tenga flip zero 电动:发展心理学 婴儿的成长 实验集（3）

三、THE BABY HUMAN感情的交流

六个月，把一切看成一连串动作，几个月后，能看出动作背后的意图。任何移动的东西都会引起婴儿的主意
1、Renee Baillargeon’s Lab University Of Illinois，USA（伊利诺大学莎拉曼格斯朵夫研究室）
“Who Can Fly” 
目的：调查婴儿对人类动作的理解
方法及现象：7个半月。看屏幕，一个盒子，上面有一个球，在左右桌子上移动，在婴儿看来，它们是自由移动的；桌子变短，盒子和球跑到桌子外面浮在空中，孩子感兴趣地看着物体的行动，并不感到惊讶（他没有见过怎么知道会怎样）；把盒子和球换成人偶，做同样操作，孩子感到困惑，觉得不可思议。
结论：即使只有这么大，婴儿的有限经验已经告诉他们人不会飞

2、Dare Baldwin’s Lab University Of Oregon,USA (俄勒冈大学)
“Point Light Display”
目的：探究孩子是否看出了，是些有头有尾的不同动作
方法与现象：11个月。首先拍摄一个人在厨房进行连串日常活动，接着把一项活动独立出来，包含两个不同的动作，接着把它抽象化，看不到人、背景、物品，只能看见光点（了解孩子能否觉察两种模式），不断播放这段影片，直到他感到厌烦，将两个动作分开播放，人不感兴趣（理解一个动作是如何开始与结束，及组成部分），但是，如果一个连续动作中途被打断，他感到很惊讶，再看一眼好确定并非幻觉
结论：婴儿在10、11个月，甚至更年幼就知道周遭人正在进行活动时动作会如何开始与结束

3、Dare Baldwin’s Lab University Of Oregon, USA
“Statistical Probabilities”
目的：了解婴儿能否掌握每日目睹的连串动作模式，并预测这些模式中的动作先后顺序
方法及现象：10个月孩子看研究人员连续做一连串基本动作（含4种可预测模式，每个模式都有固定顺序的3个基本动作），直到产生统计规律，孩子感到厌倦；做三个其中的基本动作，顺序不变，孩子没有兴趣；混合这些基本动作，感兴趣的看（他已经察觉到可预测的动作模式）
结论：专注观察原始模式的婴儿对于混合顺序试验会较感兴趣

3个月，只会在母亲凝视他的时候回馈

4、Chris Moore’s Lab Dalhousie University，Canada（达尔豪西大学克利斯摩尔研究室）
“Gaze Following”
目的：（了解在两岁前婴儿会注意人类动作的哪些细节）了解婴儿多大开始追随大人的目光
方法与现象：研究人员接触孩子的目光引起他的注意，接着把头转向一侧，7个月孩子仍然望着他（对他来说转头表示中断接触，不能了解这是邀他一起去看某东西的表示）；10个月，追随并对所见之物十分激动。
结论：9-12个月开始具有追随他人目光的能力

5、Michael Tomasello’s Lab Max Planck Institute, Germany (德国马克布朗研究院梦可托马萨罗研究室)
“Gaze Following”
目的：精确追随目光并分辨出究竟在看什么
方法与现象：12个月婴儿和母亲坐在工作人员对面，工作人员旁边有一人工墙，工作人员看向墙上的星星，孩子爬过去并精确地指出；看墙后物品，爬过去进行探究。
结论：在满12个月之前，不仅能够追随目光，还知道那是一种暗示要他们看有意思东西

6、Michael Tomasello’s Lab Max Planck Institute, Germany (德国马克布朗研究院梦可托马萨罗研究室)
“Object Choice”
目的：探索婴儿是不是真能理解他人用手指指物时是想传达某种讯息
方法：工作人员将玩具车拿出来给18个月孩子看，接着在屏幕后方把车放入一个容器，把屏幕拿走，孩子看见两个容器，工作人员只用手指指向一个桶，孩子爬过去并找出

7、Diane-Poulin Dubois’s Lab Concordia University，Canada（康克狄亚大学）
“Animal/Human Activities”
目的：探索婴儿是否认为有些活动只有人类可以做
方法：同“to belong”第6个试验（14个月，跳墙，人、马；20个月，电话，人、牛）
结论：14个月之前就已经知道有些活动人类和动物都会做，有些活动只有人类可以做

8、Renee Baillargeon’s Lab University Of Illinois，USA（伊利诺大学莎拉曼格斯朵夫研究室）
“Keeping Track of Objects”
目的：查明婴儿对于他人的目的了解多少
方法及现象：设计一个游戏场景在14个月的孩子面前，一个研究者拿起小熊玩，另一个拿起洋娃娃，反复进行多次。然后交换玩具位置，这次第二个研究者先拿起小熊，孩子感到十分困惑。之后，第二个研究着拿起洋娃娃，即使位置不同，孩子仍然感到很安心
结论：14个觉得孩子就明白不同的人有不同的目标，并能掌握他们的目标

9、Michael Tomasello’s Lab Max Planck Institute, Germany (德国马克布朗研究院梦可托马萨罗研究室)
“Unwilling/Unable”
目的：探究多大能够理解不能够和不愿意两者之间的差别，他们对这两种态度的反应是否不同（对别人的举止了解多少，能否从他人的行动中明了其内心意图）
方法与现象：18个月孩子与研究人员做游戏。研究人员拿一颗橡皮球要给他，正当孩子伸手去接，研究人员假装不小心掉了球（表示他没办法把球给他），几次以后孩子就放弃了；然后工作人员假装要把球给孩子，当孩子伸手时，他就故意把手缩回，孩子开始抗议，并不耐烦。
结论：9个月，就能分辨不愿意和不能够之间的差别，并开始理解别人的意愿

