个得分难点。如何答好主观题？有没有什么方法可以拿高分？吉大附中政治教师王伟，总结其多年高考带班经验，提供了两条“妙招”。

　　妙招一：审题答题的基本路径——按步就班

　　第一步：先审设问后审材料。首先，通过审设问要弄清命题的限定性：知识范围限定（是经济常识还是哲学常识、政治常识，文化生活，还是具体的知识）；问题角度限定（应回答“是什么”还是回答“为什么”“怎么样”“怎样做”）；材料限定（是否要求结合材料、结合哪个材料）；对象限定（要求我们对什么分析）；主体限定（是党、国家、政府、企业、个人、还是经营者、劳动者和消费者的角度）。其次，审材料时要结合设问提取有效信息，先找出核心思想，再围绕核心找出相关信息；如果是表格材料，要全面解读表题目、表头、数据、尾注，要细致全面。

　　第二步：回忆、联想曾学过的与该题设问、材料相关的概念、观点、原理和其他基础知识，力争全面。

　　第三步：整理答题思路，一定要列简要的提纲，要根据试题的分值猜测答案要点可能有几个，同时要确定采用演绎式（从原理入手结合材料说明）还是采用归纳式（从材料分析到概括原理）的答题方法。

　　第四步：书写要整洁，逻辑要严谨，层次要清楚。使用学科术语，标清序号，达到规范化、段落化、序号化、层次化。

　　妙招二：主观题设问归类梳理——触类旁通

　　“是什么”类型。通常包括现象题和体现题：现象题即上述材料反映了什么经济现象、文化现象或政治现象。首先，对材料进行全面分析，整体把握；其次：在文字材料中找出所包含的全部经济、政治或文化问题；最后，把图表、数据转换为书面文字，直接概括，不必引入观点，不必进行分析。体现题即材料体现了×××原理（原则）、观点、道理等。

　　首先，要注意一个材料体现多个原理，要从多角度回答；其次，多个材料体现一个原理，找共同点；最后，注意答题格式，以及原理加材料中的作法（即如何体现）。

　　“为什么”类型。通常包括原因、重要性、必要性及意义：原因题即为什么这样做、为什么产生这种现象、说明理由。首先，答案各要点必须与设问的对象之间有因果关系；其次，答题格式即客观必然性加意义（重要性）。意义题即分析××经济意义、政治意义、文化意义。其中经济意义包括：根据不同主体定要点（从对国家、对企业、对居民/消费者等）；根据经济活动的性质和不同环节定要点如：根本性质：巩固公有制主体地位、发挥社会主义优越性、实现共同富裕、建设和谐社会、实现全面建设小康社会的目标等；政治意义：对党、对政府、对公民、对社会热点、对国际；文化意义：弘扬民族文化，培养民族精神等。

　　“怎样做”类型。如何做，采取哪些措施，有什么启示。启示题即上述材料给了我们什么启示：首先，从材料、设问的关键词和材料呈现的措施中去感悟；其次，只答方法，启示就是方法（怎么做）。

　　措施题即我们应怎样做，请你对此提出合理化建议。首先，从材料中找方法，材料呈现的是负面现象，其反向就是正确方法（如材料是环境污染等，其反向就是加强环保、合理利用资源）；如果材料中呈现的是正确做法，只需对这种做法加以概括、总结即可。其次，从课本知识中找方法；再次，从当前政策中找方法（党代会、两会等提出的重大措施）。

　　“看法、认识、评价”类型。谈谈对××观点或对上述材料（现象）的认识等。首先，联系材料，分解设问。把问题可以分解从四个角度思考：“是什么”“为什么”“怎么样”“怎么做”。联系具体要求选择好角度进行回答。

　　总之，答题有法，但无定法，贵在得法，具体分析，谨防定势。

每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。

　　对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：

　　1、时间安排问题

　　学习不良者应该反省下列几个问题：

　　(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

　　(2)学习是否常常没有固定的时间安排。

　　(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

　　(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。

　　(5)一周学习时间是否不满10小时。

　　(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

　　2、注意力问题

　　(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。

　　(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。

　　(3)学习时是否常有想入非非的体验。

　　(4)是否常与人边聊天边学习。

　　3、学习兴趣问题

　　(1)是否一见书本头就发胀。

　　(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。

　　(3)是否常需要强迫自己学习。

　　(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

　　4、学习方法问题

　　(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。

　　(2)是否经常采用机械记忆法。

　　(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。

　　(4)是否从不向老师请教问题。

　　(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。