战舰少女r小北宅p站:愤怒大学生

   大一初来咋到，在军训期间，令我印象最深刻的就是一位做新生接待工作的学姐，一天晚上发了个短信给我：有空吗？过来帮我发一下作业本。由于当时我正在和高中同学通电话，料想也不算是闲着，所以也就婉拒了。然而当天晚上收到同一条短信的那些人，在军训结束后就理所当然地成了班委。我还是执拗地认为：关我啥事？----这，算是噩梦的一个序幕吧。

  印象深刻的另一次，班长来寝室透露：班中缺一位科代表，谁想补缺？。。。科代表是什么玩意，能当饭吃否？尽管曾有老师对我说过：在事业上有所成就的人，学生时代一般都做过班干或代表。在高中时我也曾做过，感觉不仅忙，有时还可能得罪同学。所以那次我执拗地婉拒了，轮到我寝室的另一位兄弟上。然而，我没想到的是，老师的话另有玄机（高中焉同大学?)。

  我早就听闻学生会的“神奇”，但不善与人八卦的我并不了解：它为什么“神奇”？很快就迎来了每年一度的纳新，我，还很清楚地记得，自己对着讲台下乱哄哄的一片,发表伟大的演说：“我，要成为牛顿。”尽管似乎没有一个人听见，我也由于鄙视高年级评委们轻蔑的态度而早早退场。我生平最恨两种人，一种是有种族歧视的人，另一种就是黑人。

  正是这种错误的见解，把我带向了另一个极端：想获得社会经验还不容易，不一定去你学生会，老子去做小生意一样行。于是，我就随着高年级的一位老乡学起了做买卖。还不错，赚了些15、20的小钱，途中还认识了些客人，不仅生活很自在，而且还锻炼了口才。一干就是一个学期，我慢慢发现，这一切就像校园内的地下活动，浪费了我读书的宝贵时间不止，而且尔虞我诈的消费经过并不符合我正直的性格，所以就退出。

  伴随着唯一一次的英语挂科，其他功课尤其是计算机和数学我都考得像模像样，我的偶像为牛顿不是？从平淡无奇的生活中，我认识到背后隐藏着的更深刻的危险。

  大二开学时，我很快发现，专注于书本的我，有些小偷小摸的校园潜行规律总是无法获悉。这让我无法再向以前那样专注于书本，因为有时候如果你对某些事情表现得不够老练或者一无所知，那么同学们甚至室友就会投来很鄙夷的目光。最终我归结为交际力度还不够，和同学的交流太少，想着不能落后于时代，于是就再次奔向了学生会。这一次，我为人圆滑了许多，因为再怎么说，一年的时间我可以初步了解到这所大学的风气如何如何。而口才还不算很差的我，也如愿以偿的成为一名“光荣的干事”。但同一时间,我们班的团支书也参选了,她则是直接提拔为了秘书处副主任。在我还弄不清个所以然时，还看到了一个奇妙的现象，我投的是实践部，理所当然是最接近社会体验的部门，但是却一反常态地变为了大冷门，而秘书处也就是团支书同学所进的部门则变成了一个大热门。我有生以来，第一次开始怀疑自己的判断力。

  初进实践部，我兴奋地以为可以大展拳脚，由此产生了很多奇思异想，例如在学校建立一个兼职人才中心，相当于社会上的人才交流中心，帮助那些找兼职的同学更系统地匹配工作。不料，我的工作早已被“上级”划分好：拉赞助。同期的还有5、6名干事，谁拉到赞助谁晋升副部长。一天，部长神秘地跟我说：“你最好还是认真对待，因为根据以往经验，做不好学生会工作的人将会影响到学习。”我一听就急了，宁可信其有，不可信其无，特别身处这个人言可畏的“集中营”。现在看来，部长的话也是另有乾坤。。。。。。于是那个学期旷课成了我的专利，费了好长时间才找到了一位所谓的光杆经理，还没来得及高兴，辅导员就说期末考试来临，活动终止，赞助也就不告而崔。那个学期我挂了6门。

