大清江山一统地理全图:未来什么专业最有前途？什么人才社会最紧缺？

未来什么专业最有前途？什么人才社会最紧缺？ 来源： 张健柏的日志

   我作为一个家长，如果期望为孩子有针对性地选择未来最有发展前途的专业和领域，我会做什么样的分析思考呢？这就必须深入了解未来的中国社会，到底最缺乏什么人才了。

一：“学好数理化，走遍天下都不怕”观念的历史来源。

   人类数千年来的文化教育历史上，从来没有像现在中国人这样“重视工具理性”的。理工科专业人员，无非就是古代的“工匠”罢了；在中国这样的国家，传统上工匠们（技术人员）从来就没有什么地位；只有研习“经世致用”的“大人之学”，也就是研习管理和统治学问的人，才最受社会欢迎，最有社会地位。

   这种教育传统，与美国的当代教育价值观很相似。为什么美国的精英阶层子女，对读理工科并不“感冒”？为何国外的理工科专业，往往是没有出路，没有背景的贫困家庭子女才去读的大学？是在美国很缺乏发展机会的“外国人”（留学生们）才喜欢选择的专业？

   美国人普遍认为理工院校是性格有缺陷，缺乏人际交往能力，喜欢傻读书的呆子们才去的地方。想要让读书获得更好的“人生回报”，美国人基本上倾向于选择文科各专业。而耶鲁大学等精英大学，更露骨地“公开鄙视专业技术教育”。他们设置的课程，以各种文科内容为主（历史，文化，哲学等等），还公开宣称：以培养的学生“不学无术”“不懂专业技术”为大学教育自豪的资本，这不是很奇怪吗？

   有些中国家长，把比尔盖兹的成功，说成是“学计算机很有前途”，其实只不过是比尔盖兹喜欢玩电脑，不是学的，而是自己玩的。他的计算机老师都不懂他在干什么。他的成功，并不是技术的成功，而是管理的成功。当年他卖给IBM的dos系统，并不比尔自己的发明，而是另外一个技术天才的发明；但是那人不愿意跟IBM搞管理的“俗人”打交道，就把版权卖给比尔，比尔改进后卖给IBM；而他能够与IBM公司搭上关系，是因为他的母亲是IBM董事会的成员，显然她“推荐介绍”一下的作用是巨大的。这样比尔才十几岁，就成了白手起家的百万富翁。因此很显然，他是靠“人际关系”获得的成功；他的微软公司成功，靠的是吸纳全世界最优秀的人才来工作，以及不断“收买”竞争对手。您说比尔盖兹是技术专家还是管理专家？

   还有上大学后就退学组装电脑的戴尔公司的老板戴尔，难道他的“技术”很天才吗？不是，而是他的“市场发现和利用”的眼光很好，而且他的管理方式很有效，很独到。仅此而已。

   因此，我们发现：即使是“高科技公司”的成功，依靠的核心竞争力并非“高科技”，而是“低科技”。是靠思维方式，靠对于人性和人心的理解，靠管理的能力，创新的能力而取得成功的。只懂科技的人，一辈子只能做别人的工具。

   中国的情况，似乎与全世界都完全相反，连政客们都是“工程技术背景”居多。为什么会这样怪异呢？

    略懂一点“大学行情”的中国家长都知道，目前大学生就业问题很严重，好一点的工程专业基本不愁工作；但是理科生就很麻烦，选择面比较狭小，往往只能去当教师等，工资收入和社会地位以及发展前景，要明显低于工科类毕业生。

   普遍就业最差的专业，就是中国的文科专业，他们中的多数，只能进入中小学靠糊弄下一代过日子；凭本事去自谋职业很艰难；这些学生中家长有些关系的，纷纷靠考公务员，找关系等等安排就业。但作为“文科生”群体，的确普遍是日子不太好过。中国文科很差劲的原因，也是历史造出来的；请参考我的文章：千万不要读文科一：中国学生的专业选择和文科教育问题思考

  不过读书的“投资回报”最差的，就是艺术类各专业了。大多数学生混完“艺术大学”出来，只能做“万精油”，到处打杂。日子过得很艰难。由于思维受到的破坏最严重，生活也乱七八糟的。