10、Diane-Poulin Dubois’s Lab Concordia University，Canada（康克狄亚大学）
“Accidental/Intentional”
目的：探究婴儿何时能分辨他人的意外和刻意的行为
方法与现象：14个月。为让孩子了解试验，研究人员向他示范，按下玩具银幕上就出现影像，然后让他做，成功，明白因果效应后，他很高兴。正式试验开始，工作人员作一个刻意动作，做一个不小心动作，并发出相应的声音（表示兴奋和遗憾），让孩子坐，准确选择
推论：孩子在说话之前就能分辨，并可以为之配音

11、Renee Baillargeon’s Lab University Of Illinois，USA（伊利诺大学莎拉曼格斯朵夫研究室）
“Perspective Taking”
目的：从何时开始知道人人都拥有不同观点（）
方法与现象；12个月。婴儿看到两片透明屏幕前方各有一个圆柱和盒子，工作人员反复去摸圆柱，孩子和工作人员都能看到这两样物体，屏幕被移走，并交换两物体位置，工作人员改为选择盒子，孩子困惑；木质屏幕前有盒子（工作人员看不到），透明盒子前有圆柱，工作人员伸手够柱子，反复多次后，移走两屏幕，工作人员摸盒子，并不觉得困惑
结论：孩子在一岁以前就能理解俩人会拥有不同视野

12、Renee Baillargeon’s Lab University Of Illinois，USA（伊利诺大学莎拉曼格斯朵夫研究室）
“Understanding False Belief”
目的：了解婴儿是否了解认识根据自己的信念而行动，而非根据事实
方法与显现：18个月，研究人员玩西瓜玩具，之后把玩具放入绿色盒子，孩子全神贯注的看；第二幕，打开门，把手伸入绿色盒子寻找西瓜，孩子觉得正常；研究人员透过窗子往里看，和孩子一起看着西瓜移到黄色盒子，孩子觉得很奇妙；工作人员把手放进黄色盒子找西瓜，并不意外；关着窗，只有孩子看到西瓜移到绿色盒子，工作人员把手伸进绿色盒子，孩子感到错愕
结论：18月孩子已经了解研究人员不应该知道他所看见的事

13、Michael Tomasello’s Lab Max Planck Institute, Germany (德国马克布朗研究院梦可托马萨罗研究室)
“Attention/What’s Novel”
目的：婴儿多大才能理解哪些事能让其他人感到新奇，他们会用哪些线索来辨识他人的新奇感受，即使他们并不觉得新奇
方法与现象：18个月（会声明自己玩具的所有权，当最终还会让出玩具给他人），与两名工作人员共同玩耍，先给孩子一个玩具，然后三个人都玩此玩具；一研究人员离开，另一向孩子解释，虽然她不在但是仍然可以玩游戏，拿一新玩具给孩子，让工作人员和孩子往第三个人没有见过的玩具；工作人员回来，并对第三个玩具表示惊讶（三个玩具都放入一个盒子），孩子从三个玩具中挑选出第三个玩具
结论：18个月之前，孩子就懂得诠释人们看见新奇物品的兴奋之情

婴儿在两岁之前能够看透他人的心思，在玩假扮游戏时会想象其他人的欲望与目标，然后以象征方式演出，这种想象假扮的能力，显示婴儿开始能对本身与他人进行复杂抽象的思考。在快满两岁时意识到其他人对事物的看法可能与自己不同，有时成人世界事物过于庞大会令他们难以理解

14、Judy Deloache’s Lab University Of Virginia，USA（维吉尼亚大学茱蒂德洛许研究室）
“Scale Model”
引子：房间，物品，大史奴比，所有物品的成比例缩小版。2岁半。把小史奴比藏在小房间的某位置，让孩子到大房间去找大史奴比，完全不知道藏在哪里。三岁大的孩子可以找到，研究人员猜测可能是2岁半的孩子很难在脑中呈现现实生活中的两个不同形象。
目的：为证实此推测，要知道2岁半孩子能否在大人帮助下理解比例模型与大房间之间具有对等关系（假定有一缩小机）
方法与现象：告诉孩子缩小机的原理，并演示，其间离开房间，换一小的物体，并发出奇怪的声音，这样的变大变小，只在孩子头脑中形成一个影像，他认为这只是一个物体。然后作引子中同样的试验，告诉他是缩小机的作用，孩子找到了（只有这样才能在2岁半的孩子的脑海里呈现两个房间，当他自行达到这一点时就能够进入象征世界）

15、Angeline Lillard’s Lab University Of Virginia，USA（维吉尼亚大学茱蒂德洛许研究室）
“Pretend”
方法与现象：两岁半幼儿坐在母亲膝上面对两工作人员，一工作人员宣布他要吃葡萄干，他直视孩子，嘴中发出声响并作出夸张的动作；之后，另一工作人员也宣布，自己默默的吃，不看孩子，没发出声音，动作缓慢。（可从许多示意要素中看出，哪个是真吃，哪个是假的）然后让孩子选择在哪里有葡萄干，选择正确
结论：孩子明白哪些动作纯属象征性，哪些是真的

婴儿在满18个月之前渐渐开始理解其他人对事物的看法或许与自己不同，人们会因为不同观点而以不同角度看待事物，在假扮游戏中，婴儿会利用象征来代表外在世界，也会反过来学会诠释他人使用的象征，经过这个虽弱的初步阶段，人类会发展出强大的能力，包括进行抽象思考、以创造性方式表达自己、沉思关于自身与周遭世界的重大问题以及了解别人。