  到了下半学期开学，我很自然地在学生会晋级选举中落荒而逃。很好，我终于离开这个类人猿黑社会了，如果说有什么收获，那就是我突然在某个科目上有了灵感，说不定将来能发表一篇论文，因此，我再次专注于学习。怎奈你感叹物是人非，人面桃花？班中大部分“桃花”顺理成章地进入了学生会，原因是我们的团支书又“官升一级”了，但她们进学生会的动机直到现在我还是搞不懂.我只知道班中成立了一个以她为首的嫡系集团，我们的所有消息通道都得经过它们。为什么会这样？地球人都知道，中国大学是“高度自治”的：老师一把手，班干二把手，普通学生没有手。

  可以说，我对同班同学是始终，不怀有恶意的。但是，在同一时间，我发现人生不再自由。往往我会为“作业什么时候交”，“实验什么时候做”，“课什么时候上”等鸡毛蒜皮小事而疲于奔命。所以我不得不曾经质疑过它们：为什么不用一个小纸条来把我们的课业安排写清楚？事实上我也并不怕那么做。但是，没想到，这却引来了更深层的问题，它们也是受害者。据其中一位班干“大吐苦水”：这些东西都是学校“临时”安排。我发现，自从大二起，每个学期我们的实验时间就“临时”更改三四次，至于作业嘛则是有几个老师就有几种“兴欲”，有时还伴随着大小课程的调度穿插，想怎么干就怎么干。这些问题重要吗？不重要吗？最可恨的是你缺课缺作业缺实验，老师就会跟你算总账，不知他哪一天心血来朝在你期末成绩中扣分。无论如何，这大大地影响了我的学习的自主性。

  可笑的是，我并未发现同学们受到影响。是它们压根就不用自学呢？还是说它们另有良方？这群人厉害啊，天天泡妞网上打仗，却总是在这些琐事中“屹立不倒”。

  期末考试始终是最重要的，到了大学，以前的高压教育竟然一反常态地“低压”。在这所大学念了3年，压根就没觉得有哪个老师上课有水平的。或许我不应该一竿子打死一床人，但至少90%的课，在我的眼里，质量奇低，我不断地反问自己：是不是进入时光隧道了？为什么这些所谓的教授的讲课水平，和我们高中老师差不多。按道理，对于一个群体而言，讲课水平应该和考试质量成正比。但是，我的猜想将永远得不到证实，因为我们威武的教授，有意无意间总是透露考试信息给我们知。几乎每门课考试前，我们都无一例外地会收到一份“武林秘籍”，与考题的相似度大到让您咋舌。至于是谁撰写的，不用问也知道。我深信，这对于教授们不是一个随机事件。无疑，这保证了每门课的通过率和反映了教授的“授课质量”。

  当然，考卷的质量也很低。说实在的，都是一些有一定“难度”的，但全不靠谱的题目。它的“难度”绝非智力因素，而是记忆因素。也就是说，那些开卷后三岁孩子都会做的，而闭卷后就能让你背得晕头转向的问题，往往就被教授们津津乐道地收录。我为什么会产生这种想法呢？因为我发现，即使是大相径庭的科目，他们的试卷仍然像一个模子印出来的一样：填空--选择--论述。枯燥、乏味，就像八股文。而那些精髓的东西，也就是最能体现一个人对该学科的理解的东西，就根本不考。莫非你们已经完成了“大统一理论”？很奇怪，我某个科目的课程设计老师给了优秀，很可能是我用的数学公式它也看不懂吧。但是同时我的笔试却挂了，我简直不知道他们想考出些什么鬼怪来。当然，还有另一个最重要的问题，就是考试后的卷子永远不回发给学生。也就是说，你挂就挂了，至于为什么会挂没有资格知道；你死就死了，至于被谁杀死的也没有资格知道。对于那些开卷的科目则更令人倒胃口，一种情况是：一张试卷下来，你能从书上找到答案的寥寥无几。看似很有水平，相必促使你在平时多用功，其实不然.你的老师不是说在上课时引导你读更多的书，查更多的文献，而是迫使你去记更多的笔记，久而久之，让你觉得讲台前的人是多么伟大，没了他的笔记，纵使你心中有千军万马，goole手段多么高超，也无法找到最佳答案，到了考场只有死路一条。另一种情况是：整张卷子，就如同教科书的微缩版本，想回答什么，只需要从书上“摘下”即可，还不如不考。