   因此，除了超级无知的父母依然热心把孩子送入艺校，以及学文科外，大多数理性一些的家长，还是很强调“学好数理化，走遍天下都不怕”的“中国式特色教育”。真的如此吗？

    中国的主流教育选择，为什么会与全世界相反呢？

   这就不得不了解“中国特色”到底是什么了。中国重视理工科的“传统”，其实是49年以后的一系列事件导致的“价值观重构”。

    毛泽东这人不懂理工科，他擅长是文史专业：仅仅【资治通鉴】他就熟读了几十遍，他是“中国历史文化专业”的毕业生。但是，这个人却很奇怪：他文史起家，却反对别人学文科；更喜欢篡改历史，为己所用；估计是他怕出现“竞争对手”，看来他人格特别阴暗，属于“过河撤桥”的阴险品种。他不仅建国后大杀开国功臣，还要防止自己“千秋万代”后别人学他一样“搞革命”，从文史中得到“创新智慧”，怕后代的江山坐不稳。

   他不懂理工科，却特别“钟情”于理工科。他要求大学里面，只需要开设理工科专业就够了，而且要短期有效的，实际上就是只要职业培训班就够了。别的专业，特别是文科专业都可以统统取消。他对于文科各专业都非常反感，对于中国的“非理工科”教授等，不是整死，就是整惨！他大办“五七干校”，把教授们发配到农村去住牛棚，很多人被折磨致死。

   实际上，在毛的统治下，中国的文科专业只剩下一个专业，所有不同名目的文科专业，内容都一样，都是“马毛主义政治思想专业课”。所有“文人”的唯一价值也只有一个：为他和他的政权，政策等大唱赞歌。

   毛的铁腕，也把他这种“教育理念”贯彻到了中国人的骨子深处。刚解放时为了快速稳定政权，他开展了“三反五反”，杀掉了近一百万“反动分子”。其中很多人就是有点文化的读书人，或者地方贤达等等有社会影响力的人。这显然就是用鲜血来告诉人们：有思想，有文化，是很危险的！

   后来文革时期，又“发动群众斗群众”，大搞文字狱。有点思想，有点文化的人，这个时期死了很多。特别是解放前能够上好一点学校的人，都是“家庭背景有问题”的人，很多人在文革期间被迫自杀。后来他搞的文字狱，是中国历史上最残酷最荒诞的记录，只要有一点“思想反动”的迹象，就可能遭遇大狱，甚至杀身之祸；各位看看张志新，遇罗克案等，就知道那时候国人的惊怕程度了。再不懂的人，去找找【芙蓉镇】这个电影看看，就知道那个时代的荒诞---有文化就是有问题，有思想就是反动派。而无知和流氓，却是“革命”的象征。

   有个教师在墙上写标语，把“庆祝中国共产党成立##周年”的标语，写漏了一个“产”字，就被判为“现行反革命”，差点枪毙，后来蹲了十年的大牢，改革开放后才放出来。类似的事情很多；当年文字狱的厉害程度，是“前无古人”的。

   在这样的时代背景之下，文人们要么“夹着尾巴做人”，其实这样也不能自保，别人还是会把他供出来做牺牲品的。最好的“自保策略”，就是出来当狗，帮当权者咬人；各位看了巴金的回忆录，就知道这段中国文人们不堪回首的痛苦历史了。其中很多人不会咬人，或者不愿意咬人，就必须学会另外一项本事：“唱赞歌”，无论什么政策出台，都不用思考，大唱当权者的赞歌。这个角色演得最好的人，就是新中国的“伟大文人”郭沫若。他的话剧【屈原】，创造了一个无畏的，独立思考的英雄屈原；塑造了一个阿谀奉承，随风摇摆的反派人物，典型的“无行文人，无耻小人”宋玉；可在现实中，这个曾经公开大骂蒋介石的年轻“屈原”，却在毛时代成为了标准的“宋玉”。

   这个战战兢兢的时代，大家都发现了一个真理：无论你是什么观点和思想，都是不太可靠的；今天的“亲密战友”，明天就是“人民公敌”；今天的“革命路线”，明天就是“反革命集团”。有思想，有立场就是危险的标志；怎么办呢？于是大家都发现了：要么完全放弃自己的思想，随风摇摆；要么去搞技术，才是最安全的；无论哪一派上台，都要技术，都要干活吧？

    于是，完全放弃了自己良心，愿意跟风，唯领导是从的人，就去“玩政治”，“搞管理”，做当权派；遗风至今犹存，中国人的“一把手”基本上一手遮天，享有无限荣光。在“上级”面前，“下级”只能无条件放弃自己的思考和原则。

   至于不甘心去当哈巴狗，有点小个性的人，只能去当工人干活了---学技术。全民就自然形成了“学好数理化，走遍天下都不怕”的“中国学术追求理想”。中国的文科因此就死了，直到现在也没有活过来。

   我当年考大学的时候，虽然很喜欢文科，但是作为理科专业毕业的文革前老大学生，父母都非常反对我考文科专业；尽管我父亲的文科很不错，我的古文基础得益于父亲收藏的老版本古书。他们反对的理由，绝对不是“文科专业不好就业”，那时候都是国家包分配的，不存在就业难题。他们的真实理由是“学文科很危险，不小心就进监狱，被打成反革命，被打成右派”等等。我小时候偷看过父亲写给母亲的“私密情书”，第一句统统是引用“毛主席语录”，后面说的都是一些毫无激情的家常话；这是一个连写情书都“不安全”的时代，怎么敢有“自己的思想”呢？这是他们这代人一个时代的烙印。直到现在，我的父母依然无法建立自己的思维，只善于“跟党走”；没党指挥了，就“跟广告走”，跟新闻走；他们现在关心的“健康理念”和“健身方式”，就这样常常这样闹自相矛盾。这可是文革前的老大学生呀！

   这个时代（毛时代）终于过去了。可是，留下的烙印却无法消失；悲哀的是：现在中国已经发现最奇缺的人才是文科人才，最需要的专业是管理专业。但是现在中国人已经不会培养文科人才了，连教授都不会，都不懂了。文科各专业培养的人才，连毛时代都不行。毕业生连拍马屁都不会的。我们依然抱“学好数理化，走遍天下都不怕”的理念，却已经忘记了它的来源和背景。

二：中央领导的呼吁：中国最需要创新人才，最缺乏管理人才！

   中央领导呼吁的，往往就是未来的热门。比如当年发股票，中国人不懂，不肯“尝新”；结果政府只好呼吁人们买“爱国股票”，结果没几年，这些股票赚了几十倍的利润。6000点的时候，政府呼吁“股市疯狂”，要冷静入市。听话的人就避免了一次大灾难。可惜中国人往往“不听话”！

   十几年前，朱镕基去美国耶鲁大学演讲，特别动情地说：中国现在最缺乏管理人才（其实也就是耶鲁说的“善于思考的领袖和公民”人才）。如果没有管理人才，我们的企业，我们的国家，上上下下都在“摸着石头过河”，这是很危险的局面。中国大学里面虽然开设了很多“管理专业”，其实全都是“骗子专业”。教的老师，毕业的学生，都根本不懂管理。因此这个专业很快就成为“烂专业”，毕业生没有人要。   

   总书记胡锦涛，在不少会议上都公开强调：中国要培养创新人才，以应对10-20年后中国必然面临的诸多危机和困难的局面。

    温家宝也一样，他看到了中国教育的各种问题，急于搞教育改革，想要培养新一代的创新人才。可是，他的教育改革委托错了对象。想要教育部来主持“教育改革”，想要他们“自杀”？这无异于与虎谋皮，怎么可能呢？

   教育部对于【南方科技大学】这种严格按照国际标准来办学的民间教育力量都敢公开的“不批准”，这还是一个搞理工科的“科技大学”呢。因此教育部怎么可能会真正执行党中央的“创新教育”政策呢？

   而且，体制教育系统内，其实也没有人真正懂得“创新教育”是什么。因此，真要搞教育改革，还必须借助“教育体制外”的力量。体制内的教育局们，其实是“最不听话”的人。他们往往最不愿意改变，最不愿意放弃自己的既得利益。但是，最终他们会被历史抛弃的，也会被中央基于国策的需要而抛弃的。

三：耶鲁大学校长理查德.雷文，为中国社会开出的“药方”。

    耶鲁大学校长理查德.雷文，在2006年的中外大学校长论坛上，对中国校长们说：中国的经济面临危机。因为“当中国经济发展到一定水准之后，劳动力成本低的优势就不会显现，只有维持创新的动力和实力才有可能继续保持经济高速发展。“如果不在创新上寻找突破的话，中国经济将会在20年后重蹈日本覆辙”（指日本90年代失去了发展的动力，至今只能苦苦地维持）。

   而要具备创新的能力，需要的就是“因为创新，必须鼓励学生具有批判性的独立思考能力。”理查德雷文说。这是至理名言，也是美国教育成功的核心要素。他把这个观念告诉中国的同行，实在是苦口婆心，真实不虚的。

   其实，我们的国家领导已经发现了这个问题。胡锦涛多次强调中国教育要“培养创新人才”，可惜让现在的体制学校去“培养创新”？他们根本不会，不懂；只会“因循守旧”。目前国内唯一懂得系统地教育培养创新思考人才的今日学堂，居然一个镇上的乡教委负责人（镇中心学校校长）都想要来学校指指点点的；因为他们实在看不惯我们这种“不考大学，不要文凭的怪异教育学堂”。

   不过，也别怪这个乡镇教育干部无知了；大城市的知名大学校长，也和农村乡镇干部一样无知。某知名大学的校长，就“响应耶鲁大学校长的号召”，公开发言说：他们大学正在鼓励学生独立思考的教育：“为了鼓励创新精神，该校特地推出一本《素质证书》，学生参与的所有校外活动都会被记录下来，并以此作为推荐免试读研的考量依据。”以为参加一些课外活动，就是“批判性思考教育”？就是“独立思维教育”？这实在是中国大学闹出来的教育大笑话。不知道耶鲁大学校长知道这些“中国大学校长”对他呼吁的“回应”，居然是如此精彩的教学政策，对此会做何评价？

   不过，有心的家长，从这些相关信息中，很容易就会发现：未来中国最稀缺，社会最需要，领导最重视的人才，一定就是具备批判性思考的人才。既然中国教育界人士普遍不懂思维教育，未来真正懂得思维教育的学校，就是最受追捧的学校。

   其实，这就是我自信满满地宣称：十年后，今日学堂将会是全国最优秀，最被推崇的明星学校，将成为中国的耶鲁和哈佛的现实依据。这个结论，并不是我胡乱“创造美好愿景”的结果，而是我们所做的事情，是中国的国家需要，是社会的需要，是家长们的需要；将来学堂成为“榜样教育学校”，是必然的结果。我们作为中国思维教育的先行者，必然会获得这样的荣誉，除非我们放弃了成为这样的学校。

   但是，即使我们放弃了，中国其他地方，也会有相同的学校站起来的，因为中国实在太需要这种教育了，这是历史的趋势所致。中国的最高领导，已经知道了教育的方向；但是他们暂时还只能相信“自己的人，自己的教育部”，总有一天，中央的领导会发现，教育部的教育，根本就靠不住。这时候，中央一定会全面地放开民间教育的。这就是民间教育“百花齐放”的时候了。这个时间也不长了，因为今天教育部的教育，已经烂得不成样子了。

四：今日学堂“不学数理化”大有深意----我们不培养工具，我们培养人！

   家长们应该知道一个简单的商业原则：只有成为稀缺资源，才会在未来社会中得到最大的自由度，才能如鱼得水，自在自由地生活。

   中国教育的稀缺资源，绝对不是“文凭”。这文凭的价值曾经很高，一个大笨蛋只要有文凭，就可以混得很好。但是，中国教育体系已经用最快的速度来败坏掉文凭的名誉；这个每年以600-700万份的速度来大量颁发的“大学文凭”，将来（实际上已经是）这个社会上“最不稀缺的资源”。你现在还苦苦地逼孩子追求这种烂市了的东西，以为真有什么用处吗？太傻了吧？

   中国教育的稀缺资源，也绝对不是“知识”，即使是“实用性工具理性知识”。中国的文科各专业，传授的伪知识当然是无用的，甚至是有害的。但是中国的理工科各专业，就算是有用吧，但是由于也是可以“大量培养”的。因此也不可能是未来的“稀缺资源”。只不过找一个饭碗还可以罢了。

   只有一种东西，在中国特别稀缺，就是思维教育。也就是耶鲁大学校长说的“批判性思考，独立思维的能力”教育。在这次在大理教育交流会上，我和学堂老师展现的“思维教育”模式，让参会者们发现：原来自己从来没有接触过思维教育，不懂思维教育。国人的思维教育基础几乎是“零”。很多人第一次发现什么是思维教育，原来思维教育如此有趣，如此有价值。

   既然国内这么多人都不懂，很自然，这一定就是“稀缺资源”。就是自己要让孩子去掌握的东西。

   如果你的孩子，来到学堂居然要放弃“思维教育”，而去追求“知识教育”，实在就是“买椟还珠”了。因此，来到我们学堂的家长，居然要求孩子去学“数理化”等知识？简直就是疯子和傻子。

   今日学堂培养的，就是未来最缺（其实也是现在最缺）的人才---懂得思考，也懂得思维教育的人才，懂得精英教育的人才。如果未来中国需要真正的思维教育，需要真正的精英教育，其他教育模式内都找不到这种人才的，只有今日学堂出来的毕业生，很可能是首选的，全国到处都抢的“最佳人才和最佳师资”；今日学堂很可能就是将来中国精英教育力量的“黄埔军校”。因为，目前我唯一发现的国内重视思维教育培养的学堂只有我们。因此，很可能您的孩子是未来某所精英大学的校长，或者是某个重要部门的干员。您的孩子今天正在“黄埔一期，黄埔二期”等受训。您干吗要他去学什么劳什子的“数理化”？想要他一辈子就当个工具来使用吗？为何不去您的孩子去做未来的主人呢？

五：人际关系课程，健康课程等等，也是未来的“稀缺资源”。

   中国由于父母普遍不懂“家庭教育”，一味追风“应试教育”，因此我们的下一代，普遍只会应试，连知识教育都没有。更糟糕的是：他们不懂得思考，不懂得做人。而且独生子女的娇惯养育的家庭模式，使得大多数孩子连基本的人际互动观念都不懂。因此，您的孩子如果懂得良好的人际关系互动方式，具有良好的交际素质，您以为他不是“稀缺资源”吗？

   在中国，健康知识几乎人人缺乏。将来的社会，您的孩子懂得健康知识，懂得帮助人治疗慢性病，难道您担心她会失业吗？说不定她变医疗大师呢。因为普遍的无知，她掌握的技能即使很普通，可能也会成为“神人”的。就像是于丹的讲论语，讲庄子；其实很浅薄的，甚至是乱讲。不过在更浅薄的国人面前，她就是“国学大师”了。因为她是中国的“稀缺资源”。如果于丹讲讲论语这种无关大体的事情都可以“受到追捧”，您的孩子将来懂得人人都看得很重的：健康长寿真本事，不知道多少人要踏破门槛呢。

   因此，我觉得自己的女儿选择将来想当一个真正的中医，我觉得这倒是一个不错的职业，要比去当公务员好多了。当您的孩子30多岁，还在作为一个下级小官吏苦苦地“熬日子”的时候，她已经成为了一个受人尊重的，成熟的好医生了。

   其实，即使您的孩子要当公务员，想要混得好？也得好好学习“人际关系”，学习“心理和行为学”，学习“人性，人类文化学”。否则，天天忙了还是白忙活。只会溜须拍马？这种官升不大的，只能当跟班。

   当然，如果您的孩子想当公务员，自然需要一个中国的文凭。这也很简单，下一次，我就教教家长们：怎样轻松混一个中国的大学文凭！