  不想死的同学，于是提炼出了灵丹妙药：无耻的人，直接作弊；聪明的人，则同一阵线抄笔记、拷课件，共享资源后，临考试前背它个不死方休。再加上临考前偶尔发下的秘笈，总归能度过难关；而愚蠢的人，如我，平时搞个什么“用心去体会”，考前又不肯看秘笈，当然有些时候纯粹是我不想经由某些人的脏手来接过这张烂纸，所以只能捧着厚厚一本书直发愣：这是人背的吗？临到考场了，还不会做小抄。所以，每次开学一个星期前报到的总是我，想死的那个人也是我。

   说起开学我就恨，在我们学校，你基本上不能自力更生地获取消息，校务公栏上，校园网站上，课程表上，基本上都找不到与我家乐人团圆息息相关的放假与开学日期。那可恨的教务网站上，充斥的只有某某课程评定精品啦，校长慰问下属啦，某某同学评为三级优秀干部等与我无关的bird事。。。所以想获取消息，只有一个途径----人。但是，只要有人的地方就有腐败不是吗？呵，为了回家，我不得不和某些“人”称兄道弟。每当想起这件事，我就仇恨自己身上流淌着的耻辱的血液。

   转眼大三了，我发现，心中那朵学术的花儿终于找到了一棵可以绽放的大树----考研。殊不知，这棵大树长在了同样一块腐烂的土地上。有那么一段时间，我去了解了很多有关研究生的信息。但我看到的只有一出出叫兽与妓女，大灰狼与小红帽的喜剧。当听到自己必须在考前越洋过省地跑去硕导膝前送礼，当听到自己必须在考前翻山越岭地跑到伪师哥脚边找题目，心里就凉了半截。当然，留在本校我是想也不敢想。还有那似是而非的考研科目，我是考也不敢考。貌似，牛顿离我越来越远了。。。

   就在同一时间，我们的开始了实习和课程设计。在我心中一直有一种强烈的渴望，就是自己能够在这些训练项目上好好发挥自己独立思考的本领。但是，我们敬爱的老师，不知出于什么目的，硬是培养了一群唯命是从的鹰犬。它们不仅啄伤了老师们的眼睛，还啄伤了我那颗脆弱的心。正所谓实习有小组队长，课设就有项目积极分子，说到底还不是同一拨人？经过两年来的明争暗斗所养成的强烈的维权意识，促使这群人接受不了几乎所有的创造性的批判观点，它们永远思考的只是如何草草地完成任务，并且把任务中最标榜个人功劳的环节给予垄断，再想方设法地冠以自己的名字。其实罪恶的不是这群人，而是大学教师。一方面培养了它们，另一方面则纵容了它们。何谓纵容？我在实习老师办公室里，偶然偷看到的一本“实习成绩评测标准”就有解释：实习报告按字数评分，4000字优秀....2000字良好...2000以下及格...哦，哦，哦，怪不得?其实这种事见怪不怪了不是,这种流于形式的做法，在本科教学评估之时，我们就应该深刻地警觉到。而流于形式的东西，就只有流于形式的人才会干。对于课程设计，就完全是一场“参数”的讨论，并不是说在讨论这个零件的计算采用哪个参数更为切合实际，从而减少失效的风险，而是讨论采用哪个参数才能符合老师的标准。一班人围着偌大的圆桌，指着（由班上特派的几个人）从图书馆借来的几本不合时宜的破书，争得焦头烂额，面红耳赤，就是不肯依照学术规范去上网查询一些当前的科学文献（当然，它们也不懂），就是不肯动脑筋运用所学知识去逻辑推理。面对这种“胶着”的情况，一般都是班长或课代表出马，给不知人在何处风流鬼混的老师通电话云云（我很奇怪电话只有它们知道），然后以一种王者风范带着大家生命必需的“参数”凯旋而归。因为我不服，所以我上网拿来前沿学者通用的参数，于是我与它们且老师不同，结果我必须改正错误。

   大三的下学期，我终于有能力做出一篇老师也“看不懂”的课设了，我终于得了一次优秀！但是我发现这种要命的机会仅有一次，因为到了大四，就在昨天，当我还在忙忙碌碌地寻找课设教室的时候，人家早已经在一个极为“机密”的地点召开了一次仅缺席一人的课设讲座。没有参数，我可以自己上网去查；没有老师指导，我可以自己上图书馆去阅；但是，没有了课设的题目，你叫我如何去做？此时，我已筋疲力尽，只能独自一人，去细细品味马拉多纳的那句经典话语：“阿根廷敌不过的，是黑手党